第2课 《济南的冬天》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

统编版语文七年级上册《济南的冬天》教学设计

教学目标

1、掌握本课重点字词，了解作者及写作背景，整体感知课文内容，把握济南冬天的总体特征。

2、品味文中优美的语言，体会比喻、比拟等修辞手法的表达效果，学习对比手法的作用。

3、理解作者对济南冬天的喜爱与赞美之情，感受景物描写中蕴含的温情与生命力。

教学重难点

1、教学重点：品味文中优美的语言，把握济南冬天的温晴特征，体会比喻、比拟等修辞手法的表达效果。

2、教学难点：理解作者笔下的济南冬天与现实的反差，体会一切景语皆情语的写作深意。

教学过程

一、情境导入——为冬日旅行手账征集文案

1、教师引导：同学们，学校文学社正在策划一期冬日旅行手账展，主题为寻找文字里的冬日之美。现向全校征集能展现冬日独特魅力的城市描写文案。有一座北方的城市，被一位作家写进了散文里，从此这座城市的冬天便成了无数人心中温暖的代名词。老舍说：上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。今天，让我们走进老舍的《济南的冬天》，看看这座城市的冬天究竟有何魅力，为我们的手账创作积累素材。

2、教师板书课题：《济南的冬天》。

3、教师简要介绍作者。

老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家，杰出的语言大师，荣获人民艺术家的称号。主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。其中《茶馆》被誉为东方舞台上的奇迹。老舍先生于1930年来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的第二故乡。《济南的冬天》是老舍先生

1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的，原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节。

4、教师出示本节课的核心任务：跟随老舍的文字，探寻济南冬天的独特魅力，为冬日旅行手账创作一篇精彩的推介文案。

二、初读感知——走近济南的冬天

（一）汉字积累大比拼

1、教师引导：请同学们自由朗读课文，读准字音，圈画生字词。

2、教师出示重点词语，学生跟读识记。

镶（xiāng）——镶嵌、镶牙。

单单——只，仅仅。

着落（zhuó）——下落、归属。

慈善——仁慈善良。

肌肤——皮肤。

秀气——清秀。

宽敞（kuān chǎng）——宽阔。

澄清（chéng）——清澈明亮。

空灵（líng）——灵活而不可捉摸。

伦敦（dūn）——英国首都。

响晴——晴朗无云。

狭窄（xiá）——窄小。

水藻（zǎo）——水生藻类植物。

（二）选一个标志词

1、教师引导：标志词可以让人快速记住某个地方，比如熊猫故乡——四川，牡丹花城——洛阳。济南市政府也想选一个标志词，为济南的冬天贴上标签。请朗读第1自然段，选一个标志词概括济南冬天的特点。

2、学生朗读第1段，圈画关键词语，全班交流。

教师明确：温晴。

温是相对于严寒或者酷热而言，气温宜人；晴则是相对于阴而言，指天气晴朗，而且有色彩。温晴概括了济南冬天温和晴朗的总体特征。

3、教师追问：作者是怎样写出温晴这一特点的？

学生讨论，教师明确：通过对比的手法写出济南冬天的特点——与北平相比，济南的冬天没有风声；与伦敦相比，济南的冬天没有重雾；与热带相比，济南的冬天没有毒日。突出济南冬天温晴的特点，表达作者的赞美与热爱。

4、教师讲解对比手法。

对比是把两个不同的事物，或者一个事物的两个不同方面列举出来，相互比较的一种手法。作用：突出被表现事物的本质特征，使其形象更鲜明，主题更突出，思想感情更深刻。

三、品味语言——领略济南冬韵

（一）典型景点我来选

1、教师引导：为了更好地制作冬日旅行手账，我们需要为济南选出几个代表性景点。请同学们参考课文内容，完成景点遴选。

2、学生自主阅读第2—5段，梳理文章结构，小组交流，全班完成。

总写：温晴，是个理想的境界。

重点写山——小山围城：济南被小山围住，给人们带来温暖。

雪后的小山：雪色与山色分明，秀丽动人。

城外远山与小村庄：雪色与山色构成水墨画。

由水写到天空——水中有绿的水藻，与天空融合成一块蓝水晶。

收束全文。

3、教师引导：请根据文章内容为所选景点起一个好听的名字，并用济南冬天的美，美在……的句式进行推介。

学生讨论，教师明确：

景点一：小山摇篮。济南冬天的美，美在温暖安适——一圈小山把济南放在一个小摇篮里，安静而温暖。

景点二：雪后秀山。济南冬天的美，美在秀气动人——雪后的山丘，雪色与山色分明，像穿上一件带水纹的花衣。

景点三：水墨远山。济南冬天的美，美在淡雅宁静——古老的济南，山坡上卧着小村庄和点儿雪，像一张小水墨画。