10《祖国统一大业不断推进》 教学设计-2026-2027学年道德与法治五年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦祖国统一大业，涵盖香港澳门回归时间、“一国两制”内涵、台湾问题由来及九二共识等核心知识点。通过《七子之歌》歌曲、祖国地图导入，串联历史背景、政策方针与现实发展，借助视频、活动园材料搭建学习支架。 特色在于以情境创设激活情感，如用《七子之歌》唤起眷恋，回归交接仪式视频感受历史时刻，两岸互助案例体现一家亲。融入政治认同（维护统一）、法治观念（一个中国原则）、责任意识（公民义务），通过小组讨论、分角色朗读落实素养，助学生理解抽象概念，为教师提供丰富教学素材。

人教版道德与法治五年级上册教学设计 10.1 祖国统一大业不断推进——香港、澳门回归祖国 教材分析 本课是五年级道德与法治第三单元的内容，主要讲述香港、澳门自古以来就是中国领土，介绍“一国两制”伟大构想，了解香港、澳门回归的时间与历史意义，认识回归之后港澳地区“变”与“不变”，体会祖国强大带来的历史成就，感受港澳与内地优势互补、共同发展的局面。教材通过活动园、相关链接、史料故事，用贴近小学生的素材，落实维护国家统一的爱国主义教育，为学生树立国家主权意识打下基础。 学情分析 五年级学生已经具备基础历史常识，听过香港、澳门回归、《七子之歌》等内容，但对“一国两制”概念理解比较浅显，不能充分理解港澳回归洗雪百年国耻的厚重历史意义。学生思维以具象思维为主，喜欢故事、歌曲、视频素材，对于国家主权、祖国统一的认识需要借助实例、情景去感悟，需要教师引导学生从生活实例体会港澳回归带来的发展变化，厚植爱国情怀。 素养目标 1.政治认同：知道香港、澳门自古是中国领土，理解“一国两制”的内涵，认同港澳回归的重大历史意义，感受祖国强大，增强维护祖国统一的爱国情感。 2.道德素养：体会港澳同胞对祖国的眷恋，懂得热爱祖国、心系国土，树立维护国家统一的道德情感。 3.法治观念：了解一个中国原则，知道香港、澳门回归是我国行使国家主权的体现，树立国家主权意识。 4.健全人格：通过感悟百年历史变迁，懂得珍惜今天祖国繁荣稳定，培养家国情怀，形成正确的家国观念。 5.责任意识：知道维护祖国统一是每个中国人的责任，树立从小关心国家大事，维护国家领土完整的责任意识。 教学重点 掌握香港、澳门回归的时间，理解“一国两制”的含义，知道港澳回归的重大历史意义。 教学难点 理解香港澳门回归后的“变”与“不变”，理解“一国两制”伟大构想的价值，体会洗雪中华民族百年耻辱的历史内涵。 教具准备 多媒体课件、香港澳门区旗图片 视频资源：《七子之歌—澳门》歌曲视频；香港、澳门回归交接仪式片段；港澳发展现状短视频 教学过程 一、新知导入 教师活动：播放歌曲《七子之歌—澳门》，播放结束后提问同学们，听完这首歌，大家从歌词当中听到了怎样的情感？歌里面的“Macau”指的是哪里？导入课题，今天我们一起学习《祖国统一大业不断推进》，了解香港和澳门回到祖国怀抱的故事。 学生活动：聆听歌曲，说一说自己听完歌曲的感受，交流对澳门的初步了解。 设计意图：用经典歌曲创设情境，快速吸引学生注意力，唤起学生情感，自然引出本课学习主题。 二、讲授新课 环节一：港澳自古是中国领土，认识一国两制构想 教师活动：出示教材文本，讲解香港、澳门自古以来就是中国领土。历史上因为国力衰弱，香港澳门被迫离开祖国。为实现祖国统一，邓小平提出“一国两制”伟大构想。结合教材“相关链接”，通俗讲解“一国两制”：一个中国前提下，祖国主体实行社会主义制度，香港、澳门、台湾保持原有的资本主义制度长期不变。设问：为什么要提出“一国两制”这个构想？ 