1《观潮》教学设计-2026-2027学年四年级上册语文统编版

该小学语文教学设计聚焦《观潮》第一课时，核心为梳理“潮来前—潮来时—潮去后”时间顺序，落实“边读边想象画面”单元要素。导入通过学生分享出游见闻链接单元主题“自然之美”，结合诗句“江流天地外，山色有无中”引导想象，搭建生活到文本的学习支架。 此设计亮点突出，以文化自信为基，引用周密、苏轼诗句及地理成因资料，展现古人观潮智慧；以思维能力为本，通过圈画时间词、品析“横卧”等关键词训练分析与形象思维；以语言运用为要，辨析“观”字词义、指导朗读“等着，盼着”。助力学生构建画面理解顺序，为教师提供清晰任务链，高效落实单元要素。

1.观潮 教学设计（第一课时） 一、教材分析 《观潮》是统编版四年级上册第一单元的精读课文，作者赵宗成、朱明元。课文按“潮来前—潮来时—潮来后”的时间顺序，描绘了钱塘江大潮的雄伟壮观，文字精炼、节奏鲜明、画面感强烈，是训练“边读边想象画面”和品味语言的经典篇目。 第一单元以“江流天地外，山色有无中（王维）”开篇，人文主题为“感受美丽风光，体会自然之美”。单元要素两条：主要素“感受美丽风光，体会自然之美”；次要素“边读边想象画面，加深对课文内容的理解”“推荐一个好地方，写清楚推荐理由”。 课文双线设计： 明线——“时间顺序”（潮来前→潮来时→潮来后），训练“梳理信息”。第2段写潮来前江面的平静与人群的期盼；第3段写潮来时由远而近的声音与形状变化；第4段写潮来时近处的壮观高潮；第5段写潮来后的余波与恢复平静。 暗线——“画面密码”（形状：白线→水墙→战马；声音：闷雷→山崩→风号浪吼；感觉：风平浪静→沸腾→颤动），训练“边读边想象”。第4段“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进”是全文高潮，侧批“我仿佛看到了潮水来时的样子，听到了潮水奔腾的声音”直接点明“边读边想象”的要素落点。 课后习题三要求对照刘禹锡《浪淘沙（其七）》“八月涛声吼地来，头高数丈触山回。须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆”找相关句——古诗与课文的互文对照是本课独特的教学资源。资料袋介绍钱塘江大潮壮观的成因（杭州湾喇叭形＋江底泥沙淤积＋水下沙坎），为“为什么壮观”提供地理视角。 本课两课时分工： 第一课时聚焦“潮来前+潮来时”——梳理顺序、拆解声音与形状密码，落实课后题一、题二；第二课时聚焦“潮来后+古诗对照+家乡水仿写”——品味比喻、读写共生，落实课后题三与单元习作起步。两课时形成“读懂钱塘江→写活家乡水”的完整进阶链。 二、学情分析 四年级学生经过三年级“想象画面”“抓关键句”的初步训练，已具备一定阅读浅近散文的能力。但聚焦本课，存在四个真实困难： 一是会读不见画。能正确朗读，但“潮来之时”那段声音、形态的多重描写过于浓缩，学生缺少真实观潮经验，难以把“闷雷滚动”“千万匹白色战马”“山崩地裂”等词在脑海中“演”成连续画面。 二是见画不懂序。能感受到潮水的壮美，但说不清作者“先写远景再写近景”“先写声音再写形状”“先写静再写动”的写作顺序——这是“边读边想象”的核心密码。 三是懂法不会迁移。知道要“按顺序写”“边写边想象”，但写自己身边的“水景”时，往往堆砌“很美”“很壮观”等笼统词，不会用一组比喻、几个声音、几层动作把画面撑开。 四是对应课后题三，古诗与课文对照意识弱。学生能分别读懂古诗和课文，但缺少“找对应句子”的方法——不知道从“声音、形状、动作”三个维度去对照。 由此，本课教学要落在“教孩子从课文中拆出“””声音密码＋形状密码＋比喻密码＋顺序密码'四条骨架"，再迁移到"自己的家乡水"，实现从"读懂钱塘江"到"写活家乡水"的进阶。 三、课时目标 正确认读本课生字词，读准“盐、屹、昂、鼎、沸、贯、浩”等字音，理解“人山人海、昂首东望、人声鼎沸”等词语。 正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 借助小男孩“跟着人群去观潮”的经历，理清作者按照“潮来前—潮来时—潮去后”的顺序描写钱塘江大潮。 聚焦第二自然段，边读边想象“潮来前”的画面，感受钱塘江的平静和观潮人群的期待。 初步理解“天下奇观”，产生继续探究“钱塘江大潮奇在哪里”的阅读期待。 四、课时重点  借助情境进入课文，理清“潮来前—潮来时—潮去后”的写作顺序。 五、课时难点  抓住关键词句想象潮来前的钱塘江和观潮人群，体会人们“等着、盼着”的心情。 六、设计理念 探寻自然之美，感受山河奇景 七、教学过程 （一）导入 1.单元主题链接 （1）谈话导入 （一）教学过程总览 本课时以“观钱塘江大潮”为情境主线，按“扫清障碍—梳理画卷—捕捉画面”三个任务推进，环节安排如下： 环节 主要教学活动 学生活动与学习产出 导入 单元主题链接；进入课题《观潮》 分享出游见闻；诵读诗句、闭眼想象画面；明确单元要素与学习任务 任务一 扫清江滩文字障碍 认读生字词、辨析多音字；辨析两个“观” 自由朗读课文；圈画中心句；理解“天下奇观”之义 任务二 梳理钱塘观潮画卷 理清写作顺序；读懂观潮日的选择；读懂观潮地点的选择 圈画时间词，梳理“潮来前—潮来时—潮去后”；读资料袋探究壮观成因 任务三 捕捉脑海鲜活画面 体味潮来前的静中有动；感受并读出万众期盼 圈画景物、品“横卧”；闭眼想象画面；有感情地朗读表达期盼 课堂小结 归纳全课框架，设下悬念 明确“序幕—高潮—尾声”的课文结构，激发下节课探究期待 （二）导入：创设情境，走进单元与课文 1. 单元主题链接 （1）教学任务：由学生分享假期出游所见的美景自然引出“自然之美”，明确第一单元“感受美丽风光，体会自然之美”的主题与“跟着课本去旅行”的单元学习情境（板书：自然之美）。 （2）引导要点：出示单元页插图与诗句“江流天地外，山色有无中”，引导轻声诵读、闭眼想象画面（江水奔流向天边、青山在云雾中若隐若现），体会“诗中有画”的意境。 （3）要素渗透：明确本单元语文要素“边读边想象画面，加深对课文内容的理解”，点明从三年级“学想象”到四年级“用想象来理解”的进阶；同步提示单元习作任务“推荐一个好地方，写清楚推荐理由”，做到心中有目标。 2. 课堂导入（进入课题） （1）板书课题《观潮》，齐读课题。 （2）勾连古今：由南宋周密古文《观潮》到1973年的课文《观潮》，提出核心问题——“为什么一代代人始终为钱塘江大潮奔赴？作者究竟用了怎样的文字，让如今的我们依然仿佛听见潮声、看见潮来？” （三）任务一：扫清江滩文字障碍 1. 活动一：扫清字词障碍 （1）学生任务：自由朗读课文，读准字音、读通句子，边读边思考“课文是围绕哪句话写的”。 （2）字词重点： 多音字“薄”：表示与“厚”相对时，单用或用于口语词读báo；在“薄雾、如履薄冰”等书面词语中读bó。 多音字“隆”：一般读lóng，仅在“轰隆、黑咕隆咚”等固定搭配中读lōng。 “鼎”：人声鼎(dǐng)沸；“崩”：山崩(bēng)地裂。 （3）引导方式：出示易错字词，先练后读；结合词语引导展开画面想象，如由“山崩地裂”仿佛看见眼前一座大山塌下来、要把人压扁。 2. 活动二：辨析两个“观” （1）学生任务：为钱塘江大潮选择“宣传语”，聚焦中心句“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”，齐读。 （2）词义辨析：明确“奇观”之“观”意为“景象、景观”；“观潮”之“观”意为“看”，且是“仔细地看、认真地看、带着期待地看”，并非随便一瞥。 （3）设疑推进：由“天下奇观究竟奇在哪里”引出观潮期待，顺势过渡到梳理画卷。 （四）任务二：梳理钱塘观潮画卷 1. 活动一：理清写作顺序 （1）学生任务：快速浏览全文，圈画能体现观赏过程变化的词语（时间词：“这一天早上”“午后一点左右”“过了一会儿”“霎时”“过了好久”）。 （2）引导归纳：作者观察的顺序就是写作的顺序——时间在动，潮水在变，画面也在变；梳理出“潮来前—潮来时—潮去后”三部分，板画时间线加以标注。 2. 活动二：读懂观潮日的选择 （1）聚焦“农历八月十八是一年中传统的观潮日”，圈画“传统”一词，理解其为“祖祖辈辈传下来的、观察积累下来的约定”。 （2）资料拓展：出示周密《武林旧事》“浙江之潮，天下之伟观也。自既望以至十八日为盛”及苏轼“八月十八潮，壮观天下无”，体会古人对大潮的书写与记录。 （3）成因探究：农历八月十八前后，太阳、月亮、地球排成一条线，引潮力最大，潮水最盛；“传统观潮日”是古人世代观察、积累得出的智慧。 3. 活动三：读懂观潮地点的选择 （1）学生任务：自由朗读课后资料袋，圈画关键信息，找出钱塘江大潮壮观的原因。 （2）地理成因：钱塘江入海处杭州湾外宽内窄，呈喇叭形——东面湾口宽达百余千米，西面盐官镇附近江面仅两千余米；涨潮时潮水自湾口涌入，受渐狭江面约束越挤越高。再叠加农历八月十六至十八日太阳、月亮、地球近于一线带来的最大引潮力，两股力量叠加，形成壮观涌潮。 （3）教学落点：由此明白海宁市盐官镇成为观潮最佳地点的地理密码。 （五）任务三：捕捉脑海鲜活画面（聚焦“潮来前”） 1. 活动一：体味潮来前的静中有动 （1）学生任务：小组合作研读第2自然段，圈画作者登上海塘大堤所见的景物，交流脑海中浮现的画面。 （2）景物梳理：宽阔横卧的钱塘江、雨后的阳光、蒙蒙的薄雾、镇海古塔、中山亭、观潮台、远处若隐若现的小山——共同构成平静而朦胧的“潮来前江面图”。 （3）品词指导：重点品读“横卧”，读得轻、缓、稳，闭眼想象“一条宽阔的大江像巨人般安静地躺在天地间，远处山影朦胧”的画面；引导用词语概括潮来前的江面——“风平浪静”。 （4）朗读组织：女生朗读江面与景物句，男生闭眼想象画面，男女配合，体会画面之美。 2. 活动二：感受潮来前的万众期盼 （1）聚焦人群描写：“潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海，大家昂首东望，等着，盼着。” （2）品词析句：“人山人海”状人之多——大堤上到处是人，一眼望不到头；“昂首东望”写动作之专注——大潮自东而来，人们抬头朝东边看；“等着，盼着”写心情之急切、期待。 3. 活动三：读出潮来前的万众期盼 （1）朗读指导：潮来前一段读得慢、轻、稳——“海塘大堤上早已人山人海”语速稍快，突出热闹；“昂首东望”读出专注；“等着，盼着”语速稍急切，重读“等”与“盼”。 （2）组织学生练读、指名朗读、师生评价。 （3）环节小结：潮来前的“奇”在于“静中藏动”——江面越平静，越能感觉到大潮将至；平静之下，是即将爆发的力量。 （六）课堂小结 1. 归纳全课框架：平静的江面是序幕，汹涌的浪潮是高潮，潮水退去是尾声，整篇课文如同一场完整的电影；本课重点体会了“序幕”（潮来前）部分。 2. 设下悬念：下节课将放大镜头，细读最激动人心的“潮来时”，再回头看看潮来前的平静、潮退后的景象与汹涌大潮之间的联系。 学科网（北京）股份有限公司 $