第2课 《济南的冬天》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《济南的冬天》的景物特征、修辞手法及景情关系，以“冬日旅行手账征集文案”为情境导入，引导学生从初读感知“温晴”特征，到品味比喻、比拟等语言，再探究景情关系，构建由浅入深的学习支架。 特色在于情境化任务驱动，如“景点遴选与命名”“朗读脚本设计”，落实语言运用与审美创造。通过对比现实与文本的反差，引导学生理解“一切景语皆情语”，培养思维能力。助力学生提升语言赏析与情感表达能力，为教师提供生动的教学范例。

统编版语文七年级上册《济南的冬天》教学设计 教学目标 1、掌握本课重点字词，了解作者及写作背景，整体感知课文内容，把握济南冬天的总体特征。 2、品味文中优美的语言，体会比喻、比拟等修辞手法的表达效果，学习对比手法的作用。 3、理解作者对济南冬天的喜爱与赞美之情，感受景物描写中蕴含的温情与生命力。 教学重难点 1、教学重点：品味文中优美的语言，把握济南冬天的温晴特征，体会比喻、比拟等修辞手法的表达效果。 2、教学难点：理解作者笔下的济南冬天与现实的反差，体会一切景语皆情语的写作深意。 教学过程 一、情境导入——为冬日旅行手账征集文案 1、教师引导：同学们，学校文学社正在策划一期冬日旅行手账展，主题为寻找文字里的冬日之美。现向全校征集能展现冬日独特魅力的城市描写文案。有一座北方的城市，被一位作家写进了散文里，从此这座城市的冬天便成了无数人心中温暖的代名词。老舍说：上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。今天，让我们走进老舍的《济南的冬天》，看看这座城市的冬天究竟有何魅力，为我们的手账创作积累素材。 2、教师板书课题：《济南的冬天》。 3、教师简要介绍作者。 老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家，杰出的语言大师，荣获人民艺术家的称号。主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。其中《茶馆》被誉为东方舞台上的奇迹。老舍先生于1930年来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的第二故乡。《济南的冬天》是老舍先生1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的，原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节。 4、教师出示本节课的核心任务：跟随老舍的文字，探寻济南冬天的独特魅力，为冬日旅行手账创作一篇精彩的推介文案。 二、初读感知——走近济南的冬天 （一）汉字积累大比拼 1、教师引导：请同学们自由朗读课文，读准字音，圈画生字词。 2、教师出示重点词语，学生跟读识记。 镶（xiāng）——镶嵌、镶牙。 单单——只，仅仅。 着落（zhuó）——下落、归属。 慈善——仁慈善良。 肌肤——皮肤。 秀气——清秀。 宽敞（kuān chǎng）——宽阔。 澄清（chéng）——清澈明亮。 空灵（líng）——灵活而不可捉摸。 伦敦（dūn）——英国首都。 响晴——晴朗无云。 狭窄（xiá）——窄小。 水藻（zǎo）——水生藻类植物。 （二）选一个标志词 1、教师引导：标志词可以让人快速记住某个地方，比如熊猫故乡——四川，牡丹花城——洛阳。济南市政府也想选一个标志词，为济南的冬天贴上标签。请朗读第1自然段，选一个标志词概括济南冬天的特点。 2、学生朗读第1段，圈画关键词语，全班交流。 教师明确：温晴。 温是相对于严寒或者酷热而言，气温宜人；晴则是相对于阴而言，指天气晴朗，而且有色彩。温晴概括了济南冬天温和晴朗的总体特征。 3、教师追问：作者是怎样写出温晴这一特点的？ 学生讨论，教师明确：通过对比的手法写出济南冬天的特点——与北平相比，济南的冬天没有风声；与伦敦相比，济南的冬天没有重雾；与热带相比，济南的冬天没有毒日。突出济南冬天温晴的特点，表达作者的赞美与热爱。 4、教师讲解对比手法。 对比是把两个不同的事物，或者一个事物的两个不同方面列举出来，相互比较的一种手法。作用：突出被表现事物的本质特征，使其形象更鲜明，主题更突出，思想感情更深刻。 三、品味语言——领略济南冬韵 （一）典型景点我来选 1、教师引导：为了更好地制作冬日旅行手账，我们需要为济南选出几个代表性景点。请同学们参考课文内容，完成景点遴选。 2、学生自主阅读第2—5段，梳理文章结构，小组交流，全班完成。 总写：温晴，是个理想的境界。 重点写山——小山围城：济南被小山围住，给人们带来温暖。 雪后的小山：雪色与山色分明，秀丽动人。 城外远山与小村庄：雪色与山色构成水墨画。 由水写到天空——水中有绿的水藻，与天空融合成一块蓝水晶。 收束全文。 3、教师引导：请根据文章内容为所选景点起一个好听的名字，并用济南冬天的美，美在……的句式进行推介。 学生讨论，教师明确： 景点一：小山摇篮。济南冬天的美，美在温暖安适——一圈小山把济南放在一个小摇篮里，安静而温暖。 景点二：雪后秀山。济南冬天的美，美在秀气动人——雪后的山丘，雪色与山色分明，像穿上一件带水纹的花衣。 景点三：水墨远山。济南冬天的美，美在淡雅宁静——古老的济南，山坡上卧着小村庄和点儿雪，像一张小水墨画。 景点四：空灵水晶。济南冬天的美，美在暖绿清亮——水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了，整个济南像一块蓝水晶。 （二）济南冬天我宣传——赏析比喻 1、教师引导：好的景致也需要宣传。摄制组发现课文中比喻的运用很有特色，决定采用这种写法进行宣传，请你帮他们完成任务。 2、学生从文中找出比喻句，结合好的比喻的标准进行赏析。 示例：看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。 学生赏析：这是一个非常新颖的比喻，由矮松树尖儿上的雪联想到护士的帽子，因而将顶着白雪的矮松比作日本看护妇，让人联想到娴静、温柔、美丽这些形容词，非常富有想象力，生动形象地写出了矮松顶白身青的状态。 3、教师引导学生回顾好的比喻的标准：本体和喻体要保持情感上的一致；要突显写作的意图；要能引发读者的联想；要有丰富的内涵。 （三）济南冬天我宣传——赏析比拟 1、教师引导：除了比喻，本文还大量运用了比拟的修辞手法。请同学们阅读课本关于比拟的补充资料，说说你获得了哪些关于比拟的新知识。 2、学生阅读，全班交流。 教师明确：比拟包括拟人和拟物。把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情的修辞手法，就是拟人。把人物当作物来写，或把此物当作彼物来写，我们称之为拟物。恰当运用比拟，能让读者对所描写的事物产生鲜明印象，感受到作者对该事物强烈的感情，从而引起共鸣。 3、教师引导：请在文中摘录能打动你的比拟句，从形、神、情三个角度进行赏析和批注。 示例：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？ 赏析：暖和安适地睡着把他们唤醒运用了拟人手法，把山水比作人，有人的动作，增添了趣味，创造出一种优美、温馨的意境，表达了作者对济南的赞美之情。 学生自主选择，小组交流，全班分享。 （1）这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：你们放心吧，这儿准保暖和。 学生赏析：小山把济南放在了小摇篮里，低声说话，像是一个慈爱的母亲，赋予了小山人的情态，写出了山城的安宁与温暖，给读者留下深刻印象，从而感受到作者对城市的喜爱。文中用他们而不是它们来指代小山，就是把小山当成人来写，显得小山具有人情味。 （2）山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪。 学生赏析：卧字运用拟人手法，将小村庄和雪人格化，写出它们安详、闲适的状态，仿佛在安静地休憩，营造出一种宁静淡雅的意境。 4、教师引导学生总结好的拟人的标准：好的拟人，应该神形兼备，并让读者体会到作者的情思。 5、教师追问：从这些文字里，你想象出一个怎样的老舍？ 学生讨论，教师明确：善于观察，温和，总是面带微笑……作者写了一个温晴、晶亮的冬天，让读者读到了一个温情、清澈的灵魂。 （四）济南冬天我宣传——朗读脚本设计 1、教师引导：摄制组还想把《济南的冬天》录制成电视散文进行宣传。请你帮他们完成朗读脚本设计。 2、教师讲解重音与停连知识： 重音——表示程度、范围的副词往往重读，如特别全准保；句中作谓语的动词重读，如放，突出动作；比喻句中的喻体重读，如小摇篮，强调小山的可爱；表示人物情态的词语重读，如安静不动低声。 停连——句中的主语需要突出时要停顿，如这一圈小山这儿；句子中有多个修饰动词的状语时要停顿，如他们全安静不动地低声地说，全安静不动低声都修饰说，在头一个地字后面停顿，突出说的情状；句与句之间联系较紧密则要连读。 3、学生根据理解，标出课文第3段的重音和停连，小组交流展示。 四、探究写法——读懂温晴背后的温情 （一）冬天济南大揭秘 1、教师引导：有细心的网友搜集资料发现，现实的济南的冬天并不像老舍笔下的那样温晴。以下材料与文章有何矛盾之处？ 教师出示材料：济南境内的主要山峰有长城岭、跑马岭、梯子山、黑牛寨等，最高峰海拔为989米——济南的山海拔并不低。济南地处中纬度地带，冬季寒冷少雪，年平均气温13.8℃，最低气温零下19.7℃，最低月均温零下3.2℃（1月）——济南冬天的气温并不高。 学生讨论，教师引导思考：为什么老舍笔下济南的冬天会和现实产生那么大的反差？ 2、教师补充写作背景：老舍1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师。1930年7月来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了浓厚的感情，山东被称为他的第二故乡。本文写于1931年春天。文中的济南可能是一种理想状态，济南冬天的温晴，正是老舍内心的温情的映射，倾注了老舍对济南冬天的喜爱。 3、教师小结：冬天的济南在作者的眼中是个理想的境界。作者喜爱济南冬天的温晴，不只是喜爱这种气候，更是喜爱其中包含的温和明朗的美感。写的既是济南的冬天，是一个季节，又是冬天的济南，是一个城市的气质，一个难以忘怀的地方。一切景语皆情语。 五、课堂总结 同学们，今天我们跟随老舍的文字，游览了济南的冬天。我们读到了温晴——那是济南冬天的标签，更是老舍心中理想生活的温度；我们读到了温情——那是小山摇篮般的呵护，是雪后秀山的灵动，是水晶般剔透的泉水，是作者清澈而温暖的灵魂。老舍用一支温润的笔，把一个现实中并不那么温晴的城市，写成了无数人向往的冬日桃花源。他告诉我们：写景从来不只是写景，而是写心中之情、眼中之爱。愿同学们在今后的阅读与写作中，也能用温情的眼睛看世界，用有温度的笔写生活。 六、作业布置 1、课文中多处运用了比拟的修辞手法。请从文中找出3处你认为最精彩的比拟句，分别从形、神、情三个角度进行批注赏析。 2、借鉴本文运用比喻、比拟和对比手法描写景物的方法，选择你所在城市的一个季节，写一段150字左右的描写，注意突出该季节的独特特征。 学科网（北京）股份有限公司 $