4.6.4 激素调节 教学设计—2026-2027学年人教版生物八年级上册

该初中生物学教学设计聚焦《激素调节》核心内容，涵盖内分泌腺与外分泌腺区别、主要激素功能及异常病症、神经与激素调节关系。通过百米赛跑情境导入，联系神经调节旧知，引出激素调节，搭建前后知识脉络。 此资料特色显著，采用对比表格区分易混点（如内分泌腺与外分泌腺、侏儒症与呆小症），结合糖尿病、大脖子病等案例渗透健康意识，通过蝌蚪甲状腺激素实验培养科学思维。落实生命观念（结构与功能、统一整体）和态度责任（健康科普），助力学生理解应用，提升教师教学效率。

第4节《激素调节》教学设计 学科 初中生物学 教材版本 人教版八年级上册 授课班级 授课时间 1课时 课题名 第4节　激素调节 课程标准要求 1. 说出内分泌腺与外分泌腺的主要区别；说出垂体、甲状腺、胰岛、肾上腺、性腺等主要内分泌腺分泌的激素及其生理功能。 2. 结合实例分析生长激素、甲状腺激素、胰岛素分泌异常引发的病症；说明碘对甲状腺激素合成的重要意义，了解地方性甲状腺肿的成因及预防。 3. 阐明人体生命活动同时受神经调节和激素调节的共同作用，理解人体是一个统一的整体。 4. 认同结构与功能相适应的生命观念，关注激素异常带来的健康问题，树立合理膳食、健康生活的意识，能够向家人科普科学饮食的相关知识。 教材分析 1. 教材地位：本节是第六章《人体生命活动的调节》第四节，在学习了神经调节之后，进一步学习激素调节。前面学生已经掌握神经系统如何调节生命活动，本节课补充体液调节的重要形式 —— 激素调节，完善人体生命活动调节的知识体系，是本章知识的收尾与升华。 2. 内容简析：本课包含四大板块：①内分泌腺与激素，区分内分泌腺、外分泌腺；②人体主要内分泌腺以及对应激素功能；③激素分泌异常对应的疾病案例；④神经调节与激素调节的关系。配有蝌蚪甲状腺激素实验、侏儒症、呆小症、甲亢、糖尿病生活案例，搭配识图、小组讨论、分层课堂习题。先认识腺体与激素，再分析激素失调病症，最后归纳两大调节方式的协作关系。 3. 教学价值：落实生命观念、科学思维、探究实践、态度责任四大生物核心素养。借助对比表格、真实病症案例、实验分析，帮助学生建立 “微量高效”“人体是统一整体” 的认知；结合补碘、糖尿病预防等内容渗透健康饮食、珍爱生命的健康教育。 学情分析 八年级学生已经学习神经调节，知道人体依靠神经系统完成反射，但是对激素十分陌生，存在较多认知短板： 1. 分不清内分泌腺和外分泌腺，容易混淆胰腺和胰岛，误以为胰腺全部是内分泌腺。 2. 极易混淆侏儒症与呆小症的病因与症状，记不清二者智力上的关键差异。 3. 不理解胰岛素只能注射不能口服的原理，对激素 “微量高效” 特点缺少直观认识，会产生 “激素多多益善” 的错误想法。 4. 难以理解神经调节为主、激素调节为辅的协作关系，不能结合跑步、应急等生活场景解释两种调节共同发挥作用。生活中听过大脖子病、糖尿病，但不了解发病的生理原理，需要借助案例、实验开展教学。 教学目标 1. 生命观念：认同结构与功能相适应的观念，理解内分泌腺无导管的结构决定激素的传递方式；建立人体生命活动受神经、激素共同调节，人体是统一整体的生物学观念。 2. 科学思维：通过对比内分泌腺、外分泌腺，训练对比归纳能力；结合侏儒症、呆小症、甲亢、糖尿病等病例，推理激素分泌异常带来的症状；分析蝌蚪甲状腺激素对照实验，掌握对照实验的实验逻辑。 3. 探究实践：能够区分内分泌腺与外分泌腺；小组分析甲状腺激素对蝌蚪发育的对照实验；结合赛跑应急生活案例，辨析神经调节和激素调节各自作用。 4. 态度责任：认识碘元素对人体的重要意义，知道食用加碘盐的意义；了解糖尿病的预防方式；拒绝滥用激素的错误观念；主动向家人科普合理膳食、健康作息的生活常识。 教学重难点 教学重点 1. 内分泌腺与外分泌腺的本质区别；激素微量高效的特点。 2. 垂体、甲状腺、胰岛、肾上腺、性腺分泌激素及其生理功能。 3. 生长激素、甲状腺激素、胰岛素分泌异常对应的各类病症。 4. 地方性甲状腺肿成因与预防。 5. 神经调节与激素调节的关系：神经调节为主，激素调节为辅。 教学难点 1. 侏儒症与呆小症的成因、症状对比区分。 2. 胰岛素调节血糖机理，理解胰岛素只可注射，不可口服的原因。 3. 理解神经调节调控激素分泌，两种调节相互配合完成人体生命活动。 教学准备 教师准备：教学 PPT（人体主要内分泌腺分布图、内分泌腺外分泌腺对比表格、各类病症案例图片、蝌蚪甲状腺激素实验资料）；板书思维导图；课堂分层练习题。 学生准备：预习课本；笔记本、黑色签字笔；课前完成导学案预习部分。 教学方法 情境导入法、图示分析法、对比归纳法、案例分析法、实验探究分析法、讲练结合法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入（4 分钟） 1. 课件出示运动会百米赛跑图片，创设情境：发令枪响，运动员听到枪声立刻冲出起跑线，心跳瞬间加快、呼吸急促、手心出汗，全身快速进入应激状态。 2. 抛出思考：这一系列变化仅仅靠大脑的神经指令就够了吗？身体血液中有没有看不见的化学物质参与调节？ 3. 导入课题：除了神经调节，人体还有激素调节，今天学习《激素调节》。 观看图片，结合生活体验思考教师提出的问题，举手交流，明确本节课学习主题。 用学生熟悉的运动会赛跑情境导入，联系旧知神经调节，制造认知冲突，引出激素调节，激发学生探究兴趣。 出示课程目录 + 四维学习目标（3 分钟） 1.PPT 展示本节课四大学习板块：①内分泌腺和激素；②主要内分泌腺及激素；③激素分泌异常的病症；④神经调节与激素调节的关系。 2. 逐条解读生命观念、科学思维、探究实践、态度责任四维学习目标，点明本节课重点、难点。 记录课堂知识框架，清楚本节课学习任务与素养要求。 课前搭建知识框架，明确学习任务，提升听课的针对性。 新知探究 1：内分泌腺和激素（11 分钟） 1. 对比讲解内分泌腺与外分泌腺，出示对比表格，重点强调根本区别：有无导管。 2. 点拨易错点：胰腺特殊，外分泌部分泌胰液；胰岛属于胰腺内部内分泌部，分泌胰岛素。 3. 讲解激素概念：内分泌腺分泌的化学物质；核心特点：含量极少，作用高效，随血液运输，只作用靶器官、靶细胞。 4. 展示人体主要内分泌腺示意图，依次指出垂体、甲状腺、肾上腺、胰岛、性腺位置。 对照表格做好笔记，区分两类腺体；识记激素三大特点；在图上识别各大内分泌腺位置。 使用对比表格突破易混知识点，落实结构与功能相适应生命观念，解决胰腺与胰岛认知易错点。 新知探究 2：主要内分泌腺、激素与异常病症（16 分钟） 1. 垂体：内分泌之王，分泌生长激素。讲解：幼年不足→侏儒症（身材矮小，智力正常）；幼年过多→巨人症；成年过多→肢端肥大症。 2. 甲状腺：分泌甲状腺激素，功能：促新陈代谢、促生长发育、提高神经系统兴奋性。讲解：幼年不足→呆小症（身材矮小，智力低下）；成年过多→甲亢；缺碘→地方性甲状腺肿（大脖子病）；预防：加碘食盐、海带紫菜。重点对比辨析：侏儒症 VS 呆小症。 3. 胰岛：分泌唯一降血糖激素胰岛素；分泌不足→糖尿病；治疗只能注射，不能口服，解释蛋白质会被消化道分解。介绍糖尿病生活预防。 4. 肾上腺：分泌肾上腺素，紧张、危险时分泌增多，心跳加快、血压升高。 5. 性腺：睾丸分泌雄性激素；卵巢分泌雌性激素；促进生殖器官发育，激发维持第二性征。 认真记录各腺体激素以及对应病症；小组讨论侏儒症和呆小症异同；思考胰岛素为什么不能口服；结合生活理解大脖子病、糖尿病相关知识。 结合大量真实病例开展教学，突破本节课重难点；重点辨析易混淆病症，落实科学思维；联系生活进行健康科普。 新知探究 3：神经调节与激素调节的关系（6 分钟） 1. 设问：百米赛跑心跳加快只有激素在起作用吗？ 2. 对比两种调节特点：神经调节：反应快、时间短；激素调节：反应慢、持续时间长。 3. 归纳关系：人体生命活动主要受神经调节，同时也受激素调节的影响；激素分泌很多时候受神经系统调控，二者相互配合，人体成为统一整体。 举例：赛跑时大脑发出神经指令，同时刺激肾上腺分泌肾上腺素，共同完成应激反应。 结合赛跑实例理解两种调节分工与配合，做好笔记，能够复述二者关系。 回归导入情境，前后呼应，突破难点，建立人体是统一整体的生命观念。 随堂练习巩固（3 分钟） 选择题： 1. 下列各组腺体中，都属于内分泌腺的是（ ） A.唾液腺、汗腺、甲状腺 B.垂体、肾上腺、甲状腺 C.肠腺、胰腺、胰岛 D.肝脏、胃腺、卵巢 答案：B 解析：内分泌腺无导管，分泌物（激素）直接进入血液循环（如垂体、甲状腺）；外分泌腺有导管，分泌物通过导管排出（如唾液腺、汗腺）。胰腺是特殊的混合腺，其内分泌部是胰岛，外分泌部则分泌胰液。 2. 某人身材矮小，但智力正常，这可能是由于下列哪种激素分泌异常所导致的？ A.幼年时生长激素分泌不足，导致生长发育迟缓 B.幼年时甲状腺激素分泌不足，影响神经系统发育 C.成年时生长激素分泌过多，造成肢端肥大的症状 D.成年时甲状腺激素分泌过多，引发代谢亢进现象 答案：D 解析：幼年缺乏生长激素会患侏儒症，其特点是身材矮小但智力正常；而幼年缺乏甲状腺激素会导致呆小症，表现为身材矮小且智力低下。这是区分两者的关键。 3. 我国推广食用加碘食盐，主要是为了预防下列哪种疾病的发生？（ ） A. 糖尿病 ——由胰岛素分泌不足或作用缺陷引起，与缺碘无关 B. 侏儒症 ——幼年时生长激素分泌不足导致，与甲状腺激素无关 C. 地方性甲状腺肿 ——缺碘导致甲状腺激素合成不足，引发代偿性增生 D. 巨人症 ——幼年时生长激素分泌过多导致，并非缺碘引起 答案：C 解析：碘是合成甲状腺激素的核心原料。在缺碘地区，人体无法合成足够的甲状腺激素，垂体便会分泌更多促甲状腺激素，刺激甲状腺增生肿大，形成“大脖子病”。食用加碘盐是目前最经济、有效的预防手段。 4. 当你感到紧张或兴奋时，心跳加快、血压升高，这主要是由于下列哪种激素分泌增多引起的？ A. 胰岛素—— 调节血糖代谢，促进糖原合成 B. 生长激素—— 促进人体生长发育，尤对骨骼作用显著 C. 肾上腺素—— 关键的“应急激素”，激发身体潜能 D. 甲状腺激素—— 促进新陈代谢和神经系统发育 答案：C 解析：肾上腺素是人体的“应急激素”，在紧张、兴奋或遭遇危险时分泌激增。它能加速心跳频率、升高血压、扩张肌肉血管，为身体提供更多氧气和能量，同时提高神经系统的兴奋性，使人反应更敏捷。 简答题： 1. 请结合所学知识，简述糖尿病的核心成因、典型临床症状以及科学的防治方法。 核心成因:主要因胰岛功能减退或受损，导致胰岛素分泌绝对或相对不足，使得血液中的葡萄糖无法被有效转化和利用，最终造成血糖浓度持续升高，引发代谢性疾病。 典型症状:最显著的特征是“三多一少”：即多饮、多食、多尿，以及体重的异常减轻。此外，还可能伴随身体乏力、视力模糊、伤口愈合缓慢等并发表现。 防治结合:预防：严控高糖高脂饮食，保持规律运动与健康体重。 治疗：在医生指导下，通过饮食调节、运动干预及药物（如胰岛素注射）进行综合管理。 学生独立完成习题，对照答案订正错题，标记易混淆知识点。 当堂检测学习效果，巩固重难点，排查知识漏洞。 课堂小结（2 分钟） 带领学生整体梳理本节课知识主线： 1. 内分泌腺无导管，激素微量高效；区分内分泌腺、外分泌腺，注意胰腺与胰岛区别。 2. 五大内分泌腺：垂体（生长激素）、甲状腺（甲状腺激素）、胰岛（胰岛素）、肾上腺（肾上腺素）、性腺（性激素）；各类激素分泌异常对应的病症。 3. 侏儒症、呆小症异同；地方性甲状腺肿补碘预防；糖尿病注射胰岛素。 4. 人体生命活动：神经调节为主，激素调节为辅，二者协同，人体是统一整体。 跟随教师回顾全部知识点，完善课堂笔记，构建完整知识网络。 整合碎片化知识，帮助学生形成系统化知识体系，加深记忆。 分层布置作业（1 分钟） 1. 基础作业：默写五大内分泌腺名称、分泌激素、对应的异常病症；写出神经调节和激素调节二者关系。 2. 实践作业：回家向家人科普大脖子病成因以及食用加碘盐的意义，说出两条糖尿病预防的生活方式。 3. 拓展作业：回顾蝌蚪甲状腺激素实验，思考该实验对照组、实验组分别是谁，下节课课堂交流。 记录分层课后作业，明确课后巩固任务。 分层作业兼顾基础识记、生活实践、拓展思考，把课堂知识延伸到课外。 板书设计 教学反思 1. 课堂亮点：百米赛跑情境导入贴近学生生活；利用表格对比区分内分泌腺外分泌腺、侏儒症呆小症，降低混淆难度；大量真实生活病例、实验案例落实四大核心素养；讲练结合当堂巩固；渗透补碘、糖尿病预防健康生活教育。 2. 存在问题：部分学生依旧分不清胰腺和胰岛；部分学生容易混淆侏儒症、呆小症智力上的区别；部分学生不能真正理解激素调节要受神经系统调控，会误认为激素调节可以独立完成生命活动。 3. 改进措施：增加胰腺结构简易示意图，区分外分泌部和胰岛；增加表格专项对比侏儒症与呆小症；增加更多生活实例分析，强化 “神经调节为主，激素调节为辅” 这一认知。 ( 第 1 页 共 6 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 $