第11课《三峡》讲义 2026—2027学年统编版语文八年级上册

本初中语文讲义以《三峡》山水小品为核心，系统梳理“先山后水、按季写景”的脉络，涵盖正面侧面描写、动静结合、炼字如金等写法，以及雄壮、清幽、凄清的意境，构建“预习-朗读-研读-品味-迁移”的学习支架。 资料以“小小导赏员”情境驱动，通过问题链探究“以简写富”笔法，结合群文对比与批注式阅读，提升学生文化自信与语言运用能力。课中助力教师落实重难点，课后分层作业与检测帮助学生查漏补缺，强化读写迁移。

第11课《三峡》讲义 2026—2027学年 ｜ 统编版（人教版）语文八年级上册 ｜ 第三单元·文言文（山水小品） 适用：教师备课参考（教学实施方案） ＋ 学生课前预习与单元复习 资料序号：第11课《三峡》 ｜ 场景：新授课 一、教学导航（情境·课标·目标·重难点·课时·准备） 情境导入·任务驱动（本课主情境） 创设情境：学校“中华山水”文化展要开辟《三峡》展区，聘你担任小小导赏员，为观众写一则“古今对照”的导赏词——不用背诵文言，而是用现代语言把郦道元笔下“七百里三峡”的雄壮与清幽讲活，让观众即便没到过长江，也能在耳边听见夏水的奔雷、看见春冬的碧潭。可你一执笔就犯难：一篇只有一百五十余字的短文，山、水、夏、冬、秋全写进去，怎样用有限的篇幅把三峡写“立体”？带着这个真任务走进这篇山水小品：看郦道元如何用“山势—夏水—春冬—秋景”的脉络，把一条江写成了千古名篇。本课所有活动都围绕“怎样用凝练笔墨写活一处山水”展开，最后你要交出的，正是一段能用的导赏词。 【要求】课前 2 分钟想一处你熟悉的山水（校园湖、家乡河皆可），在预习单上写一句“它最打动你的样子”；课上它作为研读各块的“锚点”，最后回到这里检验自己是否学会了用文字写活山水。 一、课标依据 依据《义务教育语文课程标准（2022 年版）》第四学段“阅读与鉴赏”：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用。本单元为“文言文（写景）”单元，本文出自北魏郦道元《水经注》，是集地理考证与文学描写于一体的山水小品。引导学生体会其“先山后水、按季写景”的章法与“正面侧面、动静俯仰、炼字如金”的笔力，是学习文言写景、厚植江山之美的语用富矿。 二、教学目标（三维） 知识与能力：读准易错字音（阙、嶂、曦、襄、溯、御、湍、巘、漱、峻、属、转等），掌握“阙”通“缺”、“转”通“啭”等通假，把握山水小品“凝练如画”的章法与“热爱山河”的主旨。 过程与方法：通过问题链梳理本文“正面侧面、动静结合、俯仰相生、炼字精准”的写法，学习“抓脉络—品炼字—悟意境”的文言语感策略，用批注法品读“素湍绿潭”“清荣峻茂”等关键处。 情感态度价值观：感受三峡雄壮、清幽、凄清的多重意境，体会作者对祖国山河的由衷赞美，培养观山览水、以文记景的审美情怀。 三、教学重难点 重点：把握山水小品“先山后水、按季写景”的脉络，体会正面侧面、动静结合、俯仰相生、炼字如金的写法；难点：理解“以极简之笔写极富之景”——为何仅用一百五十余字，便把三峡的山、水、四季写得如在眼前、声色俱备。 【教学层次（一图览）】第一层 预习正音·辨文体（板块二、三）→ 第二层 核心知识点归纳梳理（板块四备课精要，按课文脉络串主干）→ 第三层 问题链探究·写法落实（板块四探究块、五批注示范、六拼图）→ 第四层 主旨与群文（板块七、八）→ 第五层 读写迁移（板块九支架量表、十板书、十一作业）。本课重难点“以简写富、以景写情”贯穿第三、四层，以板块四归纳表与板块七答题支架为抓手，避免面面俱到却抓不住主干。 四、课时安排与教学准备 课时：2 课时：第 1 课时朗读正音·辨明山水小品文体·破解“一篇短文如何写活一条江”；第 2 课时语言品味·与同册写景文言对比·写法与主旨·当堂练笔。 准备：文言常识、三峡地理与《水经注》背景、“正面/侧面、动静/俯仰”示例、第12课《答谢中书书》与第14课《与朱元思书》互文、文言写景“炼字”卡片。 二、预习导学案（学生自主学习任务单） 延续“小小导赏员”情境：课前请你以导赏员身份先“备课”——把字音、通假与“三峡”背景消化于课前，课堂才能集中精力攻克“以简写富”的笔法。教师批阅后据此确定教学起点。 【活动一】下发本文预习单，学生借助注释与工具书自读，标出读不准的字与不懂的“阙、襄、溯、属”等词，独立完成后小组互查，教师收回批阅，统计高频误读与误译。 【要求】独立完成、书写工整；圈出的误读字须附正确音；小组互查每人至少指出同伴 1 处问题；教师批阅后，高频误读（阙/曦/溯/湍/属/转）在黑板集中正音。 任务一　字音自查（圈出你读不准的字） 下列字中易错处已标出，请自查并注音：阙（quē，不读 què，同“缺”）、嶂（zhàng，不读 zhāng，山峦）、曦（xī，不读 xǐ，日光）、襄（xiāng，不读 rǎng，漫上）、溯（sù，不读 shù，逆流）、御（yù，不读 xiè，驾着）、湍（tuān，不读 duān，急流）、巘（yǎn，不读 yàn，山峰）、漱（shù，不读 sù，冲荡）、峻（jùn，不读 zùn，高耸）、属（zhǔ，不读 shǔ，连续）、转（zhuǎn，不读 zhuàn，同“啭”）。 任务二　文学常识（填空） 本文作者______（郦道元，北魏地理学家、散文家），出自______（《水经注》），体裁是______（山水小品/文言写景文）；“阙”同______（缺）、“转”同______（啭，鸟鸣）；与诗歌不同在于______（以散句记实写景、不押韵言志），与小说不同在于______（不虚构、据实记水）。 任务三　初读感知（一句话概括） 初读任务：用一句话回答“本文写了三峡的哪些景物与季节”。参考说法——本文按“山势—夏水—春冬—秋景”的顺序，写了三峡山峦连绵、夏水迅疾、春冬清幽、秋日凄清的真实景象。初读只求“说清写了什么、按什么顺序”，写法与意境留待板块四、七深究；切忌初读就空喊“情景交融”，先把脉络读明白。 任务四　质疑卡（提出 1—2 个真问题） 例：作者为何先写山、后写水？为何夏天专写“快”、春冬专写“静”、秋天专写“凄”？“清荣峻茂”四个字怎么就把一整幅画写出来了？结尾为何偏偏引一句渔歌？——鼓励学生带着问题进课堂，教师筛选共性问题纳入研读。 【要求】每人至少提 1 个“真问题”（不是字词疑问，而是写法/意境之问），写在质疑卡左上角；教师收齐后归类，把高频问题贴入黑板“问题墙”，作为板块四研读的问题起点。 三、朗读·默读教学设计（缓急·俯仰·清凄） 回到“小小导赏员”情境：山水小品是要“讲给人入境”的，朗读贵在“语调随景走”。本文宜用“听读—划景物—品炼字”三步，把“读准—读懂脉络—读出意境”变成可操作的活动；默读则重在找出“作者把镜头停在了三峡的哪些季节与画面”。 【活动二】教师以“行旅”的语气范读，学生跟读，重点校正“阙 quē、嶂 zhàng、曦 xī、襄 xiāng、溯 sù、御 yù、湍 tuān、巘 yǎn、漱 shù、峻 jùn、属 zhǔ、转 zhuǎn”等易错字，初步感知本文四言为主、简洁洗练、音韵谐美的语调。 【要求】听读时想象三峡的山水画卷；跟读须出声、字字清晰；每人圈出 2 个自己最易读错的字，课末再读自检是否过关。 【活动三】默读时边读边勾画：用“○”标出写“山”的句子，用“—”标出写“水/四季”的句子，体会山水小品“先山后水、以景为脉”的结构。 【要求】默读 4 分钟，不动唇；至少标出 3 处写山、4 处写水/四季；同桌交换课本，互相补标漏处，并说说“哪一处景色最让你身临其境”。 【活动四】全班齐读“素湍绿潭，回清倒影”“清荣峻茂，良多趣味”，读得舒缓明净、如见碧水；再读“属引凄异，哀转久绝”，读得低回清凄，把秋景的凉意读出来。 【要求】先个人练读 1 分钟，再推荐 2 名“朗读者”上台朗读；全班用“入境/平淡”两手势评议其是否读出山水的声色。 朗读支架（山水小品的读法） 山水小品宜“语调随景走”：写“重岩叠嶂”，宜读得沉稳、显山势之雄；写“夏水襄陵”，宜读得急促、显水势之奔；写“素湍绿潭”，宜舒缓明净、如见碧水；写“林寒涧肃”，宜低回清凄、见秋意之凉。文言语短意长，贵在“用最省的笔，读出最富的景”。 四、课堂研读·问题链推进（核心板块） 本板块以“问题链”组织全程，把“教师讲”变为“学生探”。本文奥妙全在“以极简之笔写极富之景”——不铺陈、不虚构，而把山、水、四季凝成一幅可游可感的画卷。每一部分都给出：①探究问题（引向观察）②自主任务（圈画批注）③教学提示（教师预设与追问）。 核心知识点梳理（备课精要·按课文脉络归纳） 本表按课文脉络逐组归纳“原文摘引 → 译解 → 写法 → 教学落点”，把全文主干与笔法落点串成一条线（下表为教师备课参考，不印发学生）。教师应先以本表建立全局，再进入下方问题链逐块落实——切勿把写法术语当作孤立清单去“讲”，而要顺着课文脉络一处一处落地。 本课核心知识点（一览，备课先立此纲，再顺课文脉络逐处落地，莫把术语当孤立清单）： ① 文体：山水小品（地理笔记《水经注》之一则），据实写景、凝练如画。 ② 脉络：先总写山势，再分写夏水、春冬、秋景，以“景”为序。 ③ 意境：雄壮（山/夏水）、清幽（春冬）、凄清（秋），多重而统一。 ④ 写法：正面侧面、动静结合、俯仰相生、对比、炼字如金。 ⑤ 语言：四言为主、骈散相济，简洁洗练、音韵谐美。 ⑥ 主旨：赞美三峡山水之胜，抒发对祖国山河的由衷热爱。 课文主要知识点归纳梳理（按课文脉络，附原文摘引与译解）： 课文脉络 原文摘引（举要） 译解（举要） 写法/落点 ① 总写山势 “自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。” 三峡七百里间，两岸山连山，毫无中断 正面白描＋“阙”通“缺”伏笔 ② 衬山高峻 “重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。” 重崖叠峰蔽日，非正午夜半不见日月 侧面烘托（以“不见”写“高”） ③ 夏水迅疾 “夏水襄陵，沿溯阻绝……虽乘奔御风，不以疾也。” 夏水漫陵阻航；千二百里朝发暮至，胜奔风 正面＋侧面（对比烘托水之疾） ④ 春冬清幽 “素湍绿潭，回清倒影……清荣峻茂，良多趣味。” 白浪碧潭、清波倒影；水清树荣山高草茂 动静结合＋俯仰相生＋炼字如金 ⑤ 秋景凄清 “林寒涧肃，高猿长啸，属引凄异，哀转久绝。” 林涧清寒，猿啸连绵凄异，空谷久响 以声衬静＋情景交融 ⑥ 渔歌收束 “巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” 渔歌点出三峡绵长与行旅之悲 引俗语收束，余韵悠长 重点字词归纳（通假/多音/易错，字—音—文中义—教学提示），供课堂随文落实： 字 音 文中义（举要） 教学提示 阙 quē（通“缺”） 空缺、中断 “略无阙处”＝毫无中断；通假须点明 曦 xī（日曦） 日光 易误读 xǐ（喜） 襄 xiāng（襄陵） 漫上、冲上 易误读 rǎng（攘） 溯 sù（沿溯） 逆流而上 易误读 shù（漱） 湍 tuān（素湍） 急流 易误读 duān（端） 属 zhǔ（属引）/shǔ（属类） 连续/隶属 “属引”读 zhǔ，不读 shǔ 转 zhuǎn（通“啭”） 婉转（鸟鸣） “哀转”通“啭”，不读 zhuàn 山水之美（意境）知识点归纳（意境→文中证据→典型句摘引，不空贴标签）： 意境（山水之美） 文中证据（景/法） 典型句摘引 雄壮 山势连绵＋夏水奔疾 “重岩叠嶂，隐天蔽日”“虽乘奔御风，不以疾也” 清幽 春冬素湍碧潭、清波倒影 “素湍绿潭，回清倒影”“清荣峻茂，良多趣味” 凄清 秋日林寒涧肃、猿啸空谷 “林寒涧肃，高猿长啸，属引凄异，哀转久绝” 【主问题】一篇仅百五十余字的短文，为何先写山、后写水？作者如何用“乘奔御风”一句让夏水“立”起来？为何春冬写“静”、秋天写“凄”？“以简写富”的“富”到底富在哪？“清荣峻茂”四字好在哪？ 【要求】以“小小导赏员”身份作答：先独立在研读单上写 100 字提纲，再 4 人小组轮讲，每组推 1 人全班汇报；教师用“脉络—炼字—意境”三关键词板书追问，避免空谈。 文体之体：山水小品，据实写景 【探究问题】本文与诗歌、小说根本不同在哪？它一开篇亮了什么“实”？ 【自主任务】批注全文，圈出“写实景/记实水”的句子。 【教学提示】山水小品出自地理著作《水经注》，据实记水、不虚构情节，兼以凝练笔墨写活山水；与诗歌押韵言志、与小说虚构叙事根本不同。本文以三峡真实山水的“七百里”为真，而非像小说去编造——此即文言写景区别于诗、小说的根本之体。 脉络之脉：先山后水、以季为序 【探究问题】本文材料按什么顺序组织，靠什么聚成一篇？能不能画出“山—夏—春冬—秋”的图？ 【自主任务】批注“散”的景物与“聚”的脉络，画出山/夏/春冬/秋通向“江山之美”的图。 【教学提示】山水小品“以景为脉”：先总写山势之雄，再分写夏水之疾、春冬之幽、秋景之凄，看似按季节铺陈，却都指向同一主旨——对三峡山水的由衷赞美。读懂“山为骨、水为脉、季为序”，才读懂本文“景不碎、意不乱”。 写山之笔：正面与侧面 【探究问题】作者为何既写“两岸连山”，又写“不见曦月”？ 【自主任务】批注写山的句子，圈出“连山、叠嶂、隐天、不见”，说说它的分量。 【教学提示】“两岸连山，略无阙处”是正面白描山势之连；“自非亭午夜分，不见曦月”是侧面烘托——以“看不见日月”反写山高壁峭。记山水之“立骨”，常先正面铺陈、再侧面一点，此即写山之妙。 写水之笔：正面与侧面烘托 【探究问题】作者写夏水，为何忽然提起“乘奔御风”？ 【自主任务】批注写夏水的句子，圈出“襄陵、阻绝、朝发暮至”，看“奔风”如何显水疾。 【教学提示】“夏水襄陵，沿溯阻绝”是正面写水大；“朝发白帝，暮到江陵……虽乘奔御风，不以疾也”是侧面烘托——以奔马长风反比水行之疾，一笔写尽长江之迅。文言写景最讲“以彼物显此物”，此即写水之妙。 炼字之妙：素湍绿潭、清荣峻茂 【探究问题】“素湍绿潭，回清倒影”“清荣峻茂”好在哪？ 【自主任务】批注炼字句，圈出“素、绿、清、荣、峻、茂”，说说四字如何成画。 【教学提示】“素湍绿潭”以“素”写浪白、“绿”写潭碧，色彩对举；“回清倒影”动静相生；“清荣峻茂”四字并列，写水清、树荣、山峻、草茂，仅十二字便是一整幅春冬图——炼字如金，是文言写景最动人的笔力。 结尾之笔：以声衬静、渔歌收束 【探究问题】秋景为何写“猿啸”，又引一句渔歌？ 【自主任务】批注结尾句，看“啸声”如何衬“寂静”、“渔歌”如何收余韵。 【教学提示】“林寒涧肃”写静，“高猿长啸”以声衬静，静中见凄；“属引凄异，哀转久绝”情景交融。末引渔歌“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，以民间歌谣收束，余韵悠长，把山水之胜落到行旅之悲，意境更深一层。 标题与“三峡”之立意 【探究问题】标题“三峡”是否只是写三个峡谷？它好在哪？ 【自主任务】批注标题与写“七百里”处，看“三峡”如何服务主旨。 【教学提示】“三峡”既指真实地理（七百里江段），更以一地名统摄山、水、四季之胜。作答“标题妙在何处”须答两层：①是真实地名（七百里三峡）；②以地名领起全篇山水，形散神聚，收束于对祖国山河的赞美。只答“写三个峡谷”会失分。 补充史料（供教师答疑，不印发学生）：郦道元（约 470—527），北魏地理学家、散文家，字善长；《水经注》是其为《水经》所作注文，以水道为纲，融地理、历史、民俗与写景于一体，文学价值极高。本文不写战事功业、专写江山形胜，正见其“以水文载山水之美”的写法取向（具体地理见板块八互文，此处不重复铺陈）。 五、语言品味·批注式阅读（批注示范） 写法在板块四已逐法探究，本板块不再罗列术语，而是用批注式阅读给出两则“完整批注样例”，让学生照着学“怎么把一处山水写到人心”，再独立迁移一处——语言品味从“知道术语”落到“会写批注”。 批注样例一（侧面烘托·写山）： 原句：“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。”批注：不喊“山真高”，只写重崖叠峰蔽日，再以“非正午夜半不见日月”反写——一个“不见”，把山的高峻写得比直说更有力。不贴标签，高峻自在侧面里。这是文言写景“借衬笔写物”的标杆。 批注样例二（炼字·写水）： 原句：“素湍绿潭，回清倒影，清荣峻茂，良多趣味。”批注：只“素、绿、清、荣、峻、茂”几个字，色彩（白浪碧潭）、动静（回清倒影）、生机（水清树荣山峻草茂）一并写尽，十二字成一幅春冬图。以炼字写景，比堆形容词更有重量，是山水小品最动人的笔力。 【活动五】仿照样例，从“夏水襄陵”“林寒涧肃”“清荣峻茂”中自选 1 处，写一则 60 字批注（须含：抓什么写法＋为什么动人），小组互评谁写得最“贴文本”。 【要求】个人写 4 分钟；同桌互读，用“有原句／有写法／有体会”三勾给反馈；推选 1 则全班展示，教师点评“是否空讲术语”。 供精读的关键句（默读时优先批注） “重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。”——侧面烘托，以“不见”写山高。 “虽乘奔御风，不以疾也。”——侧面烘托，以奔风反比水疾。 “素湍绿潭，回清倒影，清荣峻茂，良多趣味。”——动静相生、炼字如金。 六、写法探究·拼图应用 学生已在板块四逐法探究、板块五做了批注迁移，本板块把零散发现“拼成全课写景地图”，并做一次跨篇改写，让写法从“知道”变“会用”——不再重新罗列正面/侧面等术语，而是做应用与整合。 【活动八】黑板拼图：各组把板块四探究所得（正面/侧面、动静、俯仰、炼字）贴到“山—夏—春冬—秋”结构图对应处，拼成全课“以简写富”的写景地图；教师补“以景为脉、以炼字见富”总绳。 【要求】4 人一组，2 分钟贴卡、2 分钟解说“本写法落在哪句原文”；汇报须举文中原句，不得空讲术语。 【活动九】改写对比：把“夏水襄陵”改写成一段白话游记（写清夏季江面之险），再与原文比较，体会山水小品为何“不只告诉景象，更要让你看见画、听见声”——因为小品的价值正在于用最省的笔写最富的景。 【要求】个人动笔 5 分钟写 60 字游记；同桌互读，各圈出“原文有、白话里被冲淡的炼字”，由此归纳文言写景与白话游记的根本差异；跨篇的系统对比留待板块八群文系统完成，此处不提前铺开。 小结（学生归纳、教师板收）：正面侧面＋动静结合＋俯仰相生＋炼字如金＝本课“以简写富、以景写情”四法；跨篇系统对比见板块八。 七、主旨探究·思辨活动 【活动十一】讨论：文言写景短文是不是不如白话游记好看？三峡是雄奇江山，作者为何这样写它？当作者写下“清荣峻茂，良多趣味”，写景的“真实”还成立吗？本文和第12课《答谢中书书》都写山水，差别到底在哪？ 【要求】6 人一组，先各写 1 句“我原先以为古文只背默，现在我认为……”，再组内辩论 4 分钟，推 1 人代表发言；教师追问“以简写富的‘富’是否清晰”，引出山水之美服务于“热爱山河”这一核心。 教学预设：学生可能只答“写三峡很美”，教师追问“为何先写山、再写夏水、春冬、秋”——引导学生悟出：先写山势是把“骨架”立起来，再写四季水景，由骨而脉、由脉而景、由景而情，把一条江写“活”。景物都聚于“一处真实的三峡”这一核心，读懂聚才读懂“以景写情”。这比“单纯记一处景”更见作者匠心——此即山水小品“据实而富”的分寸之美。 主旨归纳（师生共同小结） 一句话主旨：本文是一篇山水小品，以凝练笔墨按“山势—夏水—春冬—秋景”的顺序，写三峡山峦连绵、夏水迅疾、春冬清幽、秋日凄清之胜，赞美祖国山河的雄奇清幽，也启示读者：最美的风景，往往藏在最省却最准的文字里，文言写景之妙，正在于“以简写富、以景写情”。 意境三层：① 对三峡雄壮、清幽、凄清多重意境的审美的惊艳；② 对“以极简之笔写极富之景”这一文言写法的体悟；③ 对观山览水、以文记景之审美情怀的唤起。 答题支架：本文是一篇______（山水小品/文言写景文），按______（山势—夏水—春冬—秋景）写三峡，运用______（正面侧面·动静结合·俯仰相生·炼字如金）展现其______（雄壮·清幽·凄清）之美，抒发______（对祖国山河的赞美），并启示______（以简写富、以景写情）。“真实山水为骨＋凝练笔墨为肉”缺一不可。 八、拓展迁移·群文活动 从“一篇”走向“一类”，在比较中深化对“写景文言”单元的理解。本板块把本课与同册写景小品对读——它们同写“山水”，却因作者与笔法而异其神；读后要能回答“同一类山水短文，为何在郦道元、吴均笔下写法不同”。（本单元第12课《答谢中书书》、第14课《与朱元思书》同属写景文言，一并体认“文言写景家族”的共通与分野；不在此铺开跨体裁四向对比。） 【活动十二】将本文（郦道元·北魏）与第14课《与朱元思书》（吴均·南朝梁）对读，完成任务表： 【要求】每人独立填表（题材/视角/顺序/语言/主旨 5 列），8 分钟；然后小组对照，专挑“本课与《与朱元思书》最不同的 1 处”发言；教师收表，作为单元“写景文言”小结的底板。 比较点 《三峡》（郦道元·北魏） 《与朱元思书》（吴均·南朝梁） 题材 山水小品（地理笔记一则） 书信体山水小品 视角 第三人称客观记水 第一人称“我”游观 顺序 山势—夏水—春冬—秋景（四季） 总写—分写（水/山） 语言 四言为主、简洁洗练 骈散结合、骈句绵密 主旨 赞美山河之胜 厌弃尘俗、归隐山水 【活动十三】同册互文：联系第12课《答谢中书书》（陶弘景，写山川之美）、第14课《与朱元思书》（吴均，写富春江），体会“写景文言”家族的共同追求——据实写景、炼字如金、以景写情；再体会“同写山水，郦道元重‘记’、吴均重‘叹’、陶弘景重‘赏’”的分野，体认文言写景“一体多面”之妙。 互文：三峡与《水经注》：本文为《水经注》“江水”注文之一则；郦道元引“巴东三峡巫峡长”渔歌，正见其“以水文载山水、以民俗润地理”的写法取向——真实地理是本文最有力量的底稿。 积累任务：摘抄文中最喜欢的一处炼字或原句，并写一句话“我的写景观”，下节课课前分享。 九、写作教学·当堂练笔 回到“小小导赏员”情境：本课终极产出，就是交一段能用的《三峡》“古今对照”导赏词。本板块给学生一套“可操作”的文言写景支架和一套“可评价”的评改量表，重点学“抓脉络—品炼字—悟意境”。 【活动十四】抓脉络（先山后水、以季为序）→用炼字显意境（选典型字如“素、绿、清、荣”写声色，不空贴标签）→以一线串全篇（把散景聚到“江山之美”这一主旨）→融情感（借景抒情，不虚构）。 【要求】先口头说清“要写三峡的哪几景、用哪处炼字、以什么主旨串”，再动笔；支架四步缺一步，同桌须提示补全。 【活动十五】当堂起草：以“三峡导赏”为题材，写一个 120 字左右的写景短稿，要求有真实景物、至少一处炼字或侧面烘托、一条山水主旨，且据实不虚构。 【要求】12 分钟当堂完成；写后依评改量表自评＋同桌互评，各打 4 维星；推选 1 篇全班朗读，回扣板块一“最打动你的山水”是否写活了。 评改量表（互评用） 维度 星级标准 自评 互评 脉络写得清 先山后水、以季为序，不杂乱 ☆☆☆ ☆☆☆ 炼字显意境 用典型字/侧面烘托显声色，不空贴标签 ☆☆☆ ☆☆☆ 主旨串得紧 以一主旨贯穿全篇 ☆☆☆ ☆☆☆ 以景写情 真实景物为骨、凝练笔墨为肉 ☆☆☆ ☆☆☆ 教师示例（写景短稿） “三峡七百里，两岸山连山，重岩叠嶂，连日月都被遮去。夏天江水漫上丘陵，朝发白帝、暮到江陵，快过奔马长风；春冬时节，白浪碧潭、清波倒影，水清树荣山峻草茂。原来最美的江山，藏在最省却最准的文字里。”——本段仿山水小品笔法，可资借鉴。 十、板书设计（图示化结构） 板书采用“山水脉络＋意境核心”双轴，便于学生建立整体图式（课堂随研读进程分步生成，最后形成完整板书）。 　　　　　《三峡》　山水小品（郦道元《水经注》） 【脉络·序】山势 → 夏水 → 春冬 → 秋景 　┌ 写山：正面白描 与 侧面烘托（不见曦月） 　├ 写水：正面襄陵 与 侧面烘托（乘奔御风） 　├ 炼字：素湍绿潭、清荣峻茂 　└ 收束：渔歌以声衬静、余韵悠长 【意境·神】雄壮 ＋ 清幽 ＋ 凄清（以简写富、以景写情） 十一、分层作业与课堂检测（答案见文末） 一、分层作业设计 基础层：熟读成诵；整理本文易错字音（阙、嶂、曦、襄、溯、御、湍、巘、漱、峻、属、转）与一组写景词（素湍、绿潭、清荣峻茂、属引、凄异）。 提升层：用“批注式阅读”批注文中两处关键句；完成本文与《与朱元思书》的比较阅读表。 拓展层：借鉴本课“抓脉络＋用炼字显意境＋以一线串全篇”的写法，写一个 150 字左右的“山水之美”写景短稿，用上评改量表自评。 【要求】基础层次日默写抽查；提升层批注本教师批阅并选优展示；拓展层短稿择优推荐“中华山水”文化展，让本课“导赏员任务”真正落地、读写为一体。 二、课堂检测（10 题，含基础/提升/拓展） （说明：下列各题选项中，字下方有着重号（·）的字即为“加点字”，其后括号为其注音。） 1. 【基础】下列加点字注音完全正确的一项是（　） A. 阙（quē）　嶂（zhàng）　曦（xī）　襄（xiāng）　溯（sù）　御（yù）　 B. 湍（tuān）　巘（yàn）　漱（shù）　峻（jùn）　茂（mào）　良（liáng）　 C. 属（shǔ）　转（zhuǎn）　凄（qī）　哀（āi）　涧（jiàn）　啸（xiào）　 D. 奔（bēn）　绝（jué）　隐（yìn）　蔽（bì）　亭（tíng）　沿（yán）　 2. 【基础】下列词语书写完全正确的一项是（　） A. 重岩叠嶂　隐天蔽日　素湍绿潭　清荣峻茂 B. 重岩叠障　隐天蔽日　素湍绿潭　清荣峻茂 C. 重岩叠嶂　隐天敝日　素湍绿潭　清荣峻茂 D. 重岩叠嶂　隐天蔽日　素湍绿潭　清荣俊茂 3. 【积累】文学常识：下列说法正确的是（　） A. 作者郦道元是北魏人，本文出自《水经注》 B. 本文写的是现代长江大桥 C. 作者是陶渊明 D. 体裁是小说，可虚构情节 4. 【理解】下列对课文内容的理解，有误的一项是（　） A. 按“山势—夏水—春冬—秋景”的顺序写景 B. 全面介绍长江水利工程原理 C. 用正面侧面、动静结合等手法写山水 D. 主旨是赞美三峡山水、热爱祖国山河 5. 【理解】解释下列句中加点的词。 (1) 略无阙处（阙·）：通“缺”，空缺（阙，同缺，中断）。 (2) 至于夏水襄陵（襄·）：漫上、冲上（襄，上漫）。 (3) 沿溯阻绝（溯·）：逆流而上（溯，逆水而行）。 (4) 虽乘奔御风（奔·）：飞奔的马，指快马（奔，奔驰）。 (5) 良多趣味（良·）：甚，很（良，确实、极）。 (6) 属引凄异（属·）：连续（属，连接；引，延长）。 6. 【提升】下列对这篇山水小品语言特色的分析，正确的一项是（　） A. 正面侧面、动静结合、俯仰相生、炼字如金 B. 语言拖沓、毫无炼字 C. 通篇虚构、不计地理 D. 只写山不写水 7. 【提升】下列对文中通假字的理解，正确的一项是（　） A. “阙”通“缺”（空缺）；“转”通“啭”（鸟鸣） B. “阙”通“缺”但“转”读 zhuàn C. “属”通“嘱” D. “良”通“凉” 8. 【提升】下列对主旨的理解，有误的一项是（　） A. 科普说明三峡地质构造 B. 赞美三峡雄壮、清幽、凄清之美 C. 展现“以简写富、以景写情”的文言写法价值 D. 抒发对祖国山河的由衷热爱 9. 【理解】填空：本文作者____，____（朝代）地理学家、散文家，出自____。三峡指____、____、____（三段峡谷）。文中“虽乘奔御风，不以疾也”写____（季节）水势之____；“清荣峻茂”写____（季节）之景。本文体裁是____，与____（诗歌/小说）不同在于据实写景、不虚构。 10. 【拓展】开放表达：①三峡最动人的意境是什么？结合“夏水襄陵”“清荣峻茂”说说。②本文为何“以简写富”而不“铺陈冗长”？③模仿“抓脉络＋用炼字显意境＋以一线串全篇”的写法，写一段不少于80字记你熟悉的山水。 十二、参考答案（课堂检测 1—10） 1. A。A 项“阙”quē、“嶂”zhàng、“曦”xī、“襄”xiāng、“溯”sù、“御”yù 六字注音全部正确。B 项“巘”应读 yǎn（山峰，不读 yàn）；C 项“属”应读 zhǔ（属引，不读 shǔ）；D 项“隐”应读 yǐn（隐蔽，不读 yìn）。 2. A。B「叠障」误（应为「叠嶂」，嶂从山）；C「敝日」误（应为「蔽日」，蔽从艹+敝，遮蔽）；D「俊茂」误（应为「峻茂」，峻从山，山高）；B、C、D 三项均含错别字，唯 A 书写完全正确，故选 A。 3. A。本文作者为郦道元（北魏地理学家、散文家），出自《水经注》；B（现代错）、C（作者错）、D（小说可虚构错，文言写景不虚构）均错。 4. B。本文以景写情、抒发赞美，并非“全面介绍长江水利工程原理”；A、C、D 均正确。 5. （1）阙（通“缺”）：空缺、中断。（2）襄：漫上、冲上。（3）溯：逆流而上。（4）奔：飞奔的马，指快马。（5）良：甚，很。（6）属：连续（引：延长）。 6. A。写法＝正面侧面＋动静结合＋俯仰相生＋炼字如金；B（拖沓错）、C（虚构错）、D（只写山错）均错。 7. A。阙通缺、转通啭均正确；B（转应通啭非读 zhuàn）、C（属非通嘱）、D（良非通凉）均错。 8. A。本文写景、显写法、抒赞美，并非“科普说明地质构造”；B、C、D 均正确。 9. 郦道元、北魏、《水经注》／瞿塘峡、巫峡、西陵峡／夏、迅疾（疾）／春冬／山水小品（文言写景文）、诗歌（或小说） 10. 示例：①最动人是“以极简写极富”——夏水朝发暮至胜奔风，春冬素湍碧潭成画，雄与幽都在省净的笔里。②铺陈会散，唯有用脉络串景、用炼字点睛，才能把一条江写活又写聚。③（略，要求抓脉络、用典型炼字显意境、有一条山水主旨贯穿，注意文言字义与文体知识，言之成理即可。） 学科网（北京）股份有限公司 $