学生活动：阅读课本相关链接，小组简单讨论，尝试说一说自己理解的“一国两制”。 设计意图：铺垫历史背景，把抽象的“一国两制”转化为小学生听得懂的语言，为理解回归做知识铺垫。 环节二：铭记历史时刻，港澳回归祖国 教师活动：展示香港、澳门回归交接仪式短视频，出示香港、澳门回归时间：1997年7月1日香港回归，1999年12月20日澳门回归。展示香港、澳门特别行政区区旗，讲解区旗的简单含义。组织学生思考课本问题：为什么说香港澳门回归，洗雪了中华民族百年耻辱？教师总结：离开祖国百年的土地重新回到祖国怀抱，是国家强大的体现，是中华民族值得骄傲的大事。 学生活动：观看视频，记住两个回归时间，观察区旗，小组交流讨论课本问题，分享自己的想法。 设计意图：借助影像，让学生感受回归庄严激动的历史时刻，落实基础知识，体会百年耻辱得以洗雪的民族自豪感。 环节三：探究港澳回归后的“变”与“不变” 教师活动：带领学生阅读教材活动园三则人物访谈材料。引导学生区分：什么没有改变？港澳原有的生活方式、社会制度不变；什么发生改变？和内地交流越来越多，更多人学习普通话，年轻人到内地求学创业，和祖国联系更加紧密，国家意识爱国精神不断增强。教师补充：在祖国支持下，香港澳门经济蓬勃发展，和内地优势互补，一起进步。 学生活动：分角色朗读材料，同桌之间互相说一说，回归之后港澳哪些地方变了，哪些地方没有变，全班交流发言。 设计意图：依托课本活动园素材，突破本课难点，让学生读懂一国两制实践带来的真实发展。 环节四：课堂练习 教师活动：出示课堂练习题，留出时间学生独立完成，之后逐题讲解订正。 学生活动：独立完成练习，核对答案，巩固本节课学到的知识点。 设计意图：当堂检测，巩固本课重难点知识，查漏补缺。 环节五：课堂小结 教师活动：引导学生一起梳理本节课知识点：港澳自古以来属于中国；一国两制构想；回归时间；回归之后的发展变化。 学生活动：跟随老师回顾本课学习要点，复述关键知识。 设计意图：梳理本课框架，帮助学生构建完整知识。 四、课堂总结 同学们，香港、澳门的回归，是我们国家越来越强大的见证。“一国两制”让港澳回到祖国怀抱。百年漂泊，终于归家。我们要记住这段历史，为祖国的成就感到自豪。维护祖国领土完整，是每一个中国人的责任。希望大家心怀家国，好好学习，共同守护我们伟大的祖国。 课堂练习 一、选择题 1.我国对香港恢复行使主权的时间是（） A.1999年12月20日B.1997年7月1日C.1998年7月1日 2.“一国两制”伟大构想的提出者是（） A.毛泽东B.邓小平C.周恩来 3.澳门回归祖国之后，出现的变化是（） A.不能保持原来生活方式B.和内地交流不断加深C.不再实行原有的制度 二、判断题（对打√，错打×） 1.澳门回归祖国的时间是1999年12月20日。（） 2.“一国两制”就是香港澳门可以脱离一个中国，自己独立。（） 3.香港、澳门自古以来就是中国的领土。（） 三、情境题 1.情境：小明说：香港回归祖国之后，所有生活全部都要和内地一模一样。请你结合本课知识，判断小明说法是否正确，并简单说明理由。 2.情境：音乐课上响起《七子之歌—澳门》，小红问，这首歌寄托了怎样的情感？请你来回答小红的疑问。 参考答案 选择题：1.B2.B3.B 判断题：1.√2.×3.√ 情境题 1.小明说法错误。香港回归后，在一国两制下原有生活方式不变；但是和内地的交往、联系会不断加深，并不是全部都和内地一模一样。 2.这首歌寄托澳门离开祖国的悲伤，饱含澳门同胞思念祖国母亲，盼望回到祖国怀抱的爱国情感。 板书设计 祖国统一大业不断推进 1.历史：香港、澳门自古属于中国 构想：一国两制（一个中国为前提） 2.回归时刻 香港：1997.7.1 澳门：1999.12.20→洗雪百年国耻 3.回归之后： 不变：原有社会制度、生活方式 变化：和内地紧密相连，共同发展 维护祖国统一，人人有责 教学反思 本节课借助歌曲、视频调动学生的情感，大部分学生能够记住港澳回归时间，初步理解一国两制。但五年级学生对于百年屈辱历史理解不够深刻，部分学生对“一国两制”理解仍然比较模糊。后续可以补充更多小故事，多结合现实生活案例，把家国情怀渗透进课堂。课堂小组讨论时间可以适当增加，更多鼓励学生主动表达，进一步增强学生维护祖国统一的责任意识。 10.2 祖国统一大业不断推进——推进祖国完全统一 教材分析 本课属于第三单元“进行改革开放”内容，聚焦推进祖国完全统一。教材梳理台湾问题由来，介绍“和平统一、一国两制”方针、《告台湾同胞书》、九二共识、两岸三通、两岸一家亲等史实，借助新闻图片、史料、相关链接，让学生知道台湾是我国不可分割的一部分，理解实现祖国完全统一是全体中华儿女共同愿望，渗透《反分裂国家法》相关常识，树立维护国家领土完整的意识，落实爱国主义教育。 学情分析 五年级学生已经知道台湾是中国的领土，通过新闻、短视频听过两岸相关名词，但对台湾问题的历史由来、九二共识、两岸三通等概念了解比较浅显。学生情感上热爱祖国，但对国家统一方针政策理解较为抽象。教学需要多用图片、小故事、真实案例，化抽象为具体，引导学生体会两岸同胞血脉相连，树立维护祖国统一的责任。 素养目标 1.政治认同：知道台湾自古以来属于中国，理解“和平统一、一国两制”方针，认同实现祖国完全统一是中华儿女共同心愿，增强爱国情感。 2.道德素养：感受两岸同胞守望相助、血浓于水的亲情，懂得同胞之间互帮互助的传统美德。 3.法治观念：初步了解《反分裂国家法》，懂得维护国家主权和领土完整是每个公民的义务。 4.健全人格：学会理性看待两岸关系，体会同胞亲情，培养家国情怀。 5.责任意识：树立维护祖国统一的意识，明白少年可以用实际行动维护国家领土完整。 教学重点 了解台湾问题的由来；知道“和平统一、一国两制”、九二共识、两岸三通；体会“两岸一家亲”，懂得实现祖国完全统一是全体中华儿女共同愿望。 教学难点 理解九二共识核心内涵，懂得解决台湾问题是中国人自己的事，树立祖国必然统一的信念。 教具准备 多媒体PPT； 视频素材：①《告台湾同胞书》片段；②两岸三通直航新闻短视频；③两岸同胞互帮互助救灾短片。 教学过程 一、新知导入 教师活动：出示祖国地图，引导学生找出台湾岛，提问：同学们，台湾是我国美丽的宝岛，大家说一说你知道哪些关于台湾的事物？老师追问，宝岛台湾和大陆之间有着怎样的故事？今天我们一起学习《祖国统一大业不断推进》。 学生活动：观察地图，自由发言，说一说台湾的物产、风景，带着疑问进入新课学习。 设计意图：借助地图导入，调动学生已有生活认知，激发学习兴趣，快速把学生带入祖国统一主题。 二、讲授新课 环节一：台湾问题的由来与对台基本方针 教师活动：展示课本史料，讲解1949年国民党蒋介石集团逃往台湾的历史；新中国成立之后，党和政府把台湾回归祖国作为神圣使命。改革开放后，确立“和平统一、一国两制”对台基本方针。 出示1979年《告台湾同胞书》图片，朗读关键语句，讲解这份文件号召两岸人民同心协力争取和平统一。 学生活动：阅读课本文字，认真倾听历史讲解，说一说听完《告台湾同胞书》片段之后自己的感受。 设计意图：讲清基础历史背景，让学生明白台湾问题由来，初步认识我国对台基本方针。 环节二：九二共识 教师活动：展示课本九二共识阅读材料，重点点拨核心要义：海峡两岸同属一个中国，共同努力谋求国家统一。补充相关链接《反分裂国家法》，通俗讲解：世界上只有一个中国，大陆和台湾同属一个中国，维护领土完整是全体中国人的义务。 学生活动：勾画课本关键语句，小组简单交流，说一说“一个中国原则”是什么意思。 设计意图：突破教学难点，用通俗语言解读历史共识和法律常识，落实法治观念素养。 环节三：两岸一家亲 教师活动：播放两岸三通直航短视频，讲解2008年两岸实现通邮、通航、通商，两岸人员往来越来越密切。展示课本图片：两岸灾害的时候，两岸同胞互相捐款、献血救援的事例。组织课堂小讨论：想一想，生活里还有哪些“两岸一家亲”的例子？教师补充案例：两岸青年交流、两岸文化演出、农产品贸易往来。 学生活动：观看视频，观察教材插图，4人小组开展讨论，举手分享自己知道的两岸交往小故事。 设计意图：借助影像、真实事例，让学生真切感受两岸血脉相连，落实道德素养，感悟两岸一家亲。 环节四：祖国完全统一一定要实现 教师活动：教师进行解读，解决台湾问题是中国人自己的事。我们尽最大努力争取和平统一，祖国完全统一一定要实现，也一定能够实现！引导学生抒发爱国感想。 学生活动：齐读课本最后段落，说一说自己作为小学生，能为维护祖国统一做什么。 设计意图：升华情感，树立祖国必定统一的信念，落实责任意识。 课堂练习 教师活动：出示课堂练习题，留出时间让学生独立完成，之后逐题讲评，点拨易错知识点。 学生活动：独立答题，订正错题，巩固本课知识点。 设计意图：当堂检测，巩固课堂所学，查漏补缺。 课堂小结 教师活动：带领学生回顾本节课的主要知识点：台湾问题由来、一国两制、九二共识、两岸三通、两岸一家亲。 学生活动：跟随老师一起回顾本课知识，梳理收获。 设计意图：梳理课堂脉络，帮助学生构建完整知识框架。 四、课堂总结 同学们，台湾是祖国不可分割的宝岛。从《告台湾同胞书》到两岸三通，两岸同胞血脉相连、守望相助。维护国家领土完整是我们每一个中国人的责任。作为少年，我们要铭记历史，心怀家国，坚信祖国完全统一一定能够实现。 课堂练习 一、选择题 1.改革开放后我国对台的基本方针是（） A.武力解放台湾B.和平统一、一国两制C.互不往来D.民族区域自治 2.“九二共识”的核心要义是（） A.两岸马上实现统一B.海峡两岸同属一个中国，共同谋求国家统一 C.两岸可以独立外交D.两岸立刻互通贸易 3.2008年，两岸实现直接的“三通”指的是（） A.通邮、通航、通商B.通信、通车、通航C.通电、通水、通气D.通商、通海、通山 二、判断题 1.台湾不属于中国领土。（） 2.《告台湾同胞书》发表于1979年。（） 3.两岸发生灾害时，两岸同胞会守望相助，互相支援。（） 三、情境题 1.情境：课堂上小明说：“台湾和大陆是两个不一样的国家。”你会怎么对小明说？ 2.情境：如果有机会，你和台湾的小朋友线上交流，你想对台湾小伙伴说些什么？ 参考答案 选择题：1.B2.B3.A 判断题：1.×2.√3.√ 情境题： 1.示例：小明你说错了，世界上只有一个中国，台湾是中国领土的一部分，大陆和台湾同属一个中国，维护祖国领土完整是我们的义务。 2.示例：我们都是中华儿女，两岸一家亲，欢迎你来大陆游玩，希望我们可以多多交流，盼望祖国早日完全统一。 板书设计 祖国统一大业不断推进 1.对台方针：和平统一、一国两制 2.重要历史事件 ①1979《告台湾同胞书》 ②九二共识：一个中国原则 ③2008两岸三通 3.两岸一家亲：血脉相连、守望相助 4.心愿：祖国完全统一一定要实现，也一定能够实现 教学反思 本课依托课本史料、图片和短视频开展教学，大部分学生能够理解基础知识点，感受到两岸同胞亲情，家国情感得到激发。但是部分学生对于“九二共识”这类历史概念理解还比较模糊，下次教学可以增加更多儿童易懂小故事。课堂讨论环节部分学生发言不够积极，可以提前搜集更多贴近小学生生活的两岸交往案例，拉近知识与学生生活的距离，更好落实五项核心素养。 学科网（北京）股份有限公司 $