河北廊坊市三河光大高级中学2026-2027学年高二上学期开学语文试题

94 高二语文组 心之所向，素展以往 2026-2027上学期光大衡高部高二开学摸底试题 语文·考试版 (考试时间：150分钟试卷满分：150分) (一)阅读I（(本题共5小题，19分) 材料一： 实现中华文明和中华民族形成发展史的“物”“史”互证，是贯穿20世纪的理想。 一百年来，中国考古学经过跟辛掘进，将历文地层深处的物像一一揭露出来，浙次还原中华 文明多元一体的起源和发辰演进轨迹。一个世纪以来，关于中华民族形成发晨的历史阐释和 表达，经历了民族史研究和考古发据的互证，不断走向纵深。尽管如此，我们对中华民族历 史发层脉络的阐释，主要还是依靠文本来完成的：从“物”“史”互证的角度，对中华民族 多元一体历史格局的成因加以系统揭示，对古代民族通过交往交流交融汇聚成一个命运共同 体的演进历程加以真切还原，进而构定关于中华民族形成发晨源流的完楚物像叙事体系，依 然还是一个理想。 有鉴于此，在认真研究的基础上，我们分价段、分步球完成这样一个严肃的文化使 命：用考古文物和民旅文物作为主要载体，以“物”“史”互证为核心，着力构建一个能够 承载中华民族形成发辰历史过程的文物谱系，完成基于“物”的中华民族共同体历史叙事， 为饽牢中华民族共同体意识提供有力的理论支撑。 我们不仅需要探寻、杭理、分析那些对理解我目古代民族起源、迁徙、分化、融汇、 共生的历史进程具有潜在实证价值的考古文物，凭借其蕴舍的集体记忆和象征意义，来系统 还原和深刻再现中华民族共同体形成发层的历史轨迹和演进场景，还需要借鉴民族学、人类 学关于夷、查、狄、我等古代族系融入中华民族历史过程的研究成果，系统杭理出承载中夹 与边疆、华夏与夷狄、农薪与游牧互动交融史实的民族学、人类学器物见证，揭示并阐释背 后的商贸互市、婚烟盟誓、战争迁贷、文化传括等族际交往史，最后究成关于“中华民族” 历史叙事的物性话语链条。 我知行路难，可我仍赴一重山水一重关。 在氧划一个面对大众的晨示体系时，我们选择了“一百件文物”的承载形式，用一 个具有特别意义的数字去完成一次象征性的宏大历史叙事。如何闸释和讲述这一百件文物， 也让我们探京良久。文物是点状的，而历史叙事需要锦密与连贯的形式。我们逗选一百件文 物的真正目的，不是去弧立地呈现这些文物，而是要通过这些文物爬杭中华民族形成发展史 的宏大叙事。事实上，要通过一百件文物实现中华民族共同体历史记忆的叙事功能，每件文 物需要“粉演”三个角色一或者说，我们需要在每件文物之上，发掘出三层意义：第一层， 着眼于文物本体，揭示这件文物本身的来龙去脉及其独特魅力：第二层，揭示这件文物在其 时代所幸步的历史背景、人物事件及其所代表的时代性文化意义：第三层，揭示这件文物辐 照和映射的中华民族形成发展的宏大历史脉络，显示其在诗语旋条上的象征性意义。 (摘编自《<何以中华：一百件文物中的中华民族共同体历史记忆)前言》) 材料二： 以现在的眼光来看，战国两汉时期的衣带钩是一种文化与艺术的结晶。这两件兽面纹婆 金带钩，青钢质地，琵琶形造型，钩长8.6厘术，钩宽4厘米，工艺设计精万，雕环细玫。 钩身宽平，整身平面浮雕长尾兽面纹，兽面刻画神秘、怪异、奇特，线条校角分明，涡尾茨 张有力，钩首高昂，钩背有图形钮。钩面两侧的边沿和钩首颈背两侧的边沿都切剂成微微的 斜坡，既对称得体又平楚美观。钩身正面表层通体婆金。虽年代久远，但包浆淳厚，红斑绿轿， 美丽自然。 带钩始见于春秋时期，最早为北方游牧民族的一种日常用品，其作用就是挂衣襟，避 免骑马时下垂的长襟坊碍活动。因为赵式灵王效仿胡服骑射，赵目的罕事力量加强，各国纷 纷效仿，以至带钩在北方传开。 战国时期，带钩的器形已经基本确立，即由钩首、钩身和钩钮三部分组成，并且普遍使 用，成为古人重要的生活用器。这时带钩已进入了发晨鼎盛期。 《淮南子·说林训》所记，“满堂之坐，视钩各异”。带钩所用的材质、制作精细程度、 造型汶饰以及大小都是判断带钩主人身份的标准以及社会地位的象征。于是，带钩的制作也 越来越精美华丽，尤其王公贵族、社会名流所用带钩更是贵重无比，制作考究，银金嵌玉， 6 CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描App 高二语文组 心之所向，素履以往 错金错银，雕刻铭文，具有极高的工艺水平和艺术价值。 特别是佩用高贵的染金工艺制作的带钩、非富即贵，不是一般人所能企及的。墓金， 婆原意为美丽的金属，依据文献记载，即为以火烤的饺金法。染金是一项极为复杂、成本昂 贵的工艺，铜、银器用婆金技术装饰美化其表面的，即称婆金器。中国的荟金技术始于战国， 同时中国也是世界上最早使用这一技术的国家。其制作方法是将金与水银混合熔化后，涂在 细器表面，然后文火烘烤、让整个抹金面的水银蒸发，使黄金附贴固著，再加以打磨即成， 金色璀璨、经久不褪。这二件荟金带钩，应该就是用这种工艺制作的，当属贵族使用无疑。 在中目的历史上，带钩不仅仅是一枚小小的京带之物，还是华夏文明的灿烂之花，是古 人精致生活的诗意表达。（摘编自魏传来《酒川博物馆文物三赏》 1.(3分)下列对材抖一相关内容的理解和分析，不正确的一项是() A阐释中华民族历史发晨脉络，既需要依靠文本，也窝要从“物”“史”互证的角度 加以真切还原。 B.考古文物和民文物是完成中华民族共同体历史叙事的载体，为民族共同体意识提 供理论支撑。 C.历史叙事的物性话语链条的形成不能脱离文物考古，也要借鉴相关学科研究成果及 其实站见证。 D.西向大众辰示“一百件文物”，要让点状的文物以连贯的形式，去完成象征性的宏 大历史叙事。 2(3分)根据材耕二内容，下列说法正确的一项是() A兽面纹套金带钩的设计和雕琢反映了当时的工艺水平，从其婆金工艺就能判定它们 产于战国时期。 B、带钩发端于春秋时期，战目后在北方地区传开，主要由于这一时期人们在日常生活 中的大量需求。 C、带钩成为判断主人身份的标准以及社会地位的象征，在一定程度上推动了其制作工 艺水平的提高。 我知行路难，可我仍赶一重山水一重关。 D.婆金工艺复杂，制作出的带钩成本高昂，非普通人所能佩最，并不具备日常生活的 实用价值。 3.(3分)下列对两则材科论述和说明的分析，不正骑的一项是（) A材并一开篇追潮研究历程，交代遵选百件文物以构建文物谱系来描绘中华民族形成 发展史的背景。 B.材井二引用《准南子》所记，强调了带钩具有极高的工艺水平和艺术价值，而且被 古人普遍使用。 C.材耕一侧重阐释构建“物”“史”互证文物谱系的原因、方法，材科二侧重说明带 钩的形制及工艺 D,材科二中介绍的带钩，可以作为材抖一所提及的揭示农耕与游牧互动交融的族际交 往的器物见证。 4.(4分)构定基于“物”的中华民族共同体历史叙事面临廊些挑战？请报据材科一简 要概括。 5.(6分)材料二中的兽面战墓金带钩若入选材科一的文物谱系，请根据材科内容，阐 述这一文物的意义。 (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分)阅读下面的文字，完成下面小题。 套中人（节选)契诃夫 在米罗诺西茨科耶夫村的尽头，误了时辰的猎人在村长普罗科菲的谷仓里过夜。他们就 两个人：兽伊凡和中学教师布尔金。伊几这会儿出来打猎，呼吸一下新鲜空气。中学教师布 尔金每年夏天都住在伯家，这些年来对这个地区已经了如指掌了。 他们没有睡觉，讲着各种各样的故事。除了其他事情，他们还谈到村长的妻子玛芙拉。 地身体使康。也不愚蠢，可是从没走出过地家乡的村子，一生中从没见过域市或关路，最近 十年一直坐在炉灶边，只有晚上出门到街上走走。 “这有什么可奇怪的！”布尔金说，“我只是想说像玛芙拉这样的人没什么稀奇。没 有必要往远处看，两个月前，我的同事一布腊语教师别里科夫在我们城里去世了。你肯定 06 CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描ApP 高二语文组 心之所向，素履以往 听说过他。