7《未成年人需特殊保护》 教学设计-2026-2027学年道德与法治六年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“未成年人需特殊保护”，涵盖未成年人定义、保护原因、年龄法律节点及全社会保护共识。通过短视频导入、生活访谈和新闻播报活动，从个人身心特点到社会国际责任，搭建递进式认知支架。 以学生生活为载体，采用情境模拟、小组辩论等方法，结合年龄法律节点表格、《儿童权利公约》时间轴，落实法治观念与责任意识。如家务劳动辩论培养家庭责任，新闻案例感知社会保护，助学生将法律知识生活化，为教师提供丰富活动设计，提升教学实效。

人教版道德与法治六年级上册教学设计 7.1 未成年人需特殊保护——我们是未成年人 教材分析 本课是第三单元《我们受特殊保护》第7课第一课时内容。教材首先明确未成年人定义：未满18周岁的我国公民。通过“活动园”访谈活动，对比未成年人与长辈看待新生事物、网络交友的不同想法，点明未成年人身心发育不成熟，生活经验少，辨别、自控、自我保护能力弱，需要法律特殊保护。同时设置不同年龄法律节点表格，梳理6‑7、8、12、14、18周岁对应的法律权利义务；借助劳动基地讨论活动园，辨析未成年人劳动、家务与学习的关系，帮助学生初步建立年龄与法律的关联，懂得为什么未成年人要受到特殊保护，为本单元后续学习家庭、学校、社会、司法保护打下基础。 学情分析 六年级学生属于未成年人，好奇心强，乐于接受新鲜事物，但社会生活经验有限，辨别是非能力不足。不少学生知道自己是未成年人，但并不清楚法律上“未满18周岁”的定义，对不同年龄对应的法律权利义务比较陌生。生活中，他们和长辈看待网络、新事物时常产生观念冲突；部分学生片面认为未成年人只需要学习，不需要承担家务劳动。本课结合学生真实生活困惑，引导学生理解自身身心特点，认识法律对未成年人特殊保护的意义，树立初步法治观念。 素养目标 1.政治认同：知道国家通过法律给予未成年人特殊关爱，感受国家对少年儿童的重视与保护，认同我国未成年人保护相关法律制度。 2.道德素养：懂得作为家庭一员要承担力所能及家务劳动，正确处理学习与家庭责任的关系，学会理性看待新生事物、慎重对待网络交友。 3.法治观念：记住未成年人法律定义，了解不同年龄节点对应的法律权利与义务，明白未成年人需要特殊法律保护的原因，树立规则与法律意识。 4.健全人格：客观认识自己作为未成年人身心发展的特点，正视自己经验不足、自我保护能力有限的现实，学会辩证看待和长辈之间的观念差异。 5.责任意识：明白未成年人既要好好学习，也要承担家庭责任，懂得对自己行为负责，提升自我保护意识。 教学重点 理解未成年人需要特殊保护的原因；掌握重要年龄节点对应的法律意义。 教学难点 理解“年龄不同，法律赋予的权利义务不同”；辩证看待未成年人学习任务和家务劳动的关系。 教具准备 多媒体课件； 视频资源：①短视频《什么是未成年人》；②短视频《不同年龄的法律小知识》。 教学过程 一、新知导入 教师活动：播放短视频《什么是未成年人》，提问：同学们，我们现在是六年级学生，大家想一想，法律上什么样的人叫做未成年人？是不是只要年纪小就是未成年人？请大家结合生活说一说自己的想法。 学生活动：观看视频，自由发言，分享自己对于“未成年人”的理解。 设计意图：借助短视频快速吸引学生注意力，调动已有生活经验，引出本课课题《未成年人需特殊保护》，自然开启新课学习。 二、讲授新课 环节一：认识我们是未成年人 教师活动：出示课本“我们是未成年人”段落，明确法律规定：在我国，未满18周岁的公民为未成年人。接着出示课本活动园的三个访谈问题，模拟课堂访谈，抛出问题：面对新事物、网上交友，我们的想法和家里长辈一样吗？长辈为什么会和我们想法不一样？ 教师引导学生阅读课本访谈案例，总结：未成年人充满好奇心，愿意尝试新鲜事物；但是和成年人对比，我们身心发育尚不成熟，生活经验不足，辨别是非、自我控制、自我保护能力不强，容易受到不良因素的影响，所以需要特殊的保护。 学生活动：阅读教材，小组内模拟访谈交流，说一说自己生活中和长辈意见不一样的经历，小组代表进行全班分享。 设计意图：依托课本访谈情境，联系学生真实生活，让学生真切发现未成年人自身的身心特点，从生活层面理解为什么我们需要特殊保护，落实健全人格素养。 环节二：读懂不同年龄的法律节点 教师活动：播放视频《不同年龄的法律小知识》，展示课本“一些重要的年龄节点”表格。带领学生逐点梳理6‑7、8、12、14、18周岁对应的法律意义以及法律依据。重点点拨：不同的年龄，法律给到我们不同权利，也规定了对应的义务。年纪增长，我们拥有的权利更多，需要承担的责任也更大。设置小提问：多少周岁是我国未成年人与成年人的分界线？12周岁在法律上有什么特别意义？ 学生活动：观看视频，齐读表格内容，小组互相抽查记忆关键年龄对应的法律知识，举手回答老师提问。 设计意图：利用视频降低法律知识理解难度，表格梳理清晰直观，帮助学生建立年龄和法律的联系，落实法治观念素养。 环节三：辨析劳动的权利与义务 教师活动：出示课本劳动基地活动园插图，呈现三个观点：①劳动是公民的权利，也是义务；②未成年人是家庭的一员，应该做力所能及的家务劳动，尽一份责任；③我们是未成年人，主要任务就是学习。组织课堂小辩论：你赞同哪一个观点？说说你的理由。 教师小结：学习确实是我们未成年人的主要任务，但作为家庭一员，力所能及家务也是我们的责任。劳动既是权利也是义务，未成年人可以做适合年龄的家务，不能只埋头学习，拒绝承担家庭责任。 学生活动：独立思考，同桌互相交流，发表自己看法，辩证分析三个观点，懂得学习和家务劳动并不冲突。 设计意图：结合课本情境，直面学生常见思想误区，引导学生树立家庭责任意识，落实道德素养与责任意识。 课堂练习 教师活动：出示课堂练习题，留出时间学生独立完成，之后逐题讲解点拨，巩固本节课重点知识。 学生活动：独立做题，核对答案，订正错题。 设计意图：即时检测课堂学习效果，巩固本课核心知识点。 课堂小结 教师活动：引导学生一起回顾本节课主要内容：什么是未成年人；未成年人为什么需要特殊保护；几个关键年龄的法律意义；未成年人既要好好学习也要承担家务责任。 学生活动：跟随老师梳理，回顾本课学到的知识点。 设计意图：梳理整课知识框架，帮助学生构建完整知识体系。 四、课堂总结 同学们，我们都是未满18周岁的未成年人，身心还在成长，国家用法律给予我们特殊的关爱保护。不同年龄对应不同的权利与责任，我们既要认真完成学习任务，也要承担力所能及的家务，学会分辨是非，提高自我保护能力，懂得珍惜法律赋予我们的保护，做有担当的少年。 课堂练习 一、选择题 1.在我国，法律规定未成年人是指未满（）周岁的公民。 A.12B.14C.18 2.准许在道路上驾驶自行车、三轮车的最低年龄是（）周岁。 A.8B.12C.14 3.我国公民取得选举资格的年龄是（）周岁。 A.14B.18C.16 二、判断题 1.8周岁是无民事行为能力与限制民事行为能力的分界。（） 2.未成年人主要任务是学习，不需要做任何家务劳动。（） 3.未成年人生活经验不足，自我保护能力不强，需要法律特殊保护。（） 三、情境分析题 1.情境：六年级的小明说：“我还是未成年人，我的任务就只是读书，家里家务全部由爸爸妈妈做就可以。”请你对小明的说法进行评析。 2.情境：小红今年11周岁，看到别的同学骑自行车上路，她也想骑自行车上马路。结合本课法律知识，说一说小红可以这样做吗？为什么？ 参考答案 选择题：1.C2.B3.B 判断题：1.√2.×3.√ 情境分析题 1.答：小明说法错误。学习是未成年人主要任务，但未成年人也是家庭一员，应当承担力所能及的家务劳动，履行家庭责任。 2.答：不可以。法律规定准许在道路上驾驶自行车最低年龄为12周岁，小红只有11周岁，没有达到法定年龄，不能在道路上骑自行车。 板书设计 未成年人需特殊保护 1.什么是未成年人：未满18周岁公民 2.为何特殊保护：身心不成熟、经验少、自我保护弱 3.