第10课 祖国统一大业不断推进 第一课时（教学设计）道德与法治统编版五年级上册（新教材）

该小学道德与法治教学设计聚焦香港、澳门回归祖国，涵盖领土归属、“一国两制”内涵、回归时间及意义、回归后发展等核心知识点。通过“祖国明珠盲盒大闯关”游戏，用紫荆花、莲花等标志物图片猜地名，激活生活认知后以历史问题过渡，搭建从生活认知到历史探究的学习支架。 该资料特色在于以直观素材与互动活动深化核心素养，如《七子之歌》MV、回归仪式视频培养政治认同，“变与不变”讨论结合GDP数据培养健全人格，课后调查与学唱歌曲强化责任意识。丰富活动设计助教师突破重难点，提升学生国家认同感与爱国情感。

五年级上册第三单元《进行改革开放》 第10课《祖国统一大业不断推进》教学设计 第1课时 香港、澳门回归祖国 一、教材分析 本课时聚焦香港、澳门回归这一祖国统一大业的关键成果，在单元中承上启下——既呼应改革开放背景下国家实力提升为统一奠定基础，又为后续台湾问题学习铺垫认知。教材以“领土归属→‘一国两制’构想→回归实践→发展成就”为逻辑线，通过“相关链接”解析“一国两制”内涵，“活动园”呈现回归时间、区旗、《七子之歌》故事及回归后“变与不变”的案例，直观展现“一国两制”成功实践。对学生而言，能帮助其树立国家主权意识，理解制度创新意义，增强民族自豪感与爱国情感，深化对祖国统一大业的认识。 二、学情分析 五年级学生对香港、澳门有初步认知，但对其被侵占历史、回归意义及“一国两制”内涵理解较浅。该阶段学生抽象思维待发展，对直观素材（视频、歌曲）兴趣浓，有一定国家认同感但需深化。教学中可通过回归仪式视频、《七子之歌》故事、对比资料等具象方式，引导学生理解历史耻辱与回归意义，结合“变与不变”案例讨论，帮助掌握“一国两制”实践价值，增强爱国情感。 三、教学目标 1.政治认同：了解香港、澳门是中国领土，知道回归时间及“一国两制”内涵，感受回归洗雪国耻的意义，增强民族自豪感与国家认同感。 2.道德修养：体会港澳回归的历史价值，激发爱国情感，树立维护祖国统一、支持“一国两制”的意识。 3.健全人格：理解港澳回归后“变与不变”的发展状况，认识“一国两制”的成功实践，培养关注国家发展的意识。 四、教学重难点 （1）教学重点 掌握香港澳门回归时间，理解“一国两制”基本内涵，认识回归的历史意义。 （2）教学难点 理解回归后“变”与“不变”的辩证关系，体会回归洗雪民族耻辱的意义。 五、新课导入 1. 教学活动 ① 开展祖国明珠盲盒大闯关趣味小游戏：教师出示两个神秘盲盒，分别装入香港、澳门特色标志物图片（紫荆花、莲花、港珠澳大桥、港式夜景、澳门牌坊），不提前告知地名。 ② 互动猜谜激趣：邀请学生上台抽取盲盒卡片，根据图案特征抢答地名。学生猜对后，教师顺势补充趣味小知识：“这两座城市有超多特色美食、独特风情，是祖国东南沿海的两颗明星，但它们曾有一段特殊的漂泊往事。” ③ 悬念过渡：明明是祖国的宝地，为何会漂泊百年？祖国凭借怎样的智慧和实力，迎接两位“游子”顺利回家？今天我们一起解锁新知，走进《香港、澳门回归祖国》，见证祖国统一的光荣时刻！ 2. 设计意图 本次导入采用游戏闯关+盲盒探秘的趣味形式，贴合五年级学生爱玩、爱探索的年龄特点，课堂氛围轻松活跃，充分调动学生积极性。通过识图猜谜激活学生生活认知，以悬念问题引发探究欲，在趣味互动中渗透“港澳是中国领土”的核心认知，自然衔接本课重难点。 六、新课讲授 学习任务一：探寻港澳历史脉络，筑牢回归认知根基 1.教师活动：播放《七子之歌·澳门》MV，引导学生静心聆听后提问：“歌曲中的‘Macau’指的是哪里？歌词里‘我离开你太久了’背后藏着怎样的过往？”随后展示《中国古代疆域图》（标注香港、澳门地域）、清代官方史料节选，以及《南京条约》《中葡和好通商条约》等近代不平等条约的关键条款片段，引导学生结合课前搜集的资料展开探究。 2.学生活动：认真聆听歌曲，观察史料，以小组为单位交流课前搜集的港澳历史资料，每组推选代表分享“港澳自古属于中国的历史证据”以及“港澳被列强侵占的过程”。 3.教师总结：香港、澳门自古以来就是中国领土不可分割的一部分，近代因清政府国力衰微，先后被英国、葡萄牙强行侵占，这是刻在中华民族历史上的百年耻辱，实现港澳回归是全体中华儿女的共同夙愿。 【设计意图】以歌曲渲染情感氛围，借助史料直观呈现历史事实，引导学生从历史维度明确港澳的主权归属，激发学生的民族情感，为理解港澳回归的意义奠定认知基础，落实“家国情怀”核心素养，突破“港澳回归洗雪民族耻辱”这一教学重点。 学习任务二：解读“一国两制”构想，见证回归庄严时刻 1.教师活动：展示邓小平提出“一国两制”构想的影像资料，讲解其核心内涵：“‘一国’是根本前提，即坚持一个中国原则；‘两制’是指国家主体实行社会主义制度，香港、澳门保持原有的资本主义制度和生活方式长期不变。”随后播放1997年香港回归、1999年澳门回归的交接仪式视频片段，展示香港、澳门特别行政区区旗，提问：“‘一国两制’构想为何能为港澳回归开辟可行途径？回归仪式中的哪些细节让你感受到国家主权的恢复？” 2.学生活动：观看影像资料，理解“一国两制”的内涵；观看交接仪式视频，感受庄严氛围，小组讨论仪式中的关键细节（如国旗升起、政权交接致辞），分享自己的激动感受；观察区旗图案，讨论其象征意义（香港区旗紫荆花象征同胞团结，澳门区旗莲花象征澳门的繁荣与和谐）。 3.教师总结：“一国两制”是从维护祖国和中华民族根本利益出发的伟大创造性构想，既尊重了港澳的历史与现实，又坚定维护了国家的主权与统一。港澳回归标志着中国政府正式恢复对港澳行使主权，彻底洗雪了中华民族的百年耻辱，是祖国统一大业进程中的重要里程碑。 【设计意图】通过影像资料和仪式视频，让学生直观感受“一国两制”的科学性和回归时刻的庄严性，理解这一构想在解决历史遗留问题中的关键作用，落实“政治认同”核心素养，突破“‘一国两制’是港澳回归的核心保障”这一教学难点。 学习任务三：感悟港澳发展新貌，体会“一国两制”实践成效 1.教师活动：展示港澳回归前后的GDP增长对比图、港珠澳大桥等跨区域合作项目图片，结合教材活动园里的居民感言，补充“港澳青年在内地创业扶持政策”“澳门学生到内地名校就读”等新闻案例，提问：“回归后的港澳，‘变’的是什么？‘不变’的是什么？这些‘变’与‘不变’印证了什么？” 2.学生活动：观察数据和图片，阅读案例与感言，以小组为单位讨论“变”（如与内地联系日益紧密、经济持续繁荣、国家意识增强）和“不变”（如原有生活方式、资本主义制度稳定延续），结合自身见闻（如去过港澳的经历、了解的港澳文化）分享看法。 3.教师总结：回归后的港澳，“不变”的是原有社会制度和生活方式，保障了居民的生活稳定；“变”的是与祖国内地的联动更加深入，经济社会持续发展，港澳同胞的国家归属感和爱国精神不断增强。这充分证明“一国两制”是一项成功的制度实践，为港澳与内地优势互补、共同发展开辟了宽广道路。 【设计意图】通过数据、案例和居民真实感受，让学生直观认识港澳回归后的发展成果，理解“一国两制”在保障港澳稳定发展中的重要价值，增强学生对国家政策的认同，培养学生的家国情怀和责任意识，落实“责任担当”核心素养。 七、课堂小结 1.我们知道了香港、澳门自古以来就是中国的领土。 2.邓小平爷爷提出的“一国两制”方针，为港澳回归开辟了道路——在一个中国前提下，内地坚持社会主义制度，港澳保持原有的资本主义制度不变。 3.香港于1997年7月1日回归，澳门于1999年12月20日回归，这洗雪了中华民族的百年耻辱。 4.回归后，港澳原有生活方式不变，同时与内地联系更紧密，经济社会持续发展。 【设计意图】梳理本节课核心知识点，帮助学生巩固对港澳回归及“一国两制”的理解，增强国家认同感和爱国情感。 八、课堂规范化训练作业 填空题 1._______年7月1日，中国政府对_______恢复行使主权，中华人民共和国香港特别行政区正式成立。 2._______年12月20日，中国政府对_______恢复行使主权，中华人民共和国澳门特别行政区正式成立。 3.“一国两制”伟大构想的提出者是________，其核心是在______________的前提下，国家主体坚持社会主义制度，港澳保持原有的资本主义制度长期不变。 判断题 1.香港、澳门自古以来就是中国的领土。（ ） 2.澳门回归后，当地人们的生活方式完全改变了。（ ） 3.“一国两制”为香港和澳门回归祖国开辟了途径。（ ） 选择题 1. 下列哪首歌曲与澳门回归有关？（） A. 《我和我的祖国》 B. 《七子之歌—澳门》 C. 《东方之珠》 2.香港回归后，保持不变的是（） A. 原有的资本主义制度 B. 国家主权归属 C. 与内地的联系 【答案】 填空题 1. 1997；香港 2. 1999；澳门 3. 邓小平；一个中国 判断题 1. √ 2. × 3. √ 选择题 1. B 2. A 课后拓展作业 请你完成以下任务中的任意一项： 1.“港澳变化我知道”小调查：通过查阅书籍、观看纪录片或询问长辈，收集12个香港或澳门回归后在经济、教育或生活方面发生的积极变化（例如：澳门的旅游产业发展、香港与内地的高铁互通等），用图文形式（画画+文字）记录下来，下节课和同学分享。 2.学唱《七子之歌—澳门》：学唱这首歌，并了解歌词背后的故事，录制一段自己演唱的音频或视频，发送给家人听，说说你唱这首歌时的感受。 九、板书设计 1.领土归属：香港、澳门→自古以来是中国领土 2.指导方针：一国两制    核心：一个中国前提    内容：主体社会主义，港澳资本主义长期不变 3.回归时刻   香港：1997.7.1（区旗：紫荆花）    澳门：1999.12.20（区旗：莲花） 4.回归后：变与不变    变：普通话普及、内地求学创业、生活圈扩大   不变：原有生活方式、国际活力 5.意义：洗雪百年耻辱，与内地互补发展 十、教学反思 本次“香港、澳门回归祖国”第一课时教学，围绕“认识领土主权、理解一国两制、感受回归意义”的目标展开。活动设计上，小组讨论“变与不变”时，虽提供了教材案例，但未引导学生联系自身见闻（如港澳的美食、影视、旅游体验），部分学生因缺乏具体感知而发言单薄，参与度不够均衡。重难点突破方面，“一国两制”的解释偏理论化，未用生活化例子（如香港自由港购物、澳门博彩业政策）帮助理解，导致学生对“制度差异”的认知停留在表面；“洗雪百年耻辱”的情感目标，虽通过历史背景讲述，但缺乏对比性素材（如回归前后港澳的社会面貌变化图），学生的民族自豪感未能充分深化。 存在问题：一是活动贴合生活不够，学生难以将抽象知识与实际联系；二是互动深度不足，部分内向学生参与机会少；三是重难点解析缺乏具象支撑，育人目标落实稍显浮于表面。 改进措施：之后可增加“我的港澳印象”课前分享，让学生带照片或故事导入；设计“一国两制小剧场”（如模拟港澳居民生活场景）；补充回归前后对比资料，让学生直观感受发展；设置“爱国寄语卡”环节，引导学生写下对港澳的祝福，强化国家认同感。通过这些优化，提升教学的实践性与情感渗透力，让学生真正理解祖国统一的意义。 学科网（北京）股份有限公司 $