第一单元学习项目三《学习乐谱，记录你的音乐生活》教学设计 -2026-2027学年人教版（简谱）初中音乐七年级上册

该初中音乐教学设计聚焦简谱识读与音乐记录核心要点，通过校园铃声、雨声等生活声音导入，串联小学乐理复习（音符、休止符、节奏型）与初中应用，构建“复习—识读—演唱—记录”学习支架，夯实识谱基础。 以游戏化活动（节奏接龙、音高闪卡）化解乐理枯燥，通过二声部合唱《如愿》提升艺术表现，“听—打—标—查”四步法引导创意实践记录生活旋律，落实审美感知与文化理解，助力学生提升识谱能力与音乐实践兴趣，为教师提供系统教学流程与多元评价支持。

第一单元 学习项目三 学习乐谱，记录你的音乐生活 教学设计 2026—2027学年 人教版（简谱）初中音乐七年级上册 项目 内容 项目 内容 课题 学习项目三 学习乐谱，记录你的音乐生活 所属单元 第一单元 生活中的音乐 教材版本 人教版（简谱）义务教育教科书《艺术·音乐》 七年级上册（2024年版） 学年度 2026—2027学年第一学期 教学对象 七年级学生 课型 综合课（乐理复习·唱歌·实践） 课时安排 2课时 第1课时：温故知新·简谱识读 第2课时：乐谱实践·音乐记录 授课教师 （填写） 一、课标依据与设计理念 课标依据 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》： 1. 课程理念：坚持素养导向，突出音乐学科实践性，重视识读乐谱等基础能力的培养； 2. 内容要求（7—9年级“表现”领域）：认识常用音符、休止符及常见节奏型，能识读简单乐谱；能正确演唱歌曲，注重音准与节奏； 3. 核心素养：审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解。 设计理念 识读乐谱的能力相当于语文学科中的“识字”、数学学科中的“认识数字”，是最基础的学科能力。本课以“记录音乐生活”为主线，按照“复习—识读—演唱—记录”的路径组织教学，让乐理学习与唱歌实践、生活体验相结合，使识谱能力真正“用起来”，为后续欣赏、演唱、演奏等学习奠定基础。 二、教材分析 内容结构 本课是人教版《艺术·音乐》七年级上册第一单元“生活中的音乐”中的学习项目三，含两个栏目： 1. “探索空间”：系统复习小学阶段乐理知识——音符与休止符（全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符，以及附点二分、附点四分、附点八分音符及对应休止符）；常见节奏型（附点节奏型、切分、混合节奏等）；音高（中央C等）与音程等识谱基础知识。 2. “成长训练营”：二声部合唱歌曲《如愿》，乐谱采用简谱与五线谱对照呈现，引导学生综合运用识谱能力进行演唱实践。 地位与作用 本课是第一单元“生活中的音乐”的知识支撑课。一方面对小学所学乐理进行系统回顾与补缺；另一方面为后续唱歌、欣赏、演奏等学习提供识谱能力支撑，实现“学会识谱—用谱实践—记录生活”的能力进阶。教材编写意图强调：对学过乐理的学生是巩固回顾，对未系统学习的学生是快速补充识谱能力。 三、学情分析 已有基础 七年级学生小学阶段普遍接触过简谱与五线谱，多数能认识部分音符与唱名，但掌握程度参差不齐，部分学生识谱能力较薄弱。 心理特点 初中生已具备一定的理性认识能力，识读乐谱在“认识”层面难度不大；真正的难点在于识读后能否唱准——音准与节奏的准确表现。 可能障碍 ①节奏时值把握不牢，尤其附点节奏、切分节奏易出错；②唱名与音高对应不熟练、音准不稳定；③乐理学习易感到枯燥乏味。 应对策略 以游戏化、生活化的活动（节奏游戏、音高闪卡、歌曲乐谱拆解）降低门槛、激发兴趣；将识谱训练与唱歌实践、生活体验相结合，学以致用。 四、教学目标（核心素养导向） 审美感知 能听辨常见节奏型与音高变化，感受歌曲《如愿》的旋律特点与情感表达。 艺术表现 能正确识读简谱（唱名、时值、节拍及常用记号），较准确地演唱《如愿》二声部旋律，音准、节奏基本正确。 创意实践 能运用所学简谱知识，将生活中的声音或简单旋律用简谱记录下来，完成8小节以内的“音乐生活记录”。 文化理解 初步理解“音乐可以记录生活”的文化意义，体会乐谱作为音乐传承与表达工具的价值。 五、教学重难点 教学重点 1. 认识常用音符、休止符及其对应时值，掌握简谱唱名1—7与音高的对应，正确识读常见节奏型； 2. 以正确的音准与节奏演唱《如愿》旋律。 教学难点 1. 准确表现附点节奏与混合节奏的时值比例； 2. 二声部合唱中声部配合与音准控制； 3. 将听到的声音（旋律）用简谱正确记录。 六、教学准备 教学准备 多媒体课件、简谱知识卡片（音符/休止符/节奏型）、音高闪卡、节奏图谱、《如愿》简谱与五线谱对照谱例、钢琴（或电子琴）、打击乐器（可选）、学习任务单。 七、教学方法与学法 教法 情境教学法、游戏竞赛法、示范法、对比法、任务驱动法。 学法 自主探究、合作学习、模仿体验、实践创编。 八、课时安排与教学流程总览 课时 课时主题 主要任务 核心成果 第1课时 温故知新·简谱识读 复习音符、休止符、节拍与常用记号；训练唱名音高与常见节奏型的识读 能快速识读简单旋律，正确完成节奏游戏与识谱练习 第2课时 乐谱实践·音乐记录 二声部学唱《如愿》；学习“听—打—标—查”四步法，用简谱记录生活声音 较完整演唱《如愿》二声部；完成一份8小节以内的生活旋律记录 九、第一课时教学过程（温故知新·简谱识读） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间 （一）情境导入 音乐导入 播放校园铃声、体育课哨声、雨声等生活声音片段，提问：“这些声音能‘留住’吗？音乐家用什么来记录音乐？” 聆听生活声音，思考并自由回答，初步感知“音乐也可以被记录”。 创设生活化情境，引发学生对“识谱记谱”价值的兴趣，明确本课学习目标。 3分钟 （二）温故知新 音符与休止符 （探索空间） 出示音符与休止符对照表，以4/4拍为例讲解全音符（4拍）、二分音符（2拍）、四分音符（1拍）、八分音符（1/2拍）、十六分音符（1/4拍）的时值及对应休止符；讲解附点音符延长原时值一半的规律。 观察对照表，跟读名称与记法，借助拍手感受不同时值的长短。 系统回顾小学乐理，将抽象的时值转化为可感知的节奏体验。 8分钟 （三）节奏游戏 “节奏接龙”与常见节奏型 示范拍出附点节奏、切分节奏、混合节奏等常见节奏型，用“哒”“哒啊”等节奏名带领学生读拍；组织“节奏接龙”游戏，逐组接龙并纠正节奏错误。 模仿读拍、分组接龙、互听互评，感受不同节奏型的特点。 以游戏化解枯燥，突破“附点、切分节奏时值比例”这一教学难点。 7分钟 （四）音高与唱名复习 “音高闪卡” 复习C大调音阶唱名do re mi fa sol la si与数字1—7的对应关系，指出中央C位置；组织“音高闪卡”快速反应游戏（看数字唱名、听音辨高低）。 跟琴视唱音阶，参与闪卡抢答与听音辨高活动。 强化“唱名—音高—记法”三重对应，为视唱与演唱打下基础。 8分钟 （五）综合识谱练习 出示《如愿》简谱片段（或本单元歌曲乐谱拆解闪卡），组织快速识谱抢答，重点提示小节线、终止线、休止符、连音线等记号。 独立或小组识读乐谱，参与抢答、齐读，检验识谱效果。 将所学知识落实到具体乐谱，检验并巩固识谱能力。 6分钟 （六）课堂小结与作业布置 梳理本课知识要点，布置课后练习。 回顾整理知识，记录作业。 结构化小结，明确课后巩固方向。 3分钟 十、第二课时教学过程（乐谱实践·音乐记录） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间 （一）复习导入 出示节奏卡片与简谱片段，抽查学生识读情况，复习上节要点；初听歌曲《如愿》，引导学生感受节拍与情绪。 识读节奏、聆听歌曲、思考并回答问题。 承上启下，自然过渡到歌曲学习。 5分钟 （二）新歌学唱 旋律视唱 （成长训练营） 分句出示《如愿》简谱旋律，范唱并带领学生视唱；重点纠正附点节奏与大跳音程的音准。 跟琴视唱、分句练习、尝试独立视唱。 先“识谱—唱谱”，落实音准与节奏目标。 8分钟 （三）新歌学唱 歌词演唱与情感表现 指导学生按节奏朗读歌词，理解歌词意境；带词演唱，强调气息运用与情感表达。 按节奏朗读歌词、随琴演唱、有表情地完整演唱。 从“唱准”到“唱好”，提升艺术表现力。 7分钟 （四）二声部合唱 分声部带练第一、第二声部旋律，再进行合练；提示声部均衡、互相倾听、控制音准。 分声部练习、合唱配合、轮换声部体验。 发展多声部听觉与协作能力，突破合唱难点。 10分钟 （五）音乐记录实践 “记录我的音乐生活” 示范以校园广播前奏等为例，讲解“听—打—标—查”四步法（听：捕捉音乐片段；打：拍出节奏、确定节拍与音符时值；标：将节奏转化为简谱音符并标注记号；查：回唱检查能否还原原旋律）；指导学生完成8小节以内的记录。 选择生活声音（课间铃声、家人哼唱、自然声响节奏等）用简谱记录，小组内交流展示。 学以致用，让识谱能力服务于“记录音乐生活”的单元主题，培养创意实践能力。 10分钟 （六）展示交流与课堂总结 组织作品展示与互评，总结本课要点，升华“音乐可以记录生活”的主题。 展示记录成果、开展互评交流、谈学习收获。 评价反馈，情感升华，落实文化理解素养。 5分钟 十一、板书设计 板书内容 课题：学习乐谱，记录你的音乐生活 · 简谱“密码”：1 2 3 4 5 6 7 = do re mi fa sol la si · 时值：全音符4拍｜二分2拍｜四分1拍｜八分1/2拍｜十六分1/4拍｜附点＋原时值一半 · 常用记号：小节线｜、终止线‖、休止符0、连音线⌒、附点· · 常见节奏型：附点节奏、切分节奏、混合节奏 · 记录四步法：听 → 打 → 标 → 查 十二、教学评价设计（一）评价方式 评价维度 评价方式 评价要点 课堂表现 过程性观察 参与积极性、节奏游戏准确度、识谱反应速度 演唱表现 表现性评价 音准、节奏、二声部配合、情感表现 记录成果 成果性评价 简谱记录的正确性、完整性、创意性 合作交流 过程性观察 小组合作、互评参与 （二）评价量规（简表） 评价项目 优秀（A） 良好（B） 待改进（C） 简谱识读 能快速、准确识读含附点与切分节奏的旋律 能较准确地识读简单旋律 需在提示下完成识读 歌曲演唱 音准、节奏准确，声部配合和谐 基本准确，偶有偏差 音准节奏不够稳定 音乐记录 记录规范完整，能还原原旋律 记录基本正确，略有疏漏 需教师指导完成记录 十三、作业设计 基础作业 完成课后识谱练习，正确写出指定音符、休止符的时值。 拓展作业 观察生活中的一种声音，用简谱把它记录下来（8小节以内），下节课与同学分享。 实践作业（选做） 和家人一起演唱《如愿》，感受音乐带来的温暖与力量。 十四、教学反思（课后填写） 预设与关注点 1. 乐理复习易枯燥，需以游戏化、生活化活动激发兴趣； 2. 二声部合唱注意声部均衡与音准控制； 3. 音乐记录实践注意分层指导，鼓励个性化表达。 课后反思 （课后填写） 学科网（北京）股份有限公司 $