第1课《春》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《春》的盼春—绘春—赞春结构、比喻拟人修辞及情感表达。以“春日影像展遴选佳作”为情境导入，结合古诗引出朱自清，通过初读梳理字词与春草图等图景，再经美读（朗读技巧）、品读（修辞赏析）、悟读（情感感悟）搭建学习支架，串联语言与情感知识点。 特色在于情境任务驱动与深度学习融合，如“为影像展创作画卷”贯穿课堂，引导学生设计朗读脚本（标注重音停连）、探究“野花像眼睛”喻体效果，提升语言运用能力，结合写作背景感悟生命希望，培养审美创造与思维能力。为教师提供清晰教学路径，助力学生掌握修辞与文本解读方法。

统编版语文七年级上册《春》教学设计 教学目标 1、掌握本课重点字词，有感情地朗读课文，把握文章盼春—绘春—赞春的结构层次。 2、品味文中优美的语言，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果，理解好的比喻的标准。 3、感受作者对春天的喜爱与赞美之情，体会文中蕴含的生命活力与希望。 教学重难点 1、教学重点：把握文章结构，品味比喻、拟人等修辞手法的表达效果。 2、教学难点：理解好的比喻的标准，体会文中蕴含的诗意与生命感悟。 教学过程 一、情境导入——为春日影像展遴选佳作 1、教师引导： 古往今来，无数文人墨客都喜欢描画春天、赞颂春天。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知；春色满园关不住，一枝红杏出墙来；天街小雨润如酥，草色遥看近却无——春天在诗人的笔下总是那样动人。 有一位散文家，也用温润细腻的文字描摹烂漫春景，留下了一抹永不褪色的明媚春光。他就是朱自清。他的《春》，被称为中国现代散文史上写春的巅峰之作。今天，让我们走进这篇散文名篇，循着文字，在这片春光中漫步，为春日影像展遴选最动人的春日画面。 2、教师板书课题：《春》。 3、教师简要介绍作者。 朱自清（1898—1948），字佩弦，号秋实，江苏扬州人。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。其散文朴素缜密，语言洗练，文笔清丽，极富真情实感。著有散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。散文代表作有《春》《荷塘月色》《背影》等。 4、教师出示本节课的核心任务：跟随朱自清的文字，饱览春日风光，品味诗意的语言，为春日影像展创作一幅生动的春日画卷。 二、初读感知——饱览春日风光 （一）读准字音，积累词语 1、教师引导：请同学们自由朗读课文，读准字音，圈画生字词。 2、教师出示重点词语，学生跟读识记。 嗡（wēng）、朗润、酝酿（yùn niàng）、卖弄（mài nòng）、喉咙（hóu lóng）、应和（hè）、嘹亮（liáo）、静默、风筝、健壮、呼朋引伴、烘托（hōng）、抖擞（dǒu sǒu）、花枝招展、窠巢（kē cháo）、黄晕（yùn）、蓑（suō）、笠（lì）、筋骨（jīn）、胳膊（gē bo）。 3、教师引导学生识记成语。 繁花嫩叶——花儿繁茂叶子嫩绿，形容生命力旺盛。 呼朋引伴——呼唤朋友，招引同伴。 轻风流水——清凉的风，衬映着流动的湖水。 花枝招展——形容女子打扮十分美丽，这里比喻姿态优美。 （二）把握结构，梳理图景 1、教师引导：有感情地朗读全文，思考文章可以分为几部分，作者描绘了哪些春日图景。 2、学生朗读课文，自主划分层次，全班交流。 教师明确：文章分为三部分。 第一部分（第1段）：盼春——总领全文，奠定感情基调。 第二部分（第2—7段）：绘春——细致描绘生机勃勃的春日景象。 第三部分（第8—10段）：赞春——赞美春天蓬勃的生命力。 3、教师引导：请同学们有感情地自读课文第3—7段，使用小标题概括春日图景。 学生自主阅读，小组交流，全班明确： 春草图（第3段）——小草偷偷钻出，嫩绿柔软。 春花图（第4段）——桃树杏树梨树都开满了花，争奇斗艳。 春风图（第5段）——柔和的春风像母亲的手抚摸着脸颊。 春雨图（第6段）——细密的春雨像牛毛、像花针、像细丝。 迎春图（第7段）——老老少少一个个都出来了，舒活筋骨，抖擞精神。 4、教师引导：用春天美在______，你看（听）……的句式说说你从文中欣赏到的春日美景。 示例：春天美在小草，你看——嫩嫩的，绿绿的，园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。 学生自由表达，全班分享。 三、美读课文——读出春的韵味 （一）朗读技巧指导 1、教师引导：课文读起来富有童趣，又有诗韵韵味，让我们一起来学习朗读技巧。 2、教师讲解朗读技巧： 语气——欢快、悲伤、严肃、惊讶、喜怒等。 语速节奏——轻快跳跃、低沉缓慢、轻松舒缓、高亢激昂等。 重音——是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号标示在词语下面。 停连——是指朗读语流的停顿和连接，表现朗读的语言节奏，读出快慢适度、张弛有度的效果。停顿用表示短停顿，用表示长停顿；连接用表示为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。 3、教师引导：读以下三句，读出重音的区别。 像母亲的手抚摸着你。 像母亲的手抚摸着你。 像母亲的手抚摸着你。 学生尝试不同重音位置的朗读，感受表达效果的差异。 （二）朗读实践 1、教师出示朗读示例： 坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 教师引导：朗读时注意语速轻快，读出人们在春天草地上嬉戏的欢快心情；风轻悄悄的草软绵绵的可适当放慢语速，读出舒适惬意之感。 2、学生自由选择喜欢的段落，设计朗读脚本（标注重音、停连、语气、语速），小组交流展示，全班互评。 四、品读语言——品味春之意趣 （一）赏析语句，感受手法美 1、教师引导：有感情地朗读课文，选出你最喜欢的语句，用我喜欢______，因为______的句式，说说你喜欢的理由。提示：可以从手法、用词和韵律的角度说一说。 2、学生自主选择，小组交流，全班分享。 示例：我喜欢小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，因为钻运用了拟人的修辞手法，描绘出小草的生机勃勃，表达了作者对春天的喜爱之情。 （1）一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 学生赏析：运用拟人的修辞手法，写出了春回大地、万物复苏的情态，赋予春天以人的生命与活力。 （2）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 学生赏析：运用拟人的修辞手法，你不让我我不让你赶趟儿写出百花竞放、争奇斗艳的热闹情景，充满童趣。 （3）红的像火，粉的像霞，白的像雪。 学生赏析：运用比喻和排比的修辞手法，把春花比作火、霞、雪，生动形象地写出了春花色彩鲜艳、绚丽夺目的特点，三个比喻句构成排比，增强了语言的气势与节奏感。 （4）像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。 学生赏析：运用比喻和排比的修辞手法，把春雨比作牛毛、花针、细丝，生动形象地写出了春雨细密、闪亮、绵长的特点，表达了对春雨的喜爱之情。 （二）聚焦比喻，探究好的比喻 1、教师引导：同学们知道了什么是比喻，你们思考过怎样的比喻是好的比喻吗？《春》里的比喻好在哪里？让我们以文中一个典型的比喻句为例进行探究。 2、教师出示句子： 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 学生讨论，教师明确：运用比喻的修辞手法，把野花比作眼睛、星星，生动形象地写出了野花的细小且繁多，富有动感与生机，表达了作者对野花的喜爱之情。 3、教师引导：如果把这个喻体换成其他事物，表达效果有什么不一样？小组讨论，并做记录。 教师出示改句：野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像粉尘，像宝石。 学生讨论，教师明确：粉尘虽然也突出了细小且多的特点，但粉尘的细小在形似上与野花差距太大，也没有眨呀眨的动感，不能将作者的喜爱之情表达出来。宝石虽然能与后面眨呀眨的有一些联系，但宝石价值不菲，与野花的遍地是没有共性，缺乏灵动与生机，这不是作者要表达的。眼睛和星星联系后文的眨呀眨的，除了表达喜爱之外，还让人联想到孩子，更能让人感受到蓬勃的生机。 4、教师总结好的比喻的标准：本体和喻体要保持情感上的一致；要突显写作的意图；要能引发读者的联想；要有丰富的内涵。 （三）认识比喻的几种类型 1、教师引导学生阅读教材补白，了解比喻的分类。 教师明确：比喻可以分为明喻、暗喻和借喻。 明喻——本体、喻体、比喻词都出现，常用像、好像、仿佛、好比等比喻词。如：春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 暗喻——本体、喻体都出现，常用是、成为、变成等比喻词。如：理想是闹钟，敲碎你的黄金梦。 借喻——只出现喻体，本体和比喻词都不出现。如：看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。（翡翠喻巨浪） 2、学生从文中找出不同类型的比喻句，互相交流辨析。 五、悟读课文——感悟春之情思 1、教师引导：如此用心的观察，如此优美的语言，足以看出朱自清对于春天满怀炽热的喜爱。请放声朗读文章最后三段。 2、教师引导：作者把春天比作刚落地的娃娃小姑娘健壮的青年，你怎样理解这些比喻？ 学生讨论，教师明确：三个比喻以人为喻，通过人从小到大、由弱转强的成长来表现春天发展的动态进程——娃娃代表新，小姑娘代表美，青年代表力——生动形象地揭示出春天有着不可遏制的创造力和无限美好的希望，字里行间满是朱自清对春天由衷的喜爱与赞美。 3、教师补充写作背景：《春》写于朱自清赴英留学归来之后的1933年。作者经历了一场精神危机，几年的留学开阔了视野，看到了新的生活前景。与此同时，他与陈竹隐缔结美满姻缘，喜得贵子，出任清华大学中国文学系主任，人生好事连连。 4、教师引导：除了对春天的赞美与喜爱，你还读出了朱自清的什么情感？ 学生讨论，教师明确：文中藏着作者对前路满怀憧憬的欣喜之情。彼时生活顺遂、心境明朗，烂漫春光正是崭新美好生活的象征，他借笔下春景寄托自己奔赴理想、积极奋进、一往无前的人生追求。 5、教师引导：对于刚刚步入初中生活的我们来说，春天又是什么呢？ 学生自由发言，教师总结：每个人的春天各不相同，内核却永远怀揣希望。 六、课堂总结 同学们，今天我们在朱自清的文字里徜徉，饱览了烂漫春光、品味了好的比喻的奥秘，体会了拟人的灵动，也读懂了作者藏在文字里的深情——那不仅是赞美春天，更是赞美崭新的生活、赞美奔赴理想的勇气。愿同学们带着课文中有的是工夫，有的是希望的信心，书写属于你们自己的春天故事。 七、作业布置 1、课文中多处运用比喻。请从课文中找出3处你最欣赏的比喻句，分别批注其表达效果，并判断其属于明喻、暗喻还是借喻。 2、仿照课文春草图—春花图—春风图—春雨图—迎春图的写法，选择你最喜欢的一个季节，描绘其中3幅画面，每幅画面50字左右，注意运用比喻或拟人的修辞手法。 学科网（北京）股份有限公司 $