1《观潮》 教学设计-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文《观潮》教学设计聚焦钱塘江大潮的描写顺序，以“自然发现者”单元情境导入，结合王维诗句与短视频激发兴趣，通过预学检测梳理“潮来前-潮来时-潮去后”顺序，用“观潮顺序图”作为学习支架帮助学生梳理声音和样子的变化。 此资料亮点在于融合文化自信（链接《浪淘沙》对读）、语言运用（朗读背诵与小练笔）和思维能力（AI生成思维导图总结写法），借助多媒体视频音频辅助想象画面，小组合作完成顺序图，提升学生审美创造与表达能力，为教师提供结构化教学资源，提高课堂效率。

①《观潮》 【教学目标】 1. 认识“盐、屹”等12个生字，会写“潮、据”等15个字，会写“奇观、农历”等14个词语。 2. 有感情地朗读课文，背诵第34自然段。 3. 能说出课文描写钱塘江大潮的顺序，能边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。 4. 读诗歌《浪淘沙》（其七），能从课文中找出与诗的内容相关的句子。 【教学重难点】 重点：边读边想象画面，感受钱塘江大潮的雄伟壮观。 难点：想象潮来时声音和样子由远及近的变化过程，体会语言的生动形象。 【教学准备】 1. 多媒体课件（钱塘江大潮图片、潮水声音片段） 2. AI辅助工具（用于生成画面描述、语音模拟等） 3. 生字卡片、“观潮顺序图”模板 【预学要求】 1. 自由读课文至少3遍，读准字音，读通句子。 2. 借助字典理解“天下奇观、人声鼎沸、山崩地裂”等词语。 3. 查找资料：钱塘江大潮是怎么形成的？农历八月十八为什么是观潮日？ 4. 边读边想：课文是按什么顺序写钱塘江大潮的？ 【教学过程】 一、单元情境导入，发布探索任务 1. 阅读单元导读页，明确单元主题 请同学们打开第一单元导读页，齐读人文导语：“江流天地外，山色有无中。”——[唐]王维 教师：本单元，我们将化身“自然发现者”，走进大自然，去发现美、感受美、描绘美。我们要完成一个重要的任务——推荐一个好地方。而要推荐得好，首先要学会观察和描绘。 2. 发布单元情境任务 教师：第一站——“天地奇观”。今天我们要去感受被誉为“天下奇观”的钱塘江大潮。请带上你的“五感探测仪”（眼睛、耳朵、鼻子、心灵），边读边想象画面，感受大潮的壮观。 3. 揭示课题，激发兴趣 板书课题：观潮。指导书写“潮”：三点水，中间是“朝”。 提问：“观潮”和“天下奇观”中的“观”意思一样吗？（观潮——看；天下奇观——景象） 播放钱塘江大潮极短视频片段（35秒），引发期待：这样的景象，作者会用怎样的文字来描绘呢？ 二、预学检测 1. 字词过关 （1） 出示词语，指名读、齐读、开火车读： 盐官镇、屹立、昂首、人声鼎沸、横贯、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复 （2） 重点指导： “屹”读yì，不读qǐ；“贯”读guàn，前鼻音；“崩”读bēng，后鼻音。 “鼎”结合“人声鼎沸”理解：鼎是古代煮东西的器物，水开了沸腾的样子，形容人声嘈杂喧闹。 “浩”可与“皓、告”等字比较辨析。 （3） 多音字： 号：风号（háo）浪吼——号（hào）角 2. 整体感知，梳理顺序 （1） 默读课文，思考：课文是按什么顺序写钱塘江大潮的？ 学生交流，教师板书：潮来前→潮来时→潮去后 找出文中表示时间的词语：“这一天早上”“午后一点左右”“过了好久” （2） 课文是围绕哪句话写的？ 学生找出第1自然段：“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。” 三、研学 研学一：潮来前——静待奇观（第2自然段） 1. 自由朗读第2自然段，圈画出作者登上海塘大堤看到的景物。 2. 交流景物：钱塘江、江面、薄雾、镇海古塔、中山亭、观潮台、小山、人山人海 3. 想象体验： 播放一段平静的江水声，让学生闭上眼睛，想象“宽阔的钱塘江横卧在眼前”的画面。 提问：“横卧”这个词让你感受到了什么？（江面宽阔、平静，像一个人躺在大地上） 4. 体会心情： “人山人海”“昂首东望，等着，盼着”——人们在等什么？心情怎样？ 指导朗读：读出平静中的期待，语速舒缓，声音轻柔。 研学二：潮来时——声画交融（第3、4自然段） 1. 默读第3、4自然段，用“_____”画出描写声音的句子，用“～～～”画出描写样子的句子。 2. 完成“观潮顺序图”（小组合作）： 时间 声音（听见的） 样子（看见的） 心情 午后一点左右 隆隆响声，闷雷滚动 风平浪静 期待 过了一会儿 响声越来越大 一条白线 沸腾 再近些 - 拉长变粗，水墙 震撼 越来越近 山崩地裂 白色战马飞奔 惊叹 3. 教师范读，学生闭眼想象画面。 你仿佛听到了什么？看到了什么？有什么感受？ 把“闷雷滚动”的声音用你自己的话描述出来。 4. 看视频对照文字深入理解。 播放钱塘江大潮视频，引导学生边看边诵读课文。 5. 引读： 午后一点左右（ ）。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，（ ）！我们踮着脚往东望去，江面还是（ ）。过了一会儿，（ ）。那条白线很快地向我们移来，（ ）。再近些，只见（ ）。浪潮越来越近，（ ）；那声音（ ），好像（ ）。 提问： （1） 先听到了什么？看到了什么？接着有什么变化？ （2） 这条白线后来变成了什么？“横贯”是什么意思？“两丈多高的水墙”两丈有多高？（约6.6米，两层楼高）想象这样的水墙向你压来，是什么感觉？ （3）“千万匹白色战马齐头并进”给你什么感觉？ （4）“山崩地裂”让你你感受到了什么？ 6. 指导朗读： 远处：声音低沉、模糊，“好像闷雷滚动”要读得轻而缓。 近处：声音越来越高，“山崩地裂”要读得洪亮有力。 读出由远及近的变化，读出潮水越来越近的震撼。 7. 尝试背诵（借助关键词）： 关键词：隆隆响声→一条白线→拉长变粗→水墙→白色战马→山崩地裂 研学三：潮去后——余威犹存（第5自然段） 1. 读第5自然段，圈出感受余波的词语：漫天卷地、风号浪吼 2. 提问：潮头已经过去了，为什么还有这么大的声势？（大潮的余威，说明潮来时的气势更加惊人） 3. 指导朗读：读出气势犹在，但渐渐平息的感觉。 研学四：诗歌链接——《浪淘沙》对读 1. 出示刘禹锡《浪淘沙》（其七），自由朗读。 八月涛声吼地来，头高数丈触山回。 须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。 2. AI辅助理解： 教师输入提示词：“八月涛声吼地来，头高数丈触山回”，AI生成诗句画面描述。 提问：诗中哪些词语让你感受到大潮的壮观？（“吼地来”“头高数丈”） 3. 从课文中找出与诗的内容相关的句子，画出来读一读。 “八月涛声吼地来”——“农历八月十八”“从远处传来隆隆的响声” “头高数丈触山回”——“两丈多高的水墙” “须臾却入海门去”——“霎时，潮头奔腾西去” “卷起沙堆似雪堆”——“余波还在漫天卷地般涌来” 研学五：梳理写法，总结方法 1. AI辅助总结： 教师提问：“作者是怎样把潮来时的景象写清楚的？” AI生成思维导图框架，教师板书： 按时间顺序写（由远及近） 从声音和样子两方面写 运用比喻、夸张的修辞手法 2. 学生用自己的话说说：“我学到了什么观察和表达方法？” 四、延学（7分钟） 1. 背诵指导 借助“观潮顺序图”中的关键词，练习背诵第3、4自然段。 同桌互背，全班齐背。 2. 小练笔（课后选做） 用“犹如”写一句话，描绘你见过的一种自然现象（日出、日落、下雨、刮风等）。 AI辅助写作：学生写完后，可以输入AI，获取修改建议，但不要求统一。 3. 书写指导 重点指导：“潮、据、堤、盼、滚、堵、犹” “越”：三点水弧形摆放，中间“朝”的月字要写稳。 “逐”：左窄右宽，“衣”字底要写好。 4. 拓展积累 摘抄课文中你喜欢的描写声音和样子的句子，抄在“自然发现手记”上。 继续收集钱塘江大潮的资料，下节课交流。 【板书设计】 ``` 观潮 （自然之美·天地奇观） 潮来前 → 江面平静，人山人海 潮来时 声音：闷雷滚动 → 越来越大 → 山崩地裂 样子：一条白线 → 拉长变粗 → 水墙 → 白色战马飞奔 潮去后 → 漫天卷地，风号浪吼 学科网（北京）股份有限公司 $