学易金卷：九年级历史上学期9月学情自测卷（无锡专用）

**基本信息** 九年级历史9月学情卷，聚焦1-12课古代文明，以多情境史料为载体，融合基础与探究，适配月考诊断需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |选择题|24题/24分|亚非欧古代文明（农耕起源、希腊城邦等）|“新考法”情境（如农作物考古、法典条文摘录），强化史料实证| |非选择题|3题/26分|文明比较、教育发展等综合主题|项目式学习（如“学校教育发展”）、地图对比，突出历史解释与时空观念|

2026-2027学年九年级历史上学期9月学情自测卷01 答题卡 姓 名： 准考证号： 贴条形码区 注意事项 1,答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填 写清楚，并认真核准条形码上的姓名、准考 考生禁填： 缺考标记 证号，在规定位置贴好条形码。 违纪标记 2.选择题必须用2B铅笔填涂：填空题和解答题 以上标记由监考人员用2B铅 必须用0.5mm黑色签字笔答题，不得用铅笔 笔填涂 或圆珠笔答题：字体工整、笔迹清晰。 3. 请按题号顺序在各题目的答题区域内作答， 选择题填涂样例： 超出区域书写的答案无效：在草稿纸、试题 正确填涂■ 卷上答题无效。 4 保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 错误填涂×1【1I/1 第I卷（请用2B铅笔填涂） 1[A][B][CI[D] 6[AJ[B][C][D] 11[AJ[B][C][D] 2[A[B][C][D] 7[A][B][CI[D] 12 [A][B][C][D] 3[A][B][C][D] 8[AJ[B][C][D] 13[AJ[B][C][D] 4[A][B][C][D] 9[A][B][C][D] 14[A][B][C][D] 5[A][B][C][D] 10[AJ[B][C][D] 15[AJ[B][C][D] I6[A][B][C][D] 21 [A][B][c][D] 17[AN[B[C][D] 22[AJ[B][C][D] I8[A][B][c][D] 23[A][B[C][D 19[A][B][C][D 24 [A][B][c][D] 20[A[B][C][D] 第Ⅱ卷（请在各试题的答题区内作答） 25.(7分) (1) (2) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 历史第1页（共3页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ (3) 26.(8分) (1) (2) (3) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 历史第2页（共3页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 27.(11分) (1) (2) (3) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 历史第3页（共3页）2026-2027学年九年级历史上学期9月学情自测卷01 答题卡 姓 名： 准考证号： 贴条形码区 注意事项 1,答题前，考生先将自已的姓名，准考证号填写清楚，并认真核准 考生禁填： 缺考标记 条形码上的姓名、准考证号，在规定位置贴好条形码。 违纪标记 ✉ 2. 选择题必须用2B铅笔填涂：非选择题必须用0.5mm黑色签字笔 以上标志由监考人员用2B铅笔填涂 答题，不得用铅笔或圆珠笔答题；字体工整、笔迹清晰。 3. 请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出区域书写的答案 选择题填涂样例： 无效：在草稿纸、试题卷上答题无效。 正确填涂■ 保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 错误填涂凶1【11刀 选择题：本大题共24小题，每小题1分，共24分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合 题目要求的。 1.[AI[B]ICIID] 6.[A]IBIICI[D] 11.[A]IBI[CIID] 2.[AJIB]IC]ID] 7.AJIBIICIID] 12.1AJIB]ICIID] 3.[AIIBIICIID] 8.[AIIBIICI[D] 13.[AI[BIICIIDI 4.[AJIB]ICIIDI 9.AIIBI[CI[D] 14.1A]IB]ICIIDI 5.JAIIB]ICIIDI 10.JAlIBICIID] 15.[Al[BIICIIDI 16.1AIIB]ICIID] 21.1AJIBICIID] 171AJIBIICIIDI 22.[AJIBIICIID] 18.[AI[B]IC][D] 23.A][B1IC1[D] 19.[AJIBIICIID] 24.1AJIBI[CI[D] 20.[AIIBIICIID] 二、非选择题：本大题共3小题，共26分。 25.(7分) (1) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ (2) (3) 26.(8分) (1) (2) (3) 27.(11分) (1) (2) (3) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 2026-2027学年九年级历史上学期9月学情自测卷01（无锡专用） （考试时间：60分钟，分值：50分） 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．测试范围：1-12课 第Ⅰ卷 一、选择题：本题共24小题，每小题1分，共24分。在每小题给出的四个选项中，只有一项符合题目要求。 1．（新考法：多源农作物考古情境）从世界范围看，农耕主要起源于西亚、东亚和中美洲。西亚的小亚细亚半岛南部等地是小麦、大麦的原产地，东亚的黄河中上游是粟的发源地，长江中下游的居民在世界上最早种植水稻，中美洲则是玉米等作物的原产地。据此可知（   ） A．中国原始农业的领先性B．农业文明的多源性 C．区域文明之间的依赖性D．农业发展的同步性 【答案】B 【解析】A.题干仅提及中国是粟和水稻的发源地，没有将中国原始农业与其他地区进行对比，无法得出中国原始农业具有领先性的结论，错误。 B.题干明确指出了农耕起源于西亚、东亚和中美洲等多个地区，且各地有各自独立的农作物原产地。这正体现了世界农业文明并非单一源头，而是具有多源性的特点，正确。 C.题干强调的是不同区域各自独立发展出不同的农作物，没有体现区域文明之间的相互依赖关系，错误。 D.题干没有涉及不同区域农业发展的时间进程对比，无法得出农业发展具有同步性的结论，错误。 2．（新考法：经典史论摘录情境）恩格斯说：“除了自由民和奴隶的差别以外，又出现了富人和穷人的差别--随着新的分工，社会又有了新的阶级划分。耕地起初是暂时地,后来便永久地分配给各个家庭使用,它向完全的私有财产的过渡,是逐渐进行的……”该现象发生在（   ） A．奴隶社会时期B．人类使用了铁制农具和牛耕时期 C．农业革命时期D．原始社会向文明社会的过渡时期 【答案】D 【解析】A.材料反映土地逐步私有、阶级分化出现，该现象发生于奴隶社会之前，奴隶社会土地已是奴隶主国有，并非逐步向私有过渡，错误。 B.铁制农具和牛耕出现于春秋战国，此时土地私有已经逐步确立，与材料里耕地刚开始转向私有的阶段不相符，错误。 C.农业革命时期主要是原始农业产生，尚未出现明显贫富分化与土地向私有制转变的社会现象，错误。 D.生产力发展带来社会分工，土地慢慢转为家庭私有，贫富与阶级产生，这正是原始社会向文明社会过渡阶段的典型特征，正确。 3．（新考法：文献出土文物互证情境）两河流域神话传说记载的主人公形象十分夸张：身高十一尺（约3.7米）有余，足长三尺，腿长七尺，髯发浓密。亚述王宫遗址出土的巨大浮雕也呈现了这般形象（见图）。这种文本和实物的一致性（   ） A．反映当时推行中央集权的政体B．体现神话传说真实反映历史 C．利于理解古代西亚的审美观念D．还原了当时社会的农业生产 【答案】C 【解析】A.材料介绍神话人物形象与浮雕艺术，未涉及中央集权政体的相关史实，错误。 B.神话传说是经过艺术加工的产物，并不能完全真实反映历史，错误。 C.神话文本记载的人物形象与出土实物浮雕形象相互印证，有利于理解古代西亚的审美观念，正确。 D.题干内容围绕艺术形象展开，没有涉及农业生产的相关信息，错误。 4．（新考法：文物史料解读情境）美索不达米亚人“试图通过编制完备的法典来消除各种潜在的冲突”，古巴比伦国王汉谟拉比颁布的法典便是典型代表——它刻于玄武岩石柱，以楔形文字书写，涵盖财产、婚姻、刑罚等诸多领域。由此可见，《汉谟拉比法典》（   ） A．发源于巴格达周边地带 B．南部出现城市中心小国 C．汉谟拉比为消冲突颁布 D．包含财产婚姻刑罚内容 【答案】D 【解析】A.发源于巴格达周边地带属于地理史实，但题干材料没有涉及法典起源的地理位置，错误。 B.题干围绕《汉谟拉比法典》展开，并未提及城市小国相关内容，错误。 C.“消除冲突”是两河流域居民尝试编法典的整体诉求，并非明确指向汉谟拉比颁布这部法典的直接专属目的，属于过度推导，错误。 D.题干材料明确表述法典涵盖财产、婚姻、刑罚等诸多领域，直接反映出《汉谟拉比法典》包含财产婚姻刑罚内容，正确。 5．（新考法：文物实物情境）下图文物为“带有德埃名字的梳子”，这把象牙梳带有优雅的雕刻装饰，法老的名字像一条蛇，刻在有如王宫外形的“王名框”当中。借助它，我们可以了解（   ） A．尼罗河文明 B．两河文明 C．印度河文明 D．海洋文明 【答案】A 【解析】A.尼罗河文明即古埃及文明，“法老”是古埃及国王的尊称，王名框是古埃及标识法老名字的特有符号，该文物属于古埃及，正确。 B.两河文明代表是古巴比伦，没有“法老”这一称呼，错误。 C.印度河文明为古印度文明，不存在法老制度，错误。 D.海洋文明主要指古希腊，与法老、该文物无关，错误。 6．（新考法：因果逻辑情境）在人类文明早期，各区域的数学都得到一定的发展，西亚地区的苏美尔人发明了60进制，用于测量土地、计算粮食产量和人工；古埃及保留下来的数学文献记录了很多数学问题及其解答方法，包括土地的丈量和分配、运河的开凿等。据此可知，人类文明早期（   ） A．生产需要推动数学发展 B．农民已掌握数学知识 C．农业已经高度发达了 D．数学知识推动农业发展 【答案】A 【解析】A. 苏美尔人发明60进制用于测量土地、计算粮食产量，古埃及数学文献涉及土地丈量分配、运河开凿等生产活动，说明生产实际需要推动了数学的发展，正确。 B. 材料中数学知识的掌握者未必是农民，也可能是祭司、书吏等专门人员，材料无法得出“农民已掌握数学知识”的结论，错误。 C. 材料仅提及农业相关的数学应用，但未提供农业发展水平的具体信息，无法得出“农业已经高度发达”的结论，错误。 D. 材料强调生产需要促进数学发展，而非数学知识反哺农业，该项颠倒了材料中的因果关系，错误。 7．（新考法：史料测年、跨区域实物互证情境）哈拉帕遗址的年代经碳素测定，结果误差较大，后来在两河流域出土的印度器具为印度古文明提供了较为精确的时间坐标。这说明了（   ） A．两河流域文明比较先进 B．古代亚非之间存在联系 C．古代历史真相难以探究 D．实物史料见证文明交流 【答案】D 【解析】A.材料没有任何内容对比两河流域和其他文明的发展先进程度，属于无关表述，错误。 B.两河流域与印度古文明均属于亚洲文明，不存在亚非之间的联系，且题干核心强调出土实物史料的史料价值，该选项既不符合史实也非题干核心逻辑，错误。 C.碳素测年、出土实物都能为历史研究提供可靠依据，“历史真相难以探究”的表述本身不符合史实，错误。 D.题干里两河流域出土的印度器具属于实物史料，它不仅能为印度古文明提供精确时间参考，本身也能印证两地存在往来，体现了实物史料可以佐证文明相关信息、见证文明交流的作用，正确。 8．（新考法：史学家史论评论情境）有学者认为：“它不仅与社会分工有关，同时与种族征服有关，对于阶级压迫来说既是一种补充又具有掩盖作用……把社会的各个集团互相隔离又互相联系，使之互相依存，形成了一种静态的平衡，并一直保存至今。”该学者评论的是（   ） A．印度的种姓制度 B．雅典的民主制度 C．西欧的封君封臣制 D．埃及的法老统治 【答案】A 【解析】A.“印度的种姓制度”源于雅利安人（外来种族）的征服，按社会分工划分四大种姓。各等级相互隔离，又相互依存；掩盖阶级压迫，这套等级观念至今在印度社会仍有残留，和题干描述完全匹配，正确。 B.“雅典的民主制度”是城邦公民民主，没有种族征服带来的等级隔离，不符合题意，错误。 C.“西欧的封君封臣制”是土地分封形成的封建等级，和种族征服无关，后来已经消亡，错误。 D.“埃及的法老统治”是君主专制，没有 “社会集团互相隔离又互相依存” 这套等级体系，早已消亡，错误。 9．（新考法：表格数据史料情境）下表是古代希腊城邦概况，这突出反映了古希腊城邦的特点是（   ） 城邦 面积 公民（仅限成年男性自由民） 雅典 约2500平方公里 约3万-8万 斯巴达 约8400平方公里 约2万-3万 埃维亚岛7个城邦 约3685平方公里 核心城邦数千人，小型城邦不过几百人 A．商业发达 B．民主盛行 C．小国寡民 D．城邦众多 【答案】C 【解析】A.表格只展示城邦面积与公民数量，没有涉及商业发展情况，错误。 B.斯巴达实行贵族军事统治，并非民主盛行，表格也没有体现民主制度，错误。 C.表格里各城邦面积不大，公民人数有限，体现古希腊城邦小国寡民的特点，正确。 D.表格列举少数城邦的数据，不能突出城邦数量众多，错误。 10．（新考法：社会文化史料情境）左右戏剧公演活动局面的，在很大程度上是坐在台下的广大公民观众⋯⋯戏剧家创作时会敏锐地把握公民群体所普遍关心的问题，如城邦政务、社会矛盾、人生困惑等等。这反映出古代雅典戏剧（   ） A．直接民主弊端已显露 B．引导民众独立理性思考 C．题材来源于贵族生活 D．注重培养公民集体意识 【答案】D 【解析】A.材料没有讲民主制度的缺点，无法得出“直接民主弊端已显露”的结论，错误。 B.材料体现的是希腊戏剧主要关注公民群体所普遍关心的问题，并没有引导民众独立理性思考，错误。 C.题干明确戏剧题材聚焦公民群体普遍关心的公共问题，并非来源于贵族生活，错误。 D.题干说明古代雅典戏剧的创作会紧扣公民普遍关心的城邦政务、公共社会问题，这类内容会引导公民关注城邦公共事务，注重培养公民的集体意识，契合雅典城邦民主下公民以城邦利益为重的特点，正确。 11．（新考法：数据统计情境、史料数据分析）据统计，公元211-284年的73年间，经元老院认可的正统皇帝共24位，整体平均在位时间约3.2年。在这24位皇帝中，有14人死于部下或政敌的谋杀及各类政变，另有3人在抵御外族入侵等战争中战死。据此可知，当时的罗马帝国（   ） A．皇位继承制度名存实亡 B．社会存在诸多危机 C．民族矛盾成为主要矛盾 D．封建统治面临挑战 【答案】B 【解析】A.材料仅体现皇帝非正常死亡多、政局动荡，没有体现皇位继承的相关制度完全失效的信息，错误。 B.题干描述的是罗马帝国3世纪危机时期的典型状况，这一阶段罗马帝国政局动荡、皇帝频繁遇刺短命，同时还伴随经济衰退、边境不稳等一系列问题，本质是社会多重矛盾激化下的统治危机，正确。 C.材料里皇帝多数死于内部政变谋杀，仅3人在抵御外族的战争中战死，无法得出民族矛盾是当时最主要矛盾的结论，错误。 D.罗马帝国实行的是奴隶制统治，封建制度在罗马帝国灭亡后才逐渐在西欧形成，错误。 12．（新考法：历史阶段特征概括、史实归纳情境）古代欧洲文明的发展呈现出鲜明的阶段性与继承性：古希腊的城邦制度中，雅典民主为公民参与治理提供了早期实践；古罗马则在扩张中，先以《十二铜表法》规范社会，后通过帝国治理经验，将法律与行政体系推广至更广阔的区域，还吸收希腊文化元素丰富自身文明内涵。由此可知，古代欧洲文明的发展特点是（   ） A．雅典实践公民民主 B．罗马完善法律体系 C．具有阶段继承特征 D．吸收希腊文化元素 【答案】C 【解析】A.选项只叙述雅典民主实践这一局部史实，只能反映古希腊文明的部分内容，无法概括整个古代欧洲文明的发展特点，错误。 B.只强调罗马完善法律体系这一个方面，属于材料中的部分信息，不能完整概括古代欧洲文明整体发展特征，错误。 C.材料开篇点明古代欧洲文明具有阶段性与继承性，古希腊奠定基础，古罗马继承发展并吸收外来文化，体现阶段继承特征，正确。 D.选项只是古罗马文明发展的具体表现，属于材料局部信息，不能用来概括古代欧洲文明整体的发展特点，错误。 13．（新考法：誓词仪式史料情境）公元754年，教皇在访问法兰克王国时，以涂抹油膏的方式宣告墨洛温家族的统治权威从此转移到丕平家族，国王则用武力保障罗马教会权力至高无上。这反映了中世纪的西欧（    ） A．教皇权力高于国王权力B．教会神学对文化绝对控制 C．国王实力超过教会实力D．教权与世俗王权相互依存 【答案】D 【解析】A.题干没有体现教皇权力高于国王，双方是互相合作的状态，没有权力高低的直接佐证，错误。 B.题干未涉及教会神学对文化的控制，与核心内容无关，错误. C.题干没有对国王与教会的实力进行全面对比，且这并非材料要表达的核心关系，错误。 D.题干中教皇通过涂油礼为丕平赋予统治的宗教合法性，依赖王权的武力维护自身权威；丕平借助教皇的宗教仪式稳固王位，依赖教权的神圣性强化统治合法性，二者形成互相依存的关系，正确。 14．（新考法：庄园档案史料情境）在11世纪欧洲某个庄园，农奴每周须在领主自营地上劳作3天，耕种领主土地；每户每年缴纳少量货币租或实物租；使用领主磨坊时支付十六分之一至十分之一谷物作为费用。据此可知，在该庄园（   ） A．农奴主要以缴纳货币租代替劳役B．农奴以承担劳役地租为主要义务 C．只有领主拥有对磨坊的使用特权D．庄园经济以商品交换为根本特征 【答案】B 【解析】A.材料中农奴需要每周在领主土地上进行劳作，货币租只是少量缴纳，并没有以缴纳货币租代替劳役，错误。 B.材料反映农奴每周要在领主自营地无偿劳作，还要缴纳租税，劳役是农奴最主要的负担，体现农奴以承担劳役地租为主要义务，正确。 C.材料说明农奴可以使用领主磨坊，只是需要缴纳谷物作为费用，并非只有领主能够使用磨坊，错误。 D.西欧庄园属于自给自足的自然经济，生产主要用来满足庄园内部需求，不以商品交换作为根本特征，错误。 15．（新考法：城市特许状史料情境）10世纪以后，英国林肯城的市民通过与封建主谈判、赎买、武装暴动等方式，从英王亨利二世手中得到特许状，赢得了一定程度的城市管理权。特许状的获得表明林肯城（   ） A．完全摆脱了封建统治 B．是工商业者聚集地 C．取得了一定的自治权 D．促进了大学的兴起 【答案】C 【解析】A.题干明确说明城市仅获得“一定程度的城市管理权”，“完全摆脱了封建统治”表述过于绝对，不符合史实，错误。 B.中世纪城市确实是工商业者聚集地，但题干没有提及任何工商业相关内容，错误。 C.特许状是中世纪城市获得自治权的官方凭证，“赢得了一定程度的城市管理权”直接对应“取得了一定的自治权”，正确。 D.城市自治客观上会推动大学兴起，但题干完全没有提及大学相关内容，错误。 16．（新考法：历史因果情境）“博洛尼亚大学处于意大利北部，11世纪时此处过往商旅络绎不绝，商业纠纷时有发生，诉讼案件不断，所以该校一直以法学著称，学校内还形成了法科大学；此后该校还经常与市政当局和其他市民接触，成立了市民团体。”这段材料意在强调中世纪的大学（   ） A．具有较大的自治和管理权 B．推动了市民阶层的出现 C．得到了封建统治者的支持 D．顺应了社会发展的需要 【答案】D 【解析】A.材料没有涉及大学争取自治、管理学校内部事务的相关内容，无法体现大学拥有较大的自治和管理权，错误。 B.市民阶层伴随城市兴起而出现，并非由大学推动产生，该选项颠倒历史因果关系，与材料表达主旨不符，错误。 C.材料未体现封建统治者对博洛尼亚大学给予扶持、赞助的相关史实，得不到材料信息的支撑，错误。 D.随着城市商业发展，商业纠纷与诉讼不断增多，社会对法律人才需求上升，博洛尼亚大学侧重法学教育并对接市民社会，顺应当时社会发展的现实需要，正确。 17．（新考法：法典条文摘录情境）《查士丁尼法典》要求“人人都应安分守法”，否则要依法给予严厉制裁；法典还特别强调奴隶必须听命于他的主人，不许有任何反抗。这说明编纂《查士丁尼法典》的目的是（   ） A．追求社会公平 B．保护奴隶利益 C．稳固帝国秩序 D．调解社会矛盾 【答案】C 【解析】A.法典规定奴隶必须服从主人，维护奴隶主特权，并不追求社会公平，错误。 B.法条强制奴隶听命于主人，本质上维护奴隶主、压制奴隶，不会保护奴隶利益，错误。 C.法典要求“人人都应安分守法”并严厉制裁违法者，同时强调奴隶必须服从主人，这些规定旨在通过法律手段规范社会各阶层行为，维护既有的社会等级和统治秩序，正确。 D.法典通过强制力压制反抗、维护统治，而非调解社会矛盾，错误。 18．（新考法：史学观点评述情境）拜占庭在吸收古希腊罗马文化时，不是全盘照搬，而是注意选择对拜占庭社会生活有用的东西。他们在整理古典作品时，着重学习和掌握古典杰作的技能和手段，在模仿中采取“为我所用”的态度。这反映出拜占庭文化具有（   ） A．批判性和创新性 B．野蛮性和多元性 C．本土性和民族性 D．多样性和连续性 【答案】A 【解析】A.题干明确说明拜占庭吸收古希腊罗马文化时没有全盘照搬，而是选择对自身社会有用的内容，在模仿中坚持“为我所用”，这体现出对古典文化的批判取舍，同时不是生硬复刻而是结合自身需求改造运用，对应了文化的批判性和创新性，正确。 B.野蛮性不符合拜占庭文化继承发展古典文明的特征，错误。 C.本土性、民族性在题干中没有相关表述，题干核心是对外来古典文化的取舍态度，不是强调自身原生的民族文化特质，错误。 D.连续性侧重文化前后传承不中断、多样性侧重文化内容类别丰富，均和题干描述的“不是全盘照搬”、“为我所用”的核心内涵不匹配，错误。 19．（新考法：制度对比迁移情境）701年日本开始设立大学、国学，成绩优秀者可参加“贡举”。考试的科目及评定标准有秀才、明经、进士、明法等。据此可知，日本（   ） A．实现了向近代社会转型 B．发展成为封建国家 C．融入了道家文化圈 D．受到中国文化直接影响 【答案】D 【解析】A.日本向近代转型是1868年明治维新，701年是古代奈良时代，错误。 B.日本成为封建国家是大化改新（646年开始）的结果，701年是完善律令制的后续阶段，并非此时才成为封建国家，错误。 C.考试科目“秀才、进士、明经”是中国古代儒家科举体系内容，属于儒家文化圈，和道家无关，错误。 D.701年日本的“贡举制”、科举科目完全照搬唐朝科举制度，直接体现中国文化影响，正确。 20．（新考法：历史因果情境）日本幕府统治时期，天皇成为礼仪性的摆设，国家大权掌握在幕府将军手中。这一政治格局形成的主要原因是（   ） A．大化改新的失败 B．中央集权的建立 C．武士集团的崛起 D．锁国政策的实施 【答案】C 【解析】A.大化改新是成功的，它建立了日本中央集权制度，和幕府政治格局形成无关，错误。 B.中央集权建立是大化改新的结果，不是幕府掌权的原因，错误。 C.12世纪，武士集团崛起，武士集团首领源赖朝建立镰仓幕府，掌握国家实际大权，天皇只保留礼仪地位，日本进入幕府统治时代。因此，武士集团的崛起，武士首领建立幕府掌握实权，是幕府政治格局形成的主要原因，正确。 D.锁国政策是德川幕府统治时期实行的对外政策，和幕府政治格局形成无关，错误。 21．（新考法：时代对比评述情境）当欧洲笼罩于基督教的黑暗之时，以伊斯兰为特征的帝国文明光芒璀璨，成就斐然。这一“帝国”是（   ） A．阿拉伯帝国 B．奥斯曼帝国 C．亚历山大帝国 D．拜占庭帝国 【答案】A 【解析】A.阿拉伯帝国是伊斯兰文明的典型代表，在欧洲中世纪教会神权统治的黑暗阶段，阿拉伯在数学、天文、医学、文化等领域取得了极高成就，还保存传承了大量古典文化成果，文明十分璀璨，正确。 B.奥斯曼帝国虽然也是伊斯兰帝国，但它的兴盛时间晚于阿拉伯帝国，并非对应欧洲中世纪早期文明高光的伊斯兰文明代表，错误。 C.亚历山大帝国的诞生早于伊斯兰教诞生，与伊斯兰文明无关，错误。 D.拜占庭帝国以基督教（东正教）为文明特征，不属于伊斯兰帝国，错误。 22．（新考法：历史示意图情境）利用示意图是巩固学习效果的方法之一。以下示意图体现了阿拉伯人（   ） A．善于经商，勇于冒险 B．担当东西方文化沟通桥梁 C．不断扩张、地跨三洲 D．创造了独特的区域性文化 【答案】B 【解析】A.题干示意图只展示文化传播路线，全程没有涉及经商、冒险的相关信息，该选项与材料无关，错误。 B.图示清晰呈现中国、印度的科技文化先传入阿拉伯帝国，再由阿拉伯人向西输送至欧洲，直观体现阿拉伯人作为媒介，连通东西方文明，是东西方文化沟通的桥梁，贴合材料主旨，正确。 C.材料仅围绕文化传播展开，没有出现领土扩张、地跨三洲的相关描述，无法得出该结论，错误。 D.示意图重点是阿拉伯人中转传播他国文明，并未介绍阿拉伯本土创造的特色文化，不符合题意，错误。 23．（新考法：多文明交融史料情境）据学者伊本·基夫提记载，9世纪，翻译家侯奈因翻译希腊医学典籍时会对照波斯译本，并请教印度医者。同时阿拉伯人还译介了印度数学、波斯文学典籍，并结合自身特色创新。这些现象表明阿拉伯文化（   ） A．以医学成就引领世界文明B．在文明交融中实现传承创新 C．仅依赖外来文化发展自身D．始终保持文化的特殊独立性 【答案】B 【解析】A.材料只提及了翻译医学典籍的相关内容，没有体现阿拉伯医学成就引领世界文明的表述，错误。 B.题干材料体现阿拉伯学者翻译典籍时会对照不同地区的译本、向其他地区的学者请教，还译介了多个文明的成果，同时结合自身特色做创新，直接对应阿拉伯文化在不同文明的交流融合里完成了对外来文化的传承与创新，正确。 C.“仅依赖外来文化”的表述绝对，材料明确说明阿拉伯人还会结合自身特色创新，并非完全依赖外来文化，错误。 D.材料展现的是阿拉伯文化广泛吸收其他地区的文明成果，没有体现它始终保持特殊独立性，错误。 24．（新考法：史论概括情境）“美索不达米亚、埃及、印度河流域、中国、中美洲、南美安第斯文明，无一不是在农耕畜牧的基础上形成的。……其形成过程中带有许多共同点；同时，……毕竟是在不相同的区域内成长起来的。因而又有鲜明的区域文化和区域文明的特点。”据此可知（   ） A．人类文明要互相借鉴 B．文化交流促进区域文明的发展 C．文明成长兼具地域性与世界性 D．文明起源具有统一性和多样性 【答案】D 【解析】A.材料围绕多个人类古文明的起源特征展开，未涉及不同文明之间的互相借鉴，错误。 B.材料仅介绍了各文明依托农耕畜牧形成发展的脉络，没有出现不同区域文明开展文化往来的相关内容，无法体现文化交流对区域文明的促进作用，错误。 C.材料侧重说明文明起源阶段的共性与区域特点，并未体现出文明发展具备世界性属性，错误。 D.多个古文明都在农耕畜牧的基础上形成，体现了文明起源的统一性；不同区域的文明又拥有各自鲜明的区域文化特质，体现了文明起源的多样性，与材料表述完全契合，正确。   第Ⅱ卷 二、非选择题（本题共3小题，共26分） 25．（新考法：文物复原、纸草史料情境）阅读下列材料，回答问题。（7分） 材料一  《都灵草纸地图》长约2.82米，宽约0.41米，是目前唯一留存至今的古埃及地图。该地图在19世纪20年代发现于麦地那工匠村附近的一间墓室中。地图主要由3块较大残片和一些零散残片组成，一度被认为是王室建造墓葬所用的“建筑图”或是开采矿区使用的“工程图”。……1842年，莱比修斯对“金矿图”等残片进行临摹，根据“金矿图”断裂处的形状和特征进行标记、拼接。1866年，利伯莱恩将“哈玛玛特谷地图”残片中8行僧侣体埃及语转写为圣书体埃及语，推断该图绘制于第二十王朝国王拉美西斯四世统治时期…… (1)根据材料一并结合所学知识，归纳《都灵草纸地图》有利于我们进行哪些历史探究。