第11课《三峡》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《三峡》文言基础与山水赏析，以情境导入长江三峡雄奇风光，第一课时落实文学常识、字音节奏、重点字词及全文翻译，为第二课时以“奇”为核心的山水特征与手法赏析搭建学习支架。 此设计以“一字立骨”统领全文，通过逐层设问随文分析正侧结合、动静相生等手法，如用“自非亭午夜分，不见曦月”侧写山之高，“素湍绿潭”动静结合绘春冬之景，既传承中华优秀传统文化增强文化自信，又提升语言运用与审美创造能力，助力学生深悟文言魅力，为教师提供清晰教学路径。

八年级语文上册第11课《三峡》教学设计 教材分析 《三峡》是北魏郦道元经典山水文言文，全文仅155字，笔墨凝练、画面感极强。文章以“奇”为核心，先总写三峡山势雄奇，再分绘夏、春冬、秋四季江水风貌，动静相生、正侧结合，既是古代地理散文典范，也是初中文言写景教学的核心篇目。文本兼具地理严谨性与文学美感，是训练学生文言字词积累、景物赏析、手法品读、情感体悟的优质载体。 学情分析 八年级学生已具备初步文言文阅读基础，但对山水文言的炼字、写景手法感知较弱；容易停留在翻译层面，难以体会文字背后作者对山河的热爱，对“一字立骨”的整体赏析逻辑把握不足。本节课通过情境带入、逐层设问、随文析法，破解浅层阅读，落实文言基础与审美鉴赏双重目标。 第1课时  教学目标 1. 了解作者郦道元、《水经注》相关文学常识。 2. 熟读课文，读准字音、停顿节奏，培养文言语感。 3. 梳理本课重点文言字词，落实通假字、词类活用、古今异义考点。 4. 逐句疏通全文，完成精准直译，扫清文意理解障碍。 教学重难点 重点：，读准字音、停顿节奏，培养文言语感。 难点：梳理本课重点文言字词，落实通假字、词类活用、古今异义；逐句疏通全文，完成精准直译，扫清文意理解障碍。 教学过程 一、情境导入       教师过渡语：同学们，在浩荡的长江之上，有一处山河雄奇壮美、四季风光各异，两岸连山绝壁，江水奔涌变幻，这就是举世闻名的长江三峡。今天我们走进北魏郦道元的《三峡》，用短短一百余字，领略三峡极致的山水之美。 二、文学常识 1、作者简介 郦道元，字善长，北魏地理学家、散文家。他一生好学，历览奇书，为官期间足迹遍布黄淮地区，注重实地考察。 2、《水经注》介绍：名为注释《水经》，实则以《水经》为纲，广为补充发展，自成巨著。全书不仅记录水文地理，还涉及历史变迁、神话传说、民俗物产等，文笔绚烂，兼具极高的科学与文学价值。 三、初读课文 1、请大家自由朗读课文，圈画易错字音。 重点易错字音： 阙(quē)、嶂(zhàng)、曦(xī)、襄(xiāng)、溯(sù)、湍(tuān)、巘(yǎn)、漱(shù)、属(zhǔ) 四、再读课文·划分朗读节奏 1、教师范读，学生标注停顿：四字短句两两停顿，语气沉厚舒缓，读出三峡山水的雄浑气势。 自／三峡七百里中；自非/亭午夜分，不见曦月。至于/夏水／襄陵，沿溯／阻绝。或／王命急宣，有时/朝发白帝。其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。则/素湍／绿潭，回清/倒影。绝巘/多生怪柏。清/荣/峻/茂。每至/晴初/霜旦。故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！” 五、重点字词积累 （一）重点实词 1. 自三峡七百里中：自，在 2. 略无阙处：略无，完全没有；阙，通“缺”，缺口 3. 重岩叠嶂：嶂，高耸险峻的山崖 4. 隐天蔽日：遮蔽 5. 自非亭午夜分：自非，如果不是；亭午，正午；夜分，半夜 6. 不见曦月：曦，日光，这里指太阳 7. 至于夏水襄陵：襄，冲上、漫上；陵，山陵 8. 沿溯阻绝：沿，顺流而下；溯，逆流而上 9. 或王命急宣：或，有时；宣，传达 10. 虽乘奔御风：虽，即使；奔，动词作名词，飞奔的马 11. 不以疾也：疾，快 12. 素湍绿潭：素，白色；湍，急流 13. 回清倒影：回旋的清波 14. 绝巘多生怪柏：绝巘，极高的山峰 15. 飞漱其间：漱，冲荡 16. 清荣峻茂：水清，树荣，山高，草盛 17. 良多趣味：良，甚，很 18. 属引凄异：属，连接；引，延长 19. 哀转久绝：绝，消失 文言知识  （二）通假字  略无阙处：“阙”同“缺”，意为空隙、缺口。 古今异义 或王命急宣：“或”古义为“有时”，今义为选择关联词。 至于夏水襄陵：“至于”古义为“到了”，今义为另提一事。 虽乘奔御风：“虽”古义为“即使”，今义为“虽然”。 一词多义 自：“自三峡七百里中”（在）；“自非亭午夜分”（如果）。 绝：“沿溯阻绝”（断绝）；“绝巘多生怪柏”（极）；“哀转久绝”（消失）。 词类活用 虽乘奔御风：“奔”（动词作名词，指飞奔的马）。 晴初霜旦：“霜”（名词作动词，降霜）。 空谷传响：“空谷”（名词作状语，在空荡的山谷里）。 六、逐段精准翻译 全文翻译： 1. 在三峡七百里之间，两岸都是相连的高山，完全没有中断的地方。层层的悬崖、排排的峭壁，遮蔽了天空和太阳。如果不是正午，就看不见太阳；如果不是半夜，就看不见月亮。 2. 到了夏天江水漫上山陵的时候，上行和下行的航道都被阻断，无法通行。倘若碰到皇帝的命令要急速传达，有时候清早从白帝城出发，傍晚就能抵达江陵，这中间一千二百里的路程，即使骑着飞奔的马，驾着疾风，也没有这么快。 3. 在春、冬两个季节，白色的急流中有回旋的清波，绿色的深潭里倒映着各类景物的影子。极高的山峰上生长着许多奇形怪状的柏树，悬泉瀑布在山峰之间飞速冲荡。水清，树荣，山高，草盛，有很多趣味。 4. 每到天刚放晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静。常常有高处的猿猴拉长声音啼叫，声音连续不断，凄惨悲凉。空旷的山谷中传来猿啼的回声，悲凉婉转，很久才消失。所以三峡的渔民唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” 七、课堂小结        本节课我们完成了作者背景、文体常识的学习，落实了字音节奏、字词积累、全文翻译，彻底疏通了课文文意，为第二课时深度赏析山水之奇、品读作者情怀做好铺垫。 八、课后作业 1. 熟练背诵全文； 2. 整理本课重点注释，完成字词默写。 第2课时 教学目标 1. 以“奇”为核心立骨，整体把握三峡山、水、四季的山水特征。 2. 随文嵌入写景手法分析，理解正侧结合、动静相生、夸张对比、以声衬静等笔法妙处。 3. 深度探究：作者凭借怎样的笔法与观察，将三峡写得传神绝美；从文本细节体会作者对山河的热爱。 4. 总结全文结构与主旨，落实山水文言赏析答题思路。 教学重难点 重点：整体把握三峡山水特征，理解正侧结合、动静相生、夸张对比、以声衬静等笔法妙处。 难点：作者将三峡写得传神绝美的方法；体会作者对山河的热爱，总结全文结构与主旨。 教学过程 一、复习导入          上节课我们疏通了全文文意，知晓了三峡山水的基本样貌。整篇文章155字，无一句闲笔，被称为山水文言的千古名篇。如果用一个字概括三峡全部的神韵与特色，这个字就是——奇。本节课我们围绕“奇”展开两个核心探究： 第一，三峡的山、水、四季究竟奇在何处，作者用了哪些精妙笔法展现这份奇绝； 第二，郦道元并非单纯写景，从文字里我们能读出他怎样的山河情怀。 二、整体定调：锁定立骨字“奇” 1、通读全文，作者笔下三峡的整体神韵可以用哪个字统领？全文分别从哪几个方面写三峡之奇？ 预设：奇；分别写了山之奇、夏季江水之奇、春冬之景之奇、秋季之奇。 教师总结：全文以“奇”一字立骨，先写山势雄奇，再分写四季江水的不同风貌，景奇、笔奇、情奇，层层递进。 三、逐层细读·分段品奇 （一）品读第一段：山之奇  过渡语：山水山水，山为骨架，水为灵魂。三峡的壮阔，首先源于连绵高耸的群山。 1、作者描写三峡的山，运用了怎样的写法？写出了山怎样的雄奇特点？ 预设：运用正面描写和侧面烘托，写出山连绵不断、高耸险峻的特点。 正面描写：“两岸连山，略无阙处”，极简笔墨写出群山绵延七百里、连绵不绝的壮阔格局；“重岩叠嶂，隐天蔽日”，“重、叠、隐、蔽”四字炼字精准，层层刻画山崖高耸、层峦叠嶂的雄奇形态。 侧面烘托：“自非亭午夜分，不见曦月”，不直接写山高，而是通过“正午看不见太阳、半夜看不见月亮”的生活视角，侧面凸显山谷幽深、山势极高的特点。 2、作者能用极简文字写出三峡群山的宏大格局，绝非凭空想象，这说明了什么？ 预设：作者亲身游历三峡，实地观察，对山河地貌十分熟悉。 教师小结：唯有亲自踏足山川、细致观察，才能精准捕捉山势的连绵与高峻，这份细致，正是源于对自然山河的喜爱。 （二）品读第二段：夏水之奇 过渡语：山是静态的骨架，水是三峡灵动的灵魂。夏季的三峡江水，最具磅礴气势，奇在汹涌迅猛。 3、夏季江水有何特点？作者运用了哪些写法，把夏水的奇壮、神速写得惊心动魄？ 预设：夏水水势浩大、流速极快；运用夸张、对比的手法突出江水的迅猛。 实景白描：“夏水襄陵，沿溯阻绝”，直白写出汛期江水暴涨、漫上山陵、阻断航道的雄浑水势，静态展现江水的壮阔之奇。  夸张对比：“朝发白帝，暮到江陵”，以短时间、长距离的真实行程写实造势；“虽乘奔御风，不以疾也”，将江水与飞奔的骏马、疾风对比夸张，极写江水动态奔流的神速之奇。 4、同样写江水，为何郦道元能把夏水写得极具画面冲击力？ 预设：他抓住了夏季汛期江水最极致的状态，选材典型，笔法夸张，观察细致。 教师总结：郦道元为撰写《水经注》，遍历江河，亲身见证三峡汛期的江水盛景。他不写平缓的日常江水，专挑最具张力的夏季水势落笔，正是因为深爱山河，才愿意跋涉千里，记录山河最震撼的模样。 （三）品读第三段：春冬之奇 过渡语：夏日三峡是雄浑壮阔的阳刚之美，春冬时节的三峡，则换了一副清丽灵动的模样，一刚一柔，尽显三峡百变之奇。 5、春冬时节的三峡景物有何特点？作者运用了哪些写景智慧，写出春冬山水的秀丽之奇？ 预设：景色清幽秀丽、动静结合，色彩雅致，充满生机与趣味。 动静结合：“素湍、回清”是动态水景，急流翻滚、清波回旋；“绿潭、倒影”是静态山景，水静如镜、山色倒映。一动一静，让山水画面鲜活立体，不再单调。 色彩描摹：白色的急流、碧绿的深潭，色调干净淡雅，勾勒出春冬山水清新脱俗的秀丽之奇。 ​俯仰层次：低处江波、高处怪柏悬泉，高低错落，山水景致层次饱满。 ​极致炼字：“清荣峻茂”四字，一字一景，水清、树荣、山峻、草盛，用极简笔墨概括春冬万物的蓬勃生机。 6、“良多趣味”一句，蕴含着作者怎样的心境？如何体现他对山水的热爱？ 预设：作者沉醉于山水美景，内心愉悦，发自内心欣赏山河之美。 教师总结：“良多趣味”直抒胸臆，情景交融。普通旅人只会看见山水风景，而郦道元能从清幽的潭水、怪柏、瀑布中读出自然的意趣，这份审美与愉悦，正是源于对山河发自内心的热爱。 （四）品读第四段：秋景之奇 过渡语：春冬是生机秀丽，秋日的三峡则褪去鲜活，多了一层清冷空灵、凄婉悠远的风骨，四季风貌各不相同，正是三峡独有的奇绝之处。 7、作者如何写出三峡秋景的凄清空灵之奇？运用了什么写作手法？ 预设：通过环境描写、猿啼之声、渔歌衬托，写出秋天萧瑟寂静、悲凉凄清的氛围。 a. 以静造境：“林寒涧肃”四字极简勾勒秋山清冷、万物沉静的环境氛围。 b. 以声衬静：山谷整体寂静空旷，唯有猿猴啼叫凄厉悠长，以微弱的声响反衬山谷的静谧悠远，意境空灵。 c. 渔歌收尾：引用三峡民间歌谣，既贴合地域特色，又融情于景，将秋景的苍凉厚重落到实处。 教师小结：郦道元不仅喜爱三峡雄奇的夏水、秀丽的春冬之景，也懂得欣赏秋日山河的清冷与沧桑。他接纳山河四季不同的样貌，读懂了山河所有的风骨，这是对自然最深沉的热爱。 四、全篇整合：一字立骨总收束，深挖作者匠心 8、全文以“奇”立骨，结合全文选材、结构、笔法，总结郦道元能把三峡写得千古传神的原因？ 预设： a. 选材之奇：选取三峡四季最具代表性的极致风光，壮秀兼具、动静相生； b. 结构之奇：先山后水、先总后分，按照水势由盛到幽的顺序布局，层次井然； c. 手法之奇：正侧结合、动静相生、夸张对比、以声衬静、情景交融，笔法丰富； d. 炼字之奇：笔墨极简、字字精准，以少胜多，凝练传神。 9、全文没有一句直接抒发热爱山河的语句，我们为何能强烈感受到作者对三峡、对祖国山河的深情？ a、 作者遍历山河、实地考察，所有景物都是亲身所见，写实的文字自带真情实感；​ b. 他细致捕捉三峡四季的声色、动静、冷暖，用心观察山河百态，是热爱的直接证明；​ c. 他用饱含赞美的笔墨，全方位展现三峡雄、秀、幽、苍的全部风姿，文字的偏爱藏着深情；​ d. 景由心生，最美的山水文字，源于最真挚的山河热爱。 10、文章写三峡，为何先写山，后写水？这种谋篇布局有何妙处？ 预设：两山夹水的地方称之为“峡”，有山才有峡，写峡必先从山写起。三峡的山具有连绵、高耸的特点，先写山势为下文写水做铺垫，正因为山势如此险峻，才使得江水落差大、水流急，揭示了三峡水流迅疾的根本原因，使急流和峻岭相互映衬。 10、作为“文旅推介官”，你认为郦道元在字里行间流露出对三峡怎样的情感？这种情感是如何传达的？ 预设：流露出对祖国大好河山的无限赞美与热爱之情。作者没有直接抒情，而是将情感融于景物描写之中（借景抒情/情景交融）。写夏水的奔放、春冬的清幽，字里行间充满惊叹与赞美；写秋景的凄寒，引用渔歌“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，在悲凉中透出对自然伟力的敬畏，使文章余味无穷。 五、拓展延伸  撰写“三峡推介词”。请学生选择三峡的某一个季节或山势，用现代优美的语言，结合本课学到的“动静结合”“夸张”“侧面描写”等手法，写一段100字左右的推介词。 六、课堂小结       本节课我们以“奇”为核心，逐段品读三峡山、夏水、春冬、秋景的特点，将写景手法融入文本细节分析，读懂了作者笔法的精妙，更从文字深处体会到郦道元亲身游历、细致观察、钟情山河的赤子之心。三峡的奇，是山水之奇，是文笔之奇，更是热爱山河的赤诚之心之奇。  作业 设计 1. 背诵并默写全文；​ 2. 摘抄文中写景名句，旁注：运用的手法、景物特点、蕴含的作者情感； 3. 运用动静结合的手法，写一段描写校园景色的片段，100字左右。 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $