第四单元 第1课时 10的认识（教学设计）数学苏教版一年级上册 （新教材）

该小学数学教学设计聚焦“10的认识”核心知识点，涵盖10的读写、数序、大小比较及“10个一是1个十”的理解。通过“小马拉水果小火车”情景导入，区分基数与序数，巩固1-10数序，搭建新旧知识衔接的学习支架。 此资料亮点在于以动手操作为核心，如摆小方块理解9添1是10、计数器拨数感知“满十进一”，结合生活中10包面纸等实例，培养学生抽象能力（数感）与推理意识。对比10与0-9的不同深化数位理解，趣味闯关练习巩固位值概念，助力学生建立数感，也为教师提供清晰教学路径，高效落实重难点。

第四单元 第1课时 10的认识 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·苏教版 授课班级 授课教师 年 级 一年级 学 期 上学期 单 元 10的认识和加减法 课 题 第1课时 10的认识 教学目标 1. 知识技能： （1） 能正确数、读、写数字10，理清0-10数序，会比较10以内数字大小。 （2）通过动手操作理解10个一是 1 个十，熟练有序掌握10的全部组成。 （3）能用10表示生活物体数量，感受数学和生活的紧密联系。 2. 素养能力： 在数数、摆小棒、分一分活动中建立数感，培养有序思考与动手表达能力。 重点难点： 1. 教学重点：掌握10的读写、数序、大小比较与10的分合，知晓10个一是1个十。 2. 教学难点：理解计数单位“十”的含义，有序完整记住10的所有组成。 教学流程 一、情景导入 【设计意图】巩固数字10的数数，区分基数（一共有几个，表示总数）和序数（第几个， 表示位置），落实110数的认识。分清 “前面、后面” 方位，理解 “第几个” 要从马的车 头方向开始数，明确数数起点。 师：小朋友看，小马拉着水果小火车开来啦！小马在车头，我们数数车厢上的水果。记住：数“第几个”，要从车头小马这边开始数。 逐题讲解 （1） 一共有9个水果。 师：这道问 “一共有多少”，数全部水果，一个一个有序数，得出总数9。 小结：一共有几个，是数全部，是基数。 （2） 桃子是第2个，石榴是第6个，菠萝是第9个。 师：题目告诉我们桃子是第2个，确定方向：从车头往车尾数。 带领学生一起数：苹果1，桃子2，西瓜3，香蕉4，梨5，石榴6…… 菠萝9。 小结：第几个表示位置，是序数，要看清楚从哪边开始数。 （3） 苹果后面有8个水果，草莓前面有7个水果。 师：苹果在第1车厢，后面就是朝着车尾方向，不算苹果本身，数后面全部水果，一共8 个。 草莓找出来，前面就是朝向车头方向，不算草莓自己，前面一共7个水果。 易错提醒：数前面、后面，不包含物体自己。 二、探究新知 学习任务一：认识10，理解9添上1就是10 【设计意图】通过让学生动手摆小方块，亲身经历9添上1是10的过程，加深对10的 形成的理解，同时提高学生的动手操作能力和小组合作交流能力。联系生活实际，让学生感 受数学与生活的紧密联系。 例1：9人添上1人，是几人？摆一摆，说一说。 让学生用小方块代替小朋友摆一摆，边摆边数。 1. 先摆9个小方块，然后再添上1个，看看一共是多少个。 2. 摆完后，让学生在小组里说一说自己的操作过程和结果。 教师在黑板上贴上正方体卡片，进行演示，同时板书：9添上1是十。 3. 引导学生思考：生活中还有哪些数量是10的事物？鼓励学生积极发言。 展示生活中把十个物体分为一组的图片，如10包面纸包装成一袋，10支铅笔捆成一捆等， 让学生说一说还见过哪些十个一组的物品。 小结：通过刚才的学习，理解9添上1就是10。 学习任务二：认识计数单位“十” 【设计意图】借助小方块、计数器动手操作，让学生直观理解10 个一是 1 个十，初步感知 “满十进一” 的十进制思想；通过对比辨析认识两位数 10，理解数位与 0 的占位意义；利用 数轴理清数序大小，落实规范书写，将抽象数位知识具象化，帮助一年级学生建立数感。 环节1：小方块操作，理解10个一是1个十 师：我们来摆小方块，1个小方块代表1个一，数一数一共10个小方块。 引导学生把10个 分散小方块捆成一大条。 板书：10个一就是1个十。 小结：10个一合在一起，就变成1个十。 环节2：计数器拨数，认识十位、个位 出示计数器，讲解数位：从右边起，第一位是个位，第二位是十位。 个位上几颗珠子，表示几个一；十位上几颗珠子，表示几个十。 提问：怎样在计数器上拨出 10？ 学生尝试操作：个位拨 10 颗珠子，个位满十，把个位10 颗珠子全部去掉，在十位拨 1 颗 珠子。 教师演示，点明规则：个位满十，向十位进1。 十位 1 颗珠子表示 1 个十，个位没有珠 子，写0占位，这个数写作：10。 环节3：对比探究：10和以前09的数有什么不一样 组织学生小组讨论，课件出示四点对比， 师生共同总结： 位数不一样：0～9都是一位数，只用个位；10 是两位数，既有十位，又有个位。 组成不一样：0～9 只表示几个一；10是1个十，由 10个一合并得来，要用到十位这个新数 位。 写法不一样：写 09 只写 1 个数字；写 10 要写两个数字 “1” 和 “0”，个位的 0 必 须写，用来占位，不能丢。 计数规则不一样：数到 9 再添 1，个位满十，就要向十位进 1，这就是 “满十进一”，以 前 09 不用进位。 课堂追问：个位的 0能不能去掉？为什么？ 明确：不能去掉，个位没有珠子，0 用来占位，去掉就变成1，不是10。 环节4：数轴学习 10 的数序、大小 出示数轴，齐读 010。 师生小结：10 排在9的后面；10>9；数轴越往箭头方向，数字越大。 巩固练习：9 添上几是10？10前面一个数是几？ 环节5：教学数字 10 的书写 课件展示田字格范例：写 10 要占两个日字格，左边格子写 “1”，右边格子写 “0”，两 个数字要挨紧。 教师示范，学生书空，再在本子上描红、仿写。教师巡视纠错。 三、课堂练习 趣味闯关，巩固提升 【设计意图】小鸭图习题：借助小鸭情境，巩固 10 的数数，区分基数与序数，辨别左右方 位，让学生体会数数起点不同，序数结果就不同，发展观察辨析能力。计数器写数习题：利 用计数器直观模型，理解个位、十位的位值含义，掌握看计数器写数，重点突破 10 的写 法，明白个位无珠子要用 0 占位，建立位值概念。数的大小比较习题：练习 110 数的大小 对比，区分＞、＜、＝三种符号，借助口诀掌握比较方法，强化数感，减少符号写反的错 误。 1. 1. 出示情境图，读题 师：请看这幅小鸭图，读一读两个问题。 ①一共有多少只小鸭？ ②从左数起，哪几只小鸭 戴帽子？从右数起呢？ 2. 解决第（1）题：一共有多少只小鸭？ 师：“一共有多少” 就是数全部小鸭，我们从左往右，一只一只按顺序数。 学生集体数：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。 得出：一共有10 只小鸭。 小结：数总数，要按顺序数，不重复不漏数。 3. 解决第（2）题：从左数 师：从左数，就是以我们看图的左手边为起点，从最左边第一只开始数。 师生一起数： 第 1（没帽子）、第 2（戴帽子）、第 3（没帽子）、第 4（戴帽子）、第 5 （没帽子）、第 6（戴帽子）、第 7（没帽子）、第 8（戴帽子）、第 9（没帽子）、第 10 （戴帽子）。 结论：从左数，第 2、4、6、8、10 只小鸭戴帽子。 4. 从右数起（重点突破） 师：从右数，起点变了！要从图片最右边那只小鸭开始数。 带领学生从右数： 第 1（戴帽 子）、第 2（没帽子）、第 3（戴帽子）、第 4（没帽子）、第 5（戴帽子）、第 6（没帽 子）、第 7（戴帽子）、第 8（没帽子）、第 9（戴帽子）、第 10（没帽子）。 结论：从右数，第 1、3、5、7、9 只小鸭戴帽子。 追问思考：同样是戴帽子的小鸭，为什么从左数、从右数得到的 “第几” 不一样？ 小结：数的起点变了，第几的序号就会改变，做题要看清是从哪边数。 2. 师：计数器有两个数位，右边是个位，个位几颗珠子就表示几个一；左边是十位，十位一颗 珠子表示1个十。 强调：哪个数位上没有珠子，写数的时候要写 0 占位。 2. 第一幅计数器 师：观察第一个计数器，十位有没有珠子？（没有）个位有几颗珠子？（4 颗） 师：个位4颗珠子，表示 4个一，这个数是几？ 生：4。 小结：十位没有珠子，我们不用写十位，直接写个位的 4。 3. 第二幅计数器 师：第二个计数器，十位没有珠子，个位数一数有几颗珠子？（9 颗） 师：个位 9 颗珠子，表示 9 个一，这个数是？ 生：9。 4. 第三幅计数器（教学重点：10） 师：仔细看第三个计数器，十位有几颗珠子？（1颗）个位呢？（一颗也没有） 师：十位1颗珠子代表1个十，个位没有珠子。写数的时候，个位一个都没有，必须写0占 位。 师：1个十，写作：10。 追问：能不能只写1？为什么？ 预设学生回答：不行，个位没有珠子，0 必须写上，不然就变成 1。 小结：十位有1颗珠，个位没有珠，写10，0不能丢。 3. 在 里填“ >”“ < ”或“ = ”。 师：我们认识三个符号：大于号＞，小于号＜，等于号＝。 口诀：大口朝大数，尖角朝小数，两边相等用等号。 带领学生用手比一比符号。 2. 逐题练习 ①10○9 师：10和9比，哪个数大？10大。大口朝向大数10。填＞，读作：10大于9。 ②1○10 师：1小，10大。大口朝向10，填＜，读作：1小于10。 ③7○6 师：7比6大，大口对着7，填＞，读作：7大于6。 ④6○6 师：两边数字都是6，数字一样，填＝，读作：6等于6。 ⑤8○5 师：8大，5小，大口朝向8，填＞，读作：8大于5。 ⑥7○9 师：7小，9大，大口朝向9，填＜，读作：7小于9。 四、课堂总结 同学们，今天我们认识了数字10。我们会数 10 个物体，知道 9 再添上 1 就是 10；分清了基数和序数，同样的物体，数的起点不一样，第几就不一样。借助计数器认识数位，十位上 1 颗珠子表示 1 个十，写作 10，个位没有珠子要用 0 占位。还学会比较 10 以内数的大小，记住大口对大数，尖角对小数。希望大家课后多多数一数身边数量是 10 的物品。五、板书设计 10 的认识 1、数：9 添 1 是10 基数：一共有10只 序数：起点不同，第几不同 2、计数器 十位 个位 1  0 →写作：10 十位1颗珠：1个十 个位没有珠子，0要占位 3、比大小 大口对大数，尖角对小数 10＞9 1＜10 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $