Unit 5 Food we eat B Let's learn（教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语五年级上册

该小学英语教学设计聚焦植物部位词汇（seed, stem, root, leaf/leaves）及句型（We eat the... / ...grows from seeds），通过“食物单词大转盘”复习旧知，用胡萝卜实物提问“Where does the carrot come from?”衔接“食物来源”与植物主题，搭建知识支架。 特色在于融合语言能力与科学探究，借助生长过程图、实物观察直观呈现词汇，通过“Does every plant have a seed?”讨论培养思维品质，分层作业（基础抄写、提高画图、拓展观察）提升学习能力。“小小植物学家”活动助学生迁移知识，既建立“植物部位—食物来源”联系，又为教师提供情境化、可操作的教学方案。

Unit 5 第5课时 B Let's learn（教学设计） 一、语篇研读 What（主题与内容） 本课时是词汇课，语篇为配图短句，呈现 Amy 种植胡萝卜的全过程：Amy grows carrots from seeds.（Amy 用种子种胡萝卜）→ Amy pulls up the carrot by the stem and leaves.（Amy 抓着茎和叶把胡萝卜拔出来）→ Amy cooks the root. Her rabbit eats the leaves.（Amy 烹饪根，她的兔子吃叶子）。对话中 Zhang Peng 和 Amy 还讨论了"Does every plant have a seed?"，引出"有些植物没有种子"的科学认知。 Why（价值与意义） 本课时帮助学生掌握 seed, stem, root, leaf/leaves 等植物部位词汇，理解不同蔬菜的可食用部位（胡萝卜吃根、芹菜吃茎和叶、卷心菜吃叶、豌豆吃种子），建立"植物部位—食物来源"的联系，渗透珍惜食物、热爱劳动和科学探究意识。 How（语言与结构） · 词汇：seed（种子）, stem（茎）, root（根）, leaf/leaves（叶子）, plant（植物）, carrot（胡萝卜）, celery（芹菜）, cabbage（卷心菜）, peas（豌豆） · 句型：Amy grows carrots from seeds. / We eat the root. / Does every plant have a seed? No. Some plants don't have seeds at all! · 结构：词汇呈现（种植过程）→ 词汇操练（看图说部位）→ 句型运用（Look, write and say）→ 拓展表达 二、教学目标 学习理解 1. 能听懂、会说、会读、会写 seed, stem, root, leaf/leaves 等植物部位词汇。 2. 能理解 Amy 种植胡萝卜的过程，获取植物生长的关键信息。 应用实践 1. 能运用 We eat the... 句型描述不同蔬菜的可食用部位，完成 Look, write and say 活动。 2. 能用 Amy grows carrots from seeds. 等句型描述植物生长过程。 迁移创新 1. 能综合运用植物部位词汇描述一种植物的生长过程及食用部位，体会"食物来自植物"的生态观念。 三、教学重难点 教学重点 1. 四会掌握植物部位词汇：seed, stem, root, leaf/leaves。 2. 运用 We eat the... / ...grows from seeds. 描述植物部位与生长。 教学难点 1. leaf 的复数形式 leaves 及单词的正确拼写。 2. 区分植物不同部位（seed, stem, root, leaves）并准确运用。 3. 理解"有些植物没有种子"等科学知识并用英语表达。 四、学情分析 学生在本单元前几个课时已学习食物类词汇，对"食物从哪来"有一定探究兴趣。但植物部位词汇（seed, stem, root, leaf）对学生而言是全新的科普类词汇，抽象且易混淆；学生对植物的生长过程缺乏直观经验。教学中应利用胡萝卜实物、生长过程图片、简笔画等方式直观呈现，通过"摸一摸、看一看、说一说"等活动帮助学生建立词汇与实物的联系。 五、教学工具 多媒体课件、胡萝卜等蔬菜实物（或图片）、植物部位卡片、单词卡、生长过程示意图、任务单。 六、教学方法 直观教学法、情境教学法、自然拼读法、任务型教学法、合作学习法。 七、教学过程（40分钟） 教学目标 学习活动 效果评价 复习导入，引出话题（学习理解） 1. 热身游戏：食物单词大转盘，复习食物词汇。2. 复习第 4 课时句型：Where does...come from? 学生用 It comes from... 回答。3. 情境导入：教师出示胡萝卜实物，提问 Where does the carrot come from?（It comes from the ground/plant.），引出植物话题。 检查旧知掌握情况；通过实物提问激发学生对植物来源的好奇心。 呈现新知，学习词汇（学习理解） 4. 词汇教学：结合胡萝卜生长过程图，依次呈现 seed, stem, root, leaves：First, we plant the seed. → Then the stem and leaves grow. → Finally, we pull up the carrot by the stem and leaves. The root is the carrot we eat. 通过自然拼读、跟读、指图说词掌握发音与拼写。5. 词汇操练："指部位"游戏（教师指植物图，学生快速说词）、"单词蹲"游戏巩固词汇。 观察学生发音与认读情况，重点纠正 stem, root 的发音；通过游戏检查词汇掌握程度。 语篇理解，句型运用（应用实践） 6. 语篇学习：呈现 Amy 种胡萝卜的语篇，学生听音跟读，理解 grow from seeds / pull up by the stem and leaves / cook the root / eat the leaves。7. 句型操练：教师出示胡萝卜、芹菜、卷心菜、豌豆图片，引导学生用 These are carrots. We eat the root. 等句型描述可食用部位。8. 讨论交流：Does every plant have a seed? 引导学生思考讨论，理解 Some plants don't have seeds at all! 评价学生能否正确运用 We eat the... 描述植物部位；关注学生对"植物是否有种子"问题的思考与表达。 综合运用，完成笔头任务（应用实践） 9. Look, write and say：学生完成课本练习，根据图片写出可食用的植物部位（carrot→root, celery→stem and leaves, cabbage→leaves, peas→seeds）。10. 小组交流：Think of a plant and its parts. Write about it. 学生选择一种植物，写 2-3 句话介绍它的部位。 检查笔头练习的正确率，重点评价植物部位词汇的书写与运用；点评学生的植物介绍。 迁移创新，拓展提升（迁移创新） 11. 拓展活动"小小植物学家"：学生观察一种常见蔬菜或水果，用英语介绍它的生长过程和可食用部位。12. 情感升华：引导学生体会食物来之不易，珍惜粮食、热爱自然。13. 总结评价。 评价学生综合运用词汇描述植物的能力；关注学生能否迁移到生活中的植物。 八、板书设计 九、分层作业Unit 5 Food we eat Part B Let's learn 🥕 Carrot（胡萝卜） seed（种子）→ stem（茎）→ leaves（叶子）→ root（根） Amy grows carrots from seeds. We eat the root. 胡萝卜→root（根） 芹菜→stem and leaves 卷心菜→leaves 豌豆→seeds 基础作业 1. 听录音跟读本课词汇 3 遍。 2. 抄写 seed, stem, root, leaf 等词汇各 3 遍。 提高作业 1. 画出一种植物并标出各部位（seed, stem, root, leaves）的英文名称。 2. 用 We eat the... 写出 2 种蔬菜的可食用部位。 拓展作业 1. 观察家里的蔬菜（如芹菜、卷心菜、豆角），用英语说出它们的可食用部位。 2. 查阅资料，了解一种没有种子的植物，下节课与同学分享。 学科网（北京）股份有限公司 $