他之所以出名是因为即使在最晴明的天气他也穿着套牲和暖和的棉衣，带着雨伞。 他的雨伞装在一只套子里，手表也装在一只灰色羚羊皮套子里，当他拿小刀削铅笔时，他的 小刀也装在一只小套子黑：他的脸好像也装在套子里，因为他总是把脸藏在坚起的农领里。 他戴着黑眼镜、穿着法兰线农服，用棉花塞着耳朵。坐上出租马车总要叫车夫把车篷放下。 简单地说，这个人表现出一种经常的、不能克服的冲动，要把自己包起来，就是说要给自己 微个套于，让自己与世隔绝，不受外界影响，现实让他顷恼，让他害怕，总是令他不安。也 许是为了替自己的胆怯和对现实的厌恶辩护，他总是资美过去，赞美那些从未存在过的东西： 甚至他教的古典语言事实上也成了他的套鞋和雨伞，让他借此躲避现实生活。” “‘咳，希腊语多么洪亮，多么美步啊！”他会带着赞美的口吻说，像是要证明自己 的话，举起手指，念道：‘人1·可 “别里科夫还试图把他的思想也藏在套子里。只有写着荣止什么的政府公告和报纸 文章对他来说一清二楚。当有公告禁止男孩晚上九点以后上街，他就觉得清楚明确，这种事 是禁止的，这就够了。任何批准或允并的事总让他有疑虑，觉得模糊不清，没说明白。每当 城里获准开设戏剧俱乐部、阅览室或茶室，他就会摇着头轻声说：‘当然这是可以的，这很 好，可我希望不会引发什么事情！？” “任何违反法令、偏离常轨、不合规矩的事，即使在别人看来不关他的事，也会让 他沮丧。如果他的一位同事去教堂迟到了，或者有传言说中学男生胡闹了。或者有人看见一 位女教师晚上和一个军官在一起，他就心神不宁，说他布望不会出什么事。在教师会议上。 他的小心、谨慎，他对男子中学和女子中学里年轻学生的不良行为和对班级里吵闹现象的独 特想法，简直是折磨我们。” “哦，他布望这不要传到当局耳朵里；吹，他布望不会出什么事：他认为如果把二 年级的彼得罗夫和四年级的叶果罗夫开除会很好。你知道吗，他就凭他的哀叹、沮丧，凭他 苍白的小脸上的黑眼镜，把我们打垮了。我们让步了，扣了彼得罗夫和叶果罗夫的行为分， 罚他们课后留校，到最后把他俩都开除了。教师们都怕他，甚至校长也怕他。你能相信吗， 我们这些教师都是有思想的正派人，令的是居格湿夫和谢德林的教育，可这个穿着套鞋、拿 我知行路难，可我仍赴一重山水一重关。 着雨伞的小男人，竞然控制了整个中学十五年之久！不光中学，事实上他控制了整座减市！女 士们星期六不敢办私人的戏剧演出，生怕他听见：他在场的时侯牧师也不敢吃肉和打牌。在 别里科夫这种人的影响下，我们城里的人在过去十到十五年里变得什么都怕。他们不敢大声 说话，不敢寄信，不敢交朋友，不敢读书，不敢帮助穷人，不敢教人读书写宇…” “一个月后别里科夫死了。我们都参加了他的幕礼一两所中学和神学院的人都去了。 他躺在棺材里，神情温和、愉快，甚至高兴，好像很高兴终于被放进一个套子里再也不用出 来。是啊，他的理想实现了！好像为了表示对他的敬意，幕礼那天天色阴沉，下着雨，我们都 穿着套粒、打着伞。” “必须承认埋葬别里科夫这样的人非常令人愉快。从基地回来时我们都神情肃移， 没人想表现出愉快的心情一这种心情多年以前还是孩子的时候我们都经历过：大人出去了， 我们可以在花因里玩一两个小时，享受一下充分的自由。”“我们心情很好地从墓地回来。 可是不到一个呈期，生活又回到从前了，一样阴郁、压抑、没有意义。事实上，虽然我们埋 葬了别里科夫，可还有多少这样的‘套中人’活着呢，将来还会有多少呢！” “确实如此。”伊凡点上烟斗说。“将来还会有多少呢！”布尔金重复了一遍。中学 教师走出谷仓。他矮块胖胖，完全秃顶了，黑胡子长到腰。 “是啊，确实如此。”伊凡又说了一遍，“如果你愿意，我也洽你讲个很有效益的故事。” “不，我们该睡觉了，”布尔金说，“明天讲吧。” 他们走进谷仓，躺在草堆上。他俩刚盖上被子准备入晤，突然听见轻轻的脚步声一啪 嗒，啪嗒…走了一会儿又停住，一分钟后又响起啪嗒声… “是玛芙拉。”布尔金说。脚步声渐渐消失了。“你看见、听见人们微谎，”伊凡 说，翻了个身，“他们因为你容忍他们撒谎而叫你傻瓜。你忍受停导，不敢公开说你站在该 实和自由的人一边，你自己也撤谎，还微笑：这么做只是为了一片面包，一个温竖的角落， 一个一文不值的小官街。不，不能再这样活下去。 “好了，你扯到别处去了，伊凡，”中学教师说，“晤觉吧！” 十分钟后布尔金睡者了。可伊凡不停地叹气，翻来覆去：后来他起来，又走到外面， 6 CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描App 高二语文组 心之所向，素履以往 坐在门口，点上烟斗。（节选自诸连佳译本，有删改) 6.(3分)下列对小说相关内容的理解，正确的一项是() A布尔金对“套中人”现象司空见惯，他说玛芙拉“这样的人没什么稀奇”，然后讲 述怪人别里科夫的故事，以此表达自己对现实的清醒认识。 B.别里科夫“总是簧美过去，簧美那些从未存在过的东西”，甚至也赞美自己教的古 老的希腊语，说明他对过去生活的怀念和对社会现状的不满。 C.“别里科夫还试图托他的思想也藏在套子里”，只认可“写着禁止什么”而疑虑“批 准或允许的事”，体现他是个有自己思想和行为准则的人。 D.从全文看，伊凡内心压抑，“出来打猎，呼吸一下新鲜空气”，想暂时递避现实： 听了布尔金的故事，对现实有了更深刻的认识，心情更加沉重。 7.(3分)下列对小说艺术转色的分析鉴赏，不正确的一项是() A小说第二次写到村长的妻子玛芙拉，着重描写地脚步的啪嗒声，既呼应开高，使结 构严谨，又渲染了氛园，强化“套中人”形象。 B.小说运用夸张与汉刺的手法，描写别里科夫整天躲在“套子”里：把“整个中学” 辖制了“足足十五年”，连“全城都受着他辖制”。 C.作者善于从日常生治的人和事中取材，看似信手拈来，但微不足道的生活琐事也能 反映出复杂的人物关系，使情节曲折离青： D.小说语言简洁平实富有表现力。如对别里科夫的一句口头禅“希望不会出什么事”， 就鲜明地表现出别里科夫胆小、迂腐的性格。 8.(4分)画线句详细描写了别里科夫的各种“物件”，却唯独没有关于他个人面部排 狂的描写，这种写法有什么好处？ 9.(6分)远文呈现的是“故事中的故事”，教材则是一个相对独立的故事，请从叙事的角度 说说你更欣赏哪一种？ (有翻改) 我知行路难，可段仍赴一重山水一重关。 (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分) 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 人心有所蔽，有所通。所蔽者，暗处也：所通者，明处也。就其明处而告之，则易也。 自古能速其君，未有不国其所明者也。张子房之于汉是也。高祖以戚姬故将易太子，是其所 蔽也四老人者，高祖素知其贤而重之，此其不蔽之明心，故因其所明而及其事，则悟之如 反手。且四老人之力，孰与子房、周昌、叔孙通，然不从彼而从此者，就其薇与就其明之异 耳。 (选自邵博《闻见后录·卷五》，有刷改) 材斜二： 或问：高帝从谏如顺流，至欲易太子，何谏者之不入欤？曰：帝王正心之学不明久矣。 仲虺诰成汤曰：“以义制事，以礼制心，垂裕后昆⊙。”所谓制心者，明天理以過人欲，使心 有所制而不敢肆也。高帝诛秦蹙⑧项，功扶千古，而因于一女子之娱，欲以季代适，大功易 立而本心难保，人欲易流而天理难持。一念之数，肆天下安危存亡之大几也。张良、友孙通 从容启沃，不务格非心于未萌，攻邪心于未纵，而力争于已然，难矣！然而高帝之心不尽藏 也。张良招四老人，帝插然而改，创业垂统之初，幸而无失，虽不能正其心，而本心之明犹 在也。唐太宗之英武而废立之际几不能自决是又在高帝下关。 (选自王应麟《通鉴答问·欲易太子》，有副政) 材井三： 战国谋臣，皆苟焉一时耳。至汉张良始多善谋。然封信、越回以分地，所能助帝灭楚者 此谋，而杀信、越者亦此谋。召四皓⊙以辅太子，所能护惠帝者此谋，而杀戚夫人者亦此谋。 大抵机动于此，功成于彼、成其一必不能保其二。 (选自黄震《黄氏日抄·新序》，有副改) [注]①后昆：子孙后代。②蹙：逼迫，削弱。③信、越：韩信、彭越，刘郭曾分别封 二人为楚王、采王。④四皓：商山四皓，即材一与材抖二的“四老人”。 10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂 6 C③扫描全能王 3亿人部在用的扫描App 高二语文组 心之所向，票展以往 黑。(3分) 唐太宗之英A武B而C废D立之际E几不能自F决G是又在H高帝下矣。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（)(3分) A.“孰与子房”与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》“吾与点也”两句中的“与”意 思相同。 B.“高祖以戚姬故将易太子”与（荆轲刺秦王》中“至易水上，既祖，取道”的“易”， 均读，前者为动词“更换”，后者为名词“易水”，二者词性不同。 C.“而困于一女子之娱”是被动句，“于”表被动，与《劝学》中“筋骨之强”的结 构不同。 D.“召四皓以辅太子”中的“箱”，帮助，辅佐的意思，与《齐桓晋文之事》“愿夫子 辅吾志”中的“辅”意思相同。 12.下列对材料有关内容的概述和分析，不正确的一项是()(3分) A.刘邦因宠妾戚炬，想要更换太子，刘邦一直敬重的四位贤能老人向他进谏，他听从了 四位老人的建议。 B.仲虺曾经告诫成汤，要用道义来藏断事情，用礼来约束内心，这样可以为后代留下福 泽，造福后代发展。 C.刘邦灭秦败项，功高千古，张良和叔孙通在更换太子一事还没有眉目的时候就努力向 刘邦提意见，必然失败。 D.给韩信、彭越封王分地，然后让他们帮助汉高祖击败楚国以及后来诛杀韩信、彭越， 这都是张良的计谋。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分) (1)自古能谏其君，未有不因其所明者也。张子房之于汉是也。(4分) (2)大抵机动于此，功成于彼，成其一必不能保其二。(4分) 14.苏轼曾说，古代的豪杰，必然有过人之处。材料中张良有哪些过人之处？请简要概括。 (5分) 仃分狂，以安V)过一坦山小一鱼天 (四)阅读V（本题共2小题，9分) 阅读下面这首诗，完成下面小题。 木兰花授·可怜今夕月 辛弃疾 中秋饮酒将旦，客谓前人诗词有赋待月，无送月者，因用《天问》体赋。 可怜今夕月，向何处、去悠悠？是别有人间，那边才见，光影东头？是天外空汗漫“，但长风浩 浩送中秋？飞镜无根谁系？垣娥不嫁谁留？ 谓经海底问无由，恍惚使人愁。怕万里长鲸，纵横触破，玉殿琼楼。虾蟆故堪浴水，问云何 玉兔解沉浮？若道都齐无恙，云何渐渐如钩？ [注]①汗漫：广阔无边。②姮(hng)娥：嫦娥。 15.(5分)下列对本词的理解和赏析，不正确的一项是() A词人把有关月亮的种种神话、传说巧妙地加以编织，使之成为统一的整体，创造出新颖别 致的浪浸形象，境界深远，令人耳目一新。 B词人在皓月当空的夜晚，面对明月，面对宇宙，面对社会、人生产生无限多的因惑、不解 和疑问，这是词人内在心绪的一种流露，一种释放。 C“悠悠”，辽阔无际、遥远之意：“浩浩”，广阔壮大的样子。叠词的运用不仅增强了语 言的韵律节奏，还写出长天的辽阔深远，宇宙的浩瀚无垠。 D.“飞镜无根谁系”运用了借代的修辞手法。词人发问，月亮在天上不会掉下来，是因为有 人用绳子系住了吗？虽然异想天开，却不失趣味。 16.(6分)在中国古典诗词中，咏月词不可胜数。本词打破了一殷诗词单纯咏月的成规，别具 一格，成为千古绝唱。请从内容、手法和情感方面对本词间要赏析。 (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分) (1)《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，曾誓的理想社会是在“ 16 CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描APp 高二语文组 心之所向，素履以往 情况下，成年人带几个孩子自由自在地生活在和谐的社会里。 (2)杜牧《阿房宫赋》中· ”一句，从视觉的角度写焚烧香草时的景象，“ 一句则从听觉的角度写宫车经过时的巨大声响。 (3)与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“ 二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成下列小题。 人们淡论使康、养生、消营等治题时，难兑涉及食品内容。尤其是提到“过期食品”， 准有人谈虎生变，（早）。谁并，偏偏有人反骏：你这也太偏激、太片面、太武断了吧。 市场、超市和家里都有过这样的场景：有人手拿包装食品，专心致志地翻看，从上到下、 从前到后从左到方地寻找，寻找什么呢？寻找包装上的生产日期、保质期。这个“生产日期” 和“保质期”，尽争有的铺以提示，可有时还是给人“躲猫猫”的感觉。有的标注在“特角 查旯”旦、位置不好找：有的老年人兰上老花统。还是看得“两眼一抹黑”：有的标送易跑 掉。易脱落易涂苏。几此种种，不仅给消费者造成不便和困惑，甚至带来食品安全的隐患。 食品过期还能不能吃？从事食品、营养、医疗工作的专家们很是鼓励这般“较真可 的询问。针对食品过期后是否还能安全食用的因惑，他们及时准确地开展科普宣传：食品保 质期是指食品在特定条件下可以保持其品质和安全性的时间。食品保质期存在的意义，是为 了给消货者划定一个“放心食用”的期限，也就是最佳食用日期，告诉你什么时间能吃、好 吃。①从理论上讲，超过保质期的食品不应该吃，②虽然这也不是绝对的，过了保质期的食 品并不是说它一定就不安全了。③在“保质期”内，食品的质量和口感量佳，但并不意味者 过了这个日期食品就不能食用了。④也就是说，过期不等于变质，也不等于不符合食品安全。 在食品贮存条件达标、包装完好、色香味没有发生变化的前提下，（乙)，也是可以食用的 我知行路难，可我仍赴一重山水一重关。 过期食品的话題A。比如，没有标注“生产日期”“保质期”的制饭斜菜，再吃时必须慎 重：过期食品引起的食物中毒，并非只有因食用被细茵、病喜、寄生虫等污染的食品而引起 的“生物型”中毒、还有因食用过量的防腐剂等食品添加剂而导致的“化学型”中毒。 此外，食品保质期并不仅仅是个日期，它是由B的期限、贮存条件两个元素构成的， 如果贮存条件不符合常温、冷藏、避光等要求，食品保质期很可能会缩短，甚至丧失安全性 保障。 18.(4分)请从词语和修辞的角度赏析文中第二段画横线的句子。 19.(2分)请在文中画横线处填入怡当的成语。 20.（4分)文中第三段标序号的的部分有两处表述不当，请住处其序号并做修改，使语言准 确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 21.(4分)请在文中括号内填入恰当的语句，使得整段文字完整连贯，每处不超过12个字 22.(4分)丽丽一家去户外野餐，丽丽在享受美食时，她发现拿来的一盒牛奶己经过期一天了， 仍准备饮用。妈妈以牛奶已经过期会吃坏肚子为由制止，随即拿出鲜榨果汁让丽丽喝， 并说果汁更有营养一些。你认为丽丽妈妈的行为合理吗？请结合材料内容简要说明。 三、作文(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作(60分) 很奥马者，非利足也，而致千里：假舟楫者，非能水也，而笼江河。君子生非异也， 善假于物也。(《荀子·劝学》) 当你使用计算器后，你的计算能力变得越来越弱：当你使用导航工具后。你变得越来 越不识路。而相反，你尝试自己计算、自己识路后，会发现相应的能力越来越强。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭；不得泄露 个人信息：不少于800字。 6 CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描APP