第一单元 第1课 赏书法之韵-【宅心仁猴原创课件】2026-2027学年七年级美术上册课件+教案（人美版·新教材）

该初中美术课件聚焦书法篆刻，以文徵明《兰亭修褉图》故事导入，从甲骨文讲汉字起源，梳理篆隶楷行草演变脉络，通过“古字破译”“连一连”等活动搭建从文化感知到技能实践的学习支架。 其亮点在于融合审美感知、艺术表现与文化理解，如“火眼金睛”辨字体培养审美感知，临摹“永字八法”提升艺术表现，对比四大古文字增强文化理解。含视频讲解与互动任务，学生能激发兴趣掌握技能，教师可高效开展文化与实践教学。

人美版七上《赏书法之韵》学习单 一、填空题 1. 世界四大古文字体系分别为：________、古巴比伦楔形文字、古埃及象形文字、古印度印章文字。 2. 现存甲骨实物“王宾中丁·王往逐兕涂朱卜骨刻辞”书风雄劲，是____代甲骨文书法代表。 3. 汉字基础用笔法则统称________，以“永”字拆解八种基础笔画得名。 4. 楷书的字体特点：横平竖直、字形________，笔画边界清晰规整。 5. 行书字体特点：笔画______，兼顾辨识度与书写流畅度。 6. 小篆线条均匀对称，所有笔画粗细________，字形修长规整。 7. 四大古文字中，唯有________文字体系历经演变，沿用至今从未中断。 二、单项选择题 1. “王宾中丁·王往逐兕涂朱卜骨刻辞”中“涂朱”指用哪种材料填刻文字（ ） A.墨汁 B.朱砂 C.矿物蓝料 D.炭黑 2. 下列不属于永字八法基础笔画的是（ ） A.掠（长撇） B.磔（捺） C.折 D.策（提） 3. 小篆统一的线条特征为（ ） A.粗细均匀无顿挫 B.粗细起伏明显 C.大量连笔缠绕 D.方折棱角突出 4. 楷书区别于行书最关键的结构特征是（ ） A.笔画牵丝连带多 B.字形扁平、波磔明显 C.笔画独立、无牵丝 D.字形极度简化 三、连线题 字体与点画结构特点连线 篆书 字形方扁，蚕头燕尾 隶书 字形竖长，线条均匀 草书 连笔省略，布局自由 行书 字形方正，横平竖直 楷书 结构灵活，介于草楷之间 五、简答题 1. 请简要说明甲骨文与现行汉字之间的联系。 2. 简要说明“永字八法”的学习价值。 《赏书法之韵》学习单参考答案 一、填空题 1. 中国甲骨文 2. 商 3. 永字八法 4. 方正均衡 5. 牵丝连带 6. 一致（相同） 7. 中国（汉字/甲骨） 二、单项选择题 1. B 2. C 3. A 4. C 三、连线题 篆书 —— 字形竖长，线条均匀 隶书 —— 字形方扁，蚕头燕尾 草书 —— 连笔省略，布局自由 行书 —— 结构灵活，介于草楷之间 楷书 —— 字形方正，横平竖直 五、简答题参考 1. 请简要说明甲骨文与现行汉字之间的联系 · 甲骨文是我国最早成熟汉字，是现行汉字的源头； · 甲骨文以象形为基础造字，很多汉字（如舟、虎、日、山）在甲骨文中就能看出实物原型，字形本义一脉相承； · 甲骨文已经具备完整汉字结构，偏旁、构字逻辑被金文、小篆、楷书一路继承，演变出今天的简体、繁体汉字； · 甲骨文确立了汉字独有的方块造型基础，这一特征一直保留到现行汉字。 2. 简要说明“永字八法”的学习价值 · 永字八法把汉字全部基础笔画拆解为点、横、竖、钩、提、长撇、短撇、捺八种，是入门练字核心基础； · 它明确每种笔画的用笔力度、走向、形态规范，帮助学习者掌握楷书标准笔法； · 行书、草书、篆书的书写变化都建立在八种基础笔画之上，学好八法能快速分辨不同字体的点画差异； · 掌握永字八法，能理解汉字线条美感，读懂书法用笔轻重、顿挫的审美逻辑。 学科网（北京）股份有限公司 $ 《赏书法之韵》教学设计 子课题 赏书法之韵 授课教师 XXX 授课年级 七年级 驱动问题 你了解中国书法的艺术特点和文化内涵吗？ 教材分析 《赏书法之韵》是人美版七年级上册第一单元书法篆刻第一课，单元大观念为中国书法和篆刻中蕴含的民族智慧与文化底蕴。本课以甲骨文为切入点，进行四大古文字对比、汉字字体特征梳理、名作赏析、永字八法四大学习任务；依托《兰亭修褉图》《兰亭集序》、涂朱卜骨、书法名作等素材，引导学生理解从古文字到成熟书法的完整脉络，是学生建立汉字文化自信、掌握书法基础审美的关键课程。 学情分析 七年级学生日常持续使用简体汉字，但不了解汉字起源；能简单区分楷书、草书，无法系统归纳篆、隶、楷、行、草点画结构区别；对楔形文字等国外古文字完全陌生，缺乏拓展知识；学生好奇心强，适合古字破译、图像赏析类任务，需借助图像素材帮助学生直观认识不同字体的特点。 核心素养目标 · 审美感知：赏析不同字体作品，区分篆、隶、草、楷、行不同字体的结构与字形差异，感受汉字的独特美感。  · 艺术表现：借助永字八法理解汉字基础用笔，能简单临摹书法片段，把控笔画轻重形态。  · 创意实践：参与甲骨文字破译活动，自主对比中外古文字异同，梳理字体特征表格。  · 文化理解：知晓四大古文字唯有汉字延续至今，理解书法作为文化载体的价值，认同传统文字文化。 教学重难点 重点：总结篆、隶、楷、行、草不同字体的点画与结构特点；学习“永字八法”的用笔法则。 难点：归纳各类字体的点画结构；临摹书法作品，感受书法之美。 教学方法 作品赏析法、图文对比法、讲授法、任务驱动法、课堂练习法 教学过程 环节一：导入（情境导入） 教师活动 1. 由江南四大才子之一文徵明引入，标题“笨小孩的逆袭人生”激发学生兴趣。 2. 教师：“明代才子文徵明，一生推崇魏晋风雅，他十分向往王羲之那场流传千古的盛会——兰亭雅集，为了还原千年前的画面，他提笔绘出《兰亭修褉图》，我们一起去看看画中人都在做些什么～” 3. 出示《兰亭修褉图》AI动画视频，学生赏析画面内容，并引出王羲之在这场雅集中即兴写下“天下第一行书”——兰亭集序，引出单元标题——《书法篆刻》。 4. 课前闯关游戏——古字破译 依次出示4组甲骨文字和谜面，逐条破译：舟、虎、坐、春。 5. 由甲骨文引入本课内容——《赏书法之韵》。 学生活动 1. 倾听文徵明生平，观察古画全景，自由回答教师提问，明确本单元学习主题。 2. 积极参与猜字闯关 设计意图：以沉浸式体验绘画和课前游戏，激发学生的学习兴趣和参与度，快速引出书法主题。 环节二：新授（任务一：走进经典——汉字的起源） 教师活动 （1） 赏析经典 1. 提问：“在甲骨文出现之前，先民们是用什么方法记录信息的？”引导学生思考，然后讲解“结绳记事”和“仓颉造字”的传说。 2. 学生打开教材，根据知识窗内容完成填空，记录关键知识点： · 甲骨文又称“契文”“甲骨卜辞”“殷墟文字”； · 最早出土于河南省安阳市殷墟，是刻写在龟甲和兽骨上的文字； · 甲骨文是中国目前已发现最早的体系较为完整的文字。 3. 出示“王宾中丁·王往逐兕涂朱卜骨刻辞”图片，介绍这是中国国家博物馆的镇馆之宝之一。引导学生观察：“请同学们找找看，这片甲骨上有没有你认识的字？” 4. 学生仔细观察甲骨文图片，尝试找出自己认识的文字（如“车”），并描述它为什么像一辆车（有车身、车轴、车轮）。 5. 结合视频拓展讲解这片甲骨记录了一场三千多年前的“车祸”，并总结：“这片甲骨保存完好，字迹清晰，上面的文字书风雄劲、挺拔爽利、笔力遒健，在镌刻感之外，更有浓厚的毛笔书法的意蕴。” （2） 甲骨文与现行文字之间的联系 1. 脑力挑战——连一连 连接甲骨文和现行文字，引导学生思考甲骨文与现行文字在字形上有什么区别和联系？ 2. 甲骨文：像画画、象形；现行文字：抽象化、符号化。 3. 二者联系：现行文字是由甲骨文简化、规范演变而来的，可以通过甲骨文理解很多汉字的本源。 （3） 世界四大古文字体系 1. 引出四大古文字体系：展示古巴比伦楔形文字、古埃及象形文字、古印度印章文字的图片，提问：“这些文字分别来自哪里？”随后总结：“在四大古文字体系中，只有中国的甲骨文经过演变，流传至今，成为我们今天使用的汉字。” · 古巴比伦楔形文字：楔形文字是源于底格里斯河和幼发拉底河流域的古老文字，又称“钉头字”。早在公元前3200年前后，就在苏美尔地区发展起来。 · 古埃及象形文字：古埃及象形文字也称为“圣书字”，始创于约公元前 3000 年的埃及第一王朝，目前仅存于古埃及遗址中。 · 古印度印章文字：古印度印章文字即古代印度河流域通行的文字，因大多刻在石头或陶土制成的印章上，被称为“印章文字”。 2. 观看视频，进一步了解世界古文字体系。 学生活动 1. 学生积极思考并回答教师的问题； 2. 学生打开教材，根据知识窗内容完成填空，记录关键知识点。 3. 认真聆听“车祸”故事，理解甲骨文记录生活的作用。 4. 认真思考甲骨文和现行文字之间的联系。 5. 学生观看图片，积极回答文字名称和所属文明。通过对比，认识到中国甲骨文的独特历史地位。 设计意图：从汉字的起源传说讲到成熟的甲骨文，再扩展到世界古文字体系，由浅入深，帮助学生建立对汉字历史地位的宏观认识，重点突出甲骨文的文化价值。 环节三：新授（任务二：汉字的书体演变） 教师活动 （1） 中国书法的五种字体 1. 整体感知演变过程：播放“中国书法字体演变”微课视频，提问：“汉字从古至今，主要经历了哪些字体的变化？”引导学生边看边思考。 2. 学生对不同字体有了初步认识后，进行连一连环节，验证自己的学习成果，接下来，逐一讲解各种不同字体的字形结构特点。 （2） 各字体的不同特征 1. 分步讲解五种书体： 2. 学生跟随教师的讲解，对比观察PPT上展示的代表性作品（如《峄山碑》《曹全碑》《兰亭序》等），记录每种书体的特征。 · 篆书：出示小篆图片，讲解秦始皇“书同文”统一为小篆。让学生观察“字形长方、线条均匀、婉转流畅”的特点。 · 隶书：出示隶书作品，提问：“和篆书相比，它有什么不同？”引导学生发现“字形方扁、蚕头燕尾”的特征。 · 草书：出示章草、今草、狂草作品，简单介绍：“草书为了快速书写，大量连笔、省略，布局非常自由，就像跳舞一样。” · 楷书：出示欧阳询、颜真卿等楷书作品，强调：“楷书是现在的正体字，就像我们写字的‘楷模’一样，横平竖直，方正端庄。” · 行书：出示王珣《伯远帖》，讲解：“它介于楷书和草书之间，既好认又写得快，很实用。” - 学生欣赏《伯远帖》，理解行书“结构灵活、笔画连带”的特点。 3. 巩固练习：组织“找朋友”连线游戏（将书体名称与特征相连），并开展“火眼金睛”辨认活动，出示篆书、隶书、行书等不同字体的作品让学生判断。 （3） 文字的不同载体 1. 拓展文字载体：提问“字除了写在纸上，还可以写在哪里？”引导学生回答“兽骨、青铜器、锦帛、竹简、石碑”等，并进行小结。 （结合视频学习了解） 2. 引导学生完成本课部分学习单题目。 学生活动 1. 学生观看视频，初步感知甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书的演变序列。 2. 学生观察小篆，说出其字形竖长、线条粗细一致的特点。 3. 学生对比后回答，找出隶书“横长竖短、左右舒展”的变化，在书上画出“蚕头燕尾”的形状。 4. 学生观察草书作品，感受其连绵奔放的气势，理解“简约省略、连绵牵丝”的特点。 5. 学生观看楷书四大家作品，认同楷书“工整方正”的特点。 6. 学生理解行书“结构灵活、笔画连带”的特点。 7. 学生积极思考，列举文字的多种载体，完成学习单上的相关内容。 设计意图：通过视频整体感知、分书体详解、作品赏析和互动游戏，帮助学生系统掌握五种书体的名称、演变顺序和字体特征，突破教学重点。 环节四：新授（任务三：创作实践——感受书法之美） 教师活动 （1） 楷书——“永字八法” 1. 讲解“永字八法”：展示“永”字，提问：“汉字有哪些基础笔画？”引导学生回答后，总结：“‘永’字包含了汉字八种基础笔画，这就是著名的‘永字八法’。”播放“永字八法”讲解视频。 1. 学生思考并回答汉字的基础笔画（点、横、竖、撇、捺等），观看视频，了解“永字八法”是用笔法则。 2. 课堂实践一——临摹“永”字： · 布置任务：“请大家临摹颜真卿《颜勤礼碑》和欧阳询《九成宫醴泉铭》中的‘永’字。体会一下，两位书法家的‘永’字在点画的粗细、轻重上有什么不同？” · 学生拿出毛笔、墨汁、毛边纸，开始临摹。在书写中感受颜体“浑厚雄强”和欧体“险峻秀丽”的不同风格。（结合微课视频） · 教师巡回指导：在学生书写过程中，教师巡视，进行个别指导，强调正确的执笔姿势和用笔方法（如“逆锋起笔、中锋行笔”）。 3. 学生在书写过程中遇到问题主动请教老师，调整自己的书写方法。 （2） 课堂临摹实操 1. 课堂实践二——临摹作品： 2. 布置进阶任务：“选择你喜爱的一幅书法作品（如《颜勤礼碑》选字），竖幅竖排，从右至左，临摹16-20个字。” （3） 展示与评价 1. 组织作品展示：邀请学生将完成的“永”字或临摹作品张贴在展示板上。 2. 开展多元评价： · 学生互评：鼓励学生互相点评，引导学生从“笔画是否到位”“结构是否端正”“有没有写出书体的味道”等方面进行评价。 · 教师点评：教师挑选几幅有代表性的作品进行点评，肯定优点（如“这一笔的提按处理得很好”），同时指出需要改进的地方。 2. 拓展迁移——播放视频，了解中国古代书院 · 课堂总结——教师总结：“汉字历经漫长的演变，从早期的甲骨文，逐步发展出篆、隶、楷、行、草各类书体。千百年来，书法慢慢成为我们独有的传统艺术，练习楷书，我们能体会笔画的轻重顿挫，感受不同书法家的书写风格，书法讲究用笔，重在静心体会。下节课我们一起学习书法和镌刻结合的艺术—篆刻，感受金石艺术的魅力。” 学生活动 1. 学生思考并回答汉字的基础笔画（点、横、竖、撇、捺等），观看视频，了解“永字八法”是用笔法则。 2. 学生在书写过程中遇到问题主动请教老师，调整自己的书写方法。 3. 学生根据自己的兴趣选择字帖，按照竖幅格式要求进行临摹创作。 4. 学生将自己的作品贴在展示区，互相观摩。 设计意图：从“永字八法”的基础笔画练习，到完整作品的临摹，循序渐进，让学生在实践中体会楷书的笔法美和结构美，将理论知识转化为书写技能。 教学反思与改进 本节课图文素材丰富，学生对甲骨文字破译、古画赏析活动参与度较高，能基本区分楷书、草书外观；但学生对永字八法笔画记忆模糊。 后续改进：课堂增加永字八法笔画描摹小练习；增加实物拓片教具直观展示，强化视觉记忆。 作业设计 基础作业 完善课堂学习单，制作不同字体特点表格；临摹“永”字 拓展作业 临摹经典书法片段，并标注临摹书体及作品名称和字体特征。 板书设计 赏书法之韵 1. 甲骨文载体——龟甲、兽骨；代表：王宾中丁涂朱卜骨 2. 四大古文字：甲骨文（中国）、楔形文字（古巴比伦）、 象形文字（古埃及）、印章文字（古印度） 3. 汉字字体 篆书、隶书、草书、楷书、行书 4. 永字八法 学科网（北京）股份有限公司 $ 大器晚成 “笨小孩”的逆袭人生 “我是文徵明，江南四大才子之一，少时屡试不第，五十四岁才入朝为官。” 明代才子文徵明，一生推崇魏晋风雅，他十分向往王羲之那场流传千古的盛会——兰亭雅集，为了还原千年前的画面，他提笔绘出《兰亭修褉图》，我们一起去看看画中人都在做些什么～ 发现优质校园规划特点 沉浸式观看雅集现场 曲水流觞 作诗畅谈 王羲之在这场雅集中即兴写下“天下第一行书” 兰亭集序 本单元，我们将一起学习中华文化传承的重要载体 ——书法和篆刻 人美版七上/第一单元 授课·宅心仁猴 第一单元：书法篆刻 单 元 架 构 大观念（大概念） 中国书法和篆刻中蕴含的民族智慧与文化底蕴 单元课时 小问题 学习任务 赏书法之韵 你了解中国书法的艺术特点和文化内涵吗？ 找出甲骨文和现行汉字之间的联系； 比较四大古文字体系，分析它们之间的异同； 总结不同字体的点画和结构特点； 选择喜爱的书法作品进行临摹，感受书法之美。 品篆刻之美 你知道印章有哪些特点吗？ 经典印章作品赏析； 了解印章的艺术属性； 欣赏吴昌硕篆刻作品，选择你感兴趣的作品进行交流。 脑力闯关——古字破译（猜字） 身子弯弯 像猫不是猫 两人土上蹲 三人看日出 舟 虎 坐 春 我们破译的古字是什么字呢？ 甲骨文 甲骨文是中国书法艺术的起点，开启了我国书法艺术的千年文脉。 第一单元 /书法篆刻 授课· 宅心仁猴 CALLIGRAPHY AND SEAL CARVING 第一单元/赏书法之韵 CONTENT 1.赏析经典 2.甲骨文与现行文字之间的联系 走进经典——汉字的起源 3.世界四大古文字体系 甲骨文诞生之前，先民怎样记录信息？ 关于汉字的古老传说～ 结绳记事 仓颉造字 历史上真正成熟且有大量实物存留的早期文字—甲骨文 结合教材P2知识窗，完成以下填空 1.甲骨文又称 “契文” “甲骨卜辞” “殷墟文字” 2.最早出土于 河南省安阳市殷墟 3.是刻在 龟甲 和 兽骨 上的文字 4.甲骨文是中国目前已发现 最早的 体系较为完整的文字 赏析——甲骨文之王 出土于 河南省安阳市殷墟 现藏于 中国国家博物馆 由 牛的肩胛骨制成 王宾中丁·王往逐兕涂朱卜骨刻辞 三千多年前的“车祸现场” 找找这件甲骨上有你认识的文字吗？ （断裂） （翻车） “车”字十分形象，我们可以看到车身、车轴、车轮 “王往逐兕”涂朱卜骨究竟记录了一件怎样的趣事？ 甲骨文 这片甲骨保存完好，字迹清晰，上面的文字书风雄劲、挺拔爽利、笔力遒健，在镌刻感之外，更有浓厚的毛笔书法的意蕴。 脑力挑战——连一连（连接甲骨文与现行文字） 象 水 月 河 女 日 思考：甲骨文与现行文字在字形上有什么区别和联系？ 甲骨文与现行文字 甲骨文 象形、像画画 现行文字 抽象化、符号化 水 象 河 女 现行文字是由甲骨文简化、规范演变而来的，可以通过甲骨文理解很多汉字的本源。 你知道以下文字来自哪里吗？ 古巴比伦楔形文字 古埃及象形文字 古印度印章文字 世界上的古文字体系包括中国的甲骨文、古埃及的象形文字、古印度的印章文字、两河流域的楔形文字等，反映了不同古代文明的智慧与交流方式。 古巴比伦 楔形文字是源于底格里斯河和幼发拉底河流域的古老文字，又称“钉头字”。早在公元前3200年前后，就在苏美尔地区发展起来。 世界上的 古文字体系 楔形文字 古巴比伦 古 埃及 古 印度 中国 20 古埃及 古埃及象形文字也称为“圣书字”，始创于约公元前 3000 年的埃及第一王朝，目前仅存于古埃及遗址中。 