学易金卷：九年级语文上学期9月学情自测卷（苏州专用）

**基本信息** 以“苏州智造”为情境主线，融合传统匠心与现代科技，覆盖九上1-3单元及《简·爱》核心知识，通过分层设题考查文化自信、语言运用与思维能力，适配九年级学情。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |基础·运用|2题/15分|字音字形、词语运用、病句修改、诗歌默写|结合AI、脑机接口等科技素材，情境化考查基础语言能力| |整本书阅读·综合性学习|2题/9分|《简·爱》作者与情节、绘画展解说词|通过“自强不息”主题，联结名著人物精神与现实鼓励| |古诗文阅读|1题/23分|归有光诗文言情、字词理解、翻译探究|以苏州山水为载体，融合思乡情感与地方治理思考| |现代文阅读|2题/23分|AI教育应用分析、老橹匠匠人精神|科技与传统碰撞，考查信息提取与人文精神提炼| |作文|1题/60分|以“归”为主题的记叙文或演讲稿|结合霜降与丰子恺名言，引导从文化、成长角度深度立意|

2026-2027学年九年级语文上学期9月学情自测卷 （考试用时150分钟，满分130分） 考生须知： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．测试范围：统编版九上1-3单元+《简·爱》 【情境导语】苏州，是一座以“苏工苏作”闻名千年的匠心之城，如今，这座古城正伫立在传统与创新的交汇点上，书写着专属于自己的智造传奇。走进苏州智造的产业现场，我们不止目睹了智能制造的突飞猛进，更触碰到了一代代苏州匠人薪火相传的精神密码。就让我们跟随文字，感受这场静水流深的产业变革，探寻思索“智造”背后深沉动人的人文力量。 第一站：智造园区 品读时代（基础·运用）（共15分） 1． 阅读下面的短文，按要求答题。（共8分） 春的大门刚一打开，一声又一声惊雷便动地震天！ 惊喜、自豪、感慨万千！是啊，中国自主研发人形机器人舞动春晚，机器人走进生活已不再遥远；DeepSeek（深度求索）横空出世，连美国人工智能巨头也深为震hàn① ；苏州企业景昱医疗自主研发的全球首创侵入式脑机接口产品获批上市，让“意念控制”治疗成瘾成为现实；《苏州智造2025》行动方案dì② 造产业新格局，千亿级产业集群加速崛起；华为自研麒麟芯片与鸿蒙系统赋能千行百业，甲 信息技术自主可控新纪元；乙＿ 中东迪拜人工智能技术会展汇集了全球数字先锋，但中国“智造”仍火爆出圈。 这闹猛的春讯，呼啦啦席卷着大江南北（ ）这醉人的春意，暖融融浸润着河海山川。 这“春讯”“春意”，就发生在真真切切我们每个人身边。这样春的讯息，你又怎能数得完？ （节选自《光明日报》，有删改） (1)根据拼音写出相应的汉字。（2分） ①__________    ②____________ (2)下列依次填入语段甲、乙两处的词语，最恰当的一项是（ ）（2分） A．开启 尽管 B．开发 不管 C．开启 不管 D．开发 尽管 (3)下列说法不正确的一项是（  ）（2分） A．文中画直线句中“舞动”“生活”的词性分别是动词、名词。 B．“动地震天”“横空出世”都是并列短语。 C．文中括号处应使用的标点符号是分号。 D．“这样春的讯息，你又怎能数得完？”这句话运用了反问的修辞手法。 (4)文中画波浪线的句子有语病，请你写出修改后的句子。（2分） 【答案】(1) 撼 缔 (2)A (3)B (4)这“春讯”“春意”，就真真切切发生在我们每个人身边。 【详解】（1）本题考查字音字形。①震撼（zhèn hàn）：震动，摇撼；②缔造（dì zào）：创立，建立； （2）本题考查词语运用。 甲处：开启：打开、开创，强调从无到有地开始。开发：对矿山、森林、水力等自然资源开始加以利用。此处形容华为自主研发的芯片与鸿蒙系统，让中国信息技术实现了自主可控，是开创了一个新时代，因此用“开启”恰当； 乙处：“尽管”与“但”搭配，是表示转折的关联词，后一分句转而陈述与前一分句相反或相对的意思；“不管”与“都”搭配，表示在任何条件下结果都不会变。此处形容虽然中东迪拜人工智能已经很先进，但中国“智造”也很火爆、毫不逊色，因此用“尽管”恰当；故选A。 （3）本题考查语文基础能力。A.“舞动”的意思是各种姿态和节奏的挥舞、摇摆等，在画线句中表示机器人在跳舞，属于动词，“生活”指衣、食、住、行等方面的情况，属于名词，本项表述正确； B.“动天震地”是并列短语，“横空出世”是偏正短语，二者短语类型不同，本项表述有误； C.文中“这闹猛的春讯，呼啦啦席卷着大江南北”与“这醉人的春意，暖融融浸润着河海山川”是并列关系的分句，中间用分号隔开，本项表述正确； D.“这样春的讯息，你又怎能数得完？”表达的意思是“这样春的讯息，你数不完”，用疑问形式表达肯定意思，属于反问修辞手法，本项表述正确；故选B。 （4）本题考查病句修改。 根据画波浪线句子“这‘春讯’‘春意’，就发生在真真切切我们每个人身边”可知，本句语序不当，“真真切切”是副词，应该修饰动词“发生”，因此应将“真真切切”移至“发生”前面。 2．为支持活动，大家积极回顾、梳理赏析诗歌的方法，请你帮忙一起梳理。（7分） 方法 回忆诗句 归纳结论 抓情感 三年谪宦此栖迟，①______。（②______《长沙过贾谊宅》） 找到精准的词语能直抵作者情思。 找意象 月 ③______，人迹板桥霜。（温庭筠《商山早行》） 但愿人长久，④______。（苏轼《水调歌头·明月几时有》） 关注意象能帮助理解诗歌意境与情感。 舟 ⑤______，忽复乘舟梦日边。（李白《行路难》） ⑥______，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） 析技法 矛盾对比 有弟皆分散，无家问死生。（杜甫《⑦______》） 能帮读者深入理解诗人处境与心境。 【答案】 万古惟留楚客悲 刘长卿 鸡声茅店月 千里共婵娟 闲来垂钓碧溪上 沉舟侧畔千帆过 月夜忆舍弟 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“茅、婵、垂、畔、贬”等字词容易写错。 第二站：智造之心 逆境坚守（整本书阅读·综合性学习）（共9分） 3．整本书阅读（5分） 班级开展了“名著阅读分享”主题活动，请完成相关任务。 简•爱，自幼孤苦、受尽欺凌，却始终如骏马般傲骨挺立、自尊自强，在逆境中坚守人格尊严，不卑不亢、永不妥协。 （1）填空：《简•爱》作者是______国女作家____________。（2分） （2）简述一个情节，体现简•爱“如骏马般倔强不屈、自尊独立”。（3分） 【答案】英 夏洛蒂·勃朗特 【小题2】示例：①在盖茨海德府，简·爱面对里德太太的歧视和表兄约翰·里德的欺侮，勇敢地反抗，说“你们不配和我来往”,体现了她自尊独立、倔强不屈的性格。②在桑菲尔德庄园，简爱得知罗切斯特已有妻子后，尽管深爱对方，仍毅然选择离开，不愿做依附于他的情人，体现了她倔强不屈、坚守人格尊严的精神。 【详解】【小题1】《简爱》是19世纪英国的文学作品，作者夏洛蒂·勃朗特是英国勃朗特三姐妹中的大姐，记忆相关常识时可以将三姐妹的作品对应记忆：夏洛蒂·勃朗特著有《简·爱》,艾米莉·勃朗特著有《呼啸山庄》,安妮·勃朗特著有《艾格尼丝·格雷》,三人均为英国女作家，避免混淆作者姓名与国籍。 【小题2】作答时要先筛选原著中贴合“倔强不屈、自尊独立”特质的情节，表述时清晰交代事件背景、简爱的具体行为即可，不需要过多冗余描述。除参考答案外，还可以选择以下情节作答： 示例1:简爱寄居在舅妈里德太太家时，面对表哥约翰无故的殴打和羞辱，没有隐忍退让，而是奋起反抗和约翰厮打，哪怕之后被关入红房子受罚，也始终不肯低头认错。 示例2:简爱在洛伍德慈善学校就读时，被校长勃洛克赫斯特先生当众污蔑为说谎者，还被罚站在凳子上示众，她没有被不公待遇打倒，始终坚持自我，努力学习，最终凭借优异成绩获得留校任教的资格。 示例3:圣约翰向简爱求婚时，明确表示娶她只是因为她适合做传教助手，并非出于爱意，简爱不愿为了传教事业放弃自身对情感和人格的追求，果断拒绝了圣约翰的求婚。 4．综合性学习（4分） 小实观察发现初三后身边的同学容易因为学习而心情低落，提议安排一次绘画展鼓励同学们。小初支持他的提议，认为人生如四季，不断轮回，又永远前行。建议绘画展以“自强不息，心向未来”为主题。还特意做了一张宣传海报，海报上面画了两幅图，请你为这两幅图配一段解说词，帮助同学们更好理解此次的绘画主题。 【说明】 图1是正弦函数，这里只参考图形，没有数理意义。图2中的k与b指与生俱来的天赋。 【答案】示例：你看左边的曲线，一会儿高一会儿低，是不是像极了我们备考时的心情？有时学得顺风顺水，有时又陷入迷茫，但这条线从没有停下脚步，一直朝着前方走；再看右边的直线，k和b是你天生就有的闪光点，而向上的走势，是这份天赋推着我们一直向前。这两幅图的含义是：曲线的起伏是成长的常态，带着自己的天赋坚持向上，就是“自强不息”；不管此刻是起是伏，始终向着远方延展，便是“心向未来”——愿我们都能在起伏里站稳，带着天赋奔赴前方！ 【详解】本题考查图文转换及语言表达。 先观察图片： 图1是一条起伏波动的曲线，有上升、回落，又再次向远方延伸；图2是一条直线，从左下向右上延伸，起点的“k”“b”代表与生俱来的天赋，直线的走势是我们凭借天赋主动努力形成的向上趋势。 然后关联现实：图1的视觉特征是有升有降、持续延伸。曲线的起伏对应成长中的顺境与逆境，持续延伸对应成长不会停滞。图2“k”“b”对应每个人独特的闪光点（比如擅长思考、耐心细致等），向上直线对应我们凭借天赋主动努力的成长方向。 最后结合主题“自强不息，心向未来”：当遇到图1的低谷时，借助图2中与生俱来的天赋（k和b）主动调整状态，从低谷中回升，这一在波动中主动向上的过程，正是自强不息的体现。无论图1此刻是高峰还是低谷，曲线始终向远方延展；图2的直线也一直朝着右上方向延伸，这两种不局限于当下、始终朝向远方的状态，对应心向未来的主题。据此组织语言即可。 示例：同学们看这两幅图。左边这条起起伏伏的曲线，多像我们的学习生活呀——有时状态高涨，有时难免低落，但你看它始终向着前方延伸，从不会停滞在低谷里；右边这条向上的直线，k和b是你我生来就有的天赋，而那条向上的趋势，是我们凭借天赋始终向阳生长。这就像我们的成长：哪怕有起伏波动，只要带着自己的天赋，坚持向上走，就是“自强不息”；而无论此刻是高峰还是低谷，始终向着前方延展，便是“心向未来”。 第三站：智造之根 对话先贤（古诗文阅读）（共23分） 5. 研学小组共读明代文学家归有光的诗文，大家都有很多收获。 【甲】 初发白河（其二） [明]归有光① 胡风刮地起黄沙，三月长安不见花。 却忆故乡风景好，樱桃初熟正还家。 【注】①归有光，字熙甫，明朝人，苏州人，著名文学家。 【乙】 吴山图记① [明]归有光 ①吴、长洲②二县，在郡治所，分境而治。而郡西诸山，皆在吴县。其最高者，穹窿、阳山、邓尉、西脊、铜井。而灵岩，吴之故宫在焉，尚有西子之遗迹。若虎丘、剑池，及天平、尚方、支硎，皆胜地也。而太湖汪洋三万六千顷，七十二峰沉浸其间，则海内之奇观矣。 ②余同年友魏君用晦为吴县未及三年以高第③召入为给事中。君之为县有惠爱，百姓扳留之不能得，而君亦不忍于其民，由是，好事者绘《吴山图》以为赠。 ③夫令之于民诚重矣。令诚贤也，其地之山川草木亦被其泽而有荣也，令诚不贤也，其地之山川草木亦被其殃而有辱也。君于吴之山川，盖增重矣。异时，吾民将择胜于岩峦之间，尸祝于浮屠、老子之宫也④，固宜。而君则亦既去矣，何复惓惓⑤于此山哉？ ④昔苏子瞻称韩魏公⑥去黄州四十余年而思之不忘，至以为《思黄州》诗，子瞻为黄人刻之于石。然后知贤者于其所至，不独使其人之不忍忘而已，亦不能自忘于其人也。 ⑤君今去县已三年矣。一日，与余同在内庭，出示此图，展玩太息，因命余记之。噫！君之于吾吴，有情如此，如之何而使吾民能忘之也！ （选自《古文观止》） 【注】①《吴山图记》是归有光应吴县离任县令魏用晦之邀所写。②吴、长洲：均为吴郡辖县，治所在今江苏苏州。③高第：犹言优等，对官员考评的等级。④尸祝于浮屠、老子之宫也：在佛堂和道观里祭祀他。尸祝，即祭祀。⑤惓惓：留恋不忘。⑥韩魏公：韩琦，封魏国公。 （1） 请结合具体诗句分析【甲】诗怎样体现作者的情感的，体现了什么情感。（3分） （2）如果你是苏州智造企业的一名青年工程师，常年在外地研发中心工作。读到这首诗中“却忆故乡风景好，樱桃初熟正还家”时，会产生怎样的共鸣？请结合诗句内容，写一段内心独白。（3分） （3）用自己的语言说说【乙】文中哪些方面体现了【甲】诗中的“故乡风景好”。（3分） （4）对于【乙】文中一些字词含义的理解，小振和小华有不同看法，你觉得下列句子中加点词意思相同的一项是（    ）（2分） A．吴之故宫在焉        湖中焉得更有此人（《湖心亭看雪》） B．夫令之于民诚重矣        帝感其诚（《愚公移山》） C．异时吾民将择胜于岩峦之间    予观夫巴陵胜状（《岳阳楼记》） D．尸祝于浮屠、老子之宫也，固宜    牡丹之爱，宜乎众矣（《爱莲说》） （5）请用“/”为下面句子断句（限两处）。（2分） 余 同 年 友 魏 君 用 晦 为 吴 县 未 及 三 年 以 高 第 召 入 为 给 事 中。 （6）把文中画线的句子翻译成现代汉语。（4分） ①君于吴之山川，盖增重矣。 ②出示此图，展玩太息，因命余记之。 （7）作者归有光认为县令会影响他治所的山川草木，请用自己的话概述魏用晦与吴地山川草木之间的联系。（3分） （8）《醉翁亭记》中滁州山水秀美，请你依据归有光的观点，说说魏用晦和欧阳修在地方为官时有哪些相同的做法。（3分） 【答案】（1）甲诗前两句通过黄沙漫天与故乡樱桃初熟的对比，以长安的萧索反衬故乡的美好，再以“却忆”直抒对故乡的思念，体现了作者的思乡之情与归乡的期盼。 （2）示例：读到“却忆故乡风景好，樱桃初熟正还家”，我不禁想起苏州的春天——平江路的垂柳、金鸡湖畔的樱花、老宅院里奶奶种的枇杷树。在外研发中心工作三年，每至春深，那份乡愁便如诗中“胡风刮地起黄沙”般席卷心头。但正如归有光以“却忆”释怀、以“归家”寄望，我也在每一次攻克技术难关的深夜，用对故乡的思念为自己蓄力——待到项目完成，便是归期。那口苏州的樱桃，不只是果实，更是故乡在时光里的惦念。（3）乙文中吴地有穹窿、灵岩等名山，有虎丘、剑池等名胜，还有太湖这样的海内奇观，兼具自然山水之美与人文遗迹之韵，体现了甲诗的“故乡风景好”。 （4）D （5）余同年友魏君用晦为吴县/未及三年/以高第召入为给事中 （6）①魏君对于吴县的山水，大概是增添了光彩吧。 ②（他）拿出这幅图给我看，展开欣赏并发出叹息，于是嘱咐我写一篇文章记叙这件事。（7）归有光认为贤明的县令会让治所的山川草木蒙泽增荣，魏用晦在吴县为官时对百姓有惠爱，是贤明的县令，他的贤德让吴地的山川草木增添了光彩。 （8）魏用晦和欧阳修在地方为官时，都对百姓怀有仁爱之心，为官贤明，赢得了当地百姓的爱戴与留恋。 【导语】甲诗以长安的黄沙与故乡的樱桃对比，抒发行者的思乡之情；乙文借《吴山图》记录魏用晦治吴的惠爱，将县令贤德与吴地山川之美相系，一抒乡愁，一赞贤吏，皆含深情。 【详解】（1）本题考查诗歌主旨情感。 “胡风刮地起黄沙，三月长安不见花”聚焦长安的春日景象：“胡风刮地”写出风沙的猛烈，“起黄沙”渲染出天地昏黄的萧索氛围，“三月不见花”则点明春日应有的生机全然缺席，二句以环境的荒凉、萧瑟，烘托出作者身处异乡的失意与落寞；“却忆故乡风景好，樱桃初熟正还家”中，“却忆”是情感的转折词，由长安的失意之景，转而牵起对故乡的回忆；“樱桃初熟”描绘出故乡春日樱桃饱满成熟的明媚画面，“正还家”则暗含此时正是归乡时节的期待。长安的萧索与故乡的美好的强烈对比，既突出了故乡的令人眷恋，也直抒了作者的思乡之情与归乡的迫切期盼。 （2）示例：读到“却忆故乡风景好，樱桃初熟正还家”，我不禁想起苏州的春天——平江路的垂柳、金鸡湖畔的樱花、老宅院里奶奶种的枇杷树。在外研发中心工作三年，每至春深，那份乡愁便如诗中“胡风刮地起黄沙”般席卷心头。但正如归有光以“却忆”释怀、以“归家”寄望，我也在每一次攻克技术难关的深夜，用对故乡的思念为自己蓄力——待到项目完成，便是归期。那口苏州的樱桃，不只是果实，更是故乡在时光里的惦念。 解析： 结合诗句意境1分，联系苏州智造工程师身份1分，表达真情实感1分。 本题考查内容理解与概括。 （3）由乙文第①段“其最高者，穹窿、阳山、邓尉、西脊、铜井……则海内之奇观矣”可知，吴地有穹窿、阳山等巍峨名山，还有汪洋三万六千顷的太湖，七十二峰沉浸湖中，堪称“海内奇观”，尽显自然山水的壮阔与秀美；灵岩山留有吴国旧宫殿与西施的遗迹，虎丘、剑池等是历史悠久的名胜，自然景观与人文底蕴相融，让风景更具韵味。这些内容正是甲诗中“故乡风景好”的具体载体，既含自然之美，又有人文之胜。 （4）本题考查一词多义。 A.兼词，在那里/副词，怎么； B.副词，确实、实在/名词，诚心； C.名词，优美的风景/形容词，美好、优美的； D.副词，应该、应当/副词，应该、应当； 故选D。 （5）本题考查断句。 句意：我的同年好友魏用晦君担任吴县县令，还不满三年，因为考核成绩优异被征召入朝担任给事中。 “余同年友魏君用晦”是主语，指作者的同年好友魏用晦，“为吴县”是谓语，语义完整，应在“为吴县”后断开；“未及三年”是时间状语，独立表述任职时长，且“以高第召入为给事中”是结果，任职后因考核优异才被征召为给事中，两句之间应断开； 故断句为：余同年友魏君用晦为吴县/未及三年/以高第召入为给事中。 （6）本题考查翻译句子。 文言文翻译需字字落实，避免漏译关键实词；文言常见特殊句式需转换为现代汉语语序；注意原文语气，翻译时通过语气词或句式体现；人名、地名、官职名、年号、俗语等无需翻译，直接保留。本题的重点词有： ①于：对于；盖：表推测语气；增重：增添光彩、分量。 ②出示：拿出东西给人看；玩：品味；太息：叹息。 （7）本题考查内容理解。 由乙文第③段“夫令之于民诚重矣。令诚贤也，其地之山川草木亦被其泽而有荣也，令诚不贤也，其地之山川草木亦被其殃而有辱也”可知，归有光提出观点：县令的贤与不贤，会直接影响治所山川草木的“荣”与“辱”——贤明的县令能让山川蒙其恩泽而增光，不贤的县令会让山川受其祸殃而蒙羞；由乙文第②段“君之为县有惠爱，百姓扳留之不能得”可知，魏用晦在吴县为官时，对百姓怀有仁爱之心，深得百姓的爱戴与挽留，是归有光所说的诚贤之令；再结合“君于吴之山川，盖增重矣”可知，正因为魏用晦的贤明与惠政，吴地的山川草木也蒙受了他的恩泽，变得更加有光彩、有分量。 （8）本题考查内容理解。 由乙文第②段对魏用晦的描述“君之为县有惠爱，百姓扳留之不能得，而君亦不忍于其民”可知，魏用晦在吴县为官时，对百姓怀有深厚的仁爱之心，施行惠政，因此百姓极力挽留他，他也不忍离开百姓；由《醉翁亭记》中滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉等内容可知，欧阳修在滁州为官时，施行宽简之政，与百姓同游同乐，深得滁州百姓的拥护与喜爱；结合归有光“令诚贤也，其地之山川草木亦被其泽而有荣也”的观点可知，魏用晦和欧阳修都以仁爱百姓为为官之本，施行惠政，既赢得了百姓的真心爱戴，也让治所之地因他们的贤德而更具生机与光彩。 【点睛】参考译文： 吴县、长洲两县，（都）在郡治所在地，划分疆界进行治理。而郡西边的群山，都在吴县境内。其中最高的山峰，有穹窿、阳山、邓尉、西脊、铜井。而灵岩山，吴国的旧宫殿就在那里，还有西施的遗迹。像虎丘、剑池，以及天平、尚方、支硎，都是著名的名胜。而太湖汪洋广阔，有三万六千顷，七十二座山峰沉浸在其中，这是海内的奇观。 我的同年好友魏用晦君担任吴县县令，还不满三年，因为考核成绩优异被征召入朝担任给事中。魏君担任县令对百姓有仁爱之心，百姓挽留他却没能留住，而魏君也不忍心离开他的百姓，因此，好事者画了一幅《吴山图》作为临别赠礼。 县令对于百姓来说确实重要啊。如果县令确实贤良，那么当地的山水草木也会蒙受他的恩泽而感到光荣；如果县令确实不贤良，那么当地的山水草木也会遭受他的祸殃而感到耻辱。魏君对于吴县的山水，大概是增添了光彩吧。将来，我们的百姓将在山峦之间选择风景好的地方，在佛堂和道观里祭祀他，这确实是应该的。然而魏君既然已经离开了，为什么又对这里的山水如此留恋呢？ 从前苏轼称赞韩琦离开黄州四十多年，却思念黄州不能忘怀，甚至写了《思黄州》诗，苏轼作为黄州人把它刻在石碑上。这之后才知道，贤能的人对于他所到过的地方，不仅使得那里的人不忍心忘记他，也是他自己不能忘记那里的人啊。 魏君现在离开吴县已经三年了。有一天，他和我在朝廷的内庭同值，拿出这幅图给我看，展开欣赏并发出叹息，于是嘱咐我写一篇文章记叙这件事。唉！魏君对于我吴县，感情竟然深厚到这种地步，怎么能让我们吴县的百姓忘记他呢！ 第四站：智造一线 读懂匠心（现代文阅读）（23分） 6. 阅读下面三则材料，完成下面小题。（9分） 【材料一】 ①人工智能在推动教育强国建设进程中正凸显其战略地位。 ②我国最新颁布的《教育强国建设规划纲要（2024——2035年）》强调“实施国家教育数字化战略，促进人工智能助力教育变革”，这为教育强国建设指明了数智赋能的引领性、全局性前进方向。在这一背景之下，我国“人工智能+教育”融合进程态势凸显，如北京、上海等地纷纷发布人工智能教育系列政策。以北京市为例，2024年陆续颁布《北京市教育领域人工智能应用工作方案》和《北京市教育领域人工智能应用指南（2024年）》，明确提出到2025年大中小学校普遍开展人工智能应用；到2027年，形成教育领域人工智能规模化、系统化、常态化应用新格局。 ③人工智能的长远愿景在于实现“以学习者为中心”的教育理念，不仅是教育强国区别于过去教育的显著特征，更是教育强国建设得以稳步推进并最终达成的基石。这主要体现在以下层面：一是加速教育观念的转变。人工智能赋能教育教学创新需要教师更加关注学生学习体验、身份认同、能动性和目标感，更加注重培养学生除了知识之外的技能、品格与元学习维度，重视学生批判性思维、自主学习能力、终身学习能力、复杂问题解决能力以及数据素养等核心能力的发展。二是重塑学生学习的内涵与品质。一方面，推动学习内涵的深化。在学习科学和人工智能技术发展的驱动下，教育5.0时代的学习更加注重人本主义，更加关注学习者的学习体验以及个性化需求，呈现出深度学习、个性化学习、终身学习和非正式学习的新趋势，这成为培养下一代学习者的关键。另一方面，促进学习品质的升级。未来学习中的育人深刻性、协同建构性、终身发展性、个体自主性、情景动态性特征不断加强，推动教学向高阶化发展，充分体现未来教育对学生个性、全面和终身发展的时代追求。 ——（选自中国电化教育《教育强国背景下人工智能赋能教育教学创新》有改动） 【材料二】 ①当人工智能融入课堂，教育正经历一场静默而深刻的变革。AI赋能教学（AI-basedteaching，AIBT）由北京大学初明于2024年提出，强调以AI为教师提供多元化支持，构建个性化、互动式学习环境，核心原则包括“人机协同”和“目标驱动”，避免技术替代教育本质。 ②AI技术应用于教育实践，为推进教学评一体化的愿景提供了强大引擎。AI通过赋能教师的教、学生的学，推动教学评一体化的有机循环高效实现。AI融入教学，教的模式由原先的“师-生”二维对话，转为“师-机-生”的三维模型。“师—机—生”的三维模型，让原先完全由教师提供或者由学生自己进行的知识系统调用，转为机器辅助。具体来说，有以下两个方面值得关注。一是教学中可以打开未知的领域。融入AI的教学，教师尚未设想到的知识、无法触及的领域，都能借助人工智能抵达。二是教学过程中的想象空间“变现”。原本只是停留在想象中的画面，借助AI能够即时实现，并真切地呈现在眼前。 ③在语文教学领域，AI不仅是辅助工具，更成为重构“教—学—评”生态的创新力量，通过三维教学模式、个性化学习路径与即时评价系统，让古诗意境跃然眼前、让思维火花深度碰撞，在守护语文教学本质的同时，为传统课堂打开知识探索的新视界。 ——（选自人民教育《AI赋能下的“教学评一体化”教学》有改动） 【材料三】 学生对使用AI写作工具效果的看法 提高写作效率 92% 拓宽写作思路 85% 担心产生依赖，削弱自身能力 65% 感觉生成的内容缺乏真情实感 58% 主要用于克服“开头难”问题 78% （来源于deepseek基于某中学兴趣小组的调研数据） （1）下列是对材料的理解与分析，请选出正确的一项（   ）（3分） A．AI赋能教学的核心原则包括“人机协同”和“目标驱动”，推进技术替代教育本质。 B．“以学习者为中心”的教育理念，是教育强国建设得以稳步推进并最终达成的基石。 C．融入AI的教学，教师尚未设想到的知识、无法触及的领域，借助人工智能也无法抵达。 D．在语文教学领域，AI仅仅是辅助工具。 （2）三则材料都是围绕人工智能展开的，但侧重点有何不同？请简要概括。（3分） （3）材料三显示，不少学生担心使用AI写作工具会产生依赖。结合三则材料，谈谈你在使用AI学习工具时，会如何避免这种依赖？（3分） 【答案】（1）B （2）材料一侧重阐述人工智能在教育强国建设中的战略地位、长远愿景及对教育观念和学生学习的推动作用；材料二侧重介绍AI赋能教学（AIBT）的概念、核心原则以及AI融入教学对教学评一体化的推动和在语文教学领域的应用；材料三侧重呈现学生对使用AI写作工具效果的看法。 （3）我会明确使用AI学习工具的目标，将其作为辅助自己学习的手段，而不是依赖它完成所有学习任务，比如写作时先自己构思框架和内容，再借助AI拓宽思路、完善细节；我会注重培养自己批判性思维、自主学习能力等核心能力，不单纯依赖AI生成的内容，对AI提供的信息进行分析和判断；我会丰富学习方式，不仅依靠AI，还通过阅读书籍、与他人交流、实践操作等多种方式获取知识和提升能力，避免过度依赖AI。 【导语】三则材料以“人工智能与教育”为核心，从宏观政策、教学实践到学生体验层层递进，构建起立体认知图景。材料一立足国家战略，强调AI赋能教育强国的愿景；材料二聚焦课堂变革，展现“师—机—生”协同的新生态；材料三则以真实数据揭示学生的矛盾心理，提醒技术应用需警惕依赖风险。整体逻辑严密，既有高度又接地气，既展机遇亦不避隐忧，体现了对教育数字化转型的理性审视与人文关怀。 【详解】（1）本题考查对内容的理解。 A.材料二第①段明确指出AI赋能教学“核心原则包括‘人机协同’和‘目标驱动’”，并强调“避免技术替代教育本质”，而选项却说“推进技术替代教育本质”，与原文意思完全相反； C.材料二第②段写道：“融入AI的教学，教师尚未设想到的知识、无法触及的领域，都能借助人工智能抵达”，选项却说“借助人工智也无法抵达”，明显曲解文意； D.材料二第③段明确指出：“在语文教学领域，AI不仅是辅助工具，更成为重构‘教—学—评’生态的创新力量”，选项仅说“AI仅仅是辅助工具”，以偏概全，违背原文； 故选B。 （2）本题考查材料内容的理解和概括。 根据材料一第①段“人工智能在推动教育强国建设进程中正凸显其战略地位”及第③段“人工智能的长远愿景在于实现‘以学习者为中心’的教育理念……这主要体现在以下层面：一是加速教育观念的转变；二是重塑学生学习的内涵与品质”分析，材料一聚焦国家政策层面，强调人工智能在教育强国战略中的顶层设计与宏观影响； 根据材料二第①段“AI赋能教学（AIBT）……核心原则包括‘人机协同’和‘目标驱动’”、第②段“AI技术应用于教育实践，为推进教学评一体化的愿景提供了强大引擎”及第③段“在语文教学领域，AI不仅是辅助工具，更成为重构‘教—学—评’生态的创新力量”分析，材料二侧重从教学实践角度，介绍AI如何具体融入课堂、改变教学模式，尤其突出其在语文教学中的应用价值； 根据材料三所列调研数据，如“提高写作效率（92%）”“担心产生依赖，削弱自身能力（65%）”等五项统计结果分析，材料三通过学生对AI写作工具使用效果的真实反馈，呈现使用者的主观体验与矛盾心理，侧重反映一线学生的实际感受。 综上，三则材料分别从国家战略、教学实践和学生体验三个不同维度展开，层次分明，互为补充。 （3）本题考查材料内容的理解和概括。 根据材料一第③段“更加注重培养学生……批判性思维、自主学习能力、终身学习能力、复杂问题解决能力以及数据素养等核心能力的发展”分析，避免依赖AI的关键在于主动发展这些不可替代的核心素养，而非将学习简化为对AI输出的复制； 根据材料二第①段“强调以AI为教师提供多元化支持……避免技术替代教育本质”及第②段“教的模式由原先的‘师-生’二维对话，转为‘师-机-生’的三维模型”分析，AI应定位为“支持”角色，使用者需保持主体性——如写作时先独立构思，再用AI辅助优化，确保“人”始终主导学习过程； 根据材料三数据显示“担心产生依赖，削弱自身能力（65%）”“感觉生成的内容缺乏真情实感（58%）”分析，这提醒我们：AI生成内容虽高效，但缺乏真实情感与个性思考，因此必须坚持“先自己写，再用AI改”，守住表达的真实性与思维的原创性。 综上，合理使用AI学习工具，应以目标驱动、人机协同、能力为本为原则，将其作为拓展思路、提升效率的“脚手架”，而非替代思考的“答案机”。 7. 阅读下面的文章，完成相关任务。（14分） 老橹匠新事 金波 ①一阵鞭炮声中，小镇东街口，挂起了“陶记橹坊”的木牌。门前没装饰，不招摇，唯有坊间内壁贴一对联，道出业主心意：做橹兼修，传承为乐。据说这地段开过一家县农具厂，老橹匠陶金生就是从厂里下岗的。 ②陶家做橹，到陶金生已是第三代。老橹匠精心做的橹，要么左推右扳吃水匀，要么行船平稳成一线——陶金生听了这些好话不以为然，总觉得自己不如祖父。在他的记忆里，祖父的技艺更精湛，当年为新四军太湖游击队做的橹、风浪中掌橹人曾追击过日军的汽艇。 ③不过，也有的话让老橹匠听得入耳，一直记在心里。下岗前厂长在会上动员，他听到这么几句：水上活跃挂桨机船，手工做的橹末日到了，你们橹匠师傅还想干下去吗？老橹匠直摇头，眼里透出几分委屈几分无奈。他不信，好端端的传统手工艺，会在自己手里断了根！来日方长，离厂时先带走那柄橹匠大板斧再说。 ④回家几天，老橹匠不出门，别人都以为这下他要与橹绝缘了。谁也没想到，他非但重操大板斧，还将昔日的徒弟招于门下，开起了“陶记橹坊”。 ⑤一日，老橹匠早起，听邻居金娣说，古镇旅游开通水上游览，她报名当船娘，要在水上摇游船了。又一日，金娣陪同旅游公司丁经理登门，老橹匠笑脸相迎。得知丁经理带着定金来求他赶做五支新橹，游船上急着用，他脸上笑意淡了下来，脱口而出：“这事急不得。”终于，老橹匠想，人有难处，船有浅处，急人所急，一言九鼎，先做一支试试，不收定金。 ⑥手工做橹看似粗活，实际是个细致活、技术活。选材、解料、成型、做榫卯、打磨、衔接……七八道工序，每道都有讲究。衔接成功，“三段曲蛇状”，这是衡量橹外观可身得体的标准。若接不成，就得找上道工序的毛病，看各段榫卯咬合的程度。有时还需再找上道工序，看刀工妥不妥，以此类推，直到物件衔接成功。难怪徒弟阿昌称作“本末倒置法”。 ⑦阿昌是老橹匠关山门的徒弟，师徒俩同时下岗。这个徒弟有见识，听说师傅为游船做橹，且金娣去当船娘，就感觉到师傅和他的技艺有用武之地了。一日，阿昌见老橹匠伏在桌上画什么，白纸上线条弯弯曲曲，似一支橹的草图。阿昌很惊讶，往常师傅从不画图纸，橹的构件都在脑袋里装着。问及此事，师傅说：“游船载人，不仅要平稳，还要轻巧；相配的橹岂能一成不变，要变通，要改造！”老橹匠口气中充满着自信。 ⑧不多日，丁经理上门催货，却不知师徒俩去了古镇，只为去察看游船，专做与之相配的橹。丁经理没找到人，暗自发急。过了几天，老橹匠主动联系对方，只道是开工在即，要备料、利器、画草图，慢工出细活，急躁不得，马虎不得。丁经理听也不是，不听也不是，心里不是滋味。急惊风碰着慢郎中。 ⑨转眼到了交货那天，丁经理跨进陶家宅院，见院墙上倚靠一支新橹，散发出木质的清香，仿佛正呼唤它的主人。他目光落下时，是那么的欣喜和激动，用手摸几下，摸不够，欲抱住橹往外走。 ⑩“慢，看验货！”老橹匠朗声相告。此刻，阿昌早有准备，赶紧把那柄大板斧递给师傅。经老橹匠一摆弄，大板斧倒置着与匠作凳成45度角，而一边的斧角尖朝天，逗引得丁经理怔怔地盯住。转脸间阿昌已搬过橹来，找准橹脐，正好落在斧角尖的位置上，任师傅捏住橹梭头猛一使劲，随着橹梢挑起与脚下的地面平行。老橹匠眯着眼，视线投在整个橹身上，却见它不偏不倚，左右持平，纹丝不动，手艺和汗水融合得如此合格！他感到满意了，才住手对丁经理说：“新橹初试成，凑合用吧！”不料阿昌抢过话，说这不是凑合，绝对匹配，并细数这橹的好处：梭手握处选择香木，橹轴削瘦而不失坚韧，橹梢缩身划水轻巧。随后索性搬出师傅的话，“好橹是好手艺做出来的。”他提到师傅时，连老橹匠平时教他什么是手艺——动手有艺，都告诉了丁经理。 ⑪丁经理这才知道，眼前这橹是量身定制的，跟原先的不一样。要在往常，徒弟这样夸夸其谈，师傅会骂他，可是眼下，老橹匠心里一亮，感觉到新兴行业为手艺人打开了一扇门，自己坚守的那门老手艺有了新生机。此番做橹的经历就是证明。看来师徒接力，一定能把传统手工艺传承下去。   ⑫“村村有戏”的锣鼓，敲响了村巷宅院。有天老橹匠陪老伴看演出回来，听她说什么舞蹈《橹声里》，姑娘们不该空手跳呀跳。说话间，舞蹈队的姑娘小玉梅寻上门来了。   ⑬啥？做八支小橹，用于舞蹈表演？老橹匠立即想到演戏的道具，做道具大多仿真，精致工巧。就此问姑娘，她说；只需尺寸小、分量轻、小巧玲珑。老伴一直喜欢小玉梅，听说做橹，当着姑娘的面便要老橹匠答应下来。   ⑭老橹匠点点头，心里一阵喜悦，或许那一刻，从游船上轻巧的橹，想到舞台上翩然起舞的工艺小橹，又想到“陶记橹坊”的明天，哈，他觉得手艺人又有一片新的领域啦！于是把手轻轻一挥，让老伴把阿昌叫来。   ⑮夜深了，老陶抚摸着墙边的新橹，月光将它们的影子投在对联上，“传承“二字有了重量…… （本文选自2025年4月8日《苏州日报》，有删改） （1）小说题目“老橹匠新事”中的“新事”具体指的是哪些事情？（3分） （2）从全文来看，小说第②至第④段的内容在文中有什么作用？（3分） （3）新橹初试成，为什么老橹匠说“凑合用吧”，而阿昌却说“这不是凑合”？（2分） （4）匠人精神是一种执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的精神。请你结合具体内容说说老橹匠的匠人精神体现在哪些地方？（3分） （5）小华：我觉得小说的结尾很精彩，但又说不出具体原因。小振你帮我分析一下。 小振：我认为小说结尾好在： __________ （3分） 【答案】（1）①为游船定制新橹；②为舞蹈队制作工艺小橹；③用现代设计改良传统橹艺。 （2）①交代陶金生的身份和技艺渊源，为开橹坊做铺垫；②通过对比（厂长认为手工橹末日到了与陶金生坚守传统），突出其传承匠心；③引出下文收徒、创新做橹的情节。 （3）老橹匠自谦，认为新橹仍有改进空间；阿昌深知师傅技艺精湛，对新橹的完美充满自信。 （4）①执着专注：下岗后坚持开橹坊，拒绝放弃手艺；②精益求精：做橹七八道工序，每道讲究，新橹需反复调试；③追求卓越：为游船改良橹型，融入现代设计。 （5）①结尾“月光将它们的影子投在对联上”呼应开头，结构严谨；②“传承二字有了重量”深化主题，体现传统工艺在新时代的价值；③留白手法，引发读者对匠心传承的思考。 【导语】小说通过老橹匠陶金生的故事，展现了传统手工艺在现代社会中的传承与创新。作者以细腻的笔触刻画了老橹匠对技艺的坚守与精益求精的匠人精神，同时通过“陶记橹坊”的开张、为游船定制新橹、制作舞蹈道具等情节，展现了传统工艺与现代需求的融合。小说结尾以月光下的对联“传承”二字点睛，既呼应了开篇的对联，又升华了主题，暗示传统工艺在新时代焕发新生。 【详解】（1）本题考查内容概括。 从第⑤段“得知丁经理带着定金来求他赶做五支新橹，游船上急着用”及第⑧段“师徒俩去了古镇，只为去察看游船，专做与之相配的橹”可知，老橹匠针对游船载人需求，专门制作适配的新橹，这与传统做橹不同，属于“新事”。据此可以概括为：为游船定制新橹。 从第⑦段“游船载人，不仅要平稳，还要轻巧；相配的橹岂能一成不变，要变通，要改造”及第⑩段徒弟阿昌细数新橹“梭手握处选择香木，橹轴削瘦而不失坚韧，橹梢缩身划水轻巧”可见，老橹匠结合现代需求，对传统橹的设计进行改良，赋予老手艺新内涵，属于“新事”。据此可以概括为：用现代设计改良传统橹艺。 依据第⑬段“做八支小橹，用于舞蹈表演？老橹匠立即想到演戏的道具……她说；只需尺寸小、分量轻、小巧玲珑”，老橹匠为舞蹈表演制作特殊用途的小橹，打破了做橹仅用于行船的传统，属于“新事”。据此可以概括为：为舞蹈队制作工艺小橹。 （2）本题考查句段作用。 第②段“陶家做橹，到陶金生已是第三代。老橹匠精心做的橹……祖父的技艺更精湛，当年为新四军太湖游击队做的橹”，介绍了陶金生的家族传承和自身手艺背景，让读者了解其做橹的深厚根基；第④段“他非但重操大板斧，还将昔日的徒弟招于门下，开起了‘陶记橹坊’”，正是因为有前面技艺传承的铺垫，老橹匠开橹坊的行为才顺理成章。 第③段中“厂长在会上动员，他听到这么几句：水上活跃挂桨机船，手工做的橹末日到了”与“老橹匠直摇头，眼里透出几分委屈几分无奈。他不信，好端端的传统手工艺，会在自己手里断了根”形成鲜明对比，厂长对传统橹艺的悲观与老橹匠坚守传承的决心相互映衬，凸显老橹匠对传统技艺的执着和匠心。 第④段老橹匠“将昔日的徒弟招于门下，开起了‘陶记橹坊’”，引出第⑧段“师徒俩去了古镇，只为去察看游船，专做与之相配的橹”、第⑨段“不料阿昌抢过话，说这不是凑合，绝对匹配，并细数这橹的好处：梭手握处选择香木，橹轴削瘦而不失坚韧，橹梢缩身划水轻巧”老橹匠与徒弟阿昌一起为游船做橹、改良橹艺等情节，使故事发展自然流畅。 （3）本题考查内容理解。 老橹匠一生专注做橹，从第②段“老橹匠精心做的橹，要么左推右扳吃水匀，要么行船平稳成一线——陶金生听了这些好话不以为然，总觉得自己不如祖父”可看出他对技艺要求极高且为人谦逊。在第⑩段新橹制成后，他“眯着眼，视线投在整个橹身上”，仔细检验，即便新橹已达到“不偏不倚，左右持平，纹丝不动”的标准，但他仍秉持精益求精的态度，觉得还有提升空间，所以用“凑合用吧”表达自谦。 阿昌作为徒弟，与师傅朝夕相处，第⑥段“阿昌是老橹匠关山门的徒弟……感觉到师傅和他的技艺有用武之地了”体现他对师傅手艺的认可。在第⑩段中，阿昌细数新橹“梭手握处选择香木，橹轴削瘦而不失坚韧，橹梢缩身划水轻巧”等优点，说明他清楚师傅制作的新橹已足够完美，因此自信反驳“这不是凑合”。 （4）本题考查人物形象概括分析。 第③段提到“水上活跃挂桨机船，手工做的橹末日到了……老橹匠直摇头，眼里透出几分委屈几分无奈。他不信，好端端的传统手工艺，会在自己手里断了根”，面对行业困境，老橹匠不放弃；第④段“他非但重操大板斧，还将昔日的徒弟招于门下，开起了‘陶记橹坊’”，下岗后仍坚守做橹事业，体现出对传统手艺的执着专注。 第⑥段提到“手工做橹看似粗活，实际是个细致活、技术活。选材、解料、成型、做榫卯、打磨、衔接……七八道工序，每道都有讲究”，做橹工序复杂且要求严苛；第⑧段“师徒俩去了古镇，只为去察看游船，专做与之相配的橹”及第⑩段老橹匠对新橹“眯着眼，视线投在整个橹身上，却见它不偏不倚，左右持平，纹丝不动”的细致检验，都表明他对每一个环节都追求极致，力求完美。 第⑦段提到老橹匠认为“游船载人，不仅要平稳，还要轻巧；相配的橹岂能一成不变，要变通，要改造，并“伏在桌上画什么，白纸上线条弯弯曲曲，似一支橹的草图”；第⑩段提到新橹“梭手握处选择香木，橹轴削瘦而不失坚韧，橹梢缩身划水轻巧”，老橹匠结合现代需求改良设计，突破传统，展现出追求卓越的精神。 （5）本题考查句段作用。 开头第①段提到“唯有坊间内壁贴一对联，道出业主心意：做橹兼修，传承为乐”，结尾第⑮段“月光将它们的影子投在对联上”，再次提及对联，形成首尾呼应，使文章结构完整，让老橹匠坚守传承的形象贯穿始终。 全文围绕老橹匠传承做橹手艺展开，从为游船定制新橹到为舞蹈队制作工艺小橹，传统手艺在新时代焕发新生。结尾“传承二字有了重量”，点明传统工艺在老橹匠的努力下，不再是简单的技艺延续，而是承载着新时代的需求和价值，深化了“传统工艺传承与创新”的主题。 结尾“夜深了，老陶抚摸着墙边的新橹……‘传承’二字有了重量……”，没有直接阐述老橹匠未来的计划或传统工艺的具体发展，而是以省略号收尾，给读者留下想象空间，引发读者思考老橹匠如何继续传承，传统工艺在新时代将走向何方，增强了文章的艺术感染力。 第五站：智造之思 书写未来（作文）（共60分） 8. 阅读下面的材料，根据要求作文。 二十四节气里，霜降是秋天最后一个节气，也是冬日序曲前那一个意味深长的休止符。到了这个时节，天地间那股活泼泼的、向上的“生气”便开始收敛、向内凝聚。这是一种巨大的、不可抗拒的归还仪式。白居易说“风落木归山”，在尘世的风中，人如吹拂的叶子，不由自主，东西飘荡。我们要做的是回到可以安放所有疲惫、厚重如母体的山峦之中。于是便是圆满，将旧事归尽，归于绵厚、温暖的沉默，随后慢慢积蓄，来年才能迎春花开。丰子恺也曾说：“人间的事，只要生机不灭，即使重遭天灾人祸，暂被阻抑，终有抬头的日子。” 上面这段话引起你怎样的联想？请以“归”为主题，写一篇作文。你可以结合自身的经历和感悟写一篇记叙文，也可以为备战考试的初三学子写一篇演讲稿。 要求：①不出现透露考生信息的校名、班名、人名等；②字数不少于600字；③题目自拟，不得套作、抄袭。 【答案】例文一： 归向那片烟火 初三的学习节奏像拧紧的发条，试卷堆叠的压力、模拟考失利的失落，让我整个人陷入一种浮躁的疲惫中。刷题到深夜时，看着眼前模糊的字迹，我总忍不住问自己：这样的坚持有意义吗？我像一片被风裹挟的叶子，在升学的洪流中茫然飘荡，找不到安放疲惫的角落。直到那个周末，我回到了乡下老家，才在那片熟悉的烟火中，读懂了“归”的意义。 车子驶离城区，高楼逐渐被低矮的房屋取代，柏油路变成了蜿蜒的乡间小道。远远地，我就看到老家的烟囱里冒出袅袅炊烟，像一根轻柔的丝线，牵引着我的心。下车时，奶奶正站在门口等我，手里还握着刚从菜园里摘下的青菜，菜叶上还沾着晶莹的露珠。“回来就好，回来就好。”奶奶的声音温和，像冬日里的阳光，瞬间驱散了我心头的寒意。 老家的院子里，爷爷正坐在小板凳上整理农具，阳光洒在他花白的头发上，镀上一层温暖的光晕。我走过去，在他身边坐下，没有说话，只是静静地看着他擦拭锄头。爷爷察觉到我的沉默，放下手里的活，轻声问：“学习累了吧？”我点点头，鼻子一酸，把备考的疲惫、失利的委屈都一股脑地说了出来。爷爷没有打断我，只是认真地听着，时不时点点头。 傍晚，奶奶在厨房忙碌着，柴火的噼啪声、饭菜的香气交织在一起，构成最质朴的人间烟火。我走进厨房，帮奶奶摘菜。奶奶一边翻炒着锅里的菜，一边说：“娃，你看这霜降过后，地里的菜都收了，庄稼也归仓了，这是万物在归藏蓄力呢。人也一样，累了就回来歇歇，把心里的烦心事都放下，才能攒足力气往前走。”我看着奶奶专注的侧脸，看着锅里翻滚的饭菜，心里忽然变得平静。 饭后，我和爷爷坐在院子里看星星。乡村的夜晚格外安静，只有虫鸣和微风的声音。爷爷指着天边的星星说：“你看那些星星，看着亮，其实都是在自己的轨道上慢慢运行，积蓄光芒。人这一辈子，就像这星星，也像这四季的庄稼，不能一直往前冲，该归的时候就得归，归到能安放自己的地方，沉淀一下，才能有后续的光亮。” 那个周末，我没有刷题，只是陪着爷爷奶奶，看看菜园，听听他们讲村里的琐事，在烟火气中放松自己。临走时，奶奶给我装了满满一袋子自己种的蔬菜，爷爷拍了拍我的肩膀说：“去吧，攒足力气，好好干，爷爷相信你。” 车子驶离老家，后视镜里的炊烟渐渐远去，但那份温暖与平静却留在了我的心里。我忽然明白，“归”不是逃避，而是一种安放与蓄力。当我被外界的喧嚣与压力裹挟时，归向那片烟火，归向亲情的温暖，就能让疲惫的心灵得到休憩，让浮躁的心态归于平静。带着这份从“归”中获得的力量，我重新回到学习的战场，这一次，我不再迷茫，因为我知道，适当的“归”，会让前行的脚步更坚定。 例文二： 以沉淀之“归”，赴中考之约 亲爱的初三同学们： 大家好！ 今天，我想和大家聊聊一个字——“归”。当下的我们，正处在中考冲刺的关键阶段，每天被试卷、公式、单词包围，脚步匆匆，不敢有丝毫停歇。我们渴望进步，渴望成功，却常常在高强度的学习中陷入焦虑与浮躁，就像材料中被风吹拂的叶子，不由自主地飘荡。而今天，我想告诉大家：在冲刺的路上，我们更需要学会“归”。 “归”是什么？“归”不是退缩，不是放弃，而是收敛心神、向内凝聚的沉淀过程，是为后续的冲刺积蓄力量。对于我们初三学子而言，“归”就是在喧嚣的备考中，回归平静的心态；在繁杂的知识中，回归基础的夯实；在失利的沮丧中，回归深刻的反思。 首先，“归”是回归平静，安放焦虑。备考路上，我们难免会遇到模拟考的失利、知识点的瓶颈，难免会因为身边同学的进度而感到慌张。这时，与其盲目追赶别人的脚步，不如学会“归”于自我。我们可以暂时放慢节奏，走在校园的小路上，看看窗外的风景，让浮躁的心态归于平静；可以和老师、朋友聊聊心里话，把心里的压力释放出来，让疲惫的心灵得到安放。就像霜降时节的万物，收敛向外的生气，才能避免能量的消耗，为后续的积蓄做好准备。心态平静了，我们才能更清晰地看清自己的问题，更高效地投入复习。 其次，“归”是回归基础，沉淀知识。随着中考的临近，很多同学急于攻克难题、偏题，却忽略了基础知识点的巩固。殊不知，万丈高楼平地起，基础不牢，再难的题目也无法顺利解答。这时的“归”，就是回归课本，梳理基础知识点；回归错题本，总结解题思路与误区。把零散的知识系统化，把薄弱的环节补扎实，这个过程看似是“后退”，实则是在为知识体系“归仓”，是在为后续的突破积蓄力量。就像农民伯伯在霜降时节将庄稼归仓，只有把粮食安稳存放，才能为来年的播种做好准备；我们只有把基础夯实，才能在中考中应对自如。 最后，“归”是回归反思，蓄力前行。备考路上，没有永远的一帆风顺，失利是常态。面对失利，有的同学会沉溺于沮丧，迷失方向；而聪明的同学，会学会“归”于反思。反思自己的复习方法是否合理，反思自己的答题习惯是否存在问题，反思自己的心态是否需要调整。把失利的教训转化为前进的经验，把暂时的挫折转化为蓄力的契机，这才是“归”的真正价值。丰子恺说：“人间的事，只要生机不灭，即使重遭天灾人祸，暂被阻抑，终有抬头的日子。”我们在反思中沉淀的力量，就是我们的“生机”，终会让我们在前行的路上重新抬头。 同学们，中考的战场就在前方，我们每个人都渴望成为胜利者。但请记住，真正的冲刺，不是盲目地往前冲，而是懂得在适当的时候“归”——归于平静，归于基础，归于反思。当我们学会了“归”，就能在喧嚣中守住本心，在疲惫中积蓄力量，在挫折中找准方向。 让我们以沉淀之“归”，赴中考之约。相信只要我们心怀“归”的智慧，积蓄足够的力量，就一定能在来年的盛夏，迎来属于自己的“迎春花开”！ 我的演讲完毕，谢谢大家！ 【详解】本题考查材料作文和演讲稿。 一、审题立意。材料以霜降节气的生气收敛、向内凝聚为喻，阐释“归”是归还、安放、积蓄的过程，最终指向圆满与重生，同时结合丰子恺的生机不灭终有抬头之日的观点，强调“归”的价值在于为成长蓄力。“归”并非简单回归某处，而是安放与积蓄，可指心灵的回归（回归平静、回归初心）、情感的安放（归于亲情温暖、归于自我接纳）、成长的蓄力（归于沉淀反思、归于厚积薄发）。记叙文需侧重“归”的过程与个人感悟，演讲稿需紧扣初三学子备考场景，将“归”与沉淀蓄力、迎战中考关联，无论哪种文体，都需突出“归”的积极意义，如回归让心灵安宁、沉淀让成长有力、积蓄让梦想可期。记叙文立意可写心灵成长，“归”是心灵的休憩与安放，在喧嚣与疲惫中回归内心的平静，沉淀自我，才能为前行积蓄力量；可写情感慰藉，“归”是情感的港湾，归于亲情的温暖、归于熟悉的过往，能安放疲惫，获得重新出发的勇气。演讲稿立意可写成长蓄力，“归”是成长的必经阶段，如同霜降的收敛，在学习或生活中主动归于沉淀反思，厚积薄发，方能迎来突破与重生。 二、选材构思。记叙文优先选择能体现“归”的过程与心灵变化的亲身经历，可写心灵回归：如学业压力大时，回到乡下老家，在自然的静谧中归于平静，重新找到学习的节奏；如追逐目标受挫时，回归初心（最初的爱好、最初的信念），沉淀反思后重拾动力；可写情感安放：如在外求学或生活疲惫时，回到家人身边，在亲情的陪伴中归于温暖，治愈疲惫；如与朋友产生分歧后，回归真诚沟通，让情感归于融洽；可写成长沉淀：如某次比赛失利后，不再急于求成，而是归于复盘反思，总结经验后重新出发，最终获得进步。通过具体的“归”的场景，展现心灵从浮躁、疲惫、迷茫到平静、坚定、有力的变化过程。演讲稿需紧扣初三学子备考场景，将“归”与备考过程结合，选择能引发学子共鸣的素材。可写备考困境与“归”的关联：如备考后期陷入焦虑浮躁，需归于沉淀，梳理知识漏洞、调整复习节奏；如模拟考失利后，需归于反思，找准问题根源而非沉溺失落；可写“归”的蓄力价值：如将日常复习中的整理错题、夯实基础视为“归”的过程，是为中考蓄力的必要阶段；如暂时放慢节奏、调整心态，是归于自我关怀，为后续冲刺储备精力；还可引用古今中外名人厚积薄发的事例（如王羲之临池学书的沉淀、爱迪生实验中的反复总结），强化“归”的重要性，贴近备考实际、引发情感共鸣、传递正向力量。 记叙文构思上，开头铺垫困境，交代自己处于浮躁、疲惫、迷茫的状态（如学业压力大、目标受挫），为“归”的必要性做铺垫；中间详细描写“归”的过程，包括归向何处（老家、自然、初心等）、具体场景（如老家的炊烟、自然的景致、重温初心的物件）、细节刻画（动作、语言、神态、环境），重点展现心灵的变化（如从焦虑到平静、从失落到坚定）；结尾升华感悟，点明“归”的意义（如归是蓄力、是安放，让自己更有力量前行），呼应主题。 演讲稿构思上，开头结合初三备考场景引入，引发共鸣（如提及备考的疲惫、焦虑），自然引出“归”的主题，阐释“归”对备考的意义；中间分层论述，可从“归是沉淀，梳理知识夯实基础”“归是反思，找准方向规避误区”“归是蓄力，调整心态储备精力”三个层面展开，每一层结合备考实际举例，增强说服力；结尾：发出呼吁，鼓励学子在备考中学会“归”，以沉淀蓄力的姿态迎战中考，呼应材料中“生机不灭终有抬头之日”的观点。 1 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年九年级语文上学期9月学情自测卷 答案版 第一站：智造园区 品读时代（基础·运用）（共15分） 1．阅读下面的短文，按要求答题。（共8分） (1) 撼 缔 (2)A (3)B (4)这“春讯”“春意”，就真真切切发生在我们每个人身边。 2. 万古惟留楚客悲 刘长卿 鸡声茅店月 千里共婵娟 闲来垂钓碧溪上 沉舟侧畔千帆过 月夜忆舍弟 第二站：智造之心 逆境坚守（整本书阅读·综合性学习）（共9分） 3.整本书阅读 (5分) (1)英 夏洛蒂·勃朗特 (2)示例：①在盖茨海德府，简·爱面对里德太太的歧视和表兄约翰·里德的欺侮，勇敢地反抗，说“你们不配和我来往”,体现了她自尊独立、倔强不屈的性格。②在桑菲尔德庄园，简爱得知罗切斯特已有妻子后，尽管深爱对方，仍毅然选择离开，不愿做依附于他的情人，体现了她倔强不屈、坚守人格尊严的精神。 4. 综合性学习 (4分) 示例：你看左边的曲线，一会儿高一会儿低，是不是像极了我们备考时的心情？有时学得顺风顺水，有时又陷入迷茫，但这条线从没有停下脚步，一直朝着前方走；再看右边的直线，k和b是你天生就有的闪光点，而向上的走势，是这份天赋推着我们一直向前。这两幅图的含义是：曲线的起伏是成长的常态，带着自己的天赋坚持向上，就是“自强不息”；不管此刻是起是伏，始终向着远方延展，便是“心向未来”——愿我们都能在起伏里站稳，带着天赋奔赴前方！ 第三站：智造之根 对话先贤（古诗文阅读）（共23分） 5.（1）甲诗前两句通过黄沙漫天与故乡樱桃初熟的对比，以长安的萧索反衬故乡的美好，再以“却忆”直抒对故乡的思念，体现了作者的思乡之情与归乡的期盼。 （2）示例：读到“却忆故乡风景好，樱桃初熟正还家”，我不禁想起苏州的春天——平江路的垂柳、金鸡湖畔的樱花、老宅院里奶奶种的枇杷树。在外研发中心工作三年，每至春深，那份乡愁便如诗中“胡风刮地起黄沙”般席卷心头。但正如归有光以“却忆”释怀、以“归家”寄望，我也在每一次攻克技术难关的深夜，用对故乡的思念为自己蓄力——待到项目完成，便是归期。那口苏州的樱桃，不只是果实，更是故乡在时光里的惦念。 （3）乙文中吴地有穹窿、灵岩等名山，有虎丘、剑池等名胜，还有太湖这样的海内奇观，兼具自然山水之美与人文遗迹之韵，体现了甲诗的“故乡风景好”。 （4）D （5）余同年友魏君用晦为吴县/未及三年/以高第召入为给事中 （6）①魏君对于吴县的山水，大概是增添了光彩吧。 ②（他）拿出这幅图给我看，展开欣赏并发出叹息，于是嘱咐我写一篇文章记叙这件事。 （7）归有光认为贤明的县令会让治所的山川草木蒙泽增荣，魏用晦在吴县为官时对百姓有惠爱，是贤明的县令，他的贤德让吴地的山川草木增添了光彩。 （8）魏用晦和欧阳修在地方为官时，都对百姓怀有仁爱之心，为官贤明，赢得了当地百姓的爱戴与留恋。 【参考译文】 吴县、长洲两县，（都）在郡治所在地，划分疆界进行治理。而郡西边的群山，都在吴县境内。其中最高的山峰，有穹窿、阳山、邓尉、西脊、铜井。而灵岩山，吴国的旧宫殿就在那里，还有西施的遗迹。像虎丘、剑池，以及天平、尚方、支硎，都是著名的名胜。而太湖汪洋广阔，有三万六千顷，七十二座山峰沉浸在其中，这是海内的奇观。 我的同年好友魏用晦君担任吴县县令，还不满三年，因为考核成绩优异被征召入朝担任给事中。魏君担任县令对百姓有仁爱之心，百姓挽留他却没能留住，而魏君也不忍心离开他的百姓，因此，好事者画了一幅《吴山图》作为临别赠礼。 县令对于百姓来说确实重要啊。如果县令确实贤良，那么当地的山水草木也会蒙受他的恩泽而感到光荣；如果县令确实不贤良，那么当地的山水草木也会遭受他的祸殃而感到耻辱。魏君对于吴县的山水，大概是增添了光彩吧。将来，我们的百姓将在山峦之间选择风景好的地方，在佛堂和道观里祭祀他，这确实是应该的。然而魏君既然已经离开了，为什么又对这里的山水如此留恋呢？ 从前苏轼称赞韩琦离开黄州四十多年，却思念黄州不能忘怀，甚至写了《思黄州》诗，苏轼作为黄州人把它刻在石碑上。这之后才知道，贤能的人对于他所到过的地方，不仅使得那里的人不忍心忘记他，也是他自己不能忘记那里的人啊。 魏君现在离开吴县已经三年了。有一天，他和我在朝廷的内庭同值，拿出这幅图给我看，展开欣赏并发出叹息，于是嘱咐我写一篇文章记叙这件事。唉！魏君对于我吴县，感情竟然深厚到这种地步，怎么能让我们吴县的百姓忘记他呢！ 第四站：智造一线 读懂匠心（现代文阅读）（23分） 6. （1）B （2）材料一侧重阐述人工智能在教育强国建设中的战略地位、长远愿景及对教育观念和学生学习的推动作用；材料二侧重介绍AI赋能教学（AIBT）的概念、核心原则以及AI融入教学对教学评一体化的推动和在语文教学领域的应用；材料三侧重呈现学生对使用AI写作工具效果的看法。 （3）我会明确使用AI学习工具的目标，将其作为辅助自己学习的手段，而不是依赖它完成所有学习任务，比如写作时先自己构思框架和内容，再借助AI拓宽思路、完善细节；我会注重培养自己批判性思维、自主学习能力等核心能力，不单纯依赖AI生成的内容，对AI提供的信息进行分析和判断；我会丰富学习方式，不仅依靠AI，还通过阅读书籍、与他人交流、实践操作等多种方式获取知识和提升能力，避免过度依赖AI。 7.（1）①为游船定制新橹；②为舞蹈队制作工艺小橹；③用现代设计改良传统橹艺。 （2）①交代陶金生的身份和技艺渊源，为开橹坊做铺垫；②通过对比（厂长认为手工橹末日到了与陶金生坚守传统），突出其传承匠心；③引出下文收徒、创新做橹的情节。 （3）老橹匠自谦，认为新橹仍有改进空间；阿昌深知师傅技艺精湛，对新橹的完美充满自信。 （4）①执着专注：下岗后坚持开橹坊，拒绝放弃手艺；②精益求精：做橹七八道工序，每道讲究，新橹需反复调试；③追求卓越：为游船改良橹型，融入现代设计。 （5）①结尾“月光将它们的影子投在对联上”呼应开头，结构严谨；②“传承二字有了重量”深化主题，体现传统工艺在新时代的价值；③留白手法，引发读者对匠心传承的思考。 第五站：智造之思 书写未来（作文）（共60分） 8.【答案】例文一： 归向那片烟火 初三的学习节奏像拧紧的发条，试卷堆叠的压力、模拟考失利的失落，让我整个人陷入一种浮躁的疲惫中。刷题到深夜时，看着眼前模糊的字迹，我总忍不住问自己：这样的坚持有意义吗？我像一片被风裹挟的叶子，在升学的洪流中茫然飘荡，找不到安放疲惫的角落。直到那个周末，我回到了乡下老家，才在那片熟悉的烟火中，读懂了“归”的意义。 车子驶离城区，高楼逐渐被低矮的房屋取代，柏油路变成了蜿蜒的乡间小道。远远地，我就看到老家的烟囱里冒出袅袅炊烟，像一根轻柔的丝线，牵引着我的心。下车时，奶奶正站在门口等我，手里还握着刚从菜园里摘下的青菜，菜叶上还沾着晶莹的露珠。“回来就好，回来就好。”奶奶的声音温和，像冬日里的阳光，瞬间驱散了我心头的寒意。 老家的院子里，爷爷正坐在小板凳上整理农具，阳光洒在他花白的头发上，镀上一层温暖的光晕。我走过去，在他身边坐下，没有说话，只是静静地看着他擦拭锄头。爷爷察觉到我的沉默，放下手里的活，轻声问：“学习累了吧？”我点点头，鼻子一酸，把备考的疲惫、失利的委屈都一股脑地说了出来。爷爷没有打断我，只是认真地听着，时不时点点头。 傍晚，奶奶在厨房忙碌着，柴火的噼啪声、饭菜的香气交织在一起，构成最质朴的人间烟火。我走进厨房，帮奶奶摘菜。奶奶一边翻炒着锅里的菜，一边说：“娃，你看这霜降过后，地里的菜都收了，庄稼也归仓了，这是万物在归藏蓄力呢。人也一样，累了就回来歇歇，把心里的烦心事都放下，才能攒足力气往前走。”我看着奶奶专注的侧脸，看着锅里翻滚的饭菜，心里忽然变得平静。 饭后，我和爷爷坐在院子里看星星。乡村的夜晚格外安静，只有虫鸣和微风的声音。爷爷指着天边的星星说：“你看那些星星，看着亮，其实都是在自己的轨道上慢慢运行，积蓄光芒。人这一辈子，就像这星星，也像这四季的庄稼，不能一直往前冲，该归的时候就得归，归到能安放自己的地方，沉淀一下，才能有后续的光亮。” 那个周末，我没有刷题，只是陪着爷爷奶奶，看看菜园，听听他们讲村里的琐事，在烟火气中放松自己。临走时，奶奶给我装了满满一袋子自己种的蔬菜，爷爷拍了拍我的肩膀说：“去吧，攒足力气，好好干，爷爷相信你。” 车子驶离老家，后视镜里的炊烟渐渐远去，但那份温暖与平静却留在了我的心里。我忽然明白，“归”不是逃避，而是一种安放与蓄力。当我被外界的喧嚣与压力裹挟时，归向那片烟火，归向亲情的温暖，就能让疲惫的心灵得到休憩，让浮躁的心态归于平静。带着这份从“归”中获得的力量，我重新回到学习的战场，这一次，我不再迷茫，因为我知道，适当的“归”，会让前行的脚步更坚定。 例文二： 以沉淀之“归”，赴中考之约 亲爱的初三同学们： 大家好！ 今天，我想和大家聊聊一个字——“归”。当下的我们，正处在中考冲刺的关键阶段，每天被试卷、公式、单词包围，脚步匆匆，不敢有丝毫停歇。我们渴望进步，渴望成功，却常常在高强度的学习中陷入焦虑与浮躁，就像材料中被风吹拂的叶子，不由自主地飘荡。而今天，我想告诉大家：在冲刺的路上，我们更需要学会“归”。 “归”是什么？“归”不是退缩，不是放弃，而是收敛心神、向内凝聚的沉淀过程，是为后续的冲刺积蓄力量。对于我们初三学子而言，“归”就是在喧嚣的备考中，回归平静的心态；在繁杂的知识中，回归基础的夯实；在失利的沮丧中，回归深刻的反思。 首先，“归”是回归平静，安放焦虑。备考路上，我们难免会遇到模拟考的失利、知识点的瓶颈，难免会因为身边同学的进度而感到慌张。这时，与其盲目追赶别人的脚步，不如学会“归”于自我。我们可以暂时放慢节奏，走在校园的小路上，看看窗外的风景，让浮躁的心态归于平静；可以和老师、朋友聊聊心里话，把心里的压力释放出来，让疲惫的心灵得到安放。就像霜降时节的万物，收敛向外的生气，才能避免能量的消耗，为后续的积蓄做好准备。心态平静了，我们才能更清晰地看清自己的问题，更高效地投入复习。 其次，“归”是回归基础，沉淀知识。随着中考的临近，很多同学急于攻克难题、偏题，却忽略了基础知识点的巩固。殊不知，万丈高楼平地起，基础不牢，再难的题目也无法顺利解答。这时的“归”，就是回归课本，梳理基础知识点；回归错题本，总结解题思路与误区。把零散的知识系统化，把薄弱的环节补扎实，这个过程看似是“后退”，实则是在为知识体系“归仓”，是在为后续的突破积蓄力量。就像农民伯伯在霜降时节将庄稼归仓，只有把粮食安稳存放，才能为来年的播种做好准备；我们只有把基础夯实，才能在中考中应对自如。 最后，“归”是回归反思，蓄力前行。备考路上，没有永远的一帆风顺，失利是常态。面对失利，有的同学会沉溺于沮丧，迷失方向；而聪明的同学，会学会“归”于反思。反思自己的复习方法是否合理，反思自己的答题习惯是否存在问题，反思自己的心态是否需要调整。把失利的教训转化为前进的经验，把暂时的挫折转化为蓄力的契机，这才是“归”的真正价值。丰子恺说：“人间的事，只要生机不灭，即使重遭天灾人祸，暂被阻抑，终有抬头的日子。”我们在反思中沉淀的力量，就是我们的“生机”，终会让我们在前行的路上重新抬头。 同学们，中考的战场就在前方，我们每个人都渴望成为胜利者。但请记住，真正的冲刺，不是盲目地往前冲，而是懂得在适当的时候“归”——归于平静，归于基础，归于反思。当我们学会了“归”，就能在喧嚣中守住本心，在疲惫中积蓄力量，在挫折中找准方向。 让我们以沉淀之“归”，赴中考之约。相信只要我们心怀“归”的智慧，积蓄足够的力量，就一定能在来年的盛夏，迎来属于自己的“迎春花开”！ 我的演讲完毕，谢谢大家！ 2 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $ 学校__________________班级__________________姓名__________________准考证号__________________ ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍密﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍封﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍线﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 2026-2027学年九年级语文上学期9月学情自测卷 答题卡准考证号： 姓 名：_________________________________________ 贴条形码区 此栏考生禁填 缺考 标记 1．答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2．选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题必须用0.5mm黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答题；字体工整、笔迹清晰。 3．请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。 4．保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 5．正确填涂 注意事项 第一站：智造园区 品读时代（基础·运用）（共15分） 1．（8分） （1）① ② （2分） （2）[ A ] [ B ] [ C ] [ D ]（2分） （3）[ A ] [ B ] [ C ] [ D ]（2分） （4）（2分） 2.（7分） （1） （2） （3） （4） （5） （6） （7） 第二站：智造之心 逆境坚守（整本书阅读·综合性学习）（共9分） 3.（2分）（1） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ （2） 4（4分） 第三站：智造之根 对话先贤（古诗文阅读）（23分） （1）（3分） （2）（3分） （3）（3分） （4）（2分）[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] （5）请用“/”为下面句子断句（限两处）。（2分） 余 同 年 友 魏 君 用 晦 为 吴 县 未 及 三 年 以 高 第 召 入 为 给 事 中。 （6）（4分） ① ② （7）（3分） （8）（3分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 第四站：智造一线 读懂匠心（现代文阅读）（23分） 6.（1）（3分）[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] （2）（3分） （3）（3分） 7.（1）（3分） （2）（3分） （3）（2分） （4）（3分） （5）（3分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 第五站：智造之思 书写未来（作文）（共60分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 600 600 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 800 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文 第4页（共6页） 语文 第5页（共6页） 语文 第6页（共6页） 语文 第1页（共6页） 语文 第2页（共6页） 语文 第3页（共6页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年九年级语文上学期9月学情自测卷 （考试用时150分钟，满分130分） 考生须知： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．测试范围：统编版九上1-3单元+《简·爱》 【情境导语】苏州，是一座以“苏工苏作”闻名千年的匠心之城，如今，这座古城正伫立在传统与创新的交汇点上，书写着专属于自己的智造传奇。走进苏州智造的产业现场，我们不止目睹了智能制造的突飞猛进，更触碰到了一代代苏州匠人薪火相传的精神密码。就让我们跟随文字，感受这场静水流深的产业变革，探寻思索“智造”背后深沉动人的人文力量。 第一站：智造园区 品读时代（基础·运用）（共15分） 1． 阅读下面的短文，按要求答题。（共8分） 春的大门刚一打开，一声又一声惊雷便动地震天！ 惊喜、自豪、感慨万千！是啊，中国自主研发人形机器人舞动春晚，机器人走进生活已不再遥远；DeepSeek（深度求索）横空出世，连美国人工智能巨头也深为震hàn① ；苏州企业景昱医疗自主研发的全球首创侵入式脑机接口产品获批上市，让“意念控制”治疗成瘾成为现实；《苏州智造2025》行动方案dì② 造产业新格局，千亿级产业集群加速崛起；华为自研麒麟芯片与鸿蒙系统赋能千行百业，甲 信息技术自主可控新纪元；乙＿ 中东迪拜人工智能技术会展汇集了全球数字先锋，但中国“智造”仍火爆出圈。 这闹猛的春讯，呼啦啦席卷着大江南北（ ）这醉人的春意，暖融融浸润着河海山川。 这“春讯”“春意”，就发生在真真切切我们每个人身边。这样春的讯息，你又怎能数得完？ （节选自《光明日报》，有删改） (1)根据拼音写出相应的汉字。（2分） ①__________    ②____________ (2)下列依次填入语段甲、乙两处的词语，最恰当的一项是（ ）（2分） A．开启 尽管 B．开发 不管 C．开启 不管 D．开发 尽管 (3)下列说法不正确的一项是（  ）（2分） A．文中画直线句中“舞动”“生活”的词性分别是动词、名词。 B．“动地震天”“横空出世”都是并列短语。 C．文中括号处应使用的标点符号是分号。 D．“这样春的讯息，你又怎能数得完？”这句话运用了反问的修辞手法。 (4)文中画波浪线的句子有语病，请你写出修改后的句子。（2分） 2．为支持活动，大家积极回顾、梳理赏析诗歌的方法，请你帮忙一起梳理。（7分） 方法 回忆诗句 归纳结论 抓情感 三年谪宦此栖迟，①______。（②______《长沙过贾谊宅》） 找到精准的词语能直抵作者情思。 找意象 月 ③______，人迹板桥霜。（温庭筠《商山早行》） 但愿人长久，④______。（苏轼《水调歌头·明月几时有》） 关注意象能帮助理解诗歌意境与情感。 舟 ⑤______，忽复乘舟梦日边。（李白《行路难》） ⑥______，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） 析技法 矛盾对比 有弟皆分散，无家问死生。（杜甫《⑦______》） 能帮读者深入理解诗人处境与心境。 第二站：智造之心 逆境坚守（整本书阅读·综合性学习）（共9分） 3．整本书阅读（5分） 班级开展了“名著阅读分享”主题活动，请完成相关任务。 简•爱，自幼孤苦、受尽欺凌，却始终如骏马般傲骨挺立、自尊自强，在逆境中坚守人格尊严，不卑不亢、永不妥协。 （1）填空：《简•爱》作者是______国女作家____________。（2分） （2）简述一个情节，体现简•爱“如骏马般倔强不屈、自尊独立”。（3分） 4．综合性学习（4分） 小实观察发现初三后身边的同学容易因为学习而心情低落，提议安排一次绘画展鼓励同学们。小初支持他的提议，认为人生如四季，不断轮回，又永远前行。建议绘画展以“自强不息，心向未来”为主题。还特意做了一张宣传海报，海报上面画了两幅图，请你为这两幅图配一段解说词，帮助同学们更好理解此次的绘画主题。 【说明】 图1是正弦函数，这里只参考图形，没有数理意义。图2中的k与b指与生俱来的天赋。 第三站：智造之根 对话先贤（古诗文阅读）（共23分） 5. 研学小组共读明代文学家归有光的诗文，大家都有很多收获。 【甲】 初发白河（其二） [明]归有光① 胡风刮地起黄沙，三月长安不见花。 却忆故乡风景好，樱桃初熟正还家。 【注】①归有光，字熙甫，明朝人，苏州人，著名文学家。 【乙】 吴山图记① [明]归有光 ①吴、长洲②二县，在郡治所，分境而治。而郡西诸山，皆在吴县。其最高者，穹窿、阳山、邓尉、西脊、铜井。而灵岩，吴之故宫在焉，尚有西子之遗迹。若虎丘、剑池，及天平、尚方、支硎，皆胜地也。而太湖汪洋三万六千顷，七十二峰沉浸其间，则海内之奇观矣。 ②余同年友魏君用晦为吴县未及三年以高第③召入为给事中。君之为县有惠爱，百姓扳留之不能得，而君亦不忍于其民，由是，好事者绘《吴山图》以为赠。 ③夫令之于民诚重矣。令诚贤也，其地之山川草木亦被其泽而有荣也，令诚不贤也，其地之山川草木亦被其殃而有辱也。君于吴之山川，盖增重矣。异时，吾民将择胜于岩峦之间，尸祝于浮屠、老子之宫也④，固宜。而君则亦既去矣，何复惓惓⑤于此山哉？ ④昔苏子瞻称韩魏公⑥去黄州四十余年而思之不忘，至以为《思黄州》诗，子瞻为黄人刻之于石。然后知贤者于其所至，不独使其人之不忍忘而已，亦不能自忘于其人也。 ⑤君今去县已三年矣。一日，与余同在内庭，出示此图，展玩太息，因命余记之。噫！君之于吾吴，有情如此，如之何而使吾民能忘之也！ （选自《古文观止》） 【注】①《吴山图记》是归有光应吴县离任县令魏用晦之邀所写。②吴、长洲：均为吴郡辖县，治所在今江苏苏州。③高第：犹言优等，对官员考评的等级。④尸祝于浮屠、老子之宫也：在佛堂和道观里祭祀他。尸祝，即祭祀。⑤惓惓：留恋不忘。⑥韩魏公：韩琦，封魏国公。 （1） 请结合具体诗句分析【甲】诗怎样体现作者的情感的，体现了什么情感。（3分） （2）如果你是苏州智造企业的一名青年工程师，常年在外地研发中心工作。读到这首诗中“却忆故乡风景好，樱桃初熟正还家”时，会产生怎样的共鸣？请结合诗句内容，写一段内心独白。（3分） （3）用自己的语言说说【乙】文中哪些方面体现了【甲】诗中的“故乡风景好”。（3分） （4）对于【乙】文中一些字词含义的理解，小振和小华有不同看法，你觉得下列句子中加点词意思相同的一项是（ ）（2分） A．吴之故宫在焉        湖中焉得更有此人（《湖心亭看雪》） B．夫令之于民诚重矣        帝感其诚（《愚公移山》） C．异时吾民将择胜于岩峦之间    予观夫巴陵胜状（《岳阳楼记》） D．尸祝于浮屠、老子之宫也，固宜    牡丹之爱，宜乎众矣（《爱莲说》） （5）请用“/”为下面句子断句（限两处）。（2分） 余 同 年 友 魏 君 用 晦 为 吴 县 未 及 三 年 以 高 第 召 入 为 给 事 中。 （6）把文中画线的句子翻译成现代汉语。（4分） ①君于吴之山川，盖增重矣。 ②出示此图，展玩太息，因命余记之。 （7）作者归有光认为县令会影响他治所的山川草木，请用自己的话概述魏用晦与吴地山川草木之间的联系。（3分） （8）《醉翁亭记》中滁州山水秀美，请你依据归有光的观点，说说魏用晦和欧阳修在地方为官时有哪些相同的做法。（3分） 第四站：智造一线 读懂匠心（现代文阅读）（23分） 6. 阅读下面三则材料，完成下面小题。（9分） 【材料一】 ①人工智能在推动教育强国建设进程中正凸显其战略地位。 ②我国最新颁布的《教育强国建设规划纲要（2024——2035年）》强调“实施国家教育数字化战略，促进人工智能助力教育变革”，这为教育强国建设指明了数智赋能的引领性、全局性前进方向。在这一背景之下，我国“人工智能+教育”融合进程态势凸显，如北京、上海等地纷纷发布人工智能教育系列政策。以北京市为例，2024年陆续颁布《北京市教育领域人工智能应用工作方案》和《北京市教育领域人工智能应用指南（2024年）》，明确提出到2025年大中小学校普遍开展人工智能应用；到2027年，形成教育领域人工智能规模化、系统化、常态化应用新格局。 ③人工智能的长远愿景在于实现“以学习者为中心”的教育理念，不仅是教育强国区别于过去教育的显著特征，更是教育强国建设得以稳步推进并最终达成的基石。这主要体现在以下层面：一是加速教育观念的转变。人工智能赋能教育教学创新需要教师更加关注学生学习体验、身份认同、能动性和目标感，更加注重培养学生除了知识之外的技能、品格与元学习维度，重视学生批判性思维、自主学习能力、终身学习能力、复杂问题解决能力以及数据素养等核心能力的发展。二是重塑学生学习的内涵与品质。一方面，推动学习内涵的深化。在学习科学和人工智能技术发展的驱动下，教育5.0时代的学习更加注重人本主义，更加关注学习者的学习体验以及个性化需求，呈现出深度学习、个性化学习、终身学习和非正式学习的新趋势，这成为培养下一代学习者的关键。另一方面，促进学习品质的升级。未来学习中的育人深刻性、协同建构性、终身发展性、个体自主性、情景动态性特征不断加强，推动教学向高阶化发展，充分体现未来教育对学生个性、全面和终身发展的时代追求。 ——（选自中国电化教育《教育强国背景下人工智能赋能教育教学创新》有改动） 【材料二】 ①当人工智能融入课堂，教育正经历一场静默而深刻的变革。AI赋能教学（AI-basedteaching，AIBT）由北京大学初明于2024年提出，强调以AI为教师提供多元化支持，构建个性化、互动式学习环境，核心原则包括“人机协同”和“目标驱动”，避免技术替代教育本质。 ②AI技术应用于教育实践，为推进教学评一体化的愿景提供了强大引擎。AI通过赋能教师的教、学生的学，推动教学评一体化的有机循环高效实现。AI融入教学，教的模式由原先的“师-生”二维对话，转为“师-机-生”的三维模型。“师—机—生”的三维模型，让原先完全由教师提供或者由学生自己进行的知识系统调用，转为机器辅助。具体来说，有以下两个方面值得关注。一是教学中可以打开未知的领域。融入AI的教学，教师尚未设想到的知识、无法触及的领域，都能借助人工智能抵达。二是教学过程中的想象空间“变现”。原本只是停留在想象中的画面，借助AI能够即时实现，并真切地呈现在眼前。 ③在语文教学领域，AI不仅是辅助工具，更成为重构“教—学—评”生态的创新力量，通过三维教学模式、个性化学习路径与即时评价系统，让古诗意境跃然眼前、让思维火花深度碰撞，在守护语文教学本质的同时，为传统课堂打开知识探索的新视界。 ——（选自人民教育《AI赋能下的“教学评一体化”教学》有改动） 【材料三】 学生对使用AI写作工具效果的看法 提高写作效率 92% 拓宽写作思路 85% 担心产生依赖，削弱自身能力 65% 感觉生成的内容缺乏真情实感 58% 主要用于克服“开头难”问题 78% （来源于deepseek基于某中学兴趣小组的调研数据） （1）下列是对材料的理解与分析，请选出正确的一项（ ）（3分） A．AI赋能教学的核心原则包括“人机协同”和“目标驱动”，推进技术替代教育本质。 B．“以学习者为中心”的教育理念，是教育强国建设得以稳步推进并最终达成的基石。 C．融入AI的教学，教师尚未设想到的知识、无法触及的领域，借助人工智能也无法抵达。 D．在语文教学领域，AI仅仅是辅助工具。 （2）三则材料都是围绕人工智能展开的，但侧重点有何不同？请简要概括。（3分） （3）材料三显示，不少学生担心使用AI写作工具会产生依赖。结合三则材料，谈谈你在使用AI学习工具时，会如何避免这种依赖？（3分） 7. 阅读下面的文章，完成相关任务。（14分） 老橹匠新事 金波 ①一阵鞭炮声中，小镇东街口，挂起了“陶记橹坊”的木牌。门前没装饰，不招摇，唯有坊间内壁贴一对联，道出业主心意：做橹兼修，传承为乐。据说这地段开过一家县农具厂，老橹匠陶金生就是从厂里下岗的。 ②陶家做橹，到陶金生已是第三代。老橹匠精心做的橹，要么左推右扳吃水匀，要么行船平稳成一线——陶金生听了这些好话不以为然，总觉得自己不如祖父。在他的记忆里，祖父的技艺更精湛，当年为新四军太湖游击队做的橹、风浪中掌橹人曾追击过日军的汽艇。 ③不过，也有的话让老橹匠听得入耳，一直记在心里。下岗前厂长在会上动员，他听到这么几句：水上活跃挂桨机船，手工做的橹末日到了，你们橹匠师傅还想干下去吗？老橹匠直摇头，眼里透出几分委屈几分无奈。他不信，好端端的传统手工艺，会在自己手里断了根！来日方长，离厂时先带走那柄橹匠大板斧再说。 ④回家几天，老橹匠不出门，别人都以为这下他要与橹绝缘了。谁也没想到，他非但重操大板斧，还将昔日的徒弟招于门下，开起了“陶记橹坊”。 ⑤一日，老橹匠早起，听邻居金娣说，古镇旅游开通水上游览，她报名当船娘，要在水上摇游船了。又一日，金娣陪同旅游公司丁经理登门，老橹匠笑脸相迎。得知丁经理带着定金来求他赶做五支新橹，游船上急着用，他脸上笑意淡了下来，脱口而出：“这事急不得。”终于，老橹匠想，人有难处，船有浅处，急人所急，一言九鼎，先做一支试试，不收定金。 ⑥手工做橹看似粗活，实际是个细致活、技术活。选材、解料、成型、做榫卯、打磨、衔接……七八道工序，每道都有讲究。衔接成功，“三段曲蛇状”，这是衡量橹外观可身得体的标准。若接不成，就得找上道工序的毛病，看各段榫卯咬合的程度。有时还需再找上道工序，看刀工妥不妥，以此类推，直到物件衔接成功。难怪徒弟阿昌称作“本末倒置法”。 ⑦阿昌是老橹匠关山门的徒弟，师徒俩同时下岗。这个徒弟有见识，听说师傅为游船做橹，且金娣去当船娘，就感觉到师傅和他的技艺有用武之地了。一日，阿昌见老橹匠伏在桌上画什么，白纸上线条弯弯曲曲，似一支橹的草图。阿昌很惊讶，往常师傅从不画图纸，橹的构件都在脑袋里装着。问及此事，师傅说：“游船载人，不仅要平稳，还要轻巧；相配的橹岂能一成不变，要变通，要改造！”老橹匠口气中充满着自信。 ⑧不多日，丁经理上门催货，却不知师徒俩去了古镇，只为去察看游船，专做与之相配的橹。丁经理没找到人，暗自发急。过了几天，老橹匠主动联系对方，只道是开工在即，要备料、利器、画草图，慢工出细活，急躁不得，马虎不得。丁经理听也不是，不听也不是，心里不是滋味。急惊风碰着慢郎中。 ⑨转眼到了交货那天，丁经理跨进陶家宅院，见院墙上倚靠一支新橹，散发出木质的清香，仿佛正呼唤它的主人。他目光落下时，是那么的欣喜和激动，用手摸几下，摸不够，欲抱住橹往外走。 ⑩“慢，看验货！”老橹匠朗声相告。此刻，阿昌早有准备，赶紧把那柄大板斧递给师傅。经老橹匠一摆弄，大板斧倒置着与匠作凳成45度角，而一边的斧角尖朝天，逗引得丁经理怔怔地盯住。转脸间阿昌已搬过橹来，找准橹脐，正好落在斧角尖的位置上，任师傅捏住橹梭头猛一使劲，随着橹梢挑起与脚下的地面平行。老橹匠眯着眼，视线投在整个橹身上，却见它不偏不倚，左右持平，纹丝不动，手艺和汗水融合得如此合格！他感到满意了，才住手对丁经理说：“新橹初试成，凑合用吧！”不料阿昌抢过话，说这不是凑合，绝对匹配，并细数这橹的好处：梭手握处选择香木，橹轴削瘦而不失坚韧，橹梢缩身划水轻巧。随后索性搬出师傅的话，“好橹是好手艺做出来的。”他提到师傅时，连老橹匠平时教他什么是手艺——动手有艺，都告诉了丁经理。 ⑪丁经理这才知道，眼前这橹是量身定制的，跟原先的不一样。要在往常，徒弟这样夸夸其谈，师傅会骂他，可是眼下，老橹匠心里一亮，感觉到新兴行业为手艺人打开了一扇门，自己坚守的那门老手艺有了新生机。此番做橹的经历就是证明。看来师徒接力，一定能把传统手工艺传承下去。   ⑫“村村有戏”的锣鼓，敲响了村巷宅院。有天老橹匠陪老伴看演出回来，听她说什么舞蹈《橹声里》，姑娘们不该空手跳呀跳。说话间，舞蹈队的姑娘小玉梅寻上门来了。   ⑬啥？做八支小橹，用于舞蹈表演？老橹匠立即想到演戏的道具，做道具大多仿真，精致工巧。就此问姑娘，她说；只需尺寸小、分量轻、小巧玲珑。老伴一直喜欢小玉梅，听说做橹，当着姑娘的面便要老橹匠答应下来。   ⑭老橹匠点点头，心里一阵喜悦，或许那一刻，从游船上轻巧的橹，想到舞台上翩然起舞的工艺小橹，又想到“陶记橹坊”的明天，哈，他觉得手艺人又有一片新的领域啦！于是把手轻轻一挥，让老伴把阿昌叫来。   ⑮夜深了，老陶抚摸着墙边的新橹，月光将它们的影子投在对联上，“传承“二字有了重量…… （本文选自2025年4月8日《苏州日报》，有删改） （1）小说题目“老橹匠新事”中的“新事”具体指的是哪些事情？（3分） （2）从全文来看，小说第②至第④段的内容在文中有什么作用？（3分） （3）新橹初试成，为什么老橹匠说“凑合用吧”，而阿昌却说“这不是凑合”？（2分） （4）匠人精神是一种执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的精神。请你结合具体内容说说老橹匠的匠人精神体现在哪些地方？（3分） （5）小华：我觉得小说的结尾很精彩，但又说不出具体原因。小振你帮我分析一下。 小振：我认为小说结尾好在： __________ （3分） 第五站：智造之思 书写未来（作文）（共60分） 8. 阅读下面的材料，根据要求作文。 二十四节气里，霜降是秋天最后一个节气，也是冬日序曲前那一个意味深长的休止符。到了这个时节，天地间那股活泼泼的、向上的“生气”便开始收敛、向内凝聚。这是一种巨大的、不可抗拒的归还仪式。白居易说“风落木归山”，在尘世的风中，人如吹拂的叶子，不由自主，东西飘荡。我们要做的是回到可以安放所有疲惫、厚重如母体的山峦之中。于是便是圆满，将旧事归尽，归于绵厚、温暖的沉默，随后慢慢积蓄，来年才能迎春花开。 丰子恺也曾说：“人间的事，只要生机不灭，即使重遭天灾人祸，暂被阻抑，终有抬头的日子。” 上面这段话引起你怎样的联想？请以“归”为主题，写一篇作文。你可以结合自身的经历和感悟写一篇记叙文，也可以为备战考试的初三学子写一篇演讲稿。 要求：①不出现透露考生信息的校名、班名、人名等；②字数不少于600字；③题目自拟，不得套作、抄袭。 1 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $2026-2027学年九年级语文上学期9月学情自测卷 答题卡 姓 名： 准考证号： 注意事项 1.答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清 贴条形码区 楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码. 2. 选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题必须用 斯 0.5m黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答 出县 题；字体工整、笔迹清晰。 3.请按题号顺序在各题日的答题区域内作答，超出 区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题 缺考 无效. 此栏考生禁填 4. 保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 标记 5. 正确填涂■ 第一站：智造园区品读时代（基础·运用）（共15分） 1.(8分) 設 (1)① ② (2分) (2)[A][B][C][D](2分) (3)[A][B][C][D](2分) (4)(2分) 2.(7分) (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) 第二站：智造之心逆境坚守（整本书阅读·综合性学 习)（共9分） 3.(2分)(1) 请在各题日的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第1页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ (2) 4(4分) 第三站：智造之根对话先贤（古诗文阅读）(23分) (1)(3分) (2)(3分) (3)(3分) (4)(2分)【A][B][C][D] (5)请用“为下面句子断句（限两处）。(2分) 余同年友魏君用晦为吴县未及三年以高第召入 为给事中。 (6)(4分) ① ② (7)(3分) (8)(3分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第2页（共6页） 请在各题日的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 第四站：智造一线读懂匠心（现代文阅读）(23分) 6.(1)(3分)[A][B][C][D] (2)(3分) (3)(3分) 7.(1)(3分) (2)(3分) (3)(2分) (4)(3分) (5)(3分) 请在各题日的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第3页（共6页） 请在各题日的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 第五站：智造之思书写未来（作文）（共60分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第4页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第5页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 80m 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第6页（共6页）………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… 此卷只装订不密封 ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… … 学校：______________姓名：_____________班级：_______________考号：______________________ 2026-2027学年九上年级语文上学期9月学情自测卷 （考试用时150分钟，满分130分） 考生须知： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．测试范围：统编版七上1-3单元+《简·爱》 【情境导语】苏州，是一座以“苏工苏作”闻名千年的匠心之城，如今，这座古城正伫立在传统与创新的交汇点上，书写着专属于自己的智造传奇。走进苏州智造的产业现场，我们不止目睹了智能制造的突飞猛进，更触碰到了一代代苏州匠人薪火相传的精神密码。就让我们跟随文字，感受这场静水流深的产业变革，探寻思索“智造”背后深沉动人的人文力量。 第一站：智造园区 品读时代（基础·运用）（共15分） 1．阅读下面的短文，按要求答题。（共8分） 春的大门刚一打开，一声又一声惊雷便动地震天！ 惊喜、自豪、感慨万千！是啊，中国自主研发人形机器人舞动春晚，机器人走进生活已不再遥远；DeepSeek（深度求索）横空出世，连美国人工智能巨头也深为震hàn① ；苏州企业景昱医疗自主研发的全球首创侵入式脑机接口产品获批上市，让“意念控制”治疗成瘾成为现实；《苏州智造2025》行动方案dì② 造产业新格局，千亿级产业集群加速崛起；华为自研麒麟芯片与鸿蒙系统赋能千行百业，甲 信息技术自主可控新纪元；乙＿ 中东迪拜人工智能技术会展汇集了全球数字先锋，但中国“智造”仍火爆出圈。 这闹猛的春讯，呼啦啦席卷着大江南北（ ）这醉人的春意，暖融融浸润着河海山川。 这“春讯”“春意”，就发生在真真切切我们每个人身边。这样春的讯息，你又怎能数得完？ （节选自《光明日报》，有删改） (1)根据拼音写出相应的汉字。（2分） ①__________    ②____________ (2)下列依次填入语段甲、乙两处的词语，最恰当的一项是（ ）（2分） A．开启 尽管 B．开发 不管 C．开启 不管 D．开发 尽管 (3)下列说法不正确的一项是（  ）（2分） A．文中画直线句中“舞动”“生活”的词性分别是动词、名词。 B．“动地震天”“横空出世”都是并列短语。 C．文中括号处应使用的标点符号是分号。 D．“这样春的讯息，你又怎能数得完？”这句话运用了反问的修辞手法。 (4)文中画波浪线的句子有语病，请你写出修改后的句子。（2分） 2．为支持活动，大家积极回顾、梳理赏析诗歌的方法，请你帮忙一起梳理。（7分） 方法 回忆诗句 归纳结论 抓情感 三年谪宦此栖迟，①______。（②______《长沙过贾谊宅》） 找到精准的词语能直抵作者情思。 找意象 月 ③______，人迹板桥霜。（温庭筠《商山早行》） 但愿人长久，④______。（苏轼《水调歌头·明月几时有》） 关注意象能帮助理解诗歌意境与情感。 舟 ⑤______，忽复乘舟梦日边。（李白《行路难》） ⑥______，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） 析技法 矛盾对比 有弟皆分散，无家问死生。（杜甫《⑦______》） 能帮读者深入理解诗人处境与心境。 第二站：智造之心 逆境坚守（整本书阅读·综合性学习）（共9分） 3．整本书阅读（5分） 班级开展了“名著阅读分享”主题活动，请完成相关任务。 简•爱，自幼孤苦、受尽欺凌，却始终如骏马般傲骨挺立、自尊自强，在逆境中坚守人格尊严，不卑不亢、永不妥协。 （1）填空：《简•爱》作者是______国女作家____________。（2分） （2）简述一个情节，体现简•爱“如骏马般倔强不屈、自尊独立”。（3分） 4．综合性学习（4分） 小实观察发现初三后身边的同学容易因为学习而心情低落，提议安排一次绘画展鼓励同学们。小初支持他的提议，认为人生如四季，不断轮回，又永远前行。建议绘画展以“自强不息，心向未来”为主题。还特意做了一张宣传海报，海报上面画了两幅图，请你为这两幅图配一段解说词，帮助同学们更好理解此次的绘画主题。 【说明】 图1是正弦函数，这里只参考图形，没有数理意义。图2中的k与b指与生俱来的天赋。 第三站：智造之根 对话先贤（古诗文阅读）（共23分） 5. 研学小组共读明代文学家归有光的诗文，大家都有很多收获。 【甲】 初发白河（其二） [明]归有光① 胡风刮地起黄沙，三月长安不见花。 却忆故乡风景好，樱桃初熟正还家。 【注】①归有光，字熙甫，明朝人，苏州人，著名文学家。 【乙】 吴山图记① [明]归有光 ①吴、长洲②二县，在郡治所，分境而治。而郡西诸山，皆在吴县。其最高者，穹窿、阳山、邓尉、西脊、铜井。而灵岩，吴之故宫在焉，尚有西子之遗迹。若虎丘、剑池，及天平、尚方、支硎，皆胜地也。而太湖汪洋三万六千顷，七十二峰沉浸其间，则海内之奇观矣。 ②余同年友魏君用晦为吴县未及三年以高第③召入为给事中。君之为县有惠爱，百姓扳留之不能得，而君亦不忍于其民，由是，好事者绘《吴山图》以为赠。 ③夫令之于民诚重矣。令诚贤也，其地之山川草木亦被其泽而有荣也，令诚不贤也，其地之山川草木亦被其殃而有辱也。君于吴之山川，盖增重矣。异时，吾民将择胜于岩峦之间，尸祝于浮屠、老子之宫也④，固宜。而君则亦既去矣，何复惓惓⑤于此山哉？ ④昔苏子瞻称韩魏公⑥去黄州四十余年而思之不忘，至以为《思黄州》诗，子瞻为黄人刻之于石。然后知贤者于其所至，不独使其人之不忍忘而已，亦不能自忘于其人也。 ⑤君今去县已三年矣。一日，与余同在内庭，出示此图，展玩太息，因命余记之。噫！君之于吾吴，有情如此，如之何而使吾民能忘之也！ （选自《古文观止》） 【注】①《吴山图记》是归有光应吴县离任县令魏用晦之邀所写。②吴、长洲：均为吴郡辖县，治所在今江苏苏州。③高第：犹言优等，对官员考评的等级。④尸祝于浮屠、老子之宫也：在佛堂和道观里祭祀他。尸祝，即祭祀。⑤惓惓：留恋不忘。⑥韩魏公：韩琦，封魏国公。 （1） 请结合具体诗句分析【甲】诗怎样体现作者的情感的，体现了什么情感。（3分） （2）如果你是苏州智造企业的一名青年工程师，常年在外地研发中心工作。读到这首诗中“却忆故乡风景好，樱桃初熟正还家”时，会产生怎样的共鸣？请结合诗句内容，写一段内心独白。（3分） （3）用自己的语言说说【乙】文中哪些方面体现了【甲】诗中的“故乡风景好”。（3分） （4）对于【乙】文中一些字词含义的理解，小振和小华有不同看法，你觉得下列句子中加点词意思相同的一项是（ ）（2分） A．吴之故宫在焉        湖中焉得更有此人（《湖心亭看雪》） B．夫令之于民诚重矣        帝感其诚（《愚公移山》） C．异时吾民将择胜于岩峦之间    予观夫巴陵胜状（《岳阳楼记》） D．尸祝于浮屠、老子之宫也，固宜    牡丹之爱，宜乎众矣（《爱莲说》） （5）请用“/”为下面句子断句（限两处）。（2分） 余 同 年 友 魏 君 用 晦 为 吴 县 未 及 三 年 以 高 第 召 入 为 给 事 中。 （6）把文中画线的句子翻译成现代汉语。（4分） ①君于吴之山川，盖增重矣。 ②出示此图，展玩太息，因命余记之。 （7）作者归有光认为县令会影响他治所的山川草木，请用自己的话概述魏用晦与吴地山川草木之间的联系。（3分） （8）《醉翁亭记》中滁州山水秀美，请你依据归有光的观点，说说魏用晦和欧阳修在地方为官时有哪些相同的做法。（3分） 第四站：智造一线 读懂匠心（现代文阅读）（23分） 6. 阅读下面三则材料，完成下面小题。（9分） 【材料一】 ①人工智能在推动教育强国建设进程中正凸显其战略地位。 ②我国最新颁布的《教育强国建设规划纲要（2024——2035年）》强调“实施国家教育数字化战略，促进人工智能助力教育变革”，这为教育强国建设指明了数智赋能的引领性、全局性前进方向。在这一背景之下，我国“人工智能+教育”融合进程态势凸显，如北京、上海等地纷纷发布人工智能教育系列政策。以北京市为例，2024年陆续颁布《北京市教育领域人工智能应用工作方案》和《北京市教育领域人工智能应用指南（2024年）》，明确提出到2025年大中小学校普遍开展人工智能应用；到2027年，形成教育领域人工智能规模化、系统化、常态化应用新格局。 ③人工智能的长远愿景在于实现“以学习者为中心”的教育理念，不仅是教育强国区别于过去教育的显著特征，更是教育强国建设得以稳步推进并最终达成的基石。这主要体现在以下层面：一是加速教育观念的转变。人工智能赋能教育教学创新需要教师更加关注学生学习体验、身份认同、能动性和目标感，更加注重培养学生除了知识之外的技能、品格与元学习维度，重视学生批判性思维、自主学习能力、终身学习能力、复杂问题解决能力以及数据素养等核心能力的发展。二是重塑学生学习的内涵与品质。一方面，推动学习内涵的深化。在学习科学和人工智能技术发展的驱动下，教育5.0时代的学习更加注重人本主义，更加关注学习者的学习体验以及个性化需求，呈现出深度学习、个性化学习、终身学习和非正式学习的新趋势，这成为培养下一代学习者的关键。另一方面，促进学习品质的升级。未来学习中的育人深刻性、协同建构性、终身发展性、个体自主性、情景动态性特征不断加强，推动教学向高阶化发展，充分体现未来教育对学生个性、全面和终身发展的时代追求。 ——（选自中国电化教育《教育强国背景下人工智能赋能教育教学创新》有改动） 【材料二】 ①当人工智能融入课堂，教育正经历一场静默而深刻的变革。AI赋能教学（AI-basedteaching，AIBT）由北京大学初明于2024年提出，强调以AI为教师提供多元化支持，构建个性化、互动式学习环境，核心原则包括“人机协同”和“目标驱动”，避免技术替代教育本质。 ②AI技术应用于教育实践，为推进教学评一体化的愿景提供了强大引擎。AI通过赋能教师的教、学生的学，推动教学评一体化的有机循环高效实现。AI融入教学，教的模式由原先的“师-生”二维对话，转为“师-机-生”的三维模型。“师—机—生”的三维模型，让原先完全由教师提供或者由学生自己进行的知识系统调用，转为机器辅助。具体来说，有以下两个方面值得关注。一是教学中可以打开未知的领域。融入AI的教学，教师尚未设想到的知识、无法触及的领域，都能借助人工智能抵达。二是教学过程中的想象空间“变现”。原本只是停留在想象中的画面，借助AI能够即时实现，并真切地呈现在眼前。 ③在语文教学领域，AI不仅是辅助工具，更成为重构“教—学—评”生态的创新力量，通过三维教学模式、个性化学习路径与即时评价系统，让古诗意境跃然眼前、让思维火花深度碰撞，在守护语文教学本质的同时，为传统课堂打开知识探索的新视界。 ——（选自人民教育《AI赋能下的“教学评一体化”教学》有改动） 【材料三】 学生对使用AI写作工具效果的看法 提高写作效率 92% 拓宽写作思路 85% 担心产生依赖，削弱自身能力 65% 感觉生成的内容缺乏真情实感 58% 主要用于克服“开头难”问题 78% （来源于deepseek基于某中学兴趣小组的调研数据） （1）下列是对材料的理解与分析，请选出正确的一项（ ）（3分） A．AI赋能教学的核心原则包括“人机协同”和“目标驱动”，推进技术替代教育本质。 B．“以学习者为中心”的教育理念，是教育强国建设得以稳步推进并最终达成的基石。 C．融入AI的教学，教师尚未设想到的知识、无法触及的领域，借助人工智能也无法抵达。 D．在语文教学领域，AI仅仅是辅助工具。 （2）三则材料都是围绕人工智能展开的，但侧重点有何不同？请简要概括。（3分） （3）材料三显示，不少学生担心使用AI写作工具会产生依赖。结合三则材料，谈谈你在使用AI学习工具时，会如何避免这种依赖？（3分） 7. 阅读下面的文章，完成相关任务。（14分） 老橹匠新事 金波 ①一阵鞭炮声中，小镇东街口，挂起了“陶记橹坊”的木牌。门前没装饰，不招摇，唯有坊间内壁贴一对联，道出业主心意：做橹兼修，传承为乐。据说这地段开过一家县农具厂，老橹匠陶金生就是从厂里下岗的。 ②陶家做橹，到陶金生已是第三代。老橹匠精心做的橹，要么左推右扳吃水匀，要么行船平稳成一线——陶金生听了这些好话不以为然，总觉得自己不如祖父。在他的记忆里，祖父的技艺更精湛，当年为新四军太湖游击队做的橹、风浪中掌橹人曾追击过日军的汽艇。 ③不过，也有的话让老橹匠听得入耳，一直记在心里。下岗前厂长在会上动员，他听到这么几句：水上活跃挂桨机船，手工做的橹末日到了，你们橹匠师傅还想干下去吗？老橹匠直摇头，眼里透出几分委屈几分无奈。他不信，好端端的传统手工艺，会在自己手里断了根！来日方长，离厂时先带走那柄橹匠大板斧再说。 ④回家几天，老橹匠不出门，别人都以为这下他要与橹绝缘了。谁也没想到，他非但重操大板斧，还将昔日的徒弟招于门下，开起了“陶记橹坊”。 ⑤一日，老橹匠早起，听邻居金娣说，古镇旅游开通水上游览，她报名当船娘，要在水上摇游船了。又一日，金娣陪同旅游公司丁经理登门，老橹匠笑脸相迎。得知丁经理带着定金来求他赶做五支新橹，游船上急着用，他脸上笑意淡了下来，脱口而出：“这事急不得。”终于，老橹匠想，人有难处，船有浅处，急人所急，一言九鼎，先做一支试试，不收定金。 ⑥手工做橹看似粗活，实际是个细致活、技术活。选材、解料、成型、做榫卯、打磨、衔接……七八道工序，每道都有讲究。衔接成功，“三段曲蛇状”，这是衡量橹外观可身得体的标准。若接不成，就得找上道工序的毛病，看各段榫卯咬合的程度。有时还需再找上道工序，看刀工妥不妥，以此类推，直到物件衔接成功。难怪徒弟阿昌称作“本末倒置法”。 ⑦阿昌是老橹匠关山门的徒弟，师徒俩同时下岗。这个徒弟有见识，听说师傅为游船做橹，且金娣去当船娘，就感觉到师傅和他的技艺有用武之地了。一日，阿昌见老橹匠伏在桌上画什么，白纸上线条弯弯曲曲，似一支橹的草图。阿昌很惊讶，往常师傅从不画图纸，橹的构件都在脑袋里装着。问及此事，师傅说：“游船载人，不仅要平稳，还要轻巧；相配的橹岂能一成不变，要变通，要改造！”老橹匠口气中充满着自信。 ⑧不多日，丁经理上门催货，却不知师徒俩去了古镇，只为去察看游船，专做与之相配的橹。丁经理没找到人，暗自发急。过了几天，老橹匠主动联系对方，只道是开工在即，要备料、利器、画草图，慢工出细活，急躁不得，马虎不得。丁经理听也不是，不听也不是，心里不是滋味。急惊风碰着慢郎中。 ⑨转眼到了交货那天，丁经理跨进陶家宅院，见院墙上倚靠一支新橹，散发出木质的清香，仿佛正呼唤它的主人。他目光落下时，是那么的欣喜和激动，用手摸几下，摸不够，欲抱住橹往外走。 ⑩“慢，看验货！”老橹匠朗声相告。此刻，阿昌早有准备，赶紧把那柄大板斧递给师傅。经老橹匠一摆弄，大板斧倒置着与匠作凳成45度角，而一边的斧角尖朝天，逗引得丁经理怔怔地盯住。转脸间阿昌已搬过橹来，找准橹脐，正好落在斧角尖的位置上，任师傅捏住橹梭头猛一使劲，随着橹梢挑起与脚下的地面平行。老橹匠眯着眼，视线投在整个橹身上，却见它不偏不倚，左右持平，纹丝不动，手艺和汗水融合得如此合格！他感到满意了，才住手对丁经理说：“新橹初试成，凑合用吧！”不料阿昌抢过话，说这不是凑合，绝对匹配，并细数这橹的好处：梭手握处选择香木，橹轴削瘦而不失坚韧，橹梢缩身划水轻巧。随后索性搬出师傅的话，“好橹是好手艺做出来的。”他提到师傅时，连老橹匠平时教他什么是手艺——动手有艺，都告诉了丁经理。 ⑪丁经理这才知道，眼前这橹是量身定制的，跟原先的不一样。要在往常，徒弟这样夸夸其谈，师傅会骂他，可是眼下，老橹匠心里一亮，感觉到新兴行业为手艺人打开了一扇门，自己坚守的那门老手艺有了新生机。此番做橹的经历就是证明。看来师徒接力，一定能把传统手工艺传承下去。   ⑫“村村有戏”的锣鼓，敲响了村巷宅院。有天老橹匠陪老伴看演出回来，听她说什么舞蹈《橹声里》，姑娘们不该空手跳呀跳。说话间，舞蹈队的姑娘小玉梅寻上门来了。   ⑬啥？做八支小橹，用于舞蹈表演？老橹匠立即想到演戏的道具，做道具大多仿真，精致工巧。就此问姑娘，她说；只需尺寸小、分量轻、小巧玲珑。老伴一直喜欢小玉梅，听说做橹，当着姑娘的面便要老橹匠答应下来。   ⑭老橹匠点点头，心里一阵喜悦，或许那一刻，从游船上轻巧的橹，想到舞台上翩然起舞的工艺小橹，又想到“陶记橹坊”的明天，哈，他觉得手艺人又有一片新的领域啦！于是把手轻轻一挥，让老伴把阿昌叫来。   ⑮夜深了，老陶抚摸着墙边的新橹，月光将它们的影子投在对联上，“传承“二字有了重量…… （本文选自2025年4月8日《苏州日报》，有删改） （1）小说题目“老橹匠新事”中的“新事”具体指的是哪些事情？（3分） （2）从全文来看，小说第②至第④段的内容在文中有什么作用？（3分） （3）新橹初试成，为什么老橹匠说“凑合用吧”，而阿昌却说“这不是凑合”？（2分） （4）匠人精神是一种执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的精神。请你结合具体内容说说老橹匠的匠人精神体现在哪些地方？（3分） （5）小华：我觉得小说的结尾很精彩，但又说不出具体原因。小振你帮我分析一下。 小振：我认为小说结尾好在： __________ （3分） 第五站：智造之思 书写未来（作文）（共60分） 8. 阅读下面的材料，根据要求作文。 二十四节气里，霜降是秋天最后一个节气，也是冬日序曲前那一个意味深长的休止符。到了这个时节，天地间那股活泼泼的、向上的“生气”便开始收敛、向内凝聚。这是一种巨大的、不可抗拒的归还仪式。白居易说“风落木归山”，在尘世的风中，人如吹拂的叶子，不由自主，东西飘荡。我们要做的是回到可以安放所有疲惫、厚重如母体的山峦之中。于是便是圆满，将旧事归尽，归于绵厚、温暖的沉默，随后慢慢积蓄，来年才能迎春花开。 丰子恺也曾说：“人间的事，只要生机不灭，即使重遭天灾人祸，暂被阻抑，终有抬头的日子。” 上面这段话引起你怎样的联想？请以“归”为主题，写一篇作文。你可以结合自身的经历和感悟写一篇记叙文，也可以为备战考试的初三学子写一篇演讲稿。 要求：①不出现透露考生信息的校名、班名、人名等；②字数不少于600字；③题目自拟，不得套作、抄袭。 试题 第3页（共8页） 试题 第4页（共8页） 试题 第1页（共8页） 试题 第2页（共8页） 学科网（北京）股份有限公司 $