3.2《环境污染与国家安全》教学设计 2025-2026学年高二下学期地理人教版选择性必修3

该高中地理教学设计聚焦《环境污染与国家安全》，核心知识点包括突发环境事件对国家安全的影响路径及污染物跨国转移的三种方式。课堂导入通过“国家污染危机应对中心”通报油轮泄漏、洋垃圾入境案例，引导学生研判案例类型与威胁差异，搭建从具体情境到理论分析的学习支架。 该资料以议题式教学统领，总议题下分三个子议题层层递进，结合情境研判与案例探究。综合思维体现在分析污染影响路径，人地协调观强调国际合作应对跨国污染，如设计B国“源头—事中—事后”方案。帮助学生建立分析框架提升地理实践力，为教师提供清晰教学逻辑与可操作活动设计。

新版教材高中地理选择性必修3《环境污染与国家安全》教学设计 课题名 《环境污染与国家安全》 章节 第三章 第二节 类型 新授课 课时 1课时 教材分析 本节聚焦环境污染对国家安全的两大威胁路径。教材先阐述突发环境事件的特点及其对国家安全的影响，包括威胁生命财产安全、损害自然环境服务功能、诱发环境群体性事件使环境安全转化为公共安全；进而分析污染物跨国转移的三种方式——污染物跨国传输、废弃物跨国转移、含有毒有害物质的产品贸易，及其引发输入国与输出国矛盾甚至冲突的机制；最后提出从源头防范、事中风险控制、事后治理等环节应对跨国污染，并指出国家间既可能冲突也可能合作。本节是环境安全内容的深化，对树立总体国家安全观具有重要意义。 学情分析 学生已学习环境安全的概念与临界值，对突发环境事件的危害有初步认识。但对污染物跨国转移的隐蔽性、三种方式的区分，以及"环境安全转化为公共安全"的演化逻辑缺乏系统理解。学生对"洋垃圾入境""酸雨跨境"等现象有所耳闻，但难以将其上升到国家安全高度。需要通过情境研判和案例归类，帮助学生建立分析框架。 核心素养目标 综合思维：综合分析突发环境事件的特点及其对国家安全的影响路径，理解污染物跨国转移的三种方式。 区域认知：结合具体案例，说明突发环境事件和跨国污染在不同空间尺度上的表现。 地理实践力：能够运用所学知识，为应对突发环境事件和跨国污染提出合理化建议。 人地协调观：认识环境污染对国家安全的威胁，树立保护环境、反对以邻为壑、倡导国际合作的观念。 教学重难点 重点：突发环境事件对国家安全的影响；污染物跨国转移的三种方式；应对跨国污染的措施。 难点：理解环境安全如何转化为公共安全；污染物跨国转移引发国家间冲突与合作的机制。 教学方法 议题式教学法、情境研判法、案例探究法、小组合作法 课堂导入 教师：同学们，今天我们成立"国家污染危机应对中心"，你们都是研判员。中心刚收到两起紧急通报，请大家快速研判：这些污染事件有什么特点？会如何威胁国家安全？ 通报一：某国一艘大型油轮在沿海触礁，大量原油泄漏。短短几天内，附近海域渔业绝收，海滨旅游区被迫关闭，清理和赔偿费用高达数百亿美元，沿岸生态系统遭到严重破坏，渔民和旅游业从业者聚集抗议。 通报二：近期，A国一批标注为"可回收原料"的集装箱运抵B国港口，开箱后却发现大量废塑料和废弃电子产品。与此同时，A国工业区排放的废气随大气环流进入B国境内，导致B国部分地区酸雨频发，农作物受损，两国渔民和农民多次发生纠纷。 教师：请各小组用两分钟研判这两起通报，说说它们分别属于什么类型的污染问题？对国家安全的威胁方式有何不同？ 学生分组研判后汇报： 第一组：通报一是油轮泄漏，突然发生、危害严重，属于突发环境事件，短期造成巨大经济损失，还引发群众聚集抗议。 第二组：通报二是污染物跨国转移，废塑料和电子垃圾属于废弃物转移，酸雨属于大气传输导致的跨国污染，会把污染转嫁给别国，引发两国纠纷。 教师：研判非常专业！通报一是瞬间爆发的突发环境事件，通报二则是没有国界的污染转移。它们虽然形式不同，但都可能威胁国家安全。今天，我们就一起来学习《环境污染与国家安全》，看看污染是如何跨越边界、动摇国本的。 教学过程 总议题：污染如何跨越边界，威胁国家安全？ 子议题一：突发环境事件——瞬间爆发的"国家安全冲击波" 知识概述：突发环境事件是由自然或人为因素导致的、突然发生且造成严重危害的环境问题，具有随机性、瞬时性、危害严重等特点。它对国家安全的影响主要表现在：短期内严重威胁生命财产安全和基础设施安全，导致重大健康损害及人员伤亡，造成严重经济损失；使区域自然环境的各种服务功能在短期内受到严重损害，甚至导致环境质量或宜居性恶化、经济发展衰退；诱发环境群体性事件，使环境安全问题转化为公共安全问题，威胁正常经济秩序和社会稳定。 情境创设：教师引导回顾通报一，提问："油轮泄漏为什么能在短短几天内造成如此巨大的损失？为什么说它可能诱发群体性事件？" 议学任务： 阅读教材，说出突发环境事件的特点。 小组讨论：结合通报一，从直接和间接两方面说明突发环境事件如何影响国家安全。 思考：为什么教材强调"少数特别重大的突发环境事件，若应对不当"才可能威胁国家安全？ 学生活动：阅读教材，小组讨论，交流分析。 同学们尝试的回答： 同学A：特点是随机性、瞬时性、危害严重。 同学B：直接影响是人员伤亡、渔业绝收、旅游业关闭、基础设施受损，造成严重经济损失；还让海洋和海岸的供给、调节、文化服务功能在短期内严重受损。 同学C：间接影响是渔民和从业者聚集抗议，公众不满诱发环境群体性事件，使环境安全转化为公共安全，威胁经济秩序和社会稳定。 同学D：如果应对得当，及时控制和消除影响，就不会威胁国家安全；只有应对不当，才会让小事件演变成大危机。 教师点拨与总结：大家分析得很透彻。突发环境事件就像一场"急性病"，来势凶猛，直接伤人损财、破坏环境服务功能。更值得注意的是，如果处置不当，公众的担忧和不满会转化为群体性事件，使环境安全问题升级为公共安全问题，进而威胁社会稳定。因此，能否"应对得当"，是决定突发环境事件是否威胁国家安全的关键。 子议题二：污染物跨国转移——没有国界的"污染快递" 知识概述：污染物跨国转移能够将环境污染的影响从一个国家扩散到其他国家，主要有三种方式：一是污染物跨国传输，即一个国家排放的污染物通过大气环流、河流径流等自然过程传输到其他国家；二是废弃物跨国转移，即通过正常贸易或非法入境手段，将固体废弃物输送到其他国家；三是含有毒有害物质的产品贸易，即有毒有害物质超标或含有尚未被认识的有毒有害物质的产品通过国际贸易进入其他国家。在全球化背景下，突发环境事件和污染物跨国传输都可能影响输入国的环境安全，引发输入国与输出国之间的矛盾和外交争端，甚至演变为政治、经济和军事冲突。 情境创设：教师引导回顾通报二，提问："同样是来自A国的污染，废塑料入境和酸雨的形成方式有什么不同？为什么说跨国转移本质上是'转嫁风险'？" 议学任务： 阅读教材，说出污染物跨国转移的三种方式。 小组合作，将通报二中的现象归入相应方式。 讨论：为什么说污染物跨国转移会引发国家之间的矛盾？ 学生活动：阅读教材，小组合作，归类分析。 同学们尝试的回答： 同学E：三种方式是污染物跨国传输、废弃物跨国转移、含有毒有害物质的产品贸易。 同学F：废塑料和废弃电子产品以"可回收原料"名义入境，属于废弃物跨国转移；A国废气随大气环流在B国形成酸雨，属于污染物跨国传输。 同学G：A国把本该自己处置的垃圾和污染转嫁给B国，让B国承担环境损害和健康风险，自己却省了处置成本，这就是以邻为壑。 同学H：B国的环境安全和民众健康受损，自然会与A国产生矛盾，如果处理不好，还可能引发外交争端甚至冲突。 教师点拨与总结：归类完全正确。污染物跨国转移就像"污染快递"，有的通过大气、河流自然"送货"，有的通过贸易或走私人为"投递"。无论哪种方式，本质都是把环境安全风险转嫁给他国，让输入国承担本不该承担的损害，这正是引发国家间矛盾的根源。 子议题三：跨国污染如何破局？——冲突还是合作 知识概述：应对跨国污染问题，需要从污染物的源头防范、事中风险控制和事后治理等环节采取措施。对通过自然过程产生影响的跨国污染源，应加强监测预警，通过国际合作共同促进污染治理，并在事件发生后进行应急响应，控制影响范围、消除危害、做好善后处理。对因国内资源短缺或处置能力不足而产生的废弃物跨国转移、含有毒有害物质的产品贸易等问题，需严格环境准入，禁止高污染产品入境，打击走私行为。在应对跨国污染时，国家之间既可能冲突（拒绝承担责任、以邻为壑，引发紧张关系乃至军事对抗），也可能合作（遵守国际公约，不以邻为壑，在跨境突发环境事件中密切协作）。减少冲突、加强合作，有利于国家安全。 情境创设：教师提问："面对通报二的污染，如果A国拒绝承担责任，结果会怎样？如果两国携手合作，又会怎样？请为B国设计一套完整的应对方案。" 议学任务： 阅读教材，归纳应对跨国污染的三个环节及具体措施。 小组合作，为B国设计一套"源头—事中—事后"的应对方案。 讨论：为什么"减少冲突、加强合作"有利于国家安全？ 学生活动：阅读教材，小组合作，设计应对方案。 同学们尝试的回答： 同学I：三个环节是源头防范、事中风险控制、事后治理。 同学J：应对方案：源头防范——严格环境准入，禁止洋垃圾和高污染产品入境，打击走私；事中控制——加强监测预警，与A国共享信息，开展国际合作；事后治理——一旦发生污染，启动应急响应，控制范围、消除危害、做好赔偿和生态修复。 同学K：如果A国拒绝担责，两国关系紧张，污染得不到治理，还可能引发对抗，双方都不安全；如果合作，共同减排、共同治理，既能解决污染，又能维护双边关系，对两国安全都有利。 教师点拨与总结：大家的方案非常完整。应对跨国污染，对内要"严准入、强监测、快应急"，对外要"促合作、担责任、共治理"。冲突只会两败俱伤，合作才能共赢。正如教材所强调的，减少冲突、加强合作，是维护国家安全的正确选择。 课后练习 1.下列关于突发环境事件特点的叙述，正确的是（　　）。 A．突发环境事件是缓慢累积形成的，危害较小 B．突发环境事件具有随机性、瞬时性、危害严重等特点 C．突发环境事件只造成经济损失，不会威胁生命财产安全 D．突发环境事件不会转化为公共安全问题 答案：B 解析：突发环境事件是由自然或人为因素导致的、突然发生且造成严重危害的环境问题，具有随机性、瞬时性、危害严重等特点，B正确。突发环境事件是突然发生的，并非缓慢累积，A错误。它会在短期内严重威胁生命财产安全和基础设施安全，导致重大健康损害及人员伤亡，C错误。它还可能诱发环境群体性事件，使环境安全问题转化为公共安全问题，D错误。 2.下列现象中，属于"废弃物跨国转移"的是（　　）。 A．A国工厂排放的废气随大气环流在B国形成酸雨 B．某国将大量废塑料和电子垃圾以"可回收原料"名义运往他国 C．含有有毒有害物质超标的玩具通过国际贸易进入他国 D．上游国家河流径流将污染物带入下游国家 答案：B 解析：废弃物跨国转移是指一个国家通过正常贸易或非法入境的手段，将在本国产生的固体废弃物输送到其他国家，将废塑料和电子垃圾运往他国属于此类，B正确。A属于污染物跨国传输，C属于含有毒有害物质的产品贸易，D属于污染物跨国传输，均不符合题意。 3.下列措施中，属于应对跨国污染"源头防范"的是（　　）。 A．污染发生后启动应急响应，控制影响范围 B．严格环境准入，禁止高污染产品入境，打击走私 C．事件发生后进行生态修复和善后赔偿 D．与污染输出国开展外交谈判，要求道歉 答案：B 解析：应对跨国污染需要从源头防范、事中风险控制和事后治理等环节采取措施。严格环境准入、禁止高污染产品入境、打击走私，属于在污染物进入本国之前采取的预防措施，即源头防范，B正确。A属于事中风险控制，C属于事后治理，D属于外交层面的应对，均不属于源头防范。 教学总结 本节课我们以"国家污染危机应对中心"的两起通报导入，围绕"污染如何跨越边界威胁国家安全"这一总议题，学习了环境污染与国家安全。我们认识到：突发环境事件具有随机性、瞬时性、危害严重的特点，可威胁生命财产安全、损害自然环境服务功能，并诱发环境群体性事件使环境安全转化为公共安全；污染物跨国转移通过跨国传输、废弃物转移和有毒有害产品贸易三种方式扩散污染，本质是转嫁环境安全风险，引发国家间矛盾甚至冲突；应对跨国污染需从源头防范、事中风险控制、事后治理三环节入手，国家间应减少冲突、加强合作。只有携手共治，才能守护共同的环境安全。 板书设计 第三章 环境安全与国家安全 第二节 环境污染与国家安全 一、突发环境事件影响国家安全 特点：随机性、瞬时性、危害严重 影响： 短期威胁生命财产安全、基础设施，导致健康损害与经济损失 严重损害自然环境服务功能，甚至导致经济衰退 诱发环境群体性事件→环境安全转化为公共安全→威胁经济秩序与社会稳定 二、污染物跨国转移影响国家安全 方式： 污染物跨国传输（大气环流、河流径流） 废弃物跨国转移（正常贸易或非法入境） 含有毒有害物质的产品贸易 影响：影响输入国环境安全，引发矛盾与外交争端，甚至演变为政治、经济、军事冲突 本质：转嫁环境安全风险 三、跨国污染问题的应对 环节：源头防范→事中风险控制→事后治理 措施： 自然过程污染源：监测预警、国际合作、应急响应、善后处理 废弃物与产品贸易：严格环境准入、禁止高污染入境、打击走私 两种前景：冲突（拒绝担责、以邻为壑）／合作（遵守公约、密切协作） 结论：减少冲突、加强合作→有利于国家安全 教学反思 本节课导入采用"国家污染危机应对中心"收到两起通报的角色模拟，通过油轮泄漏和洋垃圾入境两个案例，分别引出了突发环境事件和污染物跨国转移两条主线，案例新颖、推理性强，学生研判热情高。教学中以"冲击波—污染快递—破局合作"为逻辑链条，层层递进，重点突出。对"环境安全转化为公共安全"这一难点，通过渔民聚集抗议的案例分析有效突破。不足之处在于废弃物跨国转移和有毒有害产品贸易两种方式较为相似，部分学生在归类时容易混淆，今后可补充更多生活实例加以区分。整体达成了教学目标，学生能够运用所学知识分析现实中的污染安全事件。 学科网（北京）股份有限公司 $