精品解析：江苏省连云港市赣榆区2025-2026学年九年级上学期12月月考语文试题

连云港市赣榆区2025-2026学年九年级12月学业质量检测语文试题 注意： 1.本试卷三大题共21 小题，满分150分，时间120分钟。 2.请在答题卡上规定的区域内作答，在其他位置作答一律无效。 一、积累·运用 （38分） 1. 阅读下面语段，完成相关任务。 书籍，就像一艘非凡的战舰，把我们带到浩瀚的天地。书籍，被称为“心灵解药”。因为它可以解惑，可以疗伤。很多时候，我们之所以陷于wǎng然的痛苦，烦恼与日jù增，其根源就是读书太少。囿于有限的学识和认知，没有足够的智慧来解决生活中的难题。一个人最重要的不是拥有多少财富，而是拥有深厚的学识和崇高的思想。学识和思想，都可以通过读书得到。qū赶迷茫，对抗愚dùn，读书是最简单、最实用的方法。爱读书的人，心灵有温度，乐于感知世事百态；爱读书的人，生活有情趣，勤于思考琐碎现实；爱读书的人， ， 。 （1）根据拼音写汉字。 wǎng______然 与日jù_____增 qū________赶 愚dùn______ （2）根据语境，仿写画横线句子。 （3）对语段中的语法知识分析错误的一项是（ ） A. “书籍，就像一艘非凡的战舰，把我们带到浩瀚的天地。”一句中“书籍”是名词，“带到”是动词。 B. “囿于有限的学识和认知”一句中“有限的”是状语。 C. 画波浪线的句子是并列复句。 D. “读书是最简单、最实用的方法”这句话的主干是“读书是方法”。 【答案】（1） ①. 惘 ②. 俱 ③. 驱 ④. 钝 （2）眼界有宽度，敢于奔赴远方山河 （3）B 【解析】 【小问1详解】 注意“惘”“俱”“驱”“钝”的写法。 【小问2详解】 观察前文句式结构：“爱读书的人，XX有XX，XXXXXX”，前后分句形成逻辑关联。前两句分别从心灵、生活角度展开，续写可以从眼界、格局、思想等角度构思，句式保持一致，语言风格贴合文段赞美读书的中心。 示例：思想有深度，善于洞察人间百态 【小问3详解】 B.“有限的”修饰名词“学识和认知”，在句子成分中充当定语。 2. 对下面相关的古典书籍表述不正确的一项是 （ ） A. 《世说新语》是南朝宋刘向组织编纂的一部纪传体史书，从内容上分“德行”“言语”“政事”等三十六类，书中所记人物故事，上起汉代，下迄刘宋，而以魏晋为主。 B. 《聊斋志异》中狐狸一反文学作品中的反面形象，成为了一种富有灵性的动物，幻化为人，她们温婉体贴，善解人意，寄托着人们对理想女性的美好想象。 C. 《三国演义》中与“三”字有关的故事很多，如：桃园三结义、三顾茅庐、三气周瑜、三国归晋等。唯其“三气”“三顾”，才使故事情节起伏跌宕，也使人物形象更加充分生动。 D. 《水浒传》是在说唱艺术的基础上写成的一部以北宋末年宋江起义为题材的章回体小说，讲究故事的曲折和完整，井然有序，每一个英雄人物的故事都有其相对的独立性。 【答案】A 【解析】 【详解】A.《世说新语》由南朝宋刘义庆编撰，是志人小说集，并非纪传体史书。 3. 学校开展“读书点燃智慧，名著助力成长”研学活动，请你参与并完成下列任务。 （1）[我来写]请你对下面的这则材料进行缩写，要求保留关键信息，语言简明、通顺。 为了激发学生的阅读兴趣，让学生与经典同行，与名著为伴，感悟祖国优秀传统文化的博大精深，2025年11月6日上午8点，树人学校举行了“走进小说天地”读书沙龙分享会。此次活动中，该校三个年级的同学积极参与，分别围绕《西游记》《三国演义》《水浒传》《世说新语》等小说分享阅读心得，同学们在一楼多功能教室享受着一道道精神盛宴。树人学校通过此次活动，营造内涵丰富的校园文化氛围，引领学生与经典为友，在读书活动中学会思考，感受多样的人生，全面提高了学生的综合素质。 （2）[我来谈]读书沙龙分享会中，安安做“可悲又可笑的人物”专题，请你从备选人物中选择一个合适的人物，畅谈分享。 闰土 杨二嫂 范进 刘姥姥 我选择：______，理由：_____________ （3）[我来选]主持人安安为研学活动写了一段开场白，但语句顺序有待调整。请你为这段文字选出恰当的语序（ ） “开卷有益”是说打开书就一定会有收获。 。 ， ， ， 。 ，如果你勤读书、读好书，你就一定能真正体会到读书的乐趣。 ①使人们不断完善，走向进步 ②当然，有的书是有缺点的，要善于选择 ③确实，书是人类最好的朋友、最好的老师 ④书是人类获得知识的重要途径 ⑤歌德曾说过：“读一本好书就是和许多高尚的人谈话。”⑥读书能帮助人们看清世间的美与丑 A. ②⑥⑤④①③ B. ③⑥②⑤①④ C. ①③④⑥②⑤ D. ⑤③④⑥①② （4）[我来探]安安同学就“明清小说部分代表作阅读情况”在本校做了调查，结果统计如下。请根据研学调查情况，写两条结论，每条不超过20字。 明清小说部分代表作阅读情况 【答案】（1）2025年11月6日，树人学校于一楼多功能教室开展读书沙龙，各年级学生分享阅读小说心得，活动丰富了校园文化、提升了学生综合素养。 （2） ①. 示例：范进 ②. 示例：范进多年寒窗苦读，一朝中举竟喜极发疯，热衷科举、麻木迂腐，一生被功名束缚，既可悲又可笑。 （3）D （4）示例：①四部明清小说听过的学生占比最高； ②完整读完这四部小说的学生占比极低。 【解析】 【小问1详解】 作答时要先通读整段材料，区分铺垫语句与核心事实语句。文段开篇“为了激发学生的阅读兴趣……博大精深”是活动举办的背景目的，属于修饰铺垫内容，可删减；“上午8点”“一楼多功能教室”属于次要细节，可酌情简化；材料核心有效信息包含活动时间、举办学校、活动名称、参与学生、分享内容、活动成效，答题时只保留以上主干信息，剔除抒情、渲染类词句，梳理通顺语句，即可完成符合要求的缩写。 【小问2详解】 本题限定评析方向为“可悲又可笑”，作答需兼顾两层特质，结合原著人物情节分析。若选范进，原文中他多年屡试不第，一朝中举狂喜发疯，癫狂失态的行为是“可笑”之处；他将人生全部寄托科举，被封建科举制度消磨自我，一辈子困于功名，底层读书人的悲剧命运是“可悲”之处。若选择闰土、杨二嫂、刘姥姥，同样要分别对应人物滑稽荒诞的言行解释“可笑”，结合时代压迫、底层苦难解释“可悲”，两者缺一不可，贴合专题主题完成分享阐述。 示例1：我选择：范进，理由：范进中举后喜极发疯，举止癫狂十分可笑，他一生被科举束缚、沦为功名傀儡的命运又十分可悲。 示例2：我选择：杨二嫂，理由：她尖酸贪小、肆意搬弄是非的模样可笑，贫苦生活扭曲心性、沦为市井小人的遭遇令人可悲。 示例3：我选择：闰土，理由：成年闰土麻木卑微、与“我”生分客套的样子可笑，封建压迫与穷苦磨灭少年灵气的一生十分可悲。 示例4：我选择：刘姥姥，理由：刘姥姥在大观园刻意扮丑逗乐众人的模样可笑，底层小人物只能靠取悦权贵谋生的处境十分可悲。 【小问3详解】 文段开头总说“开卷有益”，⑤句引用歌德名言，以名人话语承接佐证读书的意义，适合紧跟总起句作为首句；③句承接名言，点明书籍的价值定位，④句进一步说明书获取知识的作用，⑥句延伸读书分辨美丑的作用，①句点明读书最终带来的成长改变，层层递进阐述读书好处；②句以“当然”转折，提出读书要筛选书籍，与后文“读好书”形成呼应，整体顺序为：⑤③④⑥①②。 【小问4详解】 图表图例分为听过、只读部分章节、读完整本三类，横轴为四部明清小说。观察所有书目柱状高度，代表“听过这本书”的浅灰色柱子远高于另外两类，由此得出第一条结论；代表“读过整本书”的黑色柱子高度最低，占比极小，由此得出第二条结论，两条结论分别抓住最突出、最薄弱两类阅读情况，简洁概括图表核心信息。 示例：①仅少数学生完整读完这四部明清小说；②多数学生只是听过这四部小说，未完整阅读。 4. 在“走进水浒”活动中，请你参与完成以下活动内容。 任务一：读小说回目，知主要人物。 （1）下面是安安同学摘录的小说回目，请写出回目括号①②处的两个梁山好汉。 A.第十一回朱贵水亭施号箭①雪夜上梁山 B.第二十九回施恩重霸孟州道②醉打蒋门神 ①______②______ 任务二：品“大闹”故事，探“大闹”内涵。 （2）《水浒传》中鲁达有很多与“大闹”有关的故事，请仔细阅读下表，完成探究任务。 人物 故事 与大闹相关的地点 探究发现 鲁智深 大闹 五台山 “大闹”的内涵：______ 花和尚 大闹 桃花村 鲁智深 大闹 野猪林 【答案】（1） ①. 林冲 ②. 武松 （2）一方面体现鲁智深不拘礼法、粗犷鲁莽、不受约束的性格；另一方面蕴含嫉恶如仇、扶危济困、重情重义、挺身而出反抗恶势力的侠义精神。 【解析】 【小问1详解】 第一空： “林冲雪夜上梁山”：高衙内为了得到林冲的妻子而利用陆谦设计陷害林冲，林冲被发配沧州，高衙内不肯罢休，欲置其于死地。在野猪林狠下杀手，幸得鲁智深相救。林冲被迫看守草料场，又一次险遭毒手，忍无可忍的林冲一气之下杀死陆谦，在风雪交加的夜晚上了梁山。 第二空： “武松醉打蒋门神”：武松发配至孟州牢营，管营施忠之子金眼彪施恩，慕其名，二人结拜。施恩之酒店被恶霸蒋门神霸占，武松闻之大怒，带酒赶至快活林，痛打蒋门神，夺回酒店。 【小问2详解】 鲁智深大闹五台山，出家之后依旧破戒饮酒、打砸寺院，不守佛门清规，展现出他不受世俗规矩束缚、莽撞任性的一面；大闹桃花村时，听闻刘太公的女儿被小霸王周通强逼成亲，他主动出手，设计痛打周通，为民排忧，路见不平便拔刀相助；大闹野猪林，得知林冲被发配途中遭官差暗算，他一路暗中跟随，危急时刻挺身而出救下林冲，重视兄弟情义，对抗官府恶差。总而言之，这三次“大闹”外在是打破规则、声势浩大的激烈举动，看似任性闹事，内在出发点都是伸张正义、庇护弱者。作者借助一次次“大闹”，将鲁智深粗狂率真的性格与可贵的侠义情怀融为一体，塑造出立体饱满、善恶分明的草莽英雄形象。 5. 请你在下面语段的横线上，补写出相应的诗文名句。 中华文化中，自然之景、生活点滴与人生际遇常被赋予诗意。同样写鸟，许浑以“①______，蝉鸣黄叶汉宫秋”慨叹历史；李商隐则以“蓬山此去无多路，②_______”自我慰藉。同样写月，李商隐以“晓镜但愁云鬓改，③______”抒发相思深情；苏轼则以“但愿人长久，④______”传达美好祝愿。同样写云，《咸阳城栋楼》“⑤_______，⑥_______”借乌云乍起、风雨将至，比喻重大事件发生前的紧张气氛；《左迁至蓝关示侄孙湘》：“⑦______？雪拥蓝关马不前。”借云遮雾罩，雪拥蓝关比喻仕途艰险，道尽英雄失路的悲慨。同是行走于乡野之间，秦观“倚东风，⑧_______”，尽享自然之乐；温庭筠“⑨______，人迹板桥霜”，写尽羁旅之苦。 【答案】 ①. 鸟下绿芜秦苑夕 ②. 青鸟殷勤为探看 ③. 夜吟应觉月光寒 ④. 千里共婵娟 ⑤. 溪云初起日沉阁 ⑥. 山雨欲来风满楼 ⑦. 云横秦岭家何在 ⑧. 豪兴徜徉 ⑨. 鸡声茅店月 【解析】 【详解】本题中的“芜、秦、苑、殷勤、婵娟、溪、阁、横、徜徉、茅”等字词容易写错。 二、理解·感悟（52分） （一） （17分） 阅读下面的古诗文，完成下面小题。 【甲】 丑奴儿・书博山道中壁 辛弃疾 少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。 而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道“天凉好个秋”！ 【乙】 ①辛弃疾，字幼安，齐之历城人。金主亮死，中原豪杰并起。耿京聚兵山东，弃疾为掌书记，即劝京决策南向①。京令弃疾奉表归宋，高宗劳师建康②，召见，嘉纳之，并以节使印告召京。会张安国已杀京降金，弃疾还至海州，与众谋曰：“我缘主帅来归朝不期事变何以复命？”乃约统制③王世隆及忠义人马全福等径趋金营，安国方与金将酣饮，即众中缚之以归，献俘行在④，斩安国于市。弃疾时年二十三。 ②乾道四年，盗连起湖湘，弃疾悉平之。遂奏疏曰：“夫民为国本，而贪吏迫使为盗。欲望陛下深思致盗之由，讲求弭盗之术，无徒恃平盗之兵。申饬⑤州县，以惠养元元⑥为意，有违法贪冒者，使诸司各扬其职，无徒按举⑦小吏以应故事⑧，自为文过之地。”诏奖谕之。诏委以规画，乃起盖砦栅⑨，招步军二千人，马军五百人，战马铁甲皆备。经度费钜万计，弃疾善斡旋，事皆立办。 ③弃疾豪爽尚气节，识拔英俊，所交多海内知名士。尝同朱熹游武夷山，赋《九曲棹歌》。熹没，伪学禁方严，门生故旧至无送葬者。弃疾为文往哭之曰：“所不朽者，垂万世名。孰谓公死，凛凛犹生！” （节选自《宋史·辛弃疾传》有删改） 【注释】①南向：指归附宋朝。②健康：南宋时期的行都。③统制：军事管制职务。④行在：天子所在的地方。⑤申饬：饬令，指示。⑥元元：百姓。⑦按举：检举查办。⑧故事：旧例，例行的事。⑨砦栅：竹木栅栏。 6. 下列对甲词的理解不正确的一项是（ ） A. 上片写少时无愁“强说愁”，描绘出词人少年涉世未深，纯真无知的情态。 B. 下片写出词人历经沧桑，满腹愁苦却无处倾诉的抑郁，显示了词人深沉的愁苦。 C. 全词以“愁”字贯穿，上片的“愁”与下片的“愁”在内涵、程度、意境上是相同的。 D. 全词通过“少年”“而今”，无愁、有愁的对比，突出强调了今日的愁深愁大。 7. 写出下列句子中加点词的意思。 （1）会张安国已杀京降金：________ （2）高宗劳师建康：________ （3）弃疾悉平之：________ （4）孰谓公死：________ 8. 请用斜线（/）标出下面句子的朗读停顿（共两处）。 我 缘 主 帅 来 归 朝 不 期 事 变 何 以 复 命 ？ 9. 请将下面句子翻译成现代汉语。 （1）安国方与金将酣饮，即众中缚之以归。 （2）欲望陛下深思致盗之由，讲求弭盗之术，无徒恃平盗之兵。 10. 辛弃疾的好友洪迈曾评价他“壮声英概，懦士为之兴起！”请结合乙文，谈谈你对这一评价的理解。 【答案】6. C 7. ①. 适逢，正赶上 ②. 慰劳 ③. 全，都 ④. 谁，哪一个 8. 我缘主帅来归朝/不期事变/何以复命？ 9. （1）张安国正和金国将领畅快饮酒，（辛弃疾）就当着众人把他捆绑起来带回（南宋）。 （2）希望陛下深入思考导致盗贼产生的原因，讲求消除盗贼的方法，不要只依仗平定盗贼的军队。 10. 洪迈的评价是说辛弃疾有雄壮的声威、英武的气概，连怯懦的人都会被他鼓舞振奋。结合乙文来看：①他二十三岁时，得知耿京被张安国杀害，直接带人马冲入金营，于酣饮的金将面前活捉叛徒张安国押回南宋斩首，勇武过人，胆识惊人；②平定湖湘盗贼后，他没有只靠武力镇压，反而上奏疏劝皇帝深究盗贼兴起的根源、善待百姓，有远见和担当；③在朱熹被“伪学”禁令针对、门生故旧都不敢送葬时，辛弃疾不顾牵连，亲自写文章哭祭朱熹，刚正重气节，这些行为都尽显他的英武豪壮的英雄气概，足以振奋人心。 【解析】 【导语】甲词以少年“强说愁”与而今“识尽愁滋味”对照，道尽辛弃疾半生报国无门的沉郁孤愤，末句“天凉好个秋”将满腔悲慨托于淡语，余味悠长。乙文叙其青年闯营缚叛、平盗上疏重民、为朱熹哭祭的行迹，尽显豪侠气节与济世初心。二者互照，可见其词中愁绪绝非空吟，是铁血志士壮志难酬的沉恸写照。 【6题详解】 C.理解不正确。上片的“愁”是少年无病呻吟的闲愁，下片的“愁”是报国无门、历经沧桑的深沉家国之愁，二者在内涵、程度、意境上完全不同。 【7题详解】 （1）句意：正遇张安国已杀耿京降金了。会：恰逢，适逢，正赶上。 （2）宋高宗正在建康劳军。劳：慰劳，犒劳。 （3）辛弃疾全部讨伐平定了。悉：全部，全，都。 （4）句意：谁说你死了？孰：谁。 【8题详解】 句意：我原本是跟随主帅耿京来归附宋朝的，没料到发生了张安国杀耿京的变故，（如今主帅已死、事情败露）我要拿什么回复朝廷呢？ “我缘主帅来归朝”表述了事件的起因，是完整的主谓结构，主语是“我”所以第一处在“朝”后断开；“不期事变”承接前半句的转折性表述，叙述意料之外所发生的事情，故第二处在“变”后断开；“何以复命”是最终的疑问落点；故句子断句为：我缘主帅来归朝/不期事变/何以复命？ 【9题详解】 注意重点字词： （1）方：正；酣：痛快、畅快；即：就；缚：捆绑。 （2）致：导致；弭：消除；术：方法；徒：只、仅仅；恃：依靠；兵：军队。 【10题详解】 洪迈的评价“壮声英概，懦士为之兴起”的意思是：（辛弃疾）雄壮的声势、英武的气概，能让怯懦的人受到鼓舞奋起。这是夸赞辛弃疾有响彻一时的豪壮声威、过人的英雄气概。 结合乙文第①段可知，辛弃疾作为耿京的部下，在张安国叛宋降金、耿京被杀的突发变故下，没有畏难逃避，仅带少数人马直闯戒备森严的金营，在金将和叛将聚会的场合当众生擒张安国，押回南宋斩首示众，当时他仅二十三岁。这一事件完全符合“壮声英概”的描述，孤胆闯敌营的行为极具冲击力，足以让怯懦的人受到鼓舞。青年时期的辛弃疾就有万军之中取叛将的过人胆略，声势豪壮，足以震铄人心。 结合乙文第②段可知，湖湘地区盗贼接连起事，辛弃疾不仅全部平定叛乱，还没有一味依赖武力镇压，反而上疏劝谏皇帝深究百姓沦为盗贼的根源是贪官盘剥，主张以惠养百姓、整顿吏治的方式从根源消除盗患，后续他奉旨规划组建军队，调度巨额经费也能高效办妥，既体现了他的勇武能断，更有远超普通武人的远见与担当，尽显豪杰格局。 结合乙文第③段可知，辛弃疾为人豪爽崇尚气节，在朱熹被朝廷列为“伪学”、禁令严苛，连朱熹的门生旧故都不敢前去送葬的处境下，他完全不顾政治风险，亲自撰文前往哭祭，盛赞朱熹的精神垂范千古，这份崇尚气节不附权势、坚守道义的风骨，同样是“英概”的重要体现。 【点睛】参考译文： 【乙】辛弃疾，字幼安，山东历城人。金主完颜亮死后，中原豪杰纷纷起义。耿京在山东聚集人马，辛弃疾在耿京手下做掌书记，就劝耿京作南归决断。耿京命令辛弃疾带奏表归宋，宋高宗正在建康慰劳军队，召见了他，嘉奖了他，同时用节度使印和文告召耿京。正赶上张安国已杀耿京投降金国，辛弃疾回到海州，与众人谋划道：“我因主帅归顺朝廷的事前来，没想到发生变故，拿什么复命呢？”于是邀约统制王世隆及忠义人马全福等直奔金营，（此时）张安国正与金将尽情饮酒，就当着众人将他捆绑起来带走，辛弃疾将张安国献给朝廷，（朝廷）在闹市中将张安国斩首。当时辛弃疾二十三岁。 乾道四年，湖湘地区盗贼四起，被辛弃疾全部讨伐平定了。(他)于是上疏说：百姓是国家的根本，而贪吏迫使他们成为盗贼。希望陛下深入思考产生盗贼的缘由，讲求消除盗贼的方法。不要只是依靠平定盗贼的军队。饬令州县，以加恩抚养百姓为本，有违法贪图财利的人，让有关部门各自运用职权处理，不要只检举查办小吏来应付旧例（敷衍了事），为自己掩饰过错。”皇上下诏嘉奖他。皇帝下诏委任他进行规划。于是他就修建竹木栅栏，招纳步兵二千人，骑兵五百人，战马铁甲全齐备。(虽然)各种费用上万计，(但)辛弃疾善于斡旋，事情都能马上解决。 辛弃疾性情豪爽崇尚气节，赏识提拔才俊之人，所结交的多是海内的知名人士。辛弃疾曾经和朱熹游武夷山，写下了《九曲棹歌》。朱熹死时，对朱熹伪学的禁令正严厉，朱熹的门生和旧友甚至没有来送葬的。辛弃疾写了一篇文章前往吊唁说：“永垂不朽的，是流传万世的名声。谁说您死了，您依然威风凛凛，如同活着！” （二） （9分） 阅读《儒林外史》选段，回答问题。 [甲] 匡超人想，别的都不打紧，忙进房去抢了一床被在手内，从床上把太公扶起，背在身上，把两只手搂得紧紧的，且不顾母亲，把太公背在门外空处坐着。又飞跑进来，一把拉了嫂子，指与他们外走。又把母亲扶了，背在身上，才得出门，那时火已到门口，几乎没有出路。匡超人道：“好了！父母都救出来了！” [乙] 娘子再三再四不肯下乡，他终日来逼，逼的急了，哭喊吵闹了几次。他不管娘子肯与不肯，竟托书店里人把房子转了，拿了银子回来，娘子到底不肯去，他请了丈人、丈母来劝。丈母也不肯。那丈人郑老爹见女婿就要做官，责备女儿不知好歹，着实教训了一顿。女儿拗不过，方才允了。 [丙] 匡超人道：“潘三哥是个豪杰，他不曾遇事时，会着我们，到酒店里坐坐，鸭子是一定两只，还有许多羊肉、猪肉、鸡、鱼。像这店里钱数一卖的菜，他都是不吃的。可惜而今受了累。本该竟到监里去看他一看，只是小弟而今比不得做诸生的时候，既替朝廷办事，就要照依着朝廷的赏罚，若到这样地方去看人，便是赏罚不明了。” 11. 结合选文概括匡超人的变化。 12. 画线词句运用了什么手法？结合丙段内容具体说说匡超人的性格特点。 13. 试分析匡超人变化的背后有着怎样的个人因素及社会根源？ 【答案】11. 匡超人从孝顺淳朴、重亲情、心地善良的人，经历追逐功名、漠视家人、自私强势的转变，最终彻底沦为追名逐利、虚伪势利、忘恩负义、薄情寡义的官场俗人。 12. 运用语言描写和对比的手法，匡超人嘴上感念潘三恩情，实则找借口不去探监，嘴上的情义与实际的冷漠形成鲜明对比。 潘三曾厚待他，落难后他置之不理，体现了他忘恩负义；以朝廷法度为借口，掩盖怕受牵连的私心，体现了他虚伪势利；把个人仕途放在情义之上，极度自私。 13. 个人因素：他热衷功名，一心追求仕途发达；意志薄弱，不能坚守道德底线。 社会根源：科举制度扭曲人心，全社会唯功名至上；儒林风气败坏，文人趋炎附势、重利轻义；社会价值观畸形，名利取代道义。 【解析】 【11题详解】 结合甲段可知，火灾突发时，匡超人第一反应优先抢救父亲，迅速背出太公，再救出嫂子、母亲，脱险后心中只惦记父母平安。此时的他家境贫寒，心地善良，懂得体恤、守护家人，是孝顺懂事、淳朴真诚的底层青年。从这里可看出早年的匡超人淳朴孝顺、重亲情、有担当。 结合乙段可知，匡超人想要下乡，妻子百般不愿意，他丝毫不在意妻子的情绪，强行转手房屋拿走钱财；妻子依旧抗拒，他直接找来岳父岳母逼迫妻子，岳父训斥女儿后妻子只能妥协。为了自己仕途、前程，他完全不顾妻子意愿，强硬逼迫亲人迁就自己，私心加重，温情开始消散，功名之心压倒夫妻情义。从这里可以看出匡超人逐渐变得自私凉薄，只看重功名，漠视亲情。 结合丙段可知，潘三（潘三哥）昔日十分厚待匡超人，时常好酒好菜招待他，扶持、接济落魄时的匡超人，是匡超人的恩人。潘三落难入狱，匡超人嘴上夸赞潘三是豪杰，实则找借口不肯入狱探望。他拿“替朝廷办事、赏罚分明”做冠冕堂皇的理由，本质是害怕牵连自己，影响自己做官的前途。从这里可看出匡超人彻底变成追名逐利、虚伪势利、忘恩负义、薄情寡义、满口官话、泯灭良知的人。 【12题详解】 运用了语言描写和对比的表现手法，匡超人嘴上极力夸赞潘三豪爽仗义、待自己极好，言语间满是感念；可行动上却找冠冕堂皇的借口，拒绝去狱中探望落难的恩人。嘴上的感恩与实际的冷漠形成强烈对比，揭露他虚伪的本质。 结合丙文最后一句话可知，他用替朝廷办事、赏罚分明当作不探监的理由，看似恪守规矩，实则是精致的借口。他害怕探望囚犯会连累自己，毁掉刚到手的仕途，体现了他虚伪势利。 结合丙文第一二句话可知，潘三发达时，时常好酒好菜款待匡超人，处处关照、提携他，是匡超人落魄时的恩人。如今潘三入狱，匡超人明明有条件前去探望，却为了自身前程置之不理，昔日恩情在功名面前不值一提，体现了他忘恩负义，薄情寡义。 结合丙文全文可知，匡超人的一切选择都以自己的仕途前途为核心。为了不影响自己做官，直接舍弃对恩人的情义，凡事优先算计个人得失，被功名富贵彻底腐蚀，心中只有利己算计，毫无道义，体现了他追名逐利、自私利己。 【13题详解】 个人内在因素： 早年在家侍奉父亲、救火救人时，他的孝顺是真的，但内心一直渴望靠读书科举改变贫苦命运。马二先生给他灌输“读书做官才是光宗耀祖”的思想，他全盘接受。来到杭州结识潘三后，靠替人做枪手、伪造文书赚钱，积攒钱财、考取功名成了他唯一追求。后来有机会做官，为保全仕途可以舍弃恩情、逼迫妻子，足以见得名利在他心中高于一切情义。 年少居家时，他淳朴孝顺，心中尚存善良；可一旦离开淳朴的乡村，踏入杭州势利的儒林圈子，很快就被身边人影响。马二空谈功名，景兰江等斗方名士虚伪浮夸，潘三靠违法勾当谋生，他没有分辨善恶、坚守良知的定力，反而主动融入污浊环境，一步步放下底线，参与舞弊牟利。 社会根源： 明清科举体系下，做官发财是读书人的终极目标，整个社会都以功名高低评判人的价值。马二先生作为科举制度的信奉者，反复向匡超人宣扬科举的重要性，向他灌输科举是读书人唯一的出路。在这种社会氛围里，读书人将道德、情义置于功名之后，匡超人长期受这种思想熏陶，慢慢认为为仕途舍弃人情是理所当然。 儒林风气败坏，文人圈子趋炎附势、虚伪重利。当时江南文人阶层风气污浊：景兰江等斗方名士只会附庸风雅、互相吹捧，没有真才实学，一心想靠诗文结交权贵牟利；潘三混迹市井，靠替人代考、伪造婚书等违法手段赚钱，成为匡超人谋生的依靠。匡超人长期和这类人交往，见身边文人皆追名逐利、不讲道义，耳濡目染之下，慢慢丢掉年少淳朴，学会虚伪、算计。 底层百姓生存艰难，底层人极易被名利诱惑，丢失本心。匡超人出身贫寒，家中父母年老，家境窘迫，长期饱受穷苦的煎熬。贫苦的生活让他极度渴望摆脱贫穷、出人头地。当潘三给了他赚钱、接触官场的机会，他难以抵抗名利的诱惑。底层生存的窘迫，加上全社会唯功名至上，畸形的社会价值观，让他将功名利禄当成摆脱苦难的唯一途径，为此不惜牺牲道德与情义。 （三） （10分） 【材料一】 将阅读有机融入学校教育教学，与学科教学、学生活动相结合，鼓励学校每周开设1—2节阅读课、打造精品阅读课程、开展跨学科主题教学、提供“大阅读”课后服务，开展“每天阅读一小时”“周末阅享半日”行动，保障学生每天在校有固定读书时间，每周末利用半天时间自主沉浸式阅读，让阅读成为常态。深入开展“读经典，我思考”“典耀中华”等丰富多彩的主题阅读活动，打破传统被动的“任务式阅读”，将阅读作为学生身心放松、对话交流的重要方式，不断提升学生阅读的主动参与性和自我实践性。鼓励青少年学生阅读后进行深度思考，以抄录金句、文学创作等多种方式展示思考成果，在书香浸润中提升思想境界。鼓励学校开展“深度阅读工作坊”“思辨读写”，邀请知名作家、科学家等名家名师作为“思辨导师”与学生交流读书心得，分享思考方法。 （《关于深入实施全国青少年学生读书行动的通知》，2025.05.15，有改动） 【材料二】 当代社交里，“接梗”早已不只是娱乐，更是一种隐形的“文化共识测试”。而很多梗的背后，藏着的正是书本、典籍、历史或深度内容埋下的“文化密码”——不读书，就像拿着没有密码本的电报，只能看懂字面，读不懂背后的共鸣。“梗”的本质是文化符号的浓缩：一句台词、一个典故、一个隐喻，被反复使用后成了群体间的“暗号”。而这些暗号的源头，80%都和“深度内容”（书籍、经典文本、历史事件）相关。读书的过程，其实就是在积累这些“暗号的密码本”。吐槽“这人太‘凡尔赛’”时，懂的人知道源头是法国作家莫泊桑的《项链》——女主角总在不经意间炫耀生活，这种“低调的炫耀”被提炼成“凡尔赛文学”；没读过的，只会觉得“这词儿挺洋气”，接不出它的精髓。……梗的背后，是一群人共享的“知识图谱”。读书的意义，从来不是“接梗”，而是当别人抛出一个典故、一个隐喻时，你能瞬间明白“他在说什么，他为什么这么说”，甚至能反过来抛出一个更妙的“梗的延伸”。这种共鸣，比单纯的“哈哈哈”更有力量。 （选自《人民日报》，2025.07.31，有删改） 【材料三】 梁晓声说：“读书的目的，不在于取得多大成就，而在于，当你被生活打回原形，陷入泥潭时，给你一种内在的力量。”《假如给我三天光明》的作者海伦·凯勒，自幼因病失去视力和听力，她的世界被笼罩在无尽的黑暗与寂静之中。在安妮·莎莉文老师的帮助下，海伦开始学习手语，并逐渐接触到了文字的世界。她如饥似渴地阅读，从书中汲取知识，感受情感，理解世界。书籍成为了她生命中的一束光，照亮了她前行的道路。最终，她不仅学会了多种语言，还成为了一位著名的作家和社会活动家，用自己的经历证明了读书的力量。阅读，成了她平凡人生的救赎，也给了无数失去希望的读者前进的力量。阅读就像一座小型的避难所，随时随地都能给你提供温暖和力量。读书多了，你会发现自己经历了一场蜕变。有时间了，就多读书吧。 （选自《人民日报》，2025.10.22，有删改） 14. 关于上述材料内容理解正确的一项（ ） A. 教育部要求学校必须每周开设2节阅读课，并强制开展“每天阅读一小时”“周末阅享半日”行动。 B. 当代社交中“梗”的源头80%与书籍、经典文本、历史事件等“深度内容”相关，本质是文化符号的浓缩。 C. 海伦·凯勒在安妮·莎莉文老师直接教授下成为作家，其经历证明阅读能直接解决生活中的所有难题。 D. 读书的唯一意义是积累“文化密码”，在社交中精准接梗，获得群体间的“哈哈哈”式表面共鸣。 15. 根据材料一，教育部为推动学生阅读常态化、提升阅读质量，提出了哪些具体措施？请分点概括。 16. 初三学习压力大，部分同学常因作业多、焦虑迷茫而放弃阅读。结合三则材料，你会如何劝说这类同学坚持阅读？请围绕“阅读对初三学习生活的帮助”具体谈谈。 【答案】14. B 15. ①融入教学：将阅读与学科教学、学生活动结合，鼓励开设阅读课、打造精品阅读课程、开展跨学科主题教学及“大阅读”课后服务。 ②保障时间：开展“每天阅读一小时”“周末阅享半日”行动，保障学生在校固定读书时间和周末自主沉浸式阅读时间。 ③丰富活动：开展“读经典，我思考”“典耀中华”等主题阅读活动，打破“任务式阅读”，提升学生阅读主动性与实践性。 ④深化思考：鼓励学生阅读后通过抄录金句、文学创作等多种方式展示思考成果，同时开展“深度阅读工作坊”“思辨读写”，邀请名家名师担任“思辨导师”。 16. ①从材料一可知，阅读能提升思维能力，比如通过“思辨读写”积累的分析、表达能力，能直接帮我们更好地理解语文阅读题、写出更有深度的作文，甚至助力其他学科的逻辑思考； ②材料二提到阅读能积累“文化密码”，我们平时和同学聊学习之外的话题时，能通过共同的“梗”或典故拉近距离，缓解备考的紧张氛围； ③就像材料三说的，当我们因模拟考失利、作业堆积而焦虑时，阅读就像“小型避难所”——读一篇短文、一段励志故事，能快速抚平烦躁，帮我们重新理清学习方向，比硬扛着更能恢复状态。哪怕每天只抽15分钟，长期下来也会有很大帮助。 【解析】 【导语】这篇阅读材料围绕“青少年阅读”主题，从政策引导、文化社交、精神力量三个维度展开论述。材料一以教育政策为导向，强调阅读课程化、常态化的实施路径；材料二从网络流行文化切入，揭示阅读对文化解码能力的重要性；材料三通过海伦·凯勒的案例，展现阅读的精神疗愈价值。三则材料层层递进，由表及里，共同构建了阅读在知识获取、文化认同、心灵成长方面的立体价值体系。 【14题详解】 本题考查材料内容理解。 A.根据材料一“鼓励学校每周开设1—2节阅读课”“开展‘每天阅读一小时’……行动”可知，原文用词是“鼓励”“开展”，属于倡导性措施，并非“必须”“强制”。A项将柔性引导曲解为刚性要求。 C.根据材料三强调“在安妮·莎莉文老师的帮助下……接触文字”“从书中汲取知识”可知，阅读是海伦·凯勒成长的关键，但并未说“在安妮·莎莉文老师直接教授下成为作家”，更未声称阅读能“解决所有难题”，属过度推断。 D.根据材料二“读书的意义，从来不是‘接梗’”“这种共鸣，比单纯的‘哈哈哈’更有力量”可知，D项“唯一意义”“获得……表面共鸣”的表述与原文矛盾。 故选B。 【15题详解】 本题考查内容概括。 ①由“将阅读有机融入学校教育教学……提供‘大阅读’课后服务”可知，教育部主张将阅读嵌入日常教学体系，不仅设专门阅读课，还推动跨学科整合与课后延伸，体现“课程化+融合化”思路。 ②由“开展‘每天阅读一小时’‘周末阅享半日’行动……让阅读成为常态”可知，政策特别注重时间保障，通过制度化安排确保学生有稳定、连续的阅读时空，避免阅读流于口号。 ③由“深入开展‘读经典，我思考’……不断提升学生阅读的主动参与性和自我实践性”可知，活动设计旨在变“被动完成任务”为“主动沉浸体验”，强调阅读的情感价值与社交属性。 ④由“鼓励青少年学生阅读后进行深度思考……邀请知名作家、科学家等名家名师作为‘思辨导师’”可知，政策不仅关注“读”，更重视“思”与“创”，通过成果输出和专家引领，提升阅读的思维深度与学术品质。 【16题详解】 本题考查根据材料内容拟写劝说词。 首先定位核心需求：初三同学的痛点是“作业多、焦虑迷茫”，劝说需紧扣“阅读对初三学习生活的帮助”，而非泛谈阅读意义。其次对接三则材料：每一点劝说都要明确关联材料，可用“根据材料X……”的形式，结合初三场景转化材料观点。最后是具象化帮助：避免空泛表述，要说明阅读如何解决“作业多”“焦虑”等具体问题，让劝说有说服力。 示例： ①根据材料一“鼓励学校开展‘深度阅读工作坊’‘思辨读写’”可知，阅读培养的深度思考和逻辑梳理能力，能帮我们快速抓住数学大题的题干逻辑、理综材料题的核心信息，还能让语文作文的立意更深刻，看似花时间阅读，实则能提升各科解题效率，反而能缓解作业堆积的压力。 ②根据材料二“梗的背后，是一群人共享的‘知识图谱’”可知，阅读积累的经典典故、文化符号，能让我们在课间和同学轻松聊天时找到共同话题，不用一直围绕“作业”“考试”紧绷神经，短暂的放松能让后续学习更专注。 ③根据材料三“阅读就像一座小型的避难所，随时随地都能给你提供温暖和力量”可知，当我们因成绩波动、复习节奏混乱而迷茫时，读一段海伦・凯勒在困境中坚持的故事，或一篇舒缓的散文，能快速平复焦虑情绪，帮我们跳出负面情绪内耗，重新规划复习任务，比硬逼着自己刷题更有效果。哪怕每天挤10分钟读几页书，也能慢慢积累内在力量，应对初三的压力。 （四） （16分） 阅读下面的文章，完成小题。 缝隙里的春天 杨志军 ①厂区墙根下，那簇青苔又悄悄绿了。它挤在冰冷坚硬的水泥缝里，就靠着路灯那点昏黄的光，还有偶尔漏下的雨水，一年年，倔强地铺开那层绒绒的绿。每次项目收尾，热闹散尽，我总爱溜达到这儿，蹲下来，瞅着它。摸摸那凉丝丝、软乎乎的苔藓，好像能摸到一股子闷声不响的韧劲儿。这股劲儿，跟我天天打交道的钢铁、电路、冷冰冰的数据，看着不搭调，可骨子里又连着筋。 ②张工退休那天，把他搁在研发室窗台上那盆青苔塞给了我。他把盆推到我面前，“干咱这行的，就得有它这点劲儿。”他声音有点哑，眼神却穿过窗户，盯着远处轰隆响的车间，“石头缝里，也能钻出春天来。”窗台上，那盆青苔在午后的太阳下，安安静静地吐着气儿。我忽然想起，第一次咂摸出“技术”的滋味，不是在图纸上，也不是在代码里，而是在陈师傅那双手上。 ③那双手，是烙铁和铁疙瘩联手刻出来的。老茧像勋章，烫疤是年轮。我刚到试制车间，陈师傅正猫着腰，鼻子都快贴到模具上了，摆弄一个核心件。他眯缝着眼，那双糙手却稳得出奇。“小刘，手得稳，心别慌。这活儿，急不得。” ④我学着陈师傅的样儿，拿起烙铁，想把细细的贴片焊到板子上，可手一哆嗦，一阵钻心的疼从指尖炸开！烙铁一点没客气，皮肉立刻白了，又飞快地变红。我“嘶”地倒抽一口冷气，疼得直甩手。陈师傅停了手里的活儿，从工具箱最底下抠出半管快干了的烫伤膏，递过来。“新手都得交‘学费’。记着，家伙什儿再好，图纸再漂亮，最后都得靠这双手去降住它，去摸准那个‘劲儿’。”我看着陈师傅又埋下头的背影，若有所思：那一下烫，是技术从纸上落到手里最实在的滋味，烫在肉上，也烙进了心里。 ⑤这总让我想起研发室白板上那场没硝烟的仗。那时候，我们几个围着白板，像掉进了符号和公式的迷魂阵。老张眉头拧成个疙瘩，手指头无意识地在白板边上敲，让人心里直发毛。时间一点点耗过去，就在大家快被绝望吞没的时候，小林子怯生生地开了口：“要不……试试双路反馈？”老张敲打的手指头猛地停住！他唰地扭过头，直勾勾地盯着小林子！“有门儿！”脑子里的雾一下散了。那一刻，研发室冰冷的空气好像被点着了，同事们眼中重新燃起希望。 ⑥技术这条路，从来不是哪个英雄自个儿耍把式。那能照亮黑路的火星子，常常就在大家那些不起眼的小念头里，“嘭”地一下蹦出来了。可火星子照亮了路，不等于前面就是坦途。等我们真做成了样机，屏幕上的数据却跑偏了道。负责测试的老赵，外号“鹰眼”，正拧着眉头，在电路板上那芝麻大的焊点堆里，在软件代码织成的迷宫里，一寸寸地扫。空气里只剩下仪器低沉的“嗡嗡”声和我们压着的呼吸声。“电压跳得厉害，第三组数不对。”我们像听见了警报，“呼啦”一下围过去。小林子手指头在屏幕上划出虚影，飞快地调图；老张“哗啦哗啦”翻着厚厚的设计本，纸页声透着焦躁；我抄起放大镜，挨个检查那些经我和陈师傅手焊的点，心“咚咚”跳得像打鼓。 ⑦时间一分一秒过去，无形的石头压在胸口。老赵的目光最后钉在电源模块上一个米粒大小的滤波电容上。他拿起高倍放大镜，鼻尖都快蹭上板子了。“找着了！”他声音猛地拔高，“是它！容值标错了！小数点后一位！”A大家“嗡”一下挤过去，抢着看放大镜，果然！一个比针尖还小的数据印错了！B老张“啪”地一拍自己的脑门，又懊恼又庆幸：“百密一疏啊！老赵，你这双眼，真真是咱们的定盘星！”老赵只是推了下眼镜，紧绷的嘴角松了，往上弯出个浅浅的弧度。那个微小的错处，像根冰锥子，一下子捅破了大家因为小成功冒出来的那点浮躁。惊出一身冷汗的同时，也让我们实实在在地掂量出“严谨”这两个字沉甸甸的分量。那是干技术这行，顶顶要紧的规矩。 ⑧当最终测试报告盖上那个鲜红的“通过”大章时，愁了半天的欢呼声终于炸开了。后来，在大家的努力下，纸上的符号和线条，变成真东西，走进了千家万户。 ⑨项目庆功宴的吵闹声像潮水一样退走了。伴着月光，我又溜达到那老地方。水泥缝里，那簇青苔在月光下泛着暗暗的绿光，还是朝着那盏昏黄的路灯，伸着它那点不起眼却倔强的活气儿。我蹲下来，又摸到那凉丝丝、软乎乎的苔藓。技术这条路，不也就这样吗？在冰冷梆硬的铁疙瘩堆和逻辑至上的精密世界里，在那些没活气儿的规矩缝里，我们揣着股近乎傻气的倔劲儿，摸索着光的来路，寻找着活下去的养分。就像老张窗台上那盆青苔，它不会因为进了盆就停下长，它的根，永远想着往更深、更宽的缝儿里钻。 ⑩那缝隙里的春天，不在天边，它在我们留着烫疤、传着力道和热乎劲儿的手掌心里，一直一直往外冒。 （选自《中国作家网》，有删改） 17. 文章⑤-⑦段讲述了波折的故事，请根据所给提示，用简洁的语言将内容补充完整。 18. 联系上下文，说说第④段能否删去？请说明理由。 19. 阅读第⑦段，从A、B两处画线句任选一处，赏析其表达效果。 20. 阅读全文，谈谈你对文题“缝隙里的春天”的理解。 【答案】17. ①小林积极献策，提出全新思路 ②样机测出偏差 18. 不能删去。本段写“我”初学焊接被烙铁烫伤，陈师傅借机教导做事要沉稳有韧劲，承接上文陈师傅布满烫疤的双手，以一线实操经历诠释技术人磨砺成长的过程，为后文研发攻坚克难、严守细节埋下铺垫，丰富青苔般坚韧坚守的主旨，若删去，缺少技工传承的情节，文章层次与内涵都会受损。 19. 选A句：运用场面和动作描写，“嗡”烘托众人一拥而上的热闹氛围，“挤”“抢”生动写出众人迫切查看故障点的心情，表现出长久排查后找到问题的激动，凸显排查工作的艰辛不易。 选B句：运用动作、语言描写，“啪”“拍脑门”写出老张因疏漏产生的懊悔，“定盘星”夸赞老赵心思缜密、能抓住关键，“懊恼又庆幸”写出老张复杂的内心，突出技术工作必须一丝不苟、重视细节。 20. 表层含义是水泥缝隙中依靠微光雨水顽强生长、充满生机的青苔；深层含义中，“缝隙”比喻技术路上冰冷器械、枯燥公式、试验失败、细微失误等各类困境，“春天”代表项目成功的喜悦与技术人坚韧执着、严谨细致、师徒传承、团结协作的珍贵品质。文章告诉我们，成功与希望不会出现在一帆风顺的道路上，技术人凭着倔强韧劲直面重重磨难，在困境坚守中收获光亮，独属于奋斗者的春光永远握在肯吃苦、肯钻研的人手中。 【解析】 【导语】《缝隙里的春天》以厂区水泥缝中的青苔为核心意象，串联车间实操与研发攻关两段经历。文章借陈师傅传艺、团队攻坚、细微失误警示等情节，刻画一代代技术人坚韧踏实、严谨协作的形象。青苔生长于狭小冰冷缝隙，对应技术人跋涉满是阻碍的行业之路，以物喻人，虚实相融。行文平淡质朴，情感真挚，将师徒传承、团队坚守融入日常工作场景，文末升华主旨，点明困境中的坚守与耕耘，方能孕育独属于奋斗者的春光。 【17题详解】 第一空：依据第⑤段“一筹莫展，小林提出双路反馈思路，众人重燃希望”可知，文段记叙陷入困境时小林主动想出新方案，团队看到攻关希望。 第二空：依据第⑥段“样机成型，数据却出现偏差，众人分头排查故障”可知，文段记录样机制作完成后，检测数据出现异常，团队遭遇新阻碍。 【18题详解】 结合第④段“我初学焊接被烙铁烫伤，陈师傅教导‘做事要稳住、摸准劲儿’”，第③段曾写到陈师傅“双手布满密密麻麻的烫疤”，本段承接前文这一处细节，借助师徒间的亲身经历，展现老一辈技工传授手艺、传递匠心的画面。陈师傅所说的道理，和后文研发团队反复排查故障、重视微小失误的情节相互呼应，让严谨踏实的品质有了传承的脉络，丰满技工群体的人物形象，深化文章关于坚守匠心的主旨。倘若删去本段，手艺传承的情节就会缺失，前后文的内在关联被切断，行文层次也会单薄许多。 【19题详解】 A句：结合第⑦段“大家‘嗡’一下挤过去，抢着看放大镜，果然！”，“嗡”描摹众人瞬间聚拢的场面，渲染喧闹急促的氛围，“挤”“抢”一连串动作，写出众人连日排查故障后，终于迎来线索时迫切求证的心情，将紧绷许久后的期待与激动具象展现，侧面烘托故障排查过程漫长艰难。 B句：结合第⑦段“老张‘啪’地一拍自己的脑门，又懊恼又庆幸：‘百密一疏啊！老赵，你这双眼，真真是咱们的定盘星！’”，“啪”“拍脑门”生动还原老张的神态动作，直观表现发现自身疏漏后的自责。人物话语中的“定盘星”高度肯定老赵细心敏锐的特质，“懊恼又庆幸”展现老张矛盾的内心，让读者感受到技术工作细微失误便会埋下隐患，突出严谨细致的重要意义。 【20题详解】 结合第①段“厂区墙根下……一年年，倔强地铺开那层绒绒的绿”，能读出标题表层意思，指代水泥缝隙中凭借微弱条件顽强生长的青苔，这是看得见的缝隙里的生机。第②段张工说出“石头缝里，也能钻出春天来”，将青苔的缝隙延伸到技术人的工作处境，研发路上满是阻碍，第⑤段众人困在“符号和公式的迷魂阵”、第⑦段因一个微小数据出错停滞进度，这些艰难坎坷都是属于技术人的“缝隙”。第⑩段写道“那缝隙里的春天，不在天边，它在我们留着烫疤、传着力道和热乎劲儿的手掌心里”，点明“春天”的深层内涵，既代表项目成功通过的喜悦，也代表坚韧、严谨、团结传承的匠人精神。全文以青苔自喻，写出技术人在重重困境中坚守钻研，终会收获属于自己的光亮与希望。 三。表达·交流（60分） 21. 阅读材料，任选一题，按要求写作。 跨越了寒冬，你会迎来暖春；跨越了失意，你会变得达观；跨越了困境，你会发现坦途……人这一生，本就是在跨越中前行。既然注定要前行，不妨卸下犹豫，鼓起勇气，勇敢迈出步伐，走好脚下的每一步。 任务一：请以“跨越”为题，写一篇记叙文。 任务二：请以“顺境（或逆境）助力成长”为主题，写一篇议论文。 要求：①按文体要求作文。不少于600字。 ②不要套作，不得抄袭。 ③文中请回避与你相关的人名、校名、地名。 【答案】例文一： 跨越 演讲台的灯光刺眼，我攥紧演讲稿，指尖被纸张捏出褶皱。长久以来，当众发言是横在我面前一道难以跨越的高墙。我畏惧台下众人的目光，无数次练习，却总在临近上台时萌生退缩的念头。 轮到我上场，双腿不受控制地发抖。走上讲台，抬头望见密密麻麻的人群，大脑瞬间一片空白，准备好的词句消散无踪。慌乱间，我匆匆低下头，草草结束发言，狼狈地走下台。挫败感紧紧包裹着我，我心里认定，自己永远无法跨越内心的胆怯。 之后很长一段时间，我刻意避开所有展示机会。直到老师劝慰我：跨越从来不是一蹴而就，敢于再次站上舞台，就是突破。我沉默许久，决定试着再挑战一次。 往后课余，我对着镜子反复练习，刻意练习直视前方；放学路上，我轻声诵读文稿，克服紧张。再次迎来班级展示活动，犹豫与恐惧依旧萦绕心头，可我不愿再向怯懦低头。 登台之时，心慌依旧袭来。我深吸一口气，缓缓开口。中途几度卡顿，我强迫自己稳住心神，坚持说完所有内容。当最后一句话落下，台下响起掌声。我走下台，心中豁然开朗。 我没有做到完美无瑕，可我成功跨越了心中那道畏惧的屏障。从前我以为跨越是做到无可挑剔，如今方才醒悟，跨越是放下犹豫，敢于直面内心的恐惧。 人生旅途，总会遇见各式各样的沟壑与难关。失意、困境、自卑，都是需要我们奋力跨越的阻碍。不必畏惧前路艰难，不必纠结能否一举成功。只要鼓起勇气迈步，直面眼前的阻碍，便是一场珍贵的跨越。每一次跨越，都让我们褪去怯懦，收获成长，一步步走向更好的自己。 例文二： 逆境助力成长 寒冬孕育春暖，风雨磨砺青松。人生之路少有一帆风顺，逆境如同磨刀石，打磨人的意志，拓宽人的格局。由此观之，逆境助力成长。 逆境使人清醒自省，认清自身短板。顺境之中，人容易沉溺安逸，看不见自身不足；身处逆境，挫折与磨难会逼迫我们停下脚步反思。古往今来，无数文人志士在失意困境中沉淀自我。苏轼屡遭贬谪，仕途坎坷，逆境没有磨灭他，反而让他跳出朝堂纷争，体察世间百态，写下无数千古名篇。正是坎坷逆境，促使他向内求索，练就豁达通透的胸襟，完成精神层面的成长。倘若一生坦途，缺少磨难的洗礼，人很难拥有审视自我的机会。 逆境锤炼坚韧品格，积攒前行力量。温室里的花草难以抵御狂风，历经风雨的树苗才能长成参天大树。艰难困苦会带来痛苦，却也能锻造不屈的意志。一代代运动健儿，在日复一日艰苦训练与赛场失利的逆境中咬牙坚持，不断弥补短板，突破身体极限。困境带来压力，压力催生韧性，一次次对抗逆境的过程，都是积蓄力量、实现蜕变的过程。没有逆境的磨砺，人极易在小小的挫折面前一蹶不振。 当然，逆境本身不会自动带来成长。倘若在困境之中自暴自弃、消极沉沦，逆境只会将人困住。想要借逆境实现成长，关键在于拥有直面困境的勇气，主动寻找出路，在磨难之中坚持求索。 人生前行，难免遭遇寒冬与困境。不必畏惧迎面而来的逆境，把磨难当作成长的契机，鼓起勇气迎难而上。在逆境之中沉淀思考，坚守初心，奋力跨越眼前难关，我们终将在磨砺中蜕变，收获更加丰盈强大的自我。 【解析】 【详解】任务一： 一、审题立意。 题目“跨越”是文章核心题眼，“跨越”不局限于物理层面越过某物，重在精神层面突破阻碍，可跨越困境、胆怯、失败、自我局限。行文以第一人称“我”展开成长叙事，不能只写事件过程，要写出跨越前后的心理变化：跨越前的畏惧、挣扎，尝试过程中的动摇，成功跨越后的感悟。立意需要挖掘深层内涵：跨越最大的对手不是外界困难，而是内心的怯懦；人生就是不断跨越的旅程，跨越困境方能收获成长。切忌仅仅记叙一件事情，缺少内心感悟升华，把“跨越”写成简单的动作描写。 二、选材构思。 选材优先选用校园成长类亲身经历，如体育测试、登台演讲、攻克学习难题、克服社交恐惧等，素材贴近学生生活，真实可感，容易添加细节与心理描写，极易引发读者共鸣。文章采用“困境—挣扎—尝试突破—完成跨越—感悟升华” 的叙事脉络。开篇设置冲突，写出“我”面对障碍的恐惧与想要退缩的心理；中间细致刻画反复尝试、内心纠结的过程，借助他人点拨形成情节转折点，丰富细节让成长过程更真实立体；结尾不局限于事件成功的结果，延伸思考，由一次具体的跨越，延伸至人生道路上不断跨越磨难的思考，呼应材料导语，升华成长主题。 任务二： 一、审题立意。 本题主题为“逆境助力成长”，核心需要厘清“逆境”与“成长”二者的逻辑关系。首先明确概念，逆境指挫折、困境、失意、磨难；成长代表心智成熟、意志坚韧、能力提升。立意上要辩证思考，不能绝对化：一方面论证逆境能够磨砺意志、激发潜能，推动人成长；另一方面补充限制性条件，逆境发挥积极作用，建立在人主动抗争、积极求索的基础之上，消极躺平只会被逆境吞噬。行文紧扣材料中 “跨越困境” 的内涵，最终落脚于勇敢跨越磨难，实现自我成长。区分“逆境必然使人成功”这类片面观点，体现思辨色彩。 二、选材构思。 选材兼顾古今事例，选用名人典型事例作为事实论据，搭配道理论据支撑观点，论据典型鲜活、贴合核心论点，兼具说服力与感染力。议论文采用“引论—本论—结论”经典严谨结构。开头结合材料内容引出中心论点；主体设置两层递进式分论点，第一层论证逆境磨炼意志，第二层论证逆境促使人突破自我；之后增加辩证段落，弥补逻辑漏洞，避免观点绝对化；结尾回扣材料，总结全文，升华观点。论证过程中合理运用举例论证、道理论证，段落之间逻辑层层递进，做到首尾呼应、结构严谨、论证充分。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 连云港市赣榆区2025-2026学年九年级12月学业质量检测语文试题 注意： 1.本试卷三大题共21 小题，满分150分，时间120分钟。 2.请在答题卡上规定的区域内作答，在其他位置作答一律无效。 一、积累·运用 （38分） 1. 阅读下面语段，完成相关任务。 书籍，就像一艘非凡的战舰，把我们带到浩瀚的天地。书籍，被称为“心灵解药”。因为它可以解惑，可以疗伤。很多时候，我们之所以陷于wǎng然的痛苦，烦恼与日jù增，其根源就是读书太少。囿于有限的学识和认知，没有足够的智慧来解决生活中的难题。一个人最重要的不是拥有多少财富，而是拥有深厚的学识和崇高的思想。学识和思想，都可以通过读书得到。qū赶迷茫，对抗愚dùn，读书是最简单、最实用的方法。爱读书的人，心灵有温度，乐于感知世事百态；爱读书的人，生活有情趣，勤于思考琐碎现实；爱读书的人， ， 。 （1）根据拼音写汉字。 wǎng______然 与日jù_____增 qū________赶 愚dùn______ （2）根据语境，仿写画横线句子。 （3）对语段中的语法知识分析错误的一项是（ ） A. “书籍，就像一艘非凡的战舰，把我们带到浩瀚的天地。”一句中“书籍”是名词，“带到”是动词。 B. “囿于有限的学识和认知”一句中“有限的”是状语。 C. 画波浪线的句子是并列复句。 D. “读书是最简单、最实用的方法”这句话的主干是“读书是方法”。 2. 对下面相关的古典书籍表述不正确的一项是 （ ） A. 《世说新语》是南朝宋刘向组织编纂的一部纪传体史书，从内容上分“德行”“言语”“政事”等三十六类，书中所记人物故事，上起汉代，下迄刘宋，而以魏晋为主。 B. 《聊斋志异》中狐狸一反文学作品中的反面形象，成为了一种富有灵性的动物，幻化为人，她们温婉体贴，善解人意，寄托着人们对理想女性的美好想象。 C. 《三国演义》中与“三”字有关的故事很多，如：桃园三结义、三顾茅庐、三气周瑜、三国归晋等。唯其“三气”“三顾”，才使故事情节起伏跌宕，也使人物形象更加充分生动。 D. 《水浒传》是在说唱艺术的基础上写成的一部以北宋末年宋江起义为题材的章回体小说，讲究故事的曲折和完整，井然有序，每一个英雄人物的故事都有其相对的独立性。 3. 学校开展“读书点燃智慧，名著助力成长”研学活动，请你参与并完成下列任务。 （1）[我来写]请你对下面的这则材料进行缩写，要求保留关键信息，语言简明、通顺。 为了激发学生的阅读兴趣，让学生与经典同行，与名著为伴，感悟祖国优秀传统文化的博大精深，2025年11月6日上午8点，树人学校举行了“走进小说天地”读书沙龙分享会。此次活动中，该校三个年级的同学积极参与，分别围绕《西游记》《三国演义》《水浒传》《世说新语》等小说分享阅读心得，同学们在一楼多功能教室享受着一道道精神盛宴。树人学校通过此次活动，营造内涵丰富的校园文化氛围，引领学生与经典为友，在读书活动中学会思考，感受多样的人生，全面提高了学生的综合素质。 （2）[我来谈]读书沙龙分享会中，安安做“可悲又可笑的人物”专题，请你从备选人物中选择一个合适的人物，畅谈分享。 闰土 杨二嫂 范进 刘姥姥 我选择：______，理由：_____________ （3）[我来选]主持人安安为研学活动写了一段开场白，但语句顺序有待调整。请你为这段文字选出恰当的语序（ ） “开卷有益”是说打开书就一定会有收获。 。 ， ， ， 。 ，如果你勤读书、读好书，你就一定能真正体会到读书的乐趣。 ①使人们不断完善，走向进步 ②当然，有的书是有缺点的，要善于选择 ③确实，书是人类最好的朋友、最好的老师 ④书是人类获得知识的重要途径 ⑤歌德曾说过：“读一本好书就是和许多高尚的人谈话。”⑥读书能帮助人们看清世间的美与丑 A. ②⑥⑤④①③ B. ③⑥②⑤①④ C. ①③④⑥②⑤ D. ⑤③④⑥①② （4）[我来探]安安同学就“明清小说部分代表作阅读情况”在本校做了调查，结果统计如下。请根据研学调查情况，写两条结论，每条不超过20字。 明清小说部分代表作阅读情况 4. 在“走进水浒”活动中，请你参与完成以下活动内容。 任务一：读小说回目，知主要人物。 （1）下面是安安同学摘录的小说回目，请写出回目括号①②处的两个梁山好汉。 A.第十一回朱贵水亭施号箭①雪夜上梁山 B.第二十九回施恩重霸孟州道②醉打蒋门神 ①______②______ 任务二：品“大闹”故事，探“大闹”内涵。 （2）《水浒传》中鲁达有很多与“大闹”有关的故事，请仔细阅读下表，完成探究任务。 人物 故事 与大闹相关的地点 探究发现 鲁智深 大闹 五台山 “大闹”的内涵：______ 花和尚 大闹 桃花村 鲁智深 大闹 野猪林 5. 请你在下面语段的横线上，补写出相应的诗文名句。 中华文化中，自然之景、生活点滴与人生际遇常被赋予诗意。同样写鸟，许浑以“①______，蝉鸣黄叶汉宫秋”慨叹历史；李商隐则以“蓬山此去无多路，②_______”自我慰藉。同样写月，李商隐以“晓镜但愁云鬓改，③______”抒发相思深情；苏轼则以“但愿人长久，④______”传达美好祝愿。同样写云，《咸阳城栋楼》“⑤_______，⑥_______”借乌云乍起、风雨将至，比喻重大事件发生前的紧张气氛；《左迁至蓝关示侄孙湘》：“⑦______？雪拥蓝关马不前。”借云遮雾罩，雪拥蓝关比喻仕途艰险，道尽英雄失路的悲慨。同是行走于乡野之间，秦观“倚东风，⑧_______”，尽享自然之乐；温庭筠“⑨______，人迹板桥霜”，写尽羁旅之苦。 二、理解·感悟（52分） （一） （17分） 阅读下面的古诗文，完成下面小题。 【甲】 丑奴儿・书博山道中壁 辛弃疾 少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。 而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道“天凉好个秋”！ 【乙】 ①辛弃疾，字幼安，齐之历城人。金主亮死，中原豪杰并起。耿京聚兵山东，弃疾为掌书记，即劝京决策南向①。京令弃疾奉表归宋，高宗劳师建康②，召见，嘉纳之，并以节使印告召京。会张安国已杀京降金，弃疾还至海州，与众谋曰：“我缘主帅来归朝不期事变何以复命？”乃约统制③王世隆及忠义人马全福等径趋金营，安国方与金将酣饮，即众中缚之以归，献俘行在④，斩安国于市。弃疾时年二十三。 ②乾道四年，盗连起湖湘，弃疾悉平之。遂奏疏曰：“夫民为国本，而贪吏迫使为盗。欲望陛下深思致盗之由，讲求弭盗之术，无徒恃平盗之兵。申饬⑤州县，以惠养元元⑥为意，有违法贪冒者，使诸司各扬其职，无徒按举⑦小吏以应故事⑧，自为文过之地。”诏奖谕之。诏委以规画，乃起盖砦栅⑨，招步军二千人，马军五百人，战马铁甲皆备。经度费钜万计，弃疾善斡旋，事皆立办。 ③弃疾豪爽尚气节，识拔英俊，所交多海内知名士。尝同朱熹游武夷山，赋《九曲棹歌》。熹没，伪学禁方严，门生故旧至无送葬者。弃疾为文往哭之曰：“所不朽者，垂万世名。孰谓公死，凛凛犹生！” （节选自《宋史·辛弃疾传》有删改） 【注释】①南向：指归附宋朝。②健康：南宋时期的行都。③统制：军事管制职务。④行在：天子所在的地方。⑤申饬：饬令，指示。⑥元元：百姓。⑦按举：检举查办。⑧故事：旧例，例行的事。⑨砦栅：竹木栅栏。 6. 下列对甲词的理解不正确的一项是（ ） A. 上片写少时无愁“强说愁”，描绘出词人少年涉世未深，纯真无知的情态。 B. 下片写出词人历经沧桑，满腹愁苦却无处倾诉的抑郁，显示了词人深沉的愁苦。 C. 全词以“愁”字贯穿，上片的“愁”与下片的“愁”在内涵、程度、意境上是相同的。 D. 全词通过“少年”“而今”，无愁、有愁的对比，突出强调了今日的愁深愁大。 7. 写出下列句子中加点词的意思。 （1）会张安国已杀京降金：________ （2）高宗劳师建康：________ （3）弃疾悉平之：________ （4）孰谓公死：________ 8. 请用斜线（/）标出下面句子的朗读停顿（共两处）。 我 缘 主 帅 来 归 朝 不 期 事 变 何 以 复 命 ？ 9. 请将下面句子翻译成现代汉语。 （1）安国方与金将酣饮，即众中缚之以归。 （2）欲望陛下深思致盗之由，讲求弭盗之术，无徒恃平盗之兵。 10. 辛弃疾的好友洪迈曾评价他“壮声英概，懦士为之兴起！”请结合乙文，谈谈你对这一评价的理解。 （二） （9分） 阅读《儒林外史》选段，回答问题。 [甲] 匡超人想，别的都不打紧，忙进房去抢了一床被在手内，从床上把太公扶起，背在身上，把两只手搂得紧紧的，且不顾母亲，把太公背在门外空处坐着。又飞跑进来，一把拉了嫂子，指与他们外走。又把母亲扶了，背在身上，才得出门，那时火已到门口，几乎没有出路。匡超人道：“好了！父母都救出来了！” [乙] 娘子再三再四不肯下乡，他终日来逼，逼的急了，哭喊吵闹了几次。他不管娘子肯与不肯，竟托书店里人把房子转了，拿了银子回来，娘子到底不肯去，他请了丈人、丈母来劝。丈母也不肯。那丈人郑老爹见女婿就要做官，责备女儿不知好歹，着实教训了一顿。女儿拗不过，方才允了。 [丙] 匡超人道：“潘三哥是个豪杰，他不曾遇事时，会着我们，到酒店里坐坐，鸭子是一定两只，还有许多羊肉、猪肉、鸡、鱼。像这店里钱数一卖的菜，他都是不吃的。可惜而今受了累。本该竟到监里去看他一看，只是小弟而今比不得做诸生的时候，既替朝廷办事，就要照依着朝廷的赏罚，若到这样地方去看人，便是赏罚不明了。” 11. 结合选文概括匡超人的变化。 12. 画线词句运用了什么手法？结合丙段内容具体说说匡超人的性格特点。 13. 试分析匡超人变化的背后有着怎样的个人因素及社会根源？ （三） （10分） 【材料一】 将阅读有机融入学校教育教学，与学科教学、学生活动相结合，鼓励学校每周开设1—2节阅读课、打造精品阅读课程、开展跨学科主题教学、提供“大阅读”课后服务，开展“每天阅读一小时”“周末阅享半日”行动，保障学生每天在校有固定读书时间，每周末利用半天时间自主沉浸式阅读，让阅读成为常态。深入开展“读经典，我思考”“典耀中华”等丰富多彩的主题阅读活动，打破传统被动的“任务式阅读”，将阅读作为学生身心放松、对话交流的重要方式，不断提升学生阅读的主动参与性和自我实践性。鼓励青少年学生阅读后进行深度思考，以抄录金句、文学创作等多种方式展示思考成果，在书香浸润中提升思想境界。鼓励学校开展“深度阅读工作坊”“思辨读写”，邀请知名作家、科学家等名家名师作为“思辨导师”与学生交流读书心得，分享思考方法。 （《关于深入实施全国青少年学生读书行动的通知》，2025.05.15，有改动） 【材料二】 当代社交里，“接梗”早已不只是娱乐，更是一种隐形的“文化共识测试”。而很多梗的背后，藏着的正是书本、典籍、历史或深度内容埋下的“文化密码”——不读书，就像拿着没有密码本的电报，只能看懂字面，读不懂背后的共鸣。“梗”的本质是文化符号的浓缩：一句台词、一个典故、一个隐喻，被反复使用后成了群体间的“暗号”。而这些暗号的源头，80%都和“深度内容”（书籍、经典文本、历史事件）相关。读书的过程，其实就是在积累这些“暗号的密码本”。吐槽“这人太‘凡尔赛’”时，懂的人知道源头是法国作家莫泊桑的《项链》——女主角总在不经意间炫耀生活，这种“低调的炫耀”被提炼成“凡尔赛文学”；没读过的，只会觉得“这词儿挺洋气”，接不出它的精髓。……梗的背后，是一群人共享的“知识图谱”。读书的意义，从来不是“接梗”，而是当别人抛出一个典故、一个隐喻时，你能瞬间明白“他在说什么，他为什么这么说”，甚至能反过来抛出一个更妙的“梗的延伸”。这种共鸣，比单纯的“哈哈哈”更有力量。 （选自《人民日报》，2025.07.31，有删改） 【材料三】 梁晓声说：“读书的目的，不在于取得多大成就，而在于，当你被生活打回原形，陷入泥潭时，给你一种内在的力量。”《假如给我三天光明》的作者海伦·凯勒，自幼因病失去视力和听力，她的世界被笼罩在无尽的黑暗与寂静之中。在安妮·莎莉文老师的帮助下，海伦开始学习手语，并逐渐接触到了文字的世界。她如饥似渴地阅读，从书中汲取知识，感受情感，理解世界。书籍成为了她生命中的一束光，照亮了她前行的道路。最终，她不仅学会了多种语言，还成为了一位著名的作家和社会活动家，用自己的经历证明了读书的力量。阅读，成了她平凡人生的救赎，也给了无数失去希望的读者前进的力量。阅读就像一座小型的避难所，随时随地都能给你提供温暖和力量。读书多了，你会发现自己经历了一场蜕变。有时间了，就多读书吧。 （选自《人民日报》，2025.10.22，有删改） 14. 关于上述材料内容理解正确的一项（ ） A. 教育部要求学校必须每周开设2节阅读课，并强制开展“每天阅读一小时”“周末阅享半日”行动。 B. 当代社交中“梗”的源头80%与书籍、经典文本、历史事件等“深度内容”相关，本质是文化符号的浓缩。 C. 海伦·凯勒在安妮·莎莉文老师直接教授下成为作家，其经历证明阅读能直接解决生活中的所有难题。 D. 读书的唯一意义是积累“文化密码”，在社交中精准接梗，获得群体间的“哈哈哈”式表面共鸣。 15. 根据材料一，教育部为推动学生阅读常态化、提升阅读质量，提出了哪些具体措施？请分点概括。 16. 初三学习压力大，部分同学常因作业多、焦虑迷茫而放弃阅读。结合三则材料，你会如何劝说这类同学坚持阅读？请围绕“阅读对初三学习生活的帮助”具体谈谈。 （四） （16分） 阅读下面的文章，完成小题。 缝隙里的春天 杨志军 ①厂区墙根下，那簇青苔又悄悄绿了。它挤在冰冷坚硬的水泥缝里，就靠着路灯那点昏黄的光，还有偶尔漏下的雨水，一年年，倔强地铺开那层绒绒的绿。每次项目收尾，热闹散尽，我总爱溜达到这儿，蹲下来，瞅着它。摸摸那凉丝丝、软乎乎的苔藓，好像能摸到一股子闷声不响的韧劲儿。这股劲儿，跟我天天打交道的钢铁、电路、冷冰冰的数据，看着不搭调，可骨子里又连着筋。 ②张工退休那天，把他搁在研发室窗台上那盆青苔塞给了我。他把盆推到我面前，“干咱这行的，就得有它这点劲儿。”他声音有点哑，眼神却穿过窗户，盯着远处轰隆响的车间，“石头缝里，也能钻出春天来。”窗台上，那盆青苔在午后的太阳下，安安静静地吐着气儿。我忽然想起，第一次咂摸出“技术”的滋味，不是在图纸上，也不是在代码里，而是在陈师傅那双手上。 ③那双手，是烙铁和铁疙瘩联手刻出来的。老茧像勋章，烫疤是年轮。我刚到试制车间，陈师傅正猫着腰，鼻子都快贴到模具上了，摆弄一个核心件。他眯缝着眼，那双糙手却稳得出奇。“小刘，手得稳，心别慌。这活儿，急不得。” ④我学着陈师傅的样儿，拿起烙铁，想把细细的贴片焊到板子上，可手一哆嗦，一阵钻心的疼从指尖炸开！烙铁一点没客气，皮肉立刻白了，又飞快地变红。我“嘶”地倒抽一口冷气，疼得直甩手。陈师傅停了手里的活儿，从工具箱最底下抠出半管快干了的烫伤膏，递过来。“新手都得交‘学费’。记着，家伙什儿再好，图纸再漂亮，最后都得靠这双手去降住它，去摸准那个‘劲儿’。”我看着陈师傅又埋下头的背影，若有所思：那一下烫，是技术从纸上落到手里最实在的滋味，烫在肉上，也烙进了心里。 ⑤这总让我想起研发室白板上那场没硝烟的仗。那时候，我们几个围着白板，像掉进了符号和公式的迷魂阵。老张眉头拧成个疙瘩，手指头无意识地在白板边上敲，让人心里直发毛。时间一点点耗过去，就在大家快被绝望吞没的时候，小林子怯生生地开了口：“要不……试试双路反馈？”老张敲打的手指头猛地停住！他唰地扭过头，直勾勾地盯着小林子！“有门儿！”脑子里的雾一下散了。那一刻，研发室冰冷的空气好像被点着了，同事们眼中重新燃起希望。 ⑥技术这条路，从来不是哪个英雄自个儿耍把式。那能照亮黑路的火星子，常常就在大家那些不起眼的小念头里，“嘭”地一下蹦出来了。可火星子照亮了路，不等于前面就是坦途。等我们真做成了样机，屏幕上的数据却跑偏了道。负责测试的老赵，外号“鹰眼”，正拧着眉头，在电路板上那芝麻大的焊点堆里，在软件代码织成的迷宫里，一寸寸地扫。空气里只剩下仪器低沉的“嗡嗡”声和我们压着的呼吸声。“电压跳得厉害，第三组数不对。”我们像听见了警报，“呼啦”一下围过去。小林子手指头在屏幕上划出虚影，飞快地调图；老张“哗啦哗啦”翻着厚厚的设计本，纸页声透着焦躁；我抄起放大镜，挨个检查那些经我和陈师傅手焊的点，心“咚咚”跳得像打鼓。 ⑦时间一分一秒过去，无形的石头压在胸口。老赵的目光最后钉在电源模块上一个米粒大小的滤波电容上。他拿起高倍放大镜，鼻尖都快蹭上板子了。“找着了！”他声音猛地拔高，“是它！容值标错了！小数点后一位！”A大家“嗡”一下挤过去，抢着看放大镜，果然！一个比针尖还小的数据印错了！B老张“啪”地一拍自己的脑门，又懊恼又庆幸：“百密一疏啊！老赵，你这双眼，真真是咱们的定盘星！”老赵只是推了下眼镜，紧绷的嘴角松了，往上弯出个浅浅的弧度。那个微小的错处，像根冰锥子，一下子捅破了大家因为小成功冒出来的那点浮躁。惊出一身冷汗的同时，也让我们实实在在地掂量出“严谨”这两个字沉甸甸的分量。那是干技术这行，顶顶要紧的规矩。 ⑧当最终测试报告盖上那个鲜红的“通过”大章时，愁了半天的欢呼声终于炸开了。后来，在大家的努力下，纸上的符号和线条，变成真东西，走进了千家万户。 ⑨项目庆功宴的吵闹声像潮水一样退走了。伴着月光，我又溜达到那老地方。水泥缝里，那簇青苔在月光下泛着暗暗的绿光，还是朝着那盏昏黄的路灯，伸着它那点不起眼却倔强的活气儿。我蹲下来，又摸到那凉丝丝、软乎乎的苔藓。技术这条路，不也就这样吗？在冰冷梆硬的铁疙瘩堆和逻辑至上的精密世界里，在那些没活气儿的规矩缝里，我们揣着股近乎傻气的倔劲儿，摸索着光的来路，寻找着活下去的养分。就像老张窗台上那盆青苔，它不会因为进了盆就停下长，它的根，永远想着往更深、更宽的缝儿里钻。 ⑩那缝隙里的春天，不在天边，它在我们留着烫疤、传着力道和热乎劲儿的手掌心里，一直一直往外冒。 （选自《中国作家网》，有删改） 17. 文章⑤-⑦段讲述了波折的故事，请根据所给提示，用简洁的语言将内容补充完整。 18. 联系上下文，说说第④段能否删去？请说明理由。 19. 阅读第⑦段，从A、B两处画线句任选一处，赏析其表达效果。 20. 阅读全文，谈谈你对文题“缝隙里的春天”的理解。 三。表达·交流（60分） 21. 阅读材料，任选一题，按要求写作。 跨越了寒冬，你会迎来暖春；跨越了失意，你会变得达观；跨越了困境，你会发现坦途……人这一生，本就是在跨越中前行。既然注定要前行，不妨卸下犹豫，鼓起勇气，勇敢迈出步伐，走好脚下的每一步。 任务一：请以“跨越”为题，写一篇记叙文。 任务二：请以“顺境（或逆境）助力成长”为主题，写一篇议论文。 要求：①按文体要求作文。不少于600字。 ②不要套作，不得抄袭。 ③文中请回避与你相关的人名、校名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $