4.6.3 神经系统支配下的运动 教学设计—2026-2027学年人教版八年级上册生物

该初中生物学教学设计聚焦“神经系统支配下的运动”，通过篮球比赛视频导入并引导学生体验屈肘伸肘动作，衔接神经系统组成、反射弧等前序知识，构建运动系统组成与神经支配机制的学习支架。 特色在于以情境体验和模型探究驱动教学，通过触摸肌肉状态分析屈肘伸肘时骨骼肌配合，制作硬纸板模型具象化“神经冲动→肌肉收缩→骨绕关节活动”过程，落实生命观念（结构与功能相适应）、科学思维（问题链逻辑分析）与探究实践。帮助学生直观理解抽象机制，为教师提供突破重难点的实操方案。

4.6.3 神经系统支配下的运动 教案 课型：新授课 一、教材分析 本节是在学生学习了神经系统组成、神经调节的基本方式（反射与反射弧）等知识基础上，进一步探讨神经系统如何支配运动系统完成各项生命活动。教材以屈肘和伸肘动作为切入点，引导学生从体验到分析，理解“神经系统支配骨骼肌收缩，牵动骨绕关节活动”的运动产生机制。本节内容将神经调节知识与运动系统知识有机整合，体现“人体各系统协调统一完成生命活动”的整体观，在全章中具有总结提升的功能。 二、教学目标 （一）生命观念 通过分析屈肘和伸肘动作中骨骼肌的配合，理解“结构与功能相适应”的生命观念；认识运动的完成是神经、运动等多个系统协调配合的结果。 （二）科学思维 通过体验屈肘、伸肘动作，分析骨骼肌收缩与舒张的配合方式，培养比较、归纳的逻辑思维能力。 （三）探究实践 通过观察关节结构图示、体验自身屈肘伸肘动作、制作简易运动模型等活动，理解骨、关节和肌肉在运动中的协调关系。 （四）态度责任 认识到科学运动对神经系统和运动系统健康的重要性，增强自我保护意识，养成良好的运动习惯。 三、教学重难点 教学重点 1. 运动系统的组成（骨、关节、骨骼肌） 2. 神经系统支配下运动的产生机制 3. 屈肘和伸肘时骨骼肌的配合方式 教学难点： 1. 理解“神经冲动→肌肉收缩→骨绕关节活动”的运动产生过程 2. 理解神经系统在运动产生中的支配作用 四、教学准备 1. 多媒体课件：运动场景视频、人体骨骼示意图、关节结构示意图、屈肘伸肘动态图 2. 教具：人体骨骼模型、关节模型、简易运动模型（硬纸板+松紧带+工字钉） 3. 学具：课堂活动记录单 五、教学过程 （一）情境导入 教师活动： 播放一段篮球比赛视频片段（投篮瞬间），引导学生做屈肘和伸肘动作，提问：“球员完成投篮时，手臂精准地屈肘、伸肘。这个动作靠哪些结构完成？是谁在‘指挥’它们？” 学生活动：观看视频，完成动作体验，自由回答。 教师总结：投篮不仅需要执行动作的肌肉和骨骼，更离不开发出指令的神经系统。如果手臂神经受损，即使肌肉完好也无法完成动作。这就是今天要探究的内容——“神经系统支配下的运动”。 设计意图：以熟悉的运动场景切入，通过动作体验和设问制造认知冲突，激发探究兴趣。 （二）新课讲授 环节一：运动系统的组成 【情境推进】 我们的身体就像一台精密的机器，运动系统就是这台机器的“执行装置”。 1. 感知运动结构 教师活动： 展示人体骨骼示意图，引导学生观察并思考：运动系统由哪三部分组成？骨与骨之间如何连接？ 学生活动：观察示意图，阅读教材P21—22，找出运动系统的三个组成部分。 2. 系统讲解——运动系统的组成 教师活动： 结合模型和示意图，逐层讲解： · 骨：杠杆作用——展示股骨、肱骨等主要骨骼 · 关节：支点作用——展示关节结构示意图，讲解关节面、关节囊、关节腔 · 关节的特点：既牢固又灵活——关节软骨减少摩擦，关节囊内壁分泌滑液润滑关节 · 骨骼肌：动力作用——讲解肌腱和肌腹 骨骼肌的特点：绕过关节，附着在不同的骨上。 3. 关节结构探究 教师活动： 提问：“关节为什么既牢固又灵活？”引导学生从结构角度分析。 学生活动：小组讨论，归纳关节的牢固性（关节囊、韧带）和灵活性（关节软骨、滑液）。 设计意图：通过模型观察、图示分析和问题引导，将抽象概念具象化，帮助学生建立运动系统组成的清晰认知。 环节二：神经系统支配下运动的产生 【情境推进】 运动系统准备好了，但谁来启动它？ 1. 体验肌肉协作 教师活动： 引导学生完成屈肘和伸肘动作，触摸感受肱二头肌和肱三头肌的状态变化，完成记录表。 核心问题链： Q1：屈肘时，触摸上臂前侧和后侧，哪块肌肉在收缩？哪块在舒张？ Q2：伸肘时，肱二头肌和肱三头肌的状态发生了什么变化？ Q3：两块肌肉是同时收缩，还是交替工作？ 学生活动： 两人一组，一人做动作，一人触摸感受肌肉变化，完成下表： 动作 肱二头肌 肱三头肌 屈肘 收缩 舒张 伸肘 舒张 收缩 教师总结：骨骼肌受神经系统支配，在运动中协调配合——一组收缩，另一组舒张，才能完成精准动作。 2. 揭示核心机制 教师活动： 提出关键问题：“光有运动系统结构完好，人就能运动吗？”（举例：瘫痪病人、脊髓灰质炎案例） 引导学生分析： · 骨骼肌本身不会主动收缩，需要“指令”才能工作 · 这个“指令”来自神经系统 板书推导： 神经冲动 → 骨骼肌收缩 → 牵动骨 → 绕关节活动 → 产生运动 补充说明：运动的完成不仅需要神经系统和运动系统，还需要消化、呼吸、循环等系统提供能量支持。 3. 模型辅助理解 教师活动： 引导学生用简易材料制作运动模型：硬纸板代表骨，工字钉代表关节，松紧带代表肌肉。 学生活动：小组合作完成模型，拉动松紧带模拟肌肉收缩，观察骨绕关节运动的过程。 设计意图：通过动作体验、问题链分析和模型制作，突破“神经支配运动”的认知难点，建立从信号到动作的完整逻辑链。 环节三：体育运动与健康 教师活动： 联系生活，引导学生讨论： · 体育锻炼对神经系统和运动系统的益处（增强反应速度、提高协调性、促进骨骼发育等） · 常见运动损伤及预防措施（热身、护具、量力而行） 学生活动：分享自己的运动经验，讨论如何科学运动。 （三）课堂小结 教师活动： 借助板书回顾本课核心内容，用三个关键词总结： · 结构：骨（杠杆）+ 关节（支点）+ 肌肉（动力） · 指令：神经系统发出神经冲动 · 过程：神经冲动→肌肉收缩→骨绕关节运动 设计意图：三个关键词串联全课，便于学生记忆和迁移。 （四）板书设计 第三节 神经系统支配下的运动 一、运动系统的组成 骨——杠杆 关节——支点（关节面+关节囊+关节腔，既牢固又灵活） 骨骼肌——动力（肌腱+肌腹） 二、运动的产生机制 神经冲动 → 骨骼肌收缩 → 牵动骨 → 绕关节活动 → 产生运动 屈肘：肱二头肌收缩，肱三头肌舒张 伸肘：肱二头肌舒张，肱三头肌收缩 三、运动需要多系统协调配合 运动系统 + 神经系统 + 消化、呼吸、循环系统（供能） （五）巩固提升 一、选择题 1. 人体运动系统的组成不包括（ ） A. 骨 B. 关节 C. 骨骼肌 D. 神经 答案：D 2. 在屈肘动作中，肱二头肌和肱三头肌的状态分别是（ ） A. 收缩、收缩 B. 舒张、舒张 C. 收缩、舒张 D. 舒张、收缩 答案：C 3. 骨在运动中起的作用是（ ） A. 动力B. 支点C. 杠杆D. 调节 答案：C 4. 下列关于运动产生的说法，正确的是（ ） A. 骨骼肌收缩不需要神经系统的支配 B. 运动仅靠运动系统就能完成 C. 神经系统发出的指令通过神经传到肌肉 D. 关节是运动的动力来源 答案：C 5. 下列结构中，能够分泌滑液、润滑关节的是（ ） A. 关节面 B. 关节囊 C. 关节腔 D. 关节软骨 答案：B 二、综合填空题 请将以下关于运动产生的过程补充完整： 人体完成屈肘动作时，首先由大脑皮层发出神经冲动，神经冲动沿①______传至肱二头肌；肱二头肌接受兴奋后②______，牵动附着在骨上的③______；前臂骨绕④______活动，完成屈肘动作。在此过程中，肱三头肌处于⑤______状态。由此可见，运动是由神经系统和⑥______系统协调配合完成的，运动过程还需要⑦______系统和⑧______系统提供能量。 答案： ①神经 ②收缩 ③肌腱 ④肘关节 ⑤舒张 ⑥运动 ⑦呼吸 ⑧循环（⑦⑧可互换） （六）作业设计 【基础巩固】 1. 默写运动系统的组成及各部分在运动中的作用。 2. 用自己的话描述“神经系统支配下运动产生”的完整过程。 【能力提升】 3. 请你根据所学知识，解释：为什么人在脊髓受伤后会出现瘫痪？ （七）教学反思 （一）可取之处 1. 情境创设贴近生活：以投篮视频导入，贴近学生运动经验，激发了探究兴趣；动作体验活动让学生亲历“屈肘—伸肘”过程，为理解骨骼肌配合提供了直观体验。 2. 问题链驱动思维：通过“什么在动→为什么能动→谁指挥它动”的递进式问题链，引导学生从现象到本质逐步深入，建立“神经指令—肌肉执行—骨运动”的完整逻辑。 3. 模型制作突破难点：用简易材料制作运动模型，将抽象的“肌肉牵拉骨绕关节活动”具象化，帮助学生建立空间想象，有效突破了教学难点。 （二）需改进之处 1. 与其他系统联系可加强：虽然提到了运动需要消化、呼吸、循环系统供能，但课堂中对这一协同关系的分析不够深入。后续可设置情境（如“长跑时呼吸加快、心跳加速”），引导学生分析多系统协同的原因。 2. 模型材料可进一步优化：松紧带模拟肌肉弹性有限，不能很好体现肌肉“只收缩不推动”的特点。后续可考虑用橡皮筋替代，并引导学生讨论模型与真实结构的差异，培养批判性思维。 3. 健康教育与生活联系可深化：可增加关于运动损伤预防、科学运动习惯培养的讨论时间，更好地落实态度责任素养目标。 学科网（北京）股份有限公司 $