世界上的 古文字体系 象形文字 古巴比伦 古 埃及 古 印度 中国 21 古印度 古印度印章文字即古代印度河流域通行的文字，因大多刻在石头或陶土制成的印章上，被称为“印章文字”。 世界上的 古文字体系 印章文字 古巴比伦 古 埃及 古 印度 中国 22 中国 目前发现的甲骨文单字有4000多个，可识读的还未超过一半。在四大古文字体系中，只有中国的甲骨文经过数千年的演变流传至今。 世界上的 古文字体系 甲骨文 古巴比伦 古 埃及 古 印度 中国 23 观看视频，进一步了解世界古文字体系 第一单元/赏书法之韵 CONTENT 1.中国书法的五种字体 2.各字体的不同特征 汉字的书体演变 3.文字的不同载体 观看视频，了解中国书法的字体演变 甲骨文 金文 篆书 商朝卜卦记事刻于龟甲兽骨上的文字，中国最古老成熟的文字。 殷商时期 商周时期铸刻在青铜器上的文字，又称钟鼎文，比甲骨文更规范。 商末西周 大篆：西周晚期金文演变而来，代表为石鼓文。 小篆：秦始皇统一文字时期李斯简化大篆而成，线条圆润。 秦 汉字的发展演变 隶书 草书 楷书 行书 秦程邈简化小篆创制，汉代成熟，变圆转为方折，奠定今文字基础。 汉代 汉代为书写便捷，从隶书演变，分章草、今草、狂草。 汉代 汉末由隶书演变，钟繇创雏形，唐代欧阳询等完善，笔画平直，沿用至今。 晋代 东汉后期介于楷书与草书之间，王羲之《兰亭序》为典范，实用性强。 晋代 汉字的发展演变 中国书法历史悠久，从甲骨文、金文（钟鼎文）演变至小篆、隶书，到东汉、魏晋南北朝时期形成草书、楷书、行书等。 最强大脑——连一连 草书 楷书 篆书 隶书 行书 秦始皇“书同文”——小篆 XIAOZHUAN 吴昌硕临石鼓文 峄山碑 广义的篆书指隶书之前象形意味较强的文字，包括甲骨文、金文、战国玺印上的文字等； 狭义的篆书指秦代通行的文字。 秦始皇“书同文”——小篆 XIAOZHUAN 峄山碑 字形呈 千字文 长方形， 线条粗细一致 结构 端整匀称， 布局严谨 线条 婉转流畅，粗细均匀 小篆的“日常便捷化”——隶书 LISHU 曹全碑 ｜局部 史晨碑｜局部 由篆书简化演变而成，将篆书圆转的线变成方折的笔画，把象形结构简化，以便书写，字形多方扁，始于秦代，普遍使用于汉魏。 LISHU 字形方扁，左右舒展 蚕头燕尾，横长竖短 小篆的“日常便捷化”——隶书 LISHU 礼器碑 曹全碑 张迁碑 史晨碑 蚕头 燕尾 小篆的“日常便捷化”——隶书 快速书写方式——草书 CAOSHU 急救章 十七帖 形成于汉代，大量采用连笔、省略等方式，以实现快速书写。 自叙帖 章草（汉） 今草（东晋） 狂草（唐） 快速书写方式——草书 CAOSHU 急救章 十七帖 笔画简约省略，连绵牵丝，字形大小错落，布局自由 自叙帖 古诗四帖 方块汉字——楷书 KAISHU 汉末至魏晋成熟，钟繇奠定基础，唐代达到顶峰，是现在通行的汉字手写正体字。 颜勤礼碑 九成宫醴泉铭 楷模标准 楷书四大家 KAISHU 九成宫醴泉铭 多宝塔碑 胆巴碑 玄秘塔碑 欧阳询（唐） 颜真卿（唐） 赵孟頫（元） 柳公权（唐） 楷书四大家 KAISHU 九成宫醴泉铭 多宝塔碑 胆巴碑 玄秘塔碑 欧阳询（唐） 颜真卿（唐） 赵孟頫（元） 柳公权（唐） 字体： 工整方正 横平竖直 结构： 端正匀称 日常手写字体——行书 XINGSHU 介于草书、楷书之间，楷法多于草法的称“行楷”，草法多于楷法的称“行草”，相传始于汉末。 兰亭序｜行楷 天下第一行书 祭侄文稿｜行草 天下第一行草 日常手写字体——行书 XINGSHU 黄州寒食帖 伯远帖 韭花帖 苏东坡 王珣 杨凝式 字形结构灵活，笔画连带，疏密多变 找朋友——将字体与书体名称和对应特征相连 草书 隶书 篆书 楷书 行书 字形竖长，线条均匀 字形方扁，蚕头燕尾 连笔省略，布局自由 字形方正，横平竖直 结构灵活，介于草楷之间 思考：字除了可以写在纸上外，还可以写在哪里？ 兽骨 青铜器 锦帛 竹简 石碑 火眼金睛——辨认它们属于哪种字体～ 伯远帖（晋 王珣） 故宫博物馆 行书 火眼金睛——辨认它们属于哪种字体～ 子弹库楚帛书（摹本 战国） 湖南长沙子弹库楚墓出土 篆书（楚篆） 火眼金睛——辨认它们属于哪种字体～ 峄山碑（秦） 西安碑林博物馆 小篆 火眼金睛——辨认它们属于哪种字体～ 毛公鼎铭文（周） 中国台北故宫博物馆 金文 完成本课学习单～ 第一单元/赏书法之韵 CONTENT 1.楷书——“永字八法” 2.课堂临摹实操 创作实践——感受书法之美 3.展示与评价 汉字手写正体字——楷书 思考：汉字有哪些基础笔画？ 楷书——“永”字 “永”字包含了楷书的八种基础笔画。“永字八法”是楷书的用笔法则，它以“永”字八笔的顺序为例，阐述正楷的笔势特点。 观看视频，了解“永字八法” 看看你准备好了吗？ 准备工具 毛笔 砚 墨 毛毡 纸 笔洗 认真完成哦～ 课堂实践一 作业内容 临摹颜真卿和欧阳询碑帖中的“永”字 作业要求 体会两者在点画的提按与快慢、力量与节奏、连断与行止等方面的不同，体会楷书结构的均衡稳定与参差变化。 仔细观察～ 九成宫醴泉铭（拓本，局部）唐 欧阳询 故宫博物院 颜勤礼碑（拓本，局部）唐 颜真卿 故宫博物院 看我永字大法～ 看我的浑厚永字～ 观看视频学习颜体与欧体“永”字 锦囊妙计 欧体 颜体 认真完成哦～ 课堂实践二 作业内容 选择喜爱的书法作品进行临摹 作业要求 1.书写字数：临摹16-20字； 2.竖幅竖排书写，从右至左书写； 3.用纸为四尺三开米字格（尺寸约45cmx34cm） 一起来看看吧～ 临帖参考 一起来看看吧～ 临帖参考 一起欣赏大家的作品吧～ 展示评价 1.翰墨之星 2.墨韵能手 3.习书新秀 观看视频了解更多～ 拓展迁移 书院是中国古代的教育机构，有讲学、研究、藏书等功能。 总结 汉字历经漫长的演变，从早期的甲骨文，逐步发展出篆、隶、楷、行、草各类书体。千百年来，书法慢慢成为我们独有的传统艺术，练习楷书，我们能体会笔画的轻重顿挫，感受不同书法家的书写风格，书法讲究用笔，重在静心体会。下节课我们一起学习书法和镌刻结合的艺术—篆刻，感受金石艺术的魅力。 总结 第一单元 /书法篆刻 授课· 宅心仁猴 CALLIGRAPHY AND SEAL CARVING Lavf59.10.100 Lavf59.14.100 Lavf59.27.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 Lavf58.76.100 Lavf59.14.100 Lavf58.45.100 Lavf59.14.100 $ 《书法篆刻》 大单元课程设计 学科 美术 年级 七年级（上） 单元主题 书法篆刻 大观念 （大概念） 中国书法和篆刻中蕴含的民族智慧与文化底蕴 基本问题 书法与篆刻承载着怎样的中华传统文化内涵？我们如何赏析、动手实践，感受方寸笔墨之间的东方美学？ 单元概述 本单元分为两课：第1课《赏书法之韵》、第2课《品篆刻之美》。单元以文徵明《兰亭修褉图》与王羲之《兰亭序》作为导入线索，串联起中国文字的发展脉络。 课程从世界四大古文字体系切入，追溯甲骨文起源，梳理篆、隶、草、楷、行五种字体的风格特点；延伸至篆刻艺术，认识古代玺印、印章功能，区分朱文、白文，了解篆刻工具、执刀方法与刻印流程。课程融合作品赏析、对比探究、临摹、动手刻印等活动，引导学生认识书法篆刻是中华文化传承的重要载体，感受传统文字艺术的独特美感。 课标要求 · 审美感知：辨识篆、隶、楷、行、草的字体特征；区分篆刻的不同形式，体会书法、篆刻独有的形式美感。 · 艺术表现：了解永字八法楷书用笔规律，尝试临摹经典碑帖文字；认识篆刻工具，掌握基础执刀方式、冲刀与切刀刀法，体验篆刻完整流程，尝试创作简易印章。 · 创意实践：自主设计印章文字布局，安排印面构图，开展探究性学习与小组交流。 · 文化理解：汉字从古文字持续演变传承至今；了解书法篆刻发展历史、实用功能与文化价值；理解诗书画印融为一体的传统艺术特色，感悟书法篆刻蕴藏的民族智慧。 单元评价要点 · 知道与表达 1. 能了解世界四大古文字体系，知道甲骨文的特点，总结中国书法中不同字体的风格特点。 2. 能了解印章在材质、用途、镌刻方式等方面的特点，知道篆刻的刀法、步骤。 · 掌握与运用 1. 能基本把握不同字体的写法，选择喜爱的碑或帖进行临摹。 2. 能掌握篆刻的技法，并选用适合的材料刻制一枚印章。 · 理解与交流 1. 能感受文字之美，体会不同字体的审美特点。 2. 能理解篆刻的实用功能与艺术价值。 3. 能理解中国书法和篆刻中蕴含的民族智慧与文化底蕴。 单元作业 作业一 1. 整理笔记，绘制汉字字体演变简易思维导图，标注：甲骨文、篆书、隶书、楷书、行书、草书的外形特点。 2. 临摹欧阳询或者颜真卿碑帖中的“永”字，体会永字八法笔画变化。 作业二 1. 搜集一件你喜爱的书法或者篆刻作品，从线条、构图、文化内涵三方面撰写简短赏析文字（150字左右）。 2. 实践创作：设计一枚印章印稿（姓名章或者闲章），区分阳刻、阴刻，标注设计想法；课堂上完成刻印并钤印留存。 学情分析 学生日常使用楷书字，在语文学习中简单接触过甲骨文，能够大致区分楷书、草书；没有系统区分各类字体，不了解篆刻专业知识。七年级学生好奇心强，喜欢图像观察、动手操作活动，适合对比探究、实物赏析、体验式实践；抽象理解能力有限，单纯理论讲解容易枯燥，需要依托教材图片、视频、实物教具降低学习难度。学生大多不清楚汉字完整演变脉络，难以分辨字体特征；不明白书法线条、结构的审美标准；几乎没有刻制印章的经验，较难理解书法篆刻从实用工具逐步发展为独立艺术的演变过程。 单元设计思路 本单元分为两课时实施： 1. 第1课《赏书法之韵》——以《兰亭修褉图》《兰亭序》情境导入；由四大古文字对比追溯汉字源头甲骨文；梳理篆、隶、草、楷、行五种字体演变与风格特点；学习永字八法，开展楷书临摹体验；依托教材各类简牍、钟鼎铭文、碑帖作品，探究书写材料与笔画形态的联系，完成课堂探究任务。 2. 第2课时《品篆刻之美》——从古代玺印入手，认识不同时代印章名称、功能；赏析书画中的印章，区分朱文阳刻、白文阴刻；认识篆刻全套工具，学习执刀、基础刀法；完整体验刻印流程；结合西泠印社案例拓展篆刻文化，尝试自主设计并刻印一方闲章或姓名章。 单元架构 学习阶段 小问题 学习任务 第一阶段 赏书法之韵 你了解中国书法的艺术特点和文化内涵吗？ · 找出甲骨文和现行汉字之间的联系； · 比较四大古文字体系，分析它们之间的异同； · 总结不同字体的点画和结构特点； · 选择喜爱的书法作品进行临摹，感受书法之美。 第二阶段 品篆刻之美 你知道印章有哪些特点吗？ · 经典印章作品赏析； · 了解印章的艺术属性； · 欣赏吴昌硕篆刻作品，选择你感兴趣的作品进行交流。 学科网（北京）股份有限公司 $