重要法律年龄节点 6‑7岁｜入学 8岁｜民事行为分界 12岁｜骑行自行车最低年龄 14岁｜行政责任最低年龄 18岁｜成年，拥有选举权 4.权利与义务：好好学习+承担力所能及家务 教学反思 本节课依托教材活动园素材，结合学生真实生活开展教学，大部分学生能够记住未成年人定义，掌握关键年龄对应的法律常识，理解未成年人需要特殊保护的原因。课堂辩论环节学生参与热情较高，可以更好调动学生生活体验。 不足：部分学生对于民事行为能力等法律概念理解依旧浅显。后续可以多结合校园、家庭真实案例拓展，把法律知识和学生日常行为紧密结合，进一步强化学生法治观念和自我保护意识。 7.2 未成年人需特殊保护——特殊保护是共识 教材分析 本课选自第三单元《我们受特殊保护》，本课主要阐述保护未成年人是全社会的共同责任，也是全人类的共识。教材借助国内保护未成年人的新闻案例，说明我国各主体共同承担保护未成年人的职责；通过时间轴梳理《儿童权利公约》发展历程，介绍国际层面对儿童权利的保障，点明未成年人是祖国未来、民族希望，让学生懂得未成年人需要特殊关爱与保护，为本单元后续学习法律对未成年人的保护打下认知基础。 学情分析 六年级学生已经具备一定生活经验，在生活中听过未成年人保护相关新闻，但对“谁来保护未成年人”“国际上如何保护儿童”理解比较零散。学生能够搜集简单新闻资料，但不容易理解“全社会共同责任”“人类共识”这类概念。本课借助新闻、公约史料，引导学生从国内延伸到国际，建立完整认知，树立法治观念。 素养目标 1.政治认同：体会国家、社会对少年儿童的关怀，理解党和国家高度重视未成年人健康成长，增强对国家保护少年儿童政策的认同。 2.道德素养：懂得尊重、关爱未成年人，学会体谅家庭、社会对自己的呵护，自觉约束自身行为。 3.法治观念：知道保护未成年人是全社会共同责任，了解《儿童权利公约》，知道儿童享有受保护的权利，树立依法保护自我的意识。 4.健全人格：认识到未成年人的成长离不开各方保护，懂得珍惜成长环境，懂得感恩社会给予的关爱。 5.责任意识：明白保护未成年人人人有责，自己也可以做小小宣传员，主动传播保护未成年人的理念。 教学重点 理解保护未成年人是全社会的共同责任；知道对未成年人特殊保护已经成为全人类共识，了解《儿童权利公约》基本知识。 教学难点 理解为什么未成年人需要全社会、全世界给予特殊保护，把书本知识联系到现实生活。 教具准备 多媒体课件； 视频素材：①未成年人网络保护新闻片段；②《儿童权利公约》简短科普短视频；③家庭教育宣传周公益短片。 教学过程 一、新知导入 教师活动：教师提问，同学们，生活当中，当我们遇到困难的时候，谁会来关心保护我们？引导学生自由发言，随后出示领导人对少年儿童的寄语片段，提问：国家为什么如此关心少年儿童的成长？顺势引出课题《特殊保护是共识》。 学生活动：学生自由分享，说出家人、学校、警察等保护自己的角色，思考国家重视少年儿童的原因。 设计意图：从学生生活经验切入，快速吸引学生注意力，直接点出本课主题，激发学生探究兴趣。 二、讲授新课 环节一：保护未成年人是全社会共同责任 教师活动：展示教材活动园两则新闻。新闻一是查处游戏平台侵害未成年人网络权益案件；新闻二是全国家庭教育宣传周活家庭教育宣传周公益短片。 组织学生开展新闻播报小活动，请学生分享课前搜集到的保护未成年人的新闻。引导学生思考：从这两则新闻看，哪些单位在保护未成年人？总结：保护未成年人，是国家机关、武装力量、政党、人民团体、企事业单位、社会组织、基层自治组织、监护人以及其他成年人的共同责任。组织学生完成教材写一写填空，谈谈读完新闻的感受。 学生活动：学生轮流播报搜集新闻，小组交流讨论新闻里的保护主体，填写课本留白，发言分享自己的感受，体会多方力量守护未成年人。 设计意图：依托课本案例，让学生从真实新闻中感知，保护未成年人不是某一个人的事，是全社会共同承担的责任。 环节二：特殊保护成为全人类的共识 教师活动：过渡提问，不仅仅我们国家重视未成年人保护，世界各国同样关心儿童成长。出示教材《儿童权利公约》时间轴，带领学生梳理关键时间节点：1924《日内瓦儿童权利宣言》、1959《儿童权利宣言》、1989《儿童权利公约》，1990我国签署公约，2015年缔约国达到196个。解读公约第二十七条内容，讲解公约的意义：这是第一部专门保障儿童权利的国际性公约，为全世界儿童创造良好成长环境。播放《儿童权利公约》科普短视频，布置小任务：查一查，公约赋予儿童哪些权利。 学生活动：跟随教师梳理时间线，观看短视频，小组合作查阅交流儿童拥有的权利，举手汇报学习收获。 设计意图：借助时间轴理清国际公约发展脉络，拓宽学生视野，让学生理解未成年人特殊保护是全人类共同共识。 环节三：少年儿童是祖国的未来 教师活动：出示课本三段领导人寄语，逐句解读，重点讲解：未成年人是祖国的未来、民族的希望，保护未成年人守护家庭幸福，关乎事业薪火相传。引导学生思考：受到这么多保护的我们，应当怎样做？引导学生懂得既要享受保护，也要努力成长，不辜负社会的关爱。 学生活动：齐读寄语，小组交流思考，说一说自己该如何珍惜被保护的环境，努力成长。 设计意图：升华情感，把外部保护和学生自身成长联系起来，落实情感价值观教育。 课堂练习 教师活动：出示练习题，留出时间学生独立完成，之后逐题讲解，点拨易错知识点。 学生活动：独立做题，思考作答，订正答案。 设计意图：当堂巩固本课重难点，检测课堂学习效果。 课堂小结 教师活动：引导学生一起回顾本节课两个核心要点：第一，保护未成年人是全社会所有人的共同责任；第二，关爱保护未成年人也是全世界的共识，《儿童权利公约》守护全世界儿童。引导学生感悟我们何其幸运，拥有家庭、社会、国家乃至世界的保护。 学生活动：跟随老师回顾本节课所学，梳理知识框架。 设计意图：梳理课堂知识，巩固学生记忆，构建完整知识体系。 四、课堂总结 同学们，今天我们懂得保护未成年人是全社会共同的责任，也是全人类的共识。国家、社会、家庭都在用心守护我们的成长。《儿童权利公约》守护世界各国儿童。我们享受特殊保护，更要心怀感恩，珍惜良好成长环境，努力向上成长，不辜负祖国和大家对少年一代的殷切期盼。 课堂练习 一、选择题 1.下列不属于保护未成年人共同责任主体的是（） A.国家机关B.企业事业单位C.只属于父母 2.《儿童权利公约》联合国大会通过的年份是（） A.1989年B.1959年C.1924年 3.《儿童权利公约》是（）保障儿童权利的国际性公约。 A.第一部专门B.第二部专门C.第三部专门 二、判断题 1.保护未成年人仅仅是爸爸妈妈的责任。（） 2.我国政府1990年正式签署了《儿童权利公约》。（） 3.对未成年人给予特殊关爱和保护已经成为全人类的共识。（） 三、情境分析题 1.情境：文化市场执法部门查处违规游戏平台，保护未成年人远离网游侵害。说一说，这个案例体现谁在保护未成年人？说明了什么道理？ 2.情境：学校开展家庭教育宣传活动，呼吁家长科学教育孩子。请说一说，保护未成年人，需要哪些方面共同出力？ 参考答案 选择题：1.C2.A3.A 判断题：1.×2.√3.√ 情境题1：国家机关（文化市场执法部门）；说明保护未成年人是全社会的共同责任，国家机关会依法保护未成年人合法权益。 情境题2：需要家庭、学校、国家机关、社会各界等全社会各个主体共同承担责任，一起保护未成年人健康成长。 板书设计 特殊保护是共识 1.国内：保护未成年人——全社会共同责任 国家机关、团体、企事业单位、家庭、全体成年人 2.国际：特殊保护是全人类共识 《儿童权利公约》1989年；我国1990签署 3.未成年人：祖国未来，民族希望 教学反思 本节课依托课本新闻案例和公约时间轴开展教学，新闻播报活动调动了学生参与积极性，学生基本理解保护未成年人是全社会共同责任。部分学生对于《儿童权利公约》的理解比较浅显，后续可以布置课后拓展任务，让学生搜集更多儿童权利内容。课堂上可以再多结合学生身边真实事例，拉近知识与生活的距离，更好落实法治观念素养。 学科网（北京）股份有限公司 $