（3分） 材料二 《吉尔伽美什史诗》（亚述版） 《吉尔伽美什史诗》节选： 我的朋友啊，谁曾超然人世升了天？在太阳之下永生者只有神仙。人的寿数毕竟有限，人们的所作所为，都不过是过眼云烟！你在此竟怕起死来。你那英雄的威风为何消失不见？……我一旦战死，就名扬身显——“吉尔伽美什是征讨可怕的芬巴巴，战斗在沙场才把身献”，为我的子孙万代，芳名永传…… (2)材料二反映了苏美尔人怎样的思想观念？（2分） 材料三  农业的发明，使人类得享资源的丰富性和生活的稳定性，二者具有强大的吸引力，吸引越来越多的人群，放弃原来的采集渔猎生产方式，转化为农业生产者，最终形成全球性的农业化浪潮，进入农业社会，并最终进入文明时代。 ——徐义华《农业的起源及其意义》 (3)综合上述材料和所学知识，归纳人类文明进步发展的表现有哪些。（2分） 【答案】 (1)探究古埃及地理认知、矿区开采、工程建筑技术（1 分） 探究古埃及文字、文物复原、史料断代方法（1 分） 探究新王国时期埃及社会生产、王室工程活动（1 分） 任答 3 点即满分，两点 2 分，一点 1 分 (2)认识凡人不能永生，人的生命有限，只有神才永生（1 分） 追求建功立业，追求声名、功业流传后世，实现精神永恒（1 分） (3)生产方式进步：采集渔猎转向农业生产，迈入农耕文明（1 分） 文化成果出现：地图、文字、史诗等；精神思想不断丰富（1 分） 【解析】（1）历史探究：“唯一留存至今的古埃及地图”“建筑图”“工程图”→提炼“古埃及地理、采矿、建筑工程技术”；“ 8行僧侣体埃及语转写为圣书体埃及语，推断该图绘制于第二十王朝国王拉美西斯四世统治时期”→提炼“古埃及文字研究、文物复原与年代判定”；“王室墓葬”“矿区工程”→提炼探究新王国时期埃及的社会生产与王室工程活动。 （2）观念：“永生者只有神仙。人的寿数毕竟有限”→提炼“承认凡人不能永生，生死有常”；“我一旦战死，就名扬身显”“为我的子孙万代，芳名永传”→提炼“崇尚建功立业，追求功业不朽、声名长存”。 （3）表现：材料“放弃原来的采集渔猎生产方式，转化为农业生产者”→提炼“生产方式革新，农耕文明出现”；材料一古埃及地图、材料二《吉尔伽美什史诗》→提炼出现文字、史诗、地图等文化成果；史诗中生死观与功业追求→提炼产生早期思想观念，人类精神世界不断丰富。 26．（新考法：历史地图对比情境）历史地图承载着丰富的历史信息，读下列地图，回答问题。（8分） 图一 公元前2500年左右的亚非文明地图 图二 古代希腊示意图 (1)阅读图一，从地理角度归纳图中亚非文明共同点。（3分） (2)根据图二结合所学，分析希腊城邦呈现“小国寡民”特点的原因。（2分） (3)结合所学，分析图一所示文明与图二所示文明的不同之处。（3分） 【答案】 (1)共同点：均处北纬20—40度间；均于北半球；均处于东半球；均处于大河流域（或均处于大河流域中下游）；土地肥沃，光照充足，灌溉条件好，均适合农业发展。（地理角度，任答 3 点得满分） (2)原因：多山、多岛，不利于各地区间的联系，因而形成了小国寡民的特点。（2分） (3)文明类型：图一为大河文明；图二为海洋文明（1 分） 经济：亚非文明以农业为主；古希腊工商业、航海贸易发达（1 分） 对外特征：大河文明相对闭塞；古希腊文明开放，具有扩张殖民特征（1 分） 【解析】（1）共同点：观察图一公元前2500年左右的亚非文明地图，依据图中标注的文明所处位置，可以看到几处文明全部落在北纬20—40度的范围，从地图半球划分能够判断它们都位于北半球、东半球，各个文明标识都紧邻大河的中下游地带，结合地图反映的流域环境，大河周边可以提供肥沃土地、充足光照与灌溉水源，适合农业生产，据此归纳出全部地理角度的共同点。 （2）原因：观察图二古代希腊示意图，从图中可以直观看到当地山地众多、岛屿密布的地理面貌，山川岛屿将土地分割成互不连通的小块，这种地理条件阻碍不同区域之间往来沟通，很难实现大范围统一，由此推导得出希腊城邦形成小国寡民这一特点的原因。 （3）不同点：对比图一与图二两幅地图的地理环境，图一文明依托大河发展，属于大河文明，地图显示图一亚非文明分布在河流中下游，这样的地理环境利于发展农业，经济就以农业为主；图二古希腊依托海洋，属于海洋文明，图二能够看出当地多山多岛，平原少、耕地不足，同时海岸线曲折、港口密布，适合发展航海和海外贸易，经济以工商业为主；受两类不同地理环境影响，图一文明对外交流较少，发展相对闭塞，图二对外交往频繁，文明风格更为开放，还带有扩张、殖民的特点，通过两幅图环境对比梳理得到以上不同之处。 27．（新考法：项目式学习、大事记表格情境）某班师生开展主题为“学校教育的发展”的项目学习。以下是学习内容的一部分，请你参与完成任务。（11分） “学校教育发展”大事记（部分） 中国 世界 ①孔子创办私学，打破了贵族和王室垄断教育的局面，主张“A”。②汉朝设立的太学，以及西晋开始设立的国子监，是古代中国的最高学府和教育行政机构。 ③1916年蔡元培接任北京大学校长后，将大学定位为“囊括大典、网罗众家之学府”。 ④1983年，邓小平指出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。” ①古希腊产生了欧洲最初的学校形式，奠定了分科教育的基础。②12世纪，西欧的教育与学术出现新的气象，B被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。 ③德国人洪堡秉持“研究教学合一”的精神创办的柏林大学，促成大学职能的转变，将教学与研究结合在一起。 ④美国大学则逐渐倾向于世俗化与商业化，使更多的人有机会接受大学教育。 ——据普通初高中历史教科书 【任务一】梳理史事完善素材 (1)写出表格中A、B处内容。（2分） 【任务二】制作展板宣传成果 (2)中国古代学校教育的主要形式是官学与私学。私学产生于春秋时期，改变了“学在官府”的情形。书院制度的建立，更推动了私学的发展。宋代是书院产生与发展的重要时期，位于江西庐山的白鹿洞书院最为著名。请结合所学知识，分析宋代私学发展的背景。（4分） 【任务三】探究问题提升认识 (3)综合上述材料并结合所学知识，围绕“教育发展与思想解放”，自拟论题，进行论述。（要求：观点正确，史论结合，表述清晰）（5分） 【答案】 (1)A：有教无类（1 分）；B：大学的兴起（1 分） (2)经济：宋代经济繁荣，提供物质基础（1 分） 政治：重文轻武国策（1分）；科举制改革发展（1 分） 科技：活字印刷术推广，利于书籍传播、文化普及（1 分） (3) 论述题（5 分） 分层赋分标准 45 分：论题明确；能使用2 个及以上中外史实；史论结合；逻辑通顺，结尾总结升华。 23 分：论题基本明确；史实 12 个；史论结合较弱，论述简单。 01 分：无观点，史实错误，脱离主题。 参考示例： 论点：教育发展是思想解放的重要引擎 论述：历史证明，教育不仅是知识的传递，更是思想解放的催化剂。春秋战国时期，私学兴起打破了“学在官府”的垄断，孔子提倡“有教无类”广收门徒，宣传儒家主张，其他学派也纷纷通过讲学宣传自己的政治主张，形成了百家争鸣的局面。近代中国，蔡元培执掌北大，主张“思想自由，兼容并包”，陈独秀、胡适、鲁迅等人借讲台传播民主与科学，掀起深刻的思想启蒙，使北大成为新文化运动的重要阵地。中世纪后期兴起的大学，拥有自治权，鼓励质疑的科学精神，有利于冲破封建神学的束缚，有利于人文主义的孕育，为文艺复兴运动创造了有利条件，推动欧洲社会的变革。 综上，每一次教育体制的重大革新，无论是打破知识垄断、引入思想自由、鼓励研究探索，都伴随着思想边界的突破。因此，教育不仅是传承文明的工具，更是点燃思想火炬、引领社会进步的关键力量。 【解析】（1）A：孔子创办私学，打破贵族和王室垄断教育的局面，主张“有教无类”，招收不同出身的学生，促进了教育在民间的发展。 B：12世纪，西欧的教育与学术出现新的气象，大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。 （2）背景：可从宋代经济、政治、科技、教育自身发展等维度组织答案。 （3）短文：材料中春秋战国时期孔子创办私学、提倡“有教无类”，打破“学在官府”的垄断，推动百家争鸣局面形成；近代蔡元培执掌北大，主张“思想自由，兼容并包”，使北大成为新文化运动重要阵地，传播民主与科学思想，掀起深刻的思想启蒙；中世纪后期欧洲大学兴起，拥有自治权、鼓励科学精神，冲破封建神学束缚，为文艺复兴运动创造有利条件。故可以拟定观点为教育发展是思想解放的重要引擎。关于论述部分可以围绕春秋战国私学兴起与百家争鸣、近代北大改革与新文化运动、中世纪大学兴起与文艺复兴等史实的背景、内容以及影响等角度进行论述，最后再进行归纳总结。 / 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年九年级历史上学期9月学情自测卷01（无锡专用） 参考答案 一、选择题：本题共24小题，每小题1分，共24分。在每小题给出的四个选项中，只有一项符合题目要求。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 B D C D A A D A C D B C 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 D B C D C A D C A B B D 二、非选择题（本题共3小题，共26分） 25.（7分） (1)探究古埃及地理认知、矿区开采、工程建筑技术（1 分） 探究古埃及文字、文物复原、史料断代方法（1 分） 探究新王国时期埃及社会生产、王室工程活动（1 分） 任答 3 点即满分，两点 2 分，一点 1 分 (2)认识凡人不能永生，人的生命有限，只有神才永生（1 分） 追求建功立业，追求声名、功业流传后世，实现精神永恒（1 分） (3)生产方式进步：采集渔猎转向农业生产，迈入农耕文明（1 分） 文化成果出现：地图、文字、史诗等；精神思想不断丰富（1 分） 26．（8分） (1)共同点：均处北纬20—40度间；均于北半球；均处于东半球；均处于大河流域（或均处于大河流域中下游）；土地肥沃，光照充足，灌溉条件好，均适合农业发展。（地理角度，任答 3 点得满分） (2)原因：多山、多岛，不利于各地区间的联系，因而形成了小国寡民的特点。（2分） (3)文明类型：图一为大河文明；图二为海洋文明（1 分） 经济：亚非文明以农业为主；古希腊工商业、航海贸易发达（1 分） 对外特征：大河文明相对闭塞；古希腊文明开放，具有扩张殖民特征（1 分） 27．（11分） (1)A：有教无类（1 分）；B：大学的兴起（1 分） (2)经济：宋代经济繁荣，提供物质基础（1 分） 政治：重文轻武国策（1分）；科举制改革发展（1 分） 科技：活字印刷术推广，利于书籍传播、文化普及（1 分） (3) 论述题（5 分） 分层赋分标准 45 分：论题明确；能使用2 个及以上中外史实；史论结合；逻辑通顺，结尾总结升华。 23 分：论题基本明确；史实 12 个；史论结合较弱，论述简单。 01 分：无观点，史实错误，脱离主题。 参考示例： 论点：教育发展是思想解放的重要引擎 论述：历史证明，教育不仅是知识的传递，更是思想解放的催化剂。春秋战国时期，私学兴起打破了“学在官府”的垄断，孔子提倡“有教无类”广收门徒，宣传儒家主张，其他学派也纷纷通过讲学宣传自己的政治主张，形成了百家争鸣的局面。近代中国，蔡元培执掌北大，主张“思想自由，兼容并包”，陈独秀、胡适、鲁迅等人借讲台传播民主与科学，掀起深刻的思想启蒙，使北大成为新文化运动的重要阵地。中世纪后期兴起的大学，拥有自治权，鼓励质疑的科学精神，有利于冲破封建神学的束缚，有利于人文主义的孕育，为文艺复兴运动创造了有利条件，推动欧洲社会的变革。 综上，每一次教育体制的重大革新，无论是打破知识垄断、引入思想自由、鼓励研究探索，都伴随着思想边界的突破。因此，教育不仅是传承文明的工具，更是点燃思想火炬、引领社会进步的关键力量。 / 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年九年级历史上学期9月学情自测卷01 答题卡 姓 名：__________________________ 准考证号： 贴条形码区 考生禁填： 缺考标记 违纪标记 以上标记由监考人员用2B铅笔填涂 选择题填涂样例： 正确填涂 错误填涂 [×] [√] [／] 1．答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清楚，并认真核准条形码上的姓名、准考证号，在规定位置贴好条形码。 2．选择题必须用2B铅笔填涂；填空题和解答题必须用0.5 mm黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答题；字体工整、笔迹清晰。 3．请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。 4．保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 注意事项 第Ⅰ卷（请用2B铅笔填涂） 1 [A] [B] [C] [D] 2 [A] [B] [C] [D] 3 [A] [B] [C] [D] 4 [A] [B] [C] [D] 5 [A] [B] [C] [D] 6 [A] [B] [C] [D] 7 [A] [B] [C] [D] 8 [A] [B] [C] [D] 9 [A] [B] [C] [D] 10 [A] [B] [C] [D] 11 [A] [B] [C] [D] 12 [A] [B] [C] [D] 13 [A] [B] [C] [D] 14 [A] [B] [C] [D] 15 [A] [B] [C] [D] 16 [A] [B] [C] [D] 17 [A] [B] [C] [D] 18 [A] [B] [C] [D] 19 [A] [B] [C] [D] 20 [A] [B] [C] [D] 21 [A] [B] [C] [D] 22 [A] [B] [C] [D] 23 [A] [B] [C] [D] 24 [A] [B] [C] [D] 第Ⅱ卷（请在各试题的答题区内作答） 25．（7分） （1） （2） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ （3） 26．（8分） （1） （2） （3） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 27．（11分） （1） （2） （3） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 物理 第4页（共6页） 物理 第5页（共6页） 物理 第6页（共6页）2 历史 第1页（共3页） 历史 第2页（共3页） 历史 第3页（共3页） 学科网（北京）股份有限公司 $ 11 2026-2027学年九年级历史上学期9月学情自测卷01 答题卡 贴条形码区 考生禁填： 缺考标记 违纪标记 以上标志由监考人员用2B铅笔填涂 选择题填涂样例： 正确填涂 错误填涂 [×] [√] [／] 1．答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清楚，并认真核准条形码上的姓名、准考证号，在规定位置贴好条形码。 2．选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题必须用0.5 mm黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答题；字体工整、笔迹清晰。 3．请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。 4．保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 注意事项 姓 名：__________________________ 准考证号： 一、选择题：本大题共24小题，每小题1分，共24分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。 1.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 2.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 3.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 4.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 5.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 6.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 7.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 8.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 9.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 10.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 11.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 12.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 13.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 14.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 15.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 16.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 17.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 18.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 19.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 20.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 21.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 22.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 23.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 24.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 二、非选择题：本大题共3小题，共26分。 25.（7分） （1） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ （2） （3） 26.（8分） （1） （2） （3） 27.（11分） （1） （2） （3） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 学科网（北京）股份有限公司 $………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… 此卷只装订不密封 ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… … 学校：______________姓名：_____________班级：_______________考号：______________________ 2026-2027学年九年级历史上学期9月学情自测卷01（无锡专用） （考试时间：60分钟，分值：50分） 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．测试范围：1-12课 第Ⅰ卷 一、选择题：本题共24小题，每小题1分，共24分。在每小题给出的四个选项中，只有一项符合题目要求。 1．（新考法：多源农作物考古情境）从世界范围看，农耕主要起源于西亚、东亚和中美洲。西亚的小亚细亚半岛南部等地是小麦、大麦的原产地，东亚的黄河中上游是粟的发源地，长江中下游的居民在世界上最早种植水稻，中美洲则是玉米等作物的原产地。据此可知（   ） A．中国原始农业的领先性 B．农业文明的多源性 C．区域文明之间的依赖性 D．农业发展的同步性 2．（新考法：经典史论摘录情境）恩格斯说：“除了自由民和奴隶的差别以外，又出现了富人和穷人的差别--随着新的分工，社会又有了新的阶级划分。耕地起初是暂时地,后来便永久地分配给各个家庭使用,它向完全的私有财产的过渡,是逐渐进行的……”该现象发生在（   ） A．奴隶社会时期 B．人类使用了铁制农具和牛耕时期 C．农业革命时期 D．原始社会向文明社会的过渡时期 3．（新考法：文献出土文物互证情境）两河流域神话传说记载的主人公形象十分夸张：身高十一尺（约3.7米）有余，足长三尺，腿长七尺，髯发浓密。亚述王宫遗址出土的巨大浮雕也呈现了这般形象（见图）。这种文本和实物的一致性（   ） A．反映当时推行中央集权的政体 B．体现神话传说真实反映历史 C．利于理解古代西亚的审美观念 D．还原了当时社会的农业生产 4．（新考法：文物史料解读情境）美索不达米亚人“试图通过编制完备的法典来消除各种潜在的冲突”，古巴比伦国王汉谟拉比颁布的法典便是典型代表——它刻于玄武岩石柱，以楔形文字书写，涵盖财产、婚姻、刑罚等诸多领域。由此可见，《汉谟拉比法典》（   ） A．发源于巴格达周边地带 B．南部出现城市中心小国 C．汉谟拉比为消冲突颁布 D．包含财产婚姻刑罚内容 5．（新考法：文物实物情境）下图文物为“带有德埃名字的梳子”，这把象牙梳带有优雅的雕刻装饰，法老的名字像一条蛇，刻在有如王宫外形的“王名框”当中。借助它，我们可以了解（   ） A．尼罗河文明 B．两河文明 C．印度河文明 D．海洋文明 6．（新考法：因果逻辑情境）在人类文明早期，各区域的数学都得到一定的发展，西亚地区的苏美尔人发明了60进制，用于测量土地、计算粮食产量和人工；古埃及保留下来的数学文献记录了很多数学问题及其解答方法，包括土地的丈量和分配、运河的开凿等。据此可知，人类文明早期（   ） A．生产需要推动数学发展 B．农民已掌握数学知识 C．农业已经高度发达了 D．数学知识推动农业发展 7．（新考法：史料测年、跨区域实物互证情境）哈拉帕遗址的年代经碳素测定，结果误差较大，后来在两河流域出土的印度器具为印度古文明提供了较为精确的时间坐标。这说明了（   ） A．两河流域文明比较先进 B．古代亚非之间存在联系 C．古代历史真相难以探究 D．实物史料见证文明交流 8．（新考法：史学家史论评论情境）有学者认为：“它不仅与社会分工有关，同时与种族征服有关，对于阶级压迫来说既是一种补充又具有掩盖作用……把社会的各个集团互相隔离又互相联系，使之互相依存，形成了一种静态的平衡，并一直保存至今。”该学者评论的是（   ） A．印度的种姓制度 B．雅典的民主制度 C．西欧的封君封臣制 D．埃及的法老统治 9．（新考法：表格数据史料情境）下表是古代希腊城邦概况，这突出反映了古希腊城邦的特点是（   ） 城邦 面积 公民（仅限成年男性自由民） 雅典 约2500平方公里 约3万-8万 斯巴达 约8400平方公里 约2万-3万 埃维亚岛7个城邦 约3685平方公里 核心城邦数千人，小型城邦不过几百人 A．商业发达 B．民主盛行 C．小国寡民 D．城邦众多 10．（新考法：社会文化史料情境）左右戏剧公演活动局面的，在很大程度上是坐在台下的广大公民观众⋯⋯戏剧家创作时会敏锐地把握公民群体所普遍关心的问题，如城邦政务、社会矛盾、人生困惑等等。这反映出古代雅典戏剧（   ） A．直接民主弊端已显露 B．引导民众独立理性思考 C．题材来源于贵族生活 D．注重培养公民集体意识 11．（新考法：数据统计情境、史料数据分析）据统计，公元211-284年的73年间，经元老院认可的正统皇帝共24位，整体平均在位时间约3.2年。在这24位皇帝中，有14人死于部下或政敌的谋杀及各类政变，另有3人在抵御外族入侵等战争中战死。据此可知，当时的罗马帝国（   ） A．皇位继承制度名存实亡 B．社会存在诸多危机 C．民族矛盾成为主要矛盾 D．封建统治面临挑战 12．（新考法：历史阶段特征概括、史实归纳情境）古代欧洲文明的发展呈现出鲜明的阶段性与继承性：古希腊的城邦制度中，雅典民主为公民参与治理提供了早期实践；古罗马则在扩张中，先以《十二铜表法》规范社会，后通过帝国治理经验，将法律与行政体系推广至更广阔的区域，还吸收希腊文化元素丰富自身文明内涵。由此可知，古代欧洲文明的发展特点是（   ） A．雅典实践公民民主 B．罗马完善法律体系 C．具有阶段继承特征 D．吸收希腊文化元素 13．（新考法：誓词仪式史料情境）公元754年，教皇在访问法兰克王国时，以涂抹油膏的方式宣告墨洛温家族的统治权威从此转移到丕平家族，国王则用武力保障罗马教会权力至高无上。这反映了中世纪的西欧（    ） A．教皇权力高于国王权力 B．教会神学对文化绝对控制 C．国王实力超过教会实力 D．教权与世俗王权相互依存 14．（新考法：庄园档案史料情境）在11世纪欧洲某个庄园，农奴每周须在领主自营地上劳作3天，耕种领主土地；每户每年缴纳少量货币租或实物租；使用领主磨坊时支付十六分之一至十分之一谷物作为费用。据此可知，在该庄园（   ） A．农奴主要以缴纳货币租代替劳役 B．农奴以承担劳役地租为主要义务 C．只有领主拥有对磨坊的使用特权 D．庄园经济以商品交换为根本特征 15．（新考法：城市特许状史料情境）10世纪以后，英国林肯城的市民通过与封建主谈判、赎买、武装暴动等方式，从英王亨利二世手中得到特许状，赢得了一定程度的城市管理权。特许状的获得表明林肯城（   ） A．完全摆脱了封建统治 B．是工商业者聚集地 C．取得了一定的自治权 D．促进了大学的兴起 16．（新考法：历史因果情境）“博洛尼亚大学处于意大利北部，11世纪时此处过往商旅络绎不绝，商业纠纷时有发生，诉讼案件不断，所以该校一直以法学著称，学校内还形成了法科大学；此后该校还经常与市政当局和其他市民接触，成立了市民团体。”这段材料意在强调中世纪的大学（   ） A．具有较大的自治和管理权 B．推动了市民阶层的出现 C．得到了封建统治者的支持 D．顺应了社会发展的需要 17．（新考法：法典条文摘录情境）《查士丁尼法典》要求“人人都应安分守法”，否则要依法给予严厉制裁；法典还特别强调奴隶必须听命于他的主人，不许有任何反抗。这说明编纂《查士丁尼法典》的目的是（   ） A．追求社会公平 B．保护奴隶利益 C．稳固帝国秩序 D．调解社会矛盾 18．（新考法：史学观点评述情境）拜占庭在吸收古希腊罗马文化时，不是全盘照搬，而是注意选择对拜占庭社会生活有用的东西。他们在整理古典作品时，着重学习和掌握古典杰作的技能和手段，在模仿中采取“为我所用”的态度。这反映出拜占庭文化具有（   ） A．批判性和创新性 B．野蛮性和多元性 C．本土性和民族性 D．多样性和连续性 19．（新考法：制度对比迁移情境）701年日本开始设立大学、国学，成绩优秀者可参加“贡举”。考试的科目及评定标准有秀才、明经、进士、明法等。据此可知，日本（   ） A．实现了向近代社会转型 B．发展成为封建国家 C．融入了道家文化圈 D．受到中国文化直接影响 20．（新考法：历史因果情境）日本幕府统治时期，天皇成为礼仪性的摆设，国家大权掌握在幕府将军手中。这一政治格局形成的主要原因是（   ） A．大化改新的失败 B．中央集权的建立 C．武士集团的崛起 D．锁国政策的实施 21．（新考法：时代对比评述情境）当欧洲笼罩于基督教的黑暗之时，以伊斯兰为特征的帝国文明光芒璀璨，成就斐然。这一“帝国”是（   ） A．阿拉伯帝国 B．奥斯曼帝国 C．亚历山大帝国 D．拜占庭帝国 22．（新考法：历史示意图情境）利用示意图是巩固学习效果的方法之一。以下示意图体现了阿拉伯人（   ） A．善于经商，勇于冒险 B．担当东西方文化沟通桥梁 C．不断扩张、地跨三洲 D．创造了独特的区域性文化 23．（新考法：多文明交融史料情境）据学者伊本·基夫提记载，9世纪，翻译家侯奈因翻译希腊医学典籍时会对照波斯译本，并请教印度医者。同时阿拉伯人还译介了印度数学、波斯文学典籍，并结合自身特色创新。这些现象表明阿拉伯文化（   ） A．以医学成就引领世界文明 B．在文明交融中实现传承创新 C．仅依赖外来文化发展自身 D．始终保持文化的特殊独立性 24．（新考法：史论概括情境）“美索不达米亚、埃及、印度河流域、中国、中美洲、南美安第斯文明，无一不是在农耕畜牧的基础上形成的。……其形成过程中带有许多共同点；同时，……毕竟是在不相同的区域内成长起来的。因而又有鲜明的区域文化和区域文明的特点。”据此可知（   ） A．人类文明要互相借鉴 B．文化交流促进区域文明的发展 C．文明成长兼具地域性与世界性 D．文明起源具有统一性和多样性 第Ⅱ卷 二、非选择题（本题共3小题，共26分） 25．（新考法：文物复原、纸草史料情境）阅读下列材料，回答问题。（7分） 材料一  《都灵草纸地图》长约2.82米，宽约0.41米，是目前唯一留存至今的古埃及地图。该地图在19世纪20年代发现于麦地那工匠村附近的一间墓室中。地图主要由3块较大残片和一些零散残片组成，一度被认为是王室建造墓葬所用的“建筑图”或是开采矿区使用的“工程图”。……1842年，莱比修斯对“金矿图”等残片进行临摹，根据“金矿图”断裂处的形状和特征进行标记、拼接。1866年，利伯莱恩将“哈玛玛特谷地图”残片中8行僧侣体埃及语转写为圣书体埃及语，推断该图绘制于第二十王朝国王拉美西斯四世统治时期…… (1)根据材料一并结合所学知识，归纳《都灵草纸地图》有利于我们进行哪些历史探究。（3分） 材料二 《吉尔伽美什史诗》（亚述版） 《吉尔伽美什史诗》节选： 我的朋友啊，谁曾超然人世升了天？在太阳之下永生者只有神仙。人的寿数毕竟有限，人们的所作所为，都不过是过眼云烟！你在此竟怕起死来。你那英雄的威风为何消失不见？……我一旦战死，就名扬身显——“吉尔伽美什是征讨可怕的芬巴巴，战斗在沙场才把身献”，为我的子孙万代，芳名永传…… (2)材料二反映了苏美尔人怎样的思想观念？（2分） 材料三  农业的发明，使人类得享资源的丰富性和生活的稳定性，二者具有强大的吸引力，吸引越来越多的人群，放弃原来的采集渔猎生产方式，转化为农业生产者，最终形成全球性的农业化浪潮，进入农业社会，并最终进入文明时代。 ——徐义华《农业的起源及其意义》 (3)综合上述材料和所学知识，归纳人类文明进步发展的表现有哪些。（2分） 26．（新考法：历史地图对比情境）历史地图承载着丰富的历史信息，读下列地图，回答问题。（8分） 图一 公元前2500年左右的亚非文明地图 图二 古代希腊示意图 (1)阅读图一，从地理角度归纳图中亚非文明共同点。（3分） (2)根据图二结合所学，分析希腊城邦呈现“小国寡民”特点的原因。（2分） (3)结合所学，分析图一所示文明与图二所示文明的不同之处。（3分） 27．（新考法：项目式学习、大事记表格情境）某班师生开展主题为“学校教育的发展”的项目学习。以下是学习内容的一部分，请你参与完成任务。（11分） “学校教育发展”大事记（部分） 中国 世界 ①孔子创办私学，打破了贵族和王室垄断教育的局面，主张“A”。②汉朝设立的太学，以及西晋开始设立的国子监，是古代中国的最高学府和教育行政机构。 ③1916年蔡元培接任北京大学校长后，将大学定位为“囊括大典、网罗众家之学府”。 ④1983年，邓小平指出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。” ①古希腊产生了欧洲最初的学校形式，奠定了分科教育的基础。②12世纪，西欧的教育与学术出现新的气象，B被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。 ③德国人洪堡秉持“研究教学合一”的精神创办的柏林大学，促成大学职能的转变，将教学与研究结合在一起。 ④美国大学则逐渐倾向于世俗化与商业化，使更多的人有机会接受大学教育。 ——据普通初高中历史教科书 【任务一】梳理史事完善素材 (1)写出表格中A、B处内容。（2分） 【任务二】制作展板宣传成果 (2)中国古代学校教育的主要形式是官学与私学。私学产生于春秋时期，改变了“学在官府”的情形。书院制度的建立，更推动了私学的发展。宋代是书院产生与发展的重要时期，位于江西庐山的白鹿洞书院最为著名。请结合所学知识，分析宋代私学发展的背景。（4分） 【任务三】探究问题提升认识 (3)综合上述材料并结合所学知识，围绕“教育发展与思想解放”，自拟论题，进行论述。（要求：观点正确，史论结合，表述清晰）（5分） 试题 第7页（共8页） 试题 第8页（共8页） 试题 第1页（共8页） 试题 第2页（共8页） 学科网（北京）股份有限公司 $………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… 此卷只装订不密封 2026-2027学年九年级历史上学期9月学情自测卷01（无锡专用） （考试时间：60分钟，分值：50分） 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．测试范围：1-12课 第Ⅰ卷 一、选择题：本题共24小题，每小题1分，共24分。在每小题给出的四个选项中，只有一项符合题目要求。 1．（新考法：多源农作物考古情境）从世界范围看，农耕主要起源于西亚、东亚和中美洲。西亚的小亚细亚半岛南部等地是小麦、大麦的原产地，东亚的黄河中上游是粟的发源地，长江中下游的居民在世界上最早种植水稻，中美洲则是玉米等作物的原产地。据此可知（   ） A．中国原始农业的领先性B．农业文明的多源性 C．区域文明之间的依赖性D．农业发展的同步性 2．（新考法：经典史论摘录情境）恩格斯说：“除了自由民和奴隶的差别以外，又出现了富人和穷人的差别--随着新的分工，社会又有了新的阶级划分。耕地起初是暂时地,后来便永久地分配给各个家庭使用,它向完全的私有财产的过渡,是逐渐进行的……”该现象发生在（   ） A．奴隶社会时期B．人类使用了铁制农具和牛耕时期 C．农业革命时期D．原始社会向文明社会的过渡时期 3．（新考法：文献出土文物互证情境）两河流域神话传说记载的主人公形象十分夸张：身高十一尺（约3.7米）有余，足长三尺，腿长七尺，髯发浓密。亚述王宫遗址出土的巨大浮雕也呈现了这般形象（见图）。这种文本和实物的一致性（   ） A．反映当时推行中央集权的政体B．体现神话传说真实反映历史 C．利于理解古代西亚的审美观念D．还原了当时社会的农业生产 4．（新考法：文物史料解读情境）美索不达米亚人“试图通过编制完备的法典来消除各种潜在的冲突”，古巴比伦国王汉谟拉比颁布的法典便是典型代表——它刻于玄武岩石柱，以楔形文字书写，涵盖财产、婚姻、刑罚等诸多领域。由此可见，《汉谟拉比法典》（   ） A．发源于巴格达周边地带 B．南部出现城市中心小国 C．汉谟拉比为消冲突颁布 D．包含财产婚姻刑罚内容 5．（新考法：文物实物情境）下图文物为“带有德埃名字的梳子”，这把象牙梳带有优雅的雕刻装饰，法老的名字像一条蛇，刻在有如王宫外形的“王名框”当中。借助它，我们可以了解（   ） A．尼罗河文明 B．两河文明 C．印度河文明 D．海洋文明 6．（新考法：因果逻辑情境）在人类文明早期，各区域的数学都得到一定的发展，西亚地区的苏美尔人发明了60进制，用于测量土地、计算粮食产量和人工；古埃及保留下来的数学文献记录了很多数学问题及其解答方法，包括土地的丈量和分配、运河的开凿等。据此可知，人类文明早期（   ） A．生产需要推动数学发展 B．农民已掌握数学知识 C．农业已经高度发达了 D．数学知识推动农业发展 7．（新考法：史料测年、跨区域实物互证情境）哈拉帕遗址的年代经碳素测定，结果误差较大，后来在两河流域出土的印度器具为印度古文明提供了较为精确的时间坐标。这说明了（   ） A．两河流域文明比较先进 B．古代亚非之间存在联系 C．古代历史真相难以探究 D．实物史料见证文明交流 8．（新考法：史学家史论评论情境）有学者认为：“它不仅与社会分工有关，同时与种族征服有关，对于阶级压迫来说既是一种补充又具有掩盖作用……把社会的各个集团互相隔离又互相联系，使之互相依存，形成了一种静态的平衡，并一直保存至今。”该学者评论的是（   ） A．印度的种姓制度 B．雅典的民主制度 C．西欧的封君封臣制 D．埃及的法老统治 9．（新考法：表格数据史料情境）下表是古代希腊城邦概况，这突出反映了古希腊城邦的特点是（   ） 城邦 面积 公民（仅限成年男性自由民） 雅典 约2500平方公里 约3万-8万 斯巴达 约8400平方公里 约2万-3万 埃维亚岛7个城邦 约3685平方公里 核心城邦数千人，小型城邦不过几百人 A．商业发达 B．民主盛行 C．小国寡民 D．城邦众多 10．（新考法：社会文化史料情境）左右戏剧公演活动局面的，在很大程度上是坐在台下的广大公民观众⋯⋯戏剧家创作时会敏锐地把握公民群体所普遍关心的问题，如城邦政务、社会矛盾、人生困惑等等。这反映出古代雅典戏剧（   ） A．直接民主弊端已显露 B．引导民众独立理性思考 C．题材来源于贵族生活 D．注重培养公民集体意识 11．（新考法：数据统计情境、史料数据分析）据统计，公元211-284年的73年间，经元老院认可的正统皇帝共24位，整体平均在位时间约3.2年。在这24位皇帝中，有14人死于部下或政敌的谋杀及各类政变，另有3人在抵御外族入侵等战争中战死。据此可知，当时的罗马帝国（   ） A．皇位继承制度名存实亡 B．社会存在诸多危机 C．民族矛盾成为主要矛盾 D．封建统治面临挑战 12．（新考法：历史阶段特征概括、史实归纳情境）古代欧洲文明的发展呈现出鲜明的阶段性与继承性：古希腊的城邦制度中，雅典民主为公民参与治理提供了早期实践；古罗马则在扩张中，先以《十二铜表法》规范社会，后通过帝国治理经验，将法律与行政体系推广至更广阔的区域，还吸收希腊文化元素丰富自身文明内涵。由此可知，古代欧洲文明的发展特点是（   ） A．雅典实践公民民主 B．罗马完善法律体系 C．具有阶段继承特征 D．吸收希腊文化元素 13．（新考法：誓词仪式史料情境）公元754年，教皇在访问法兰克王国时，以涂抹油膏的方式宣告墨洛温家族的统治权威从此转移到丕平家族，国王则用武力保障罗马教会权力至高无上。这反映了中世纪的西欧（    ） A．教皇权力高于国王权力B．教会神学对文化绝对控制 C．国王实力超过教会实力D．教权与世俗王权相互依存 14．（新考法：庄园档案史料情境）在11世纪欧洲某个庄园，农奴每周须在领主自营地上劳作3天，耕种领主土地；每户每年缴纳少量货币租或实物租；使用领主磨坊时支付十六分之一至十分之一谷物作为费用。据此可知，在该庄园（   ） A．农奴主要以缴纳货币租代替劳役B．农奴以承担劳役地租为主要义务 C．只有领主拥有对磨坊的使用特权D．庄园经济以商品交换为根本特征 15．（新考法：城市特许状史料情境）10世纪以后，英国林肯城的市民通过与封建主谈判、赎买、武装暴动等方式，从英王亨利二世手中得到特许状，赢得了一定程度的城市管理权。特许状的获得表明林肯城（   ） A．完全摆脱了封建统治 B．是工商业者聚集地 C．取得了一定的自治权 D．促进了大学的兴起 16．（新考法：历史因果情境）“博洛尼亚大学处于意大利北部，11世纪时此处过往商旅络绎不绝，商业纠纷时有发生，诉讼案件不断，所以该校一直以法学著称，学校内还形成了法科大学；此后该校还经常与市政当局和其他市民接触，成立了市民团体。”这段材料意在强调中世纪的大学（   ） A．具有较大的自治和管理权 B．推动了市民阶层的出现 C．得到了封建统治者的支持 D．顺应了社会发展的需要 17．（新考法：法典条文摘录情境）《查士丁尼法典》要求“人人都应安分守法”，否则要依法给予严厉制裁；法典还特别强调奴隶必须听命于他的主人，不许有任何反抗。这说明编纂《查士丁尼法典》的目的是（   ） A．追求社会公平 B．保护奴隶利益 C．稳固帝国秩序 D．调解社会矛盾 18．（新考法：史学观点评述情境）拜占庭在吸收古希腊罗马文化时，不是全盘照搬，而是注意选择对拜占庭社会生活有用的东西。他们在整理古典作品时，着重学习和掌握古典杰作的技能和手段，在模仿中采取“为我所用”的态度。这反映出拜占庭文化具有（   ） A．批判性和创新性 B．野蛮性和多元性 C．本土性和民族性 D．多样性和连续性 19．（新考法：制度对比迁移情境）701年日本开始设立大学、国学，成绩优秀者可参加“贡举”。考试的科目及评定标准有秀才、明经、进士、明法等。据此可知，日本（   ） A．实现了向近代社会转型 B．发展成为封建国家 C．融入了道家文化圈 D．受到中国文化直接影响 20．（新考法：历史因果情境）日本幕府统治时期，天皇成为礼仪性的摆设，国家大权掌握在幕府将军手中。这一政治格局形成的主要原因是（   ） A．大化改新的失败 B．中央集权的建立 C．武士集团的崛起 D．锁国政策的实施 21．（新考法：时代对比评述情境）当欧洲笼罩于基督教的黑暗之时，以伊斯兰为特征的帝国文明光芒璀璨，成就斐然。这一“帝国”是（   ） A．阿拉伯帝国 B．奥斯曼帝国 C．亚历山大帝国 D．拜占庭帝国 22．（新考法：历史示意图情境）利用示意图是巩固学习效果的方法之一。以下示意图体现了阿拉伯人（   ） A．善于经商，勇于冒险 B．担当东西方文化沟通桥梁 C．不断扩张、地跨三洲 D．创造了独特的区域性文化 23．（新考法：多文明交融史料情境）据学者伊本·基夫提记载，9世纪，翻译家侯奈因翻译希腊医学典籍时会对照波斯译本，并请教印度医者。同时阿拉伯人还译介了印度数学、波斯文学典籍，并结合自身特色创新。这些现象表明阿拉伯文化（   ） A．以医学成就引领世界文明B．在文明交融中实现传承创新 C．仅依赖外来文化发展自身D．始终保持文化的特殊独立性 24．（新考法：史论概括情境）“美索不达米亚、埃及、印度河流域、中国、中美洲、南美安第斯文明，无一不是在农耕畜牧的基础上形成的。……其形成过程中带有许多共同点；同时，……毕竟是在不相同的区域内成长起来的。因而又有鲜明的区域文化和区域文明的特点。”据此可知（   ） A．人类文明要互相借鉴 B．文化交流促进区域文明的发展 C．文明成长兼具地域性与世界性 D．文明起源具有统一性和多样性 第Ⅱ卷 二、非选择题（本题共3小题，共26分） 25．（新考法：文物复原、纸草史料情境）阅读下列材料，回答问题。（7分） 材料一  《都灵草纸地图》长约2.82米，宽约0.41米，是目前唯一留存至今的古埃及地图。该地图在19世纪20年代发现于麦地那工匠村附近的一间墓室中。地图主要由3块较大残片和一些零散残片组成，一度被认为是王室建造墓葬所用的“建筑图”或是开采矿区使用的“工程图”。……1842年，莱比修斯对“金矿图”等残片进行临摹，根据“金矿图”断裂处的形状和特征进行标记、拼接。1866年，利伯莱恩将“哈玛玛特谷地图”残片中8行僧侣体埃及语转写为圣书体埃及语，推断该图绘制于第二十王朝国王拉美西斯四世统治时期…… (1)根据材料一并结合所学知识，归纳《都灵草纸地图》有利于我们进行哪些历史探究。（3分） 材料二 《吉尔伽美什史诗》（亚述版） 《吉尔伽美什史诗》节选： 我的朋友啊，谁曾超然人世升了天？在太阳之下永生者只有神仙。人的寿数毕竟有限，人们的所作所为，都不过是过眼云烟！你在此竟怕起死来。你那英雄的威风为何消失不见？……我一旦战死，就名扬身显——“吉尔伽美什是征讨可怕的芬巴巴，战斗在沙场才把身献”，为我的子孙万代，芳名永传…… (2)材料二反映了苏美尔人怎样的思想观念？（2分） 材料三  农业的发明，使人类得享资源的丰富性和生活的稳定性，二者具有强大的吸引力，吸引越来越多的人群，放弃原来的采集渔猎生产方式，转化为农业生产者，最终形成全球性的农业化浪潮，进入农业社会，并最终进入文明时代。 ——徐义华《农业的起源及其意义》 (3)综合上述材料和所学知识，归纳人类文明进步发展的表现有哪些。（2分） 26．（新考法：历史地图对比情境）历史地图承载着丰富的历史信息，读下列地图，回答问题。（8分） 图一 公元前2500年左右的亚非文明地图 图二 古代希腊示意图 (1)阅读图一，从地理角度归纳图中亚非文明共同点。（3分） (2)根据图二结合所学，分析希腊城邦呈现“小国寡民”特点的原因。（2分） (3)结合所学，分析图一所示文明与图二所示文明的不同之处。（3分） 27．（新考法：项目式学习、大事记表格情境）某班师生开展主题为“学校教育的发展”的项目学习。以下是学习内容的一部分，请你参与完成任务。（11分） “学校教育发展”大事记（部分） 中国 世界 ①孔子创办私学，打破了贵族和王室垄断教育的局面，主张“A”。②汉朝设立的太学，以及西晋开始设立的国子监，是古代中国的最高学府和教育行政机构。 ③1916年蔡元培接任北京大学校长后，将大学定位为“囊括大典、网罗众家之学府”。 ④1983年，邓小平指出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。” ①古希腊产生了欧洲最初的学校形式，奠定了分科教育的基础。②12世纪，西欧的教育与学术出现新的气象，B被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。 ③德国人洪堡秉持“研究教学合一”的精神创办的柏林大学，促成大学职能的转变，将教学与研究结合在一起。 ④美国大学则逐渐倾向于世俗化与商业化，使更多的人有机会接受大学教育。 ——据普通初高中历史教科书 【任务一】梳理史事完善素材 (1)写出表格中A、B处内容。（2分） 【任务二】制作展板宣传成果 (2)中国古代学校教育的主要形式是官学与私学。私学产生于春秋时期，改变了“学在官府”的情形。书院制度的建立，更推动了私学的发展。宋代是书院产生与发展的重要时期，位于江西庐山的白鹿洞书院最为著名。请结合所学知识，分析宋代私学发展的背景。（4分） 【任务三】探究问题提升认识 (3)综合上述材料并结合所学知识，围绕“教育发展与思想解放”，自拟论题，进行论述。（要求：观点正确，史论结合，表述清晰）（5分） 试题 第7页（共8页） 试题 第8页（共8页） / 学科网（北京）股份有限公司 $