第1课《春》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计以《春》的“盼”（情感线索）与“新”（景物题眼）双主线为核心。课堂导入用“一字立骨”读书法，引导学生从开头“盼望着”和结尾“新”字切入，第一课时依托“盼”梳理盼春-绘春-颂春脉络，初步感知五幅图景的“新”，搭建整体阅读支架，第二课时逐景赏句，回扣双线落实精细品读。 该资料亮点在于“一语铸文，篇章立骨”教学理念，双线相互印证。通过春草图“钻”字炼字、春花图排比比喻赏析等实例，培养学生思维能力（梳理双线关联）、语言运用（积累表达）和审美创造（感受春日蓬勃）。微写作迁移提升语言运用能力，分层作业兼顾差异，帮助学生建立整体阅读思维，为教师提供逻辑清晰、可操作的散文教学范式。

七上1《春》教学设计 一、教材分析 《春》是部编版七上第一单元第一篇精读散文。文章脉络清晰，语言精致。本文采用双主线架构：情感线索“盼”，景物题眼“新”。依托双线落实整体感知、精细品读，教会学生“先观全篇骨架，再赏词句妙处”的散文阅读方法。 二、学情分析 七年级学生习惯碎片化赏析句子，缺少宏观梳理文本的意识。本课借助盼、新二字搭建骨架，建立整体阅读思维；再通过关键语句细读，锤炼赏析与表达能力，完成小升初阅读方式转型。 三、核心素养目标 1.语言运用：精读重点词句，品味炼字、修辞、多感官写景，积累优美语句，学会写景表达。 2.思维能力：抓住双线“盼”“新”，梳理行文层次，建立抓主线读懂散文的阅读策略。 3.审美创造：感受春日崭新蓬勃的美景，体会作者热切期盼、由衷赞美的情感。 4.文化自信：感悟国人自古热爱春天、把握新春、奋勇向前的精神追求。 四、教学重难点 重点：依托“盼”梳理行文；依托“新”把握景物特征。品读关键语句，鉴赏精妙语言。 难点：读懂双线之间的关联：心中满怀期盼，才能够看见世间万象焕然一新。 五、课时设置： 2课时 第一课时 教学流程 1.情境导入 古往今来，无数文人提笔写春。朱自清笔下的春天藏着两个关键字。一个藏在文章开头，代表作者的心情；一个藏在文章末尾，是春天独有的模样。今天我们运用一字立骨的读书法，读懂整篇散文。 2.初读课文，感知“盼” 1）学生自由朗读课文，标注生字。 2）寻找开篇反复句：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。设问：“盼望”体现出作者怎样的心情？明确：急切、殷切、满心期待。“盼”，是全文的情感主线。 3）依托“盼”梳理文章三大板块 ①第1段：盼春。热切期盼春天降临。 ②第27段：绘春。如愿见到春日盛景。 ③第810段：颂春。由衷赞美春天。 3.小组探究：找寻春日的特质“新” 任务：当期盼已久的春天终于来临，作者看见了怎样的春天？ 请从文末寻找概括春天特质的关键字。学生齐读结尾三句比喻。 得出题眼：新。春天从头到脚都是新的。 分层探究五幅图景，初步感知“新”： 春草图：小草刚刚破土，崭新萌芽。 春花图：百花刚刚绽放，花色一新。 春风图：暖风刚刚归来，天地气息一新。 春雨图：细雨洒落大地，万物焕然一新。 迎春图：人们走出家门，迎接崭新一年。 师生总结双线逻辑：怀着满心的期盼，迎来万象崭新的春天。 板书骨架：盼（情）→ 新（景） 板块：6盼春 → 绘春（万象皆新） → 颂春（礼赞新生） 4.课堂小结 本节课践行篇章立骨。抓住“盼”理清行文脉络，抓住“新”读懂春日景物。骨架已经成型，下一课时我们沉入字句，细细品味作者笔下崭新动人的春色。 5.分层作业 基础：熟读全文，抄写生字词。提升：在五幅图景当中，各自圈画出一处最能体现“新”的词语。拔高：简单说一说“盼”和“新”二者之间的联系。 第二课时 1.复习回顾，导入新课 上节课篇章立骨，我们寻得双字主线：盼是心中的期许，新是春日的容颜。正是因为长久期盼，当春天到来，作者才能够敏锐捕捉世间每一处崭新风景。今天我们开启一语铸文，精读佳句。 2.逐景赏句，句句回扣双线 ①春草图 “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”炼字赏析：钻。小草冲破土层，悄然萌发，写出春日草木崭新的生命力。情感回扣：期盼已久的春草终于破土，暗含欣喜。 ②春花图 “红的像火，粉的像霞，白的像雪。”赏析：排比、比喻。繁花刚刚盛开，色彩鲜亮，一派全新气象。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着。”炼字“闹”：春花初绽，生机喧闹，崭新春日热闹复苏。虚实句：闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿杏儿梨儿。赏析：由眼前新开的春花，畅想未来丰收。藏着对新生、收获的期盼。 ③春风图 “吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。”赏析：拟人，春风回暖。寒冬褪去，迎来崭新温暖。调动嗅觉、听觉，世间万物复苏更新。 ④春雨图 “像牛毛，像花针，像细丝。”细雨刚刚洒落，冲刷大地，环境清新明净，天地焕然一新。安静柔和，孕育新生。 ⑤迎春图 天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。赏析：蛰伏一冬的人们出门迎春，抖擞精神，奔赴崭新的一年。“一年之计在于春”：抓住新春，耕耘希望，暗含人们心中美好的期盼。 ⑥结尾三段，升华主旨 娃娃：全新生命； 小姑娘：全新美好； 青年：全新力量。 追问：作者仅仅赞美春天吗？ 明确：赞美新生，期盼未来，满怀希望。 课堂小结：由“盼”起步，遇见春日万般“新”景，赞颂新生与希望。 3.微写作·一语铸文迁移 小练笔：运用拟人或者比喻，描写一处新生景物。 提示：写出景物崭新的姿态，藏上你内心小小的期待。当堂展示23份学生片段，点评优化措辞。 4.结课收束 本节课落实教学理念一语铸文，篇章立骨。以盼为情感主线，搭建行文骨架；以新为景物内核，读懂春日神韵。先立篇章骨架，再品字句精华。读散文既要看清全貌，也要读懂词句的温度。 分层作业 1. 全员：背诵全文。​ 2. 提升：摘抄5句佳句，批注景物的“新”与作者的期盼。​ 3. 拔高：片段习作《初秋》，120字左右。 板书设计 一语铸文  篇章立骨双线立骨：盼（情） 新（景）盼春（殷切期待）绘春（新草、新花、新风、新雨、新人）颂春（新生、美好、力量）✅写景技法：炼字、比喻拟人、多感官、虚实结合 教学反思 本课践行个人教学主张一语铸文，篇章立骨。采用“盼、新”双线架构。第一课时篇章立骨，依托“盼”梳理行文脉络，依托“新”把握景物的共性特征，建立学生整体阅读意识，规避碎片化阅读。第二课时一语铸文，精选核心语句细读品鉴，赏析炼字修辞，并且借助微写作落实语言迁移。双线相互印证，课堂逻辑顺畅。不足之处在于，少数学生很难自主理清两条线索的内在关联，后续教学需要增加小组合作，助推学生深度思考。 学科网（北京）股份有限公司 $