Unit 5 Food we eat A Let's spell（教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语五年级上册

该小学英语教学设计聚焦字母组合“oo”的短音/ʊ/与长音/uː/发音规则，围绕“烹饪食谱”情境展开。通过展示cookbook图片提问导入，先呈现短音单词（book等）拆分拼写（如b-oo-k=book），再对比学习长音单词（too等），搭建“音形联系”学习支架。 资料特色在于融合多感官与任务型教学，如chant带动作（读cook做炒菜动作）强化发音感知，“送单词回家”游戏区分长短音，提升语言能力。通过归纳发音规则、拓展“生活中的oo”单词，培养思维品质与学习能力。分层作业满足差异需求，助力学生夯实语音基础，教师易操作且课堂互动性强。

Unit 5 第3课时 A Let's spell（教学设计） 一、语篇研读 What（主题与内容） 本课时是语音课，围绕"烹饪食谱（cookbook）"情境展开。学生通过观察、跟读、朗读，感知字母组合 oo 在单词中的两种发音：在 book, cook, foot, good, look 中发短音 /ʊ/；在 too, tool, zoo, cool, food 中发长音 /uː/。语篇形式为语音歌谣（chant）和听音分类、拼写练习。 Why（价值与意义） 本课时帮助学生建立"字母组合—发音—拼写"的联系，掌握 oo 的发音规则，提高见词能读、听音能写的能力，为后续词汇学习和阅读奠定语音基础。语音学习与"食物"主题结合（cook, food），体现学以致用。 How（语言与结构） · 语音：字母组合 oo 的两种发音 /ʊ/（短音）与 /uː/（长音） · 核心词汇：book, foot, good, cook, look（/ʊ/）；too, tool, zoo, cool, food（/uː/） · 结构：听音感知 → 观察归纳 → 分类练习 → 拼写运用 → 句子书写 二、教学目标 学习理解 1. 能通过听音、观察，感知字母组合 oo 的两种发音，并跟读 chant。 2. 能准确认读核心单词 book, foot, good, cook, look, too, tool, zoo, cool, food。 应用实践 1. 能根据发音规则区分 oo 发 /ʊ/ 与 /uː/ 的单词，完成听音分类任务。 2. 能根据发音规则拼读、拼写含 oo 的单词，完成听音填空。 迁移创新 1. 能运用 oo 发音规则认读、拼写新单词，并用含 oo 的单词书写句子。 三、教学重难点 教学重点 1. 感知、区分字母组合 oo 的两种发音 /ʊ/ 与 /uː/。 2. 正确认读、拼写核心单词，跟读并背诵 chant。 教学难点 1. 准确区分 oo 的长短音，尤其是 cook（/ʊ/）与 cool（/uː/）、foot（/ʊ/）与 food（/uː/）。 2. 根据发音规则拼写新词，避免漏写或错写 oo。 四、学情分析 五年级学生已有一定的自然拼读基础，能认读常见字母及字母组合的发音，对 chant 和语音游戏兴趣浓厚。但学生对发音长短的感知能力较弱，容易混淆 oo 的两种发音，拼写时易受拼音负迁移影响（如把 book 写成 bouk）。教学中应充分利用动作、chant、分类游戏等多感官活动强化感知，通过拆分拼写（b-oo-k=book）建立音形联系。 五、教学工具 多媒体课件、音标卡片（/ʊ/ 与 /uː/）、单词卡片（配图）、chant 音频、分类板（两个小房子）、拼写练习纸。 六、教学方法 自然拼读法、对比教学法、游戏教学法、任务型教学法、多感官教学法。 七、教学过程（40分钟） 教学目标 学习活动 效果评价 感知 oo 发音，认读核心词（学习理解） 1. 情境导入：展示 cookbook 图片，教师提问 How to read "oo"? 引出 oo 学习主题。2. 短音学习：呈现 book, foot, good, cook, look 图片，学生听音跟读，教师示范口型（/ʊ/ 短促，双唇略圆），通过拆分拼写（b-oo-k=book）掌握拼写。3. 长音学习：呈现 too, tool, zoo, cool, food 图片，对比感知 /uː/ 长音，拆分拼写（t-oo=too, f-oo-d=food）。 观察学生跟读发音是否准确，口型是否到位；对混淆 cook/cool 的学生进行个别指导；通过拼读检查音形对应。 朗读 chant，巩固发音（学习理解） 4. 学习 chant：教师播放并领读 chant（Look! Look! I can cook! ...），学生跟读 2-3 遍，加入动作（读 cook 做炒菜动作，读 book 做翻书动作）。5. 小组展示：学生分小组有节奏地朗读 chant，比一比谁读得又准又有节奏。 关注学生 chant 朗读的韵律感和发音准确性；通过展示活动检查整体掌握情况。 听音分类，区分长短音（应用实践） 6. 听音分类：开展"送单词回家"游戏，学生听录音，将单词卡片（cook, cool, food, foot, book, too, tool, good, look, zoo）按发音放入 /ʊ/ 与 /uː/ 两座小房子。7. 讨论归纳：师生共同总结 oo 的发音规则，学生完成课本 Read and say, then listen and group。 检查学生分类的正确率，对易混词（good 与 food）进行对比朗读；评价学生能否归纳发音规则。 听音写词，拼写运用（应用实践） 8. 听音填空：完成课本 Listen, write and say（I want to . / I'd like to look at the . / This is really .），学生听音写词，同桌互查。9. 句子书写：学生用含 oo 的单词仿写 1-2 个句子，规范书写。 检查听音写词的准确性，重点关注 oo 的拼写；点评句子书写是否规范、句子是否合理。 迁移拓展，生活中用（迁移创新） 10. 拓展活动"生活中的 oo"：学生列举生活中含 oo 的单词（如 school, moon, noodles, spoon），判断其发音并尝试拼读。11. 总结评价：教师总结 oo 两种发音规则，布置分层作业。 评价学生能否将发音规则迁移到新单词的认读中；鼓励学生课后继续寻找生活中的 oo 单词。 八、板书设计 九、分层作业Unit 5 Food we eat Part A Let's spell oo → /ʊ/（短音） oo → /uː/（长音） book cook foot too tool zoo good look cool food Look! Look! I can cook! I can cook good food. 基础作业 1. 听 chant 音频跟读 3 遍，并背诵。 2. 抄写核心单词（book, foot, good, cook, look, too, tool, zoo, cool, food）各 2 遍并标注音标。 提高作业 1. 用含 oo 的单词写 3 个句子。 2. 完成单词分类：将下列单词按 oo 发音分类（cook, cool, food, foot, good, look, too, tool, zoo, book）。 拓展作业 1. 从课本或课外读物中找 3 个新的含 oo 的单词，尝试拼读并归类。 2. 制作"oo 发音小海报"：将 oo 两种发音的单词配图整理成海报，下节课展示。 学科网（北京）股份有限公司 $