第2课《节气色调之韵》（教学设计）-2026-2027学年岭南版美术六年级上册

该小学美术教学设计聚焦“节气色调提取与表现”核心知识点，通过播放二十四节气视频创设情境导入，引导学生欣赏实景摄影与绘画作品，结合岭南本地物候（如立春嫩芽、小满稻田等），观察色调冷暖明暗特征，理解色调与情感、文化的关联，搭建从自然观察到艺术表现的学习支架。 此资料以二十四节气为文化载体，突出审美感知与文化理解融合，如引导学生感知清明青绿象征生机、秋分金黄代表收获，通过对比同一节气不同时段色调差异突破难点。采用实践法与小组合作，学生用水粉或彩铅创作节气装饰画，提升艺术表现能力，为教师提供本土化素材与清晰教学流程，助力高效开展美育与文化传承教学。

第2课《节气色调之韵》教学设计 单元 二十四节气 执教年级 六年级上册 所在学校 四会市岭南学校 任课教师 徐泽湘 教材分析 《节气色调之韵》以二十四节气为文化载体，引导学生从自然物候中提取色调并运用于美术表现。教学可借鉴岭南版六年级美术课注重对比欣赏、联系生活与尝试新材料的特点，通过展示节气实景摄影与绘画作品，让学生在感受传统节气美学的同时，理解色调与情感表达的关系。岭南地区节气特征鲜明，可从本地物候入手，如立春嫩芽、小满稻田、霜降红叶、冬至冷雨，使色彩学习贴近真实生活。 学习 目标与核心素养 1. 本课围绕图像识读、美术表现、审美判断与文化理解设定目标。学生能够观察并说出至少四个代表性节气的主色调，理解色调冷暖、明暗对氛围的影响； 2. 能运用水粉或彩铅等工具完成一幅以节气为主题的色调小创作，画面突出主色与辅色搭配； 3. 在互评中能简单分析他人作品色调与节气意境的契合度； 4. 能初步理解节气色彩背后的自然规律与民俗情感，如清明青绿、秋分金黄象征收获。 重点 教学重点在于引导学生学会从节气景物中提取主色调，并掌握简单的色调搭配方法。 难点 难点则在于如何用色调准确传达节气的情绪与意境，避免机械地给每个节气贴固定颜色标签。 兴趣点：教学中可通过对比同一节气清晨与黄昏、晴天与雨天的色调差异，帮助学生体会色调的丰富性，而非只记单一色相。 教学方法 讲授法、欣赏法、小组合作法、实践法 材料准备 课件与教案、色彩演示与调色工具、节气视觉与多媒体素材 水粉颜料或水彩颜料、调色盒、画笔、洗笔水杯、八开画纸或素描纸等绘画工具 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 （3分钟） 1． 情境创设激趣： 播放二十四节气视频 学生思考并回答问题 引发好奇，引出主题。 讲授新课 （17分钟） 欣赏与探索 让我们走进大自然，感受流转变化的节气，观察自然风光的色调，探索节气的色彩秘密，绘制色彩特征鲜明的节气装饰画。 知识卡 节气：泛指自立春至大寒的二十四节气，是一年中地球绕太阳运行到二十四个规定位置上的日期，反映一年中天文、季节、气候与农业生产的关系。作为一部完整的“农业气候历”，二十四节气在指导农业生产方面发挥了极大作用，沿用至今。 活动一 观察以下图片，说一说画面色调带给你的感受。 活动二 观察不同的节气时水稻的生长状态和色调的冷暖，你们能说出其变化规律吗？ 知识卡 色调：色彩呈现在画面中的重要特征之一。不同的色调具有不同的视觉心理和艺术感染力。 冷暖色调：冷色调与暖色调的合称，指不同性质的色相造成冷或暖的不同色觉。 引导学生观察、初步区分绘画（用颜料绘制 ）、雕塑（立体造型 ）等门类 。 课堂练习 （18分钟） 根据自己的冷暖感受，画一幅能代表某个节气的装饰画。 学生完成课堂练习 巩固本节课教学内容 课堂小结 （2分钟） · 部分学生容易叠加过多色彩，导致色调杂乱，缺乏整体氛围感，需要后续练习强化整体色调意识 · 少数学生对小众节气的物候特征不熟悉，创作素材积累不足。 · 1.让学生掌握色彩基础知识，学会根据节气特点选择对应色调表达意境 · 2.引导学生挖掘节气文化内涵，感受传统农耕文化的美学价值 · 3.锻炼学生运用色彩进行创意表达的能力，实现美育与文化传承的结合。 学生总结本节课学习内容 总结概括本节课的教学内容 展示与评价 本课通过色彩感知→文化解读→艺术实践的链条，帮助学生从自然观察走向艺术创造。教师需在评价中强调色彩与文化的双重表达，鼓励个性化创作。 课后拓展 本节课学生不仅学会了根据主题选择色调的方法，更深入了解了二十四节气背后的科学智慧与文化底蕴，实现了美育+文化传承的双重目标 。课后可鼓励学生： 1.观察生活中不同节气的真实色彩，补充创作素材 2.将优秀作品整理为节气主题画册，用于校园文化展示尝试结合国潮元素创作节气主题插画，参与相关绘画比赛 教学反思 回顾整堂课，最大的不足在于欣赏分析环节耗时偏多，压缩了学生的创作时间，导致讲评环节较为仓促，部分学生未能完整呈现自己的作品。今后可以在欣赏环节精选代表性作品，避免面面俱到，为学生留出更充裕的实践时间。在评价方式上，也应更多采用学生自评与互评相结合的方式，让学生在交流中进一步深化对节气色调的理解，而不是由教师包办点评。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $