2026-2027学年科学六年级上册教科版全册知识点

该小学科学资料系统梳理了健康生活、光、地球的运动、计量时间四大单元知识。从生命健康的生长发育、营养均衡，到物理现象的光传播与反射，再到地球科学的昼夜交替和四季变化，最后到时间计量的工具发展，形成连贯的学习支架。 知识链路按“现象观察-原理探究-实践应用”逻辑展开，每个单元含知识梳理、实验操作和问题解答。通过模型建构（地球仪模拟自转）、推理论证（昼夜交替假说验证）等科学思维，结合检验食物营养、制作潜望镜等探究实践，习题联系生活实际引导反思，助力学生形成科学观念和实践能力。

学科网（北京）股份有限公司 第一单元 健康生活 1. 生长发育的信息 知识梳理 1.通过对比一年级和六年级的身体数据，量化分析自身的生长变化，理解“生长是一个持续变化 的过程”。 2.体重指数BMI计算公式：体重指数BMI=体重(千克)÷[身高(米)×身高(米)]。 3.BMI反映的是 体重与身高 的匹配度，能初步判断营养状况和 肥胖风险，是评价生长发育是否均衡的重要指标。 4.肺活量越大，说明肺的通气能力越强，心肺功能越好，这与体育锻炼密切相关。 5.影响生长发育的因素：(1)遗传因素；(2) 饮食习惯；(3)运动与锻炼因素；(4)睡眠因素； (5)生活习惯与环境因素；(6)心理状态等。 问题解答 教材P5 1.回顾一年级时自己对身体生长的期待，我们哪些做到了，哪些没有达成? 答：一年级时我希望自己长高、变壮、跑得更快、少生病。做到的：身高增加了，体重增加了， 跑步和跳绳比以前快了，身体比以前结实了。没完全做到的：有时候还是会生病；运动耐力还不够；力量还不够大。 2.体质健康标准中，为什么要区分男生和女生的数据? 答：因为男生和女生的身体结构、发育速度、力量和体能天生不一样。小学高年级开始，女生发育比男生早，身高、体重、体能变化不同。男生一般力量更强、速度更快；女生柔韧性更好、平衡能力更强。如果用同一套标准，对男生或女生都不公平，用不同的标准才能公平、 准确评价体质健康。 3.为了健康生长，我们怎样做得更好? 答：合理饮食：不挑食、不偏食，多吃蔬菜、水果、牛奶、鸡蛋，少吃零食、少喝含糖饮料。坚持运动：每天运动1小时，如跳绳、跑步、打球，增强体质、促进长高。充足睡眠：每天睡够9~ 10小时。良好习惯：保持正确坐姿，保护视力，保持心情愉快，讲究卫生。 2. 食物中的营养 知识梳理 1.食物中的营养物质通常被归纳为六大类：糖类 、脂肪 、蛋白质 、维生素 、无机盐和水 。 2.各类营养物质的功能与主要来源： (1) 糖类功能：人体生命活动所需能量的主要来源； 淀粉是一种典型的糖类，但甜味不明显；主要食物来源：米饭、面包 、馒头 等。 (2)脂肪功能：人体重要的 储能物质 ；能起到保温作用；主要食物来源：动物的油脂 、植物油 等。 (3)蛋白质功能：构成和修复身体 的重要原料，是人体组织的“建筑材料”;可以提供能量，但其供能效率低于脂肪；主要食物来源：肉 、蛋、奶 和 豆类食品 等。 (4)维生素功能：调节身体机能，维持人体健康，缺乏会导致特定疾病；维生素是一个大家族(如维 生素A、B、C、D、K 等),各有不同作用；主要食物来源：新鲜的水果和蔬菜 。 (5)无机盐功能：调节身体机能，是身体组织和骨骼生长所必需的；主要食物来源：广泛存在于各种食物中。 (6)水功能：人体细胞的主要组成成分，缺水会对生命活动构成危险；成人体内水含量约占60%～70%,儿童约占80%。 3.营养物质的简单检验方法： (1)检验脂肪：将食物放在白纸上挤压、滑动或划一道痕迹，如果白纸上留下油迹且不易消失 ，说明食物中含有脂肪； (2)检验淀粉:在食物上滴加碘酒，如果滴碘酒的地方变为蓝紫色，说明该食物中含有淀粉。 4.食物为我们的生命活动和生长发育提供了丰富的营养，不同食物的营养成分不同，合理搭配食物才能满足身体需求。 5.保持食物营养的科学方法：(1)清洗蔬菜：不要将切碎的蔬菜长时间浸泡在水中，避免水溶性维生素流失；(2)烹饪米饭：淘米次数不宜过多，减少维生素、蛋白质等营养物质的流失；(3)合理烹饪：多用蒸、煮、清炒，少用油炸、烧烤，减少营养破坏和额外油脂摄人。 6.食品包装上的营养成分表，标注了食物中每100g(或每份)含有的能量、蛋白质、脂肪、碳水化合物、钠等营养物质的含量，是科学了解食物营养的重要依据。 实验操作 检验食物中的营养物质 实验材料：淀粉、土豆、馒头、米饭、食用油、花生、肥肉、碘酒、 滴管、白纸、培养皿等。 实验步骤： 注意事项：滴碘酒时，滴管口不能碰到食物。 (1) (2) (1)检验淀粉：先在淀粉中滴入一滴碘酒，观察到淀粉变成蓝紫色，再分别在不同的食物上滴一滴碘酒，观察食物会不会变成蓝紫色，并记录检验结果。 (2)检验脂肪：先用食用油在纸上涂抹，出现的油迹不会消失，这说明食用油中存在脂肪，再用其他食物在纸上涂抹，把留下的痕迹与食用油的油迹做比较。如果接近，就说明食物中含有丰富的脂肪，并记录检验结果。 实验现象： (1)土豆、馒头、米饭等食物遇到碘酒变成了蓝紫色。 (2)花生、肥肉等食物在纸上留下的痕迹与食用油的油迹相似。 实验结论：土豆、馒头、米饭等食物中都含有淀粉。花生、肥肉等食物中含有大量的脂肪 。 问题解答 教材P9 1.我们能从食物中获取哪些营养物质?请举例说明。 答：人体能从食物中获取的营养物质有：糖类、蛋白质、脂肪、维生素、无机盐、水。糖类：米 饭、馒头、面包；蛋白质：鸡蛋、牛奶、鱼肉、瘦肉；脂肪：肥肉、花生、食用油；维生素、无机盐： 蔬菜、水果。 2. 你有过饥饿的体验吗?例如上午最后一节课与第一节课相比，听课的精力哪个更好?请从能量的角度进行解释。 答：有过饥饿的体验。第一节课精力更好，最后一节课精力变差。解释：人体生命活动需要能量，能量来自食物。经过一上午的消耗，体内储存的能量慢慢减少，血糖降低，就会产生饥饿感，大脑得不到充足能量，注意力、听课精力就会下降。 3.食物或营养物质有“好的”和“不好的”之分吗? 答：食物或营养物质没有绝对的好坏之分。每一种营养物质和食物都有各自的作用，人体都需要。关键是合理搭配、均衡饮食，不挑食、不偏食；过多吃油炸、甜食等食物，会影响身体健康，并不是营养物质本身不好，而是摄入不合理。 3. 营养要均衡 知识梳理 1.我们每天要吃多种多样的食物，以获得丰富营养。 2.平衡膳食宝塔呈现了我们在一天中需要的食物种类。平衡膳食宝塔下一层的食物食用量要大于上一层的食用量。 3.“平衡膳食宝塔”的核心规律：(1)食用量“下多上少”:越靠近塔基的食物，每天需要吃的量越多；越靠近塔尖的食物，需要吃的量越少。(2) 种类全覆盖 :健康饮食需要包含宝塔里的所有食物种类，不能只吃某几类(比如只吃肉不吃菜)。 4.学龄儿童健康生活准则：(1)主动参与食物选择和制作，提高营养素养。(2)吃好早餐，合理选择零食，培养健康饮食行为。(3)天天喝奶，足量饮水，少喝含糖饮料，禁止饮酒。 (4)多户外活动，少视屏时间，每天60分钟以上的中高强度身体活动。(5)定期监测体格发育，保持体重适宜增长。 问题解答 教材P12 1.一个人的体质健康状况与其饮食习惯有联系吗? 答：有密切联系。良好的饮食习惯能为身体提供充足营养，增强体质、少生病；挑食、暴饮暴 食、爱吃零食等不良饮食习惯，会导致营养不足或过剩，影响身体健康和正常生长发育。 2.我们怎样理解营养要均衡中的“均衡”? 答：均衡指不挑食、不偏食，合理搭配各类食物。人体需要蛋白质、维生素、糖类、脂肪、无机 盐等多种营养，每种营养都要适量摄入，不多吃也不少吃，满足身体生长和活动的需求。 3.自己在饮食上是否存在问题，可以进行哪些调整? 答：存在的问题：挑食偏食、爱吃油炸零食、不爱吃蔬菜水果、吃饭不规律等。 调整方法：荤素搭配，多吃蔬菜和水果；少吃零食、油炸食品；三餐定时定量，细嚼慢咽，合理 饮食。 4. 身体的“总指挥” 知识梳理 1.身体的“总指挥”是 脑 ，脑位于颅腔内，包括 大脑 、小脑 和 脑干 等部分。 2.脑与 脊髓_相连。脑和脊髓联系着的神经分布到身体的各个部分。 3.大脑是人体的控制中心.包含左右两个大脑半球，脑有很多不同的分区，它们分工合作，负责人体的各种活动。大脑的不同区域相互联系协同工作。脑也是一个巨大的存储器，能够存储大量信息，并能及时调取出来。 4.脑是柔软而又脆弱的，它需要 颅骨 来保护，我们平时在生活中，也要注意不要让脑受到剧烈撞击。 5.我们应该怎样去保护我们的大脑呢? (1)在日常生活中，我们要注意不要让脑袋受到剧烈的撞击。 (2)脑需要适当的休息，保证充足的 睡眠 是大脑保持活力的前提。 (3)学习一门功课时间过长，也会让大脑感到疲倦，这时候要适当的活动身体，或者听听音乐可以让 大脑得到休息。 (4)在日常生活当中，还要养成良好的 生活习惯，不吸烟不喝酒，积极地锻炼身体，养成良好的睡眠习惯，早睡早起，睡觉前不要玩手机、电脑等电子产品，以免刺激到大脑。 (5)合理膳食，要多吃有利于大脑健康的食品，如豆类、鱼类、坚果类和蛋奶类。 (6) 适度用脑能给身心健康带来好处。不过不要过度使用大脑。 问题解答 教材P17 1.我们对脑有哪些新的认识? 答：①脑是人体的指挥中心，控制人的运动、思考、记忆、情绪等。②脑很脆弱，需要好好保护，不能受到撞击。③大脑需要劳逸结合，长时间用脑会感到疲劳，适当休息才能恢复活力。④合理睡眠、运动、营养，能让大脑更好工作。 2.我们的课表设计，在哪些方面考虑了健康用脑? 答：① 课程交叉安排，文科、理科、艺体课交替上，避免单一用脑产生疲劳。②每节课时间固定，课间安排休息，让大脑放松。③安排体育课、活动课等，通过运动放松大脑、缓解疲劳。④合理安排午休，给大脑充足的休息时间，保障下午学习状态。 5. 睡眠要充足 知识梳理. 1.良好的睡眠是 身体健康 的基础。 2.小学生的睡眠时长标准：每天睡眠时间应达到 10小时 。 3.长期睡眠不足会给身体带来很多影响： (1) 记忆力下降 ：大脑无法有效整理和储存当天学习的知识。 (2) 注意力不集中：课堂上容易犯困、走神，无法跟上老师的节奏。 (3) 精神状态差：容易疲劳、烦躁，影响学习效率和人际交往。 (4) 影响身体生长发育(生长激素主要在夜间深睡眠时分泌)、降低免疫力。 4.科学睡眠习惯：规律作息、睡前不剧烈运动、不喝刺激性饮料、不看电子产品、营造良好睡眠环境。 5.睡眠时，大脑、神经系统、肌肉、内脏器官都在 休息和恢复 。尤其是大脑，会整理记忆、 清除代谢废物，为第二天的活动储备能量。 6.可以用 条形图 、饼状图 、柱状图 等展示数据，让调查数据更清晰。 问题解答 教材P20 1.在分析调查数据的过程中，我们遇到过什么困难吗?是怎样解决的? 答：遇到的困难：①部分调查数据填写不规范、不完整(如漏填身高、体重数据);②数据太 多，计算、整理起来麻烦，容易出错；③不会对比数据，找不到数据之间的规律。 解决方法：①找到填写不规范的同学，补充完整数据，别除无效数据；②小组分工合作，一 人记录、一人计算、一人核对，减少错误；③请教老师，学习用简单的方法(如分类、排序)整 理数据，对比分析数据差异。 2.其他小组有哪些方法值得学习借鉴? 答：① 调查前制订了详细的调查计划，明确分工，让调查过程更有序，不混乱；②整理数据 时用了表格记录，清晰直观，方便对比分析。 3.睡眠是身体休息的过程，睡眠过程中，身体哪些部位得到了休息? 答：①大脑：停止高强度的思考、指挥活动，得到充分休息，恢复活力；②眼睛：闭上眼晴，不再接收视觉信息，睫状肌放松，缓解疲劳；③四肢和躯干：停止剧烈运动，肌肉放松，摆脱疲劳。 6. 管理我们的情绪 知识梳理 1.情绪是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验及相应的行为反应，常见的情绪包括喜 、怒 、哀、惧 等 。情绪有积极情绪 和 消极情绪 之分。 2.情绪的双重影响：情绪对人的影响既有积极的，也有消极的。积极的情绪有助于身心健康和学习生活；消极的情绪若持续存在，则可能损害身心健康。 3.健康的全面性：健康不仅指身体健康(生理健康),还包括心理健康和社会适应方面的健康。 4.情绪管理的重要性：(1) 维持身心健康：长期处于负面情绪或承受过大压力，会损害身体健康，可能导致注意力不集中等问题。学会管理情绪和压力对保持健康至关重要。 (2) 促进人际交往 :情绪具有感染性，一个人的表情、声调、姿态和动作所表达的情绪会影响周围的人。恰当的情绪表达与管理有助于良好的人际沟通，可以避免或化解冲突。 (3) 助力个人成长 ：保持积极心态，享受喜悦和快乐，能让生活更加美好。适度的负面情绪可以帮助我们适应突发事件，但我们需要学会管理它们，成为情绪的主人。 5.情绪调节与管理的方法：(1) 转移注意力：当心情不好时，可以有意识地转移注意力，或 做些自己喜欢的事情，如听音乐、练书法等。 (2) 合理宣泄与倾诉：向亲人或朋友倾诉甚至大哭一场，是合理的情绪调节措施。 (3) 积极认知与自我安慰：找一个适当的理由来安慰自己，改变对事件的认知评价。 (4) 放松训练 :尝试做几次深呼吸，让自己平静下来，是有效管理愤怒等激烈情绪的方法。 (5) 沟通与协商 ：当与他人发生争执或冲突时，最合适的做法是停止争执，敞开心扉进行坦诚沟通，或协商解决。 6.愤怒会给我们的身体带来不好的影响，因此我们要学会管理愤怒 ，掌握一些管理愤怒的方法。 7.长期的压力会损害我们的身体健康，不仅可能会让我们感觉到头疼、胃疼、睡不好觉、吃不下饭，还会使我们不能集中注意力，做什么事情都没有兴趣，很难学会新东西，因此我们要学会管理压力 。 问题解答 教材P25 1.我们有不同的情绪，这是正常现象吗? 答：是正常现象。每个人都会有开心、难过、生气、紧张、害怕等不同情绪，这些情绪的产生和我们的经历、感受有关，是人体正常的心理反应，不需要担心。 2.不同的人对同样的外界刺激表现出的情绪都一样吗? 答：不一样。因为每个人的性格、想法、经历不同，面对同样的外界刺激，产生的感受和情绪也会不同。 3.怎样控制和调整自己的情绪? 答：① 生气、难过时，先深呼吸，让自己冷静下来，不冲动行事；② 找信任的人(老师、家长、 同学)倾诉，释放情绪；③做自己喜欢的事(听音乐、运动、画画),转移注意力。 4.我们怎样帮助周围同学调整情绪? 答：① 主动关心同学，耐心倾听他的烦恼，不嘲笑、不指责；②陪他做喜欢的事，帮他转移注 意力，缓解不良情绪；③鼓励他、安慰他，让他感受到温暖和支持。 7. 制订健康生活计划 知识梳理 1.一个全面的健康生活计划应涵盖以下三个关键方面： (1) 合理饮食 ：保证食物多样性，均衡摄入各类营养物质。 具体建议：每日应摄人足量的蔬菜、水果、全谷类食物：不同颜色的蔬菜含有不同的维生素 等，应多样化选择；保证蛋白质(如来自肉类、豆类)与充足水分的摄人。 (2) 适量运动 ：根据个人年龄、身体状况选择合适的运动方式与强度。 具体建议：年轻人可选择跑步、篮球等较为活跃的运动；老年人可选择散步、太极拳等温和运动。规律运动有助于增强心肺功能，为身体提供更多氧气。 (3) 良好心理状态：保持乐观心态，积极应对压力与挑战。 具体建议：通过参与社交活动、培养兴趣爱好等方式缓解压力，提高心理抗压能力。学会管理与表达情绪，例如通过深呼吸等方式调节消极情绪。 2.计划实施过程中要注意监督和调整。可以通过记录自己的饮食、运动情况等方式来监督 计划的执行情况。如果发现计划不合理或者执行过程中有困难，要及时进行调整。例如，如果发现运动强度过大，身体出现不适，就应该适当降低运动强度。 3.“平衡膳食 ”“ 充足睡眠 ”“合理运动 ”是健康生活的基本要素。 ( 2 ) 学科网（北京）股份有限公司 问题解答 教材 P28 1.和同学交流自己的健康生活计划，说一说这个计划是否需要修改。 答：需要根据交流意见适当修改。我的健康生活计划主要包括合理膳食、每天运动1小时、早睡早起等内容，和同学交流后发现，计划存在一些不足：比如没有明确每天运动的具体项目，膳食搭配不够详细。结合同学的合理建议和科学知识，我会修改计划：明确每天的运动项目(如跳绳、跑步),细化膳食搭配(荤素结合、多吃蔬菜水果和奶类)。 2. 预估一下实施计划过程中的难处，如何去克服? 答：① 预估难处1:时间安排不合理，比如作业太多，没时间完成每天1小时的运动。克服方法：合理分配时间，优先完成作业，利用放学后的碎片时间完成部分运动。 ②预估难处2:难以坚持，比如偶尔会忍不住吃零食、喝含糖饮料或不想运动。克服方法:和同学互相监督、结伴执行计划，互相提醒、鼓励；把计划写在显眼的地方，时刻提醒自己；偶尔没做到时，不放弃，及时调整状态，重新坚持，养成良好的健康行为习惯。 第二单元 光 1. 怎样能看到物体 知识梳理 1.通常我们把那些 自身能发光且正在发光 的物体称为光源 。 2.光源可以分为 自然光源 和 人造光源。比如，太阳是自然光源 ，电灯是人造光源 。 3.太阳 是最重要的光源，生活中常见的光源有发光的电灯、点燃的蜡烛、发光鱼、萤火虫等。 4. 月亮不是光源，人们能看到它是因为它反射太阳的光。生活中还有一些物体本身不会发光，靠反射其他物体的光发亮的，如行星、镜子等。 5.我们能看到物体，是因为物体正在发光 或正在反射其他光源的光到我们的眼睛里 。 6.眼睛中的晶状体 相当于相机的镜头，而视网膜 则相当于相机的底片或感光元件。我们之所以能看到物体，是因为在有光的情况下 ，外界物体的影像会经过晶状体投射在 视网膜上，视网膜将光信号变成神经信号，然后通过神经系统 传递到大脑并被大脑 接收和处理，于是我们就看到物体了。 7.太阳、激光笔等光源发出的光非 常 强 烈，不能直接用眼睛正对着去看，它们会对我们的眼睛 造成伤害 。 8.我们能看到发光的物体 ，不能看到不发光也不反射光的物体。 实验 观察黑盒中的贴纸 实验材料：1个黑色不透明盒子、1张贴纸(颜色鲜艳、图案清晰)、打孔工具(如铁钉、剪 刀)等。 实验步骤： ( 透光孔 ⑨ 贴纸 观 察孔 一 ) (1)准备实验材料，将黑色盒子放置在桌面平整、光线充足(无强光直射)的地方。 (2)用打孔工具在黑盒的上侧面打一个圆形透光孔(孔径适中，1～2厘米),在左侧面打一 个圆形观察孔(孔径略大于透光孔，便于观察),确保两个孔不连通、无破损。 (3)将贴纸平整地贴在黑盒右侧面的内壁上，作为观察目标，确保贴纸正对观察孔方向，粘贴牢固、无褶皱。 (4)用手指完全堵住上侧面的透光孔，将眼睛贴近左侧面的观察孔，仔细观察，记录能否看到贴纸。 (5) 慢慢将手指从透光孔上移开，不遮挡透光孔，再次将眼晴贴近观察孔，观察并记录能否看到贴纸。 (6)用手指轻轻遮挡透光孔的一部分(分别遮挡,每次遮挡后，贴近观察孔观察，记录贴纸的清晰程度变化。 实验现象、数据及内容记录： 实验操作 实验现象 现象描述(清晰度) 用手指完全堵住透 光孔 看不到贴纸 黑盒内部漆黑，无任何光亮，无法观察到贴纸的任何 痕迹 不遮挡透光孔 能清晰看到贴纸 光线通过透光孔进入黑盒，照亮贴纸，贴纸的颜色、图案 清晰可辨 用手指遮挡一部分透 光孔 能看到贴纸，但清晰 度下降 进人黑盒的光线减少，贴纸整体偏暗，图案细节看得不够清晰 实验结论： (1) 我们能看到物体，是因为光线照射到物体上， 反射的光线进人我们的眼睛；没有光线时，无法看到物体。 (2) 完全遮挡透光孔时，光线无法进入黑盒，黑盒内部无光亮，贴纸无法反射光线，因此从观察孔看不到贴纸。 (3)不遮挡或部分遮挡透光孔时，光线能进人黑盒，照射到贴纸上，贴纸反射的光线通过观察孔进人眼睛，因此能看到贴纸。 (4)进入黑盒的光线多少会影响观察效果：透光越多，贴纸反射的光线越多，观察到的贴纸越清 晰；透光越少，贴纸反射的光线越少，观察到的贴纸越模糊 。 问题解答 P36 1.在没有光的环境中，我们能看到物体吗?为什么? 答：不能看到物体。因为我们能看到物体，是物体反射的光进入了眼晴。没有光，物体无法反射光线，也就没有光进入眼睛，所以什么也看不见。 2.如果在黑盒不同侧面开设透光孔，对我们观察物体的效果有什么影响? 答：透光孔位置越正对观察物体，观察效果越清晰；位置越偏，观察效果越差。 2. 光是怎样传播的 知识梳理 1.排队时以前面同学的后脑勺为标准，这与光的传播特点有关。 2.光是以 直线 的形式传播的。 3.生活中光沿直线传播的例子：手影游戏、小孔成像、排队看齐等。 4.《 墨 经 》是我国战国时期墨家学派集体创作的著作，其中记录了“小孔成像”实验，在一间黑暗小屋朝阳的墙上开一个小孔，人对着小孔站在屋外，屋里与小孔相对的墙上就出现了一个倒立的人影。这个现象可以用光沿直线传播 来解释。 实 验 操 作 光的直线传播实验 实验材料：4张相同的卡纸、手电筒、4个能直立的夹子等。 实验步骤： (1)在三张卡纸的同一位置分别打一个小孔，直径约为1厘米。 (2)用夹子分别固定卡纸，把它们直立在桌子上，卡纸之间的间隔约为15厘米，保持所有的小孔在一条直线上。 (3)在最后一张卡纸之后约15厘米处，直立一张没有打孔的卡纸作为屏。 (4)关闭所有灯光，拉上窗帘，保证手电筒是唯一的光源。 (5)把手电筒放在离自己最近的卡纸前，保持一定距离，使手电筒的光能直接穿过这些小孔。观察纸屏。 (6)把第2张卡纸向左或向右移动1～2厘米，再观察纸屏。 实验现象： (1)把4张卡纸放在同一条直线上，让手电筒的光能够直接穿过卡纸上的小孔，发现手电筒的光能直接穿过前3张卡纸上的小孔，照射在第4张卡纸上。 (2)把第2张卡纸向左或向右移动1～2厘米，观察到手电筒的光只能够直接穿过第1张卡纸上的小孔，不能穿过第2张卡纸上的小孔，在第2张卡纸上留下光斑，第3、4张卡纸上没有光斑。 实验结论：光是沿着 直线 传播的。 问题解答 教材P41 1.实验中观察到了哪些现象? 这些现象说明了光是怎样传播的? 答：(1)把4张卡纸放在同一条直线上，让手电筒的光能够直接穿过卡纸上的小孔，发现手电筒的光能直接穿过前3张卡纸上的小孔，照射在第4张卡纸上。(2)把第2张卡纸向左或向右移动1～2厘米，观察到手电筒的光只能够直接穿过第1张卡纸上的小孔，不能穿过第2张卡纸上的小孔，在第2张卡纸上留下光斑，第3、4张卡纸上没有光斑。 这些现象说明了：光是沿着直线传播的。 2.怎样解释在阳光下物体会产生影子的现象? 答：太阳发出的光线是沿直线传播的，当光线照射到不透明的物体上时，会被物体挡住，无法穿过物体继续传播。这样一来，在物体背光的一侧，就会形成一个光线照不到的黑暗区域，这个黑暗区域就是我们看到的物体的影子。 3. 光能穿透物体吗 知识梳理 1.光 能穿过 普通玻璃，像玻璃这样的物体是透明物体 。 2.光能部分穿过浅色薄布、磨砂塑料片、磨砂玻璃，像这样的物体是半透明物体 。 3.光不能穿过厚皮革和厚纸板，像这样的物体是不透明物体 。 4.光在传播中遇到 透明物体 或 半透明物体 时 ，能穿过 物体或部分穿过 物体继续进行传播。遇到不透明物体 时，光的传播会受到阻碍 。 5.当月球运行到太阳和地球之间，如果三者正好或接近排成一条直线时，月球就会全部或部分遮挡住太阳射向地球的光，月球的影子正好落到地球上，形成日食现象。 6.当月球运行到地球的阴影中时，地球就挡住了太阳射向月球的 光 ，形成月食现象。 7.从日食和月食现象的产生可知，月球和地球都是 不透明、不发光 的物体。 实验操作 光的传播实验 实验材料：手电筒、厚皮革、浅色薄布、普通玻璃、磨砂塑料片、厚纸板、磨砂玻璃、长方体厚 纸盒、贴纸、打孔工具。 实验步骤： (1) 取一个大的长方体厚纸盒，用开孔工具在左侧面开一个光照孔，盒子靠近光照孔的一端设有可以插人不同材料的卡槽。靠近右侧面的顶部开一个观察孔，正对观察孔的底面上贴一张笑脸贴纸。 (2)用手电简作为光源照射光照孔，分别把浅色薄布、普通玻璃和厚纸板等材料放入卡槽，通过观察孔，观察底部的贴纸。 实验现象： (1)把普通玻璃插人卡槽，发现手电筒的光能够透过并照到贴纸上，并且看得非常清楚。 (2)把浅色薄布、磨砂塑料片、磨砂玻璃插人卡槽，发现手电简的光只能部分透过并照到贴纸上，贴纸看得不太清楚。 (3)把厚皮革、厚纸板插人卡槽，发现手电筒的光不能够透过，贴纸完全看不见。 ( 用光照射液体 的实验 实验材料 ：塑料盒、激光笔、水槽、牛奶或面粉等。 实验步骤： )实验结论：光的传播是会遇到阻碍的 。光在遇到透明的物体时，是不会受到阻碍的，而遇到半透明以及不透明 的物体时，光的传播就会被部分遮挡或完全遮挡。 一注意事项- 不可以将激光笔发出的光照射眼晴。 (1)在水槽中倒人水，用激光笔直接照射水槽，观察水槽中出现的现象。 (2)在水中加入一点面粉或牛奶，充分搅拌，立即用激光笔照射，观察并对比前后两种现象有什么不同。 实验现象：随着面粉或牛奶浓度的增加，我们会发现光路慢慢变得模糊起来，最终看不到明显的光线。 实验结论：光在行进的过程中会遇到不透明物体的阻碍 。 问题解答 教材 P45 1.光能穿透什么样的物体?这些物体在生活中有哪些应用? 答：光能穿透透明、半透明的物体。透明物体：玻璃、纯净水、透明塑料等；半透明物体：磨砂 玻璃、纸巾、窗帘、毛玻璃等。生活应用：窗户玻璃透光采光、眼镜帮助看清事物、灯罩等。 2.当光照射一个不透明的物体时，会发生什么现象? 答：光不能穿过不透明物体，会被物体遮挡。一部分光被反射，一部分被吸收；物体后方光线照不到的地方，会形成影子。 3.在什么情况下，我们能在小树林中看到光束? 答：树林里空气中有灰尘、雾气等微小颗粒，阳光穿过树叶的缝隙射下来，照射到空气中的小颗粒上发生反射，光线显现出来，我们就能清晰地看到一道道光束。 4. 光的反射现象 知 识 梳 理 1.光碰到镜面会改变传播方向 ，被反射回去，这种现象叫光的反射 ，也叫反光。反射光也是沿 直线传播的。 2.如图所示为光在镜面的反射路线。反射角等于入射角。 3.我们能看到不发光的物体，是因为它们把光源发出的光反射进了我们的眼睛。所有物体都会或多或少地反射光，只是大多数时候物体的表面不像平面镜那么平整，因此反射的光不像镜面反射时那样规则。 实验操作 观察光的反射 实验材料：黑色卡纸、平面镜、手电筒等。 实验步骤： ( 级 屏 导 电 简 一 窄缝 质射光斑 ) (1) 用一张黑色大卡纸作为底板，取另一张黑色长条纸立在底板中间作为纸屏，在纸屏的中间刻出一条宽3毫米左右的窄缝，让手电筒发出的光可以从窄缝中通过。 (2) 创设一个较暗的环境。调整手电筒与窄缝的距离，直到形成一道狭窄的光束。 (3)使用平面镜将光束反射到中间的纸屏上。调整平面镜的角度，观察纸屏上光斑的位置并标记。 (4)重复上面的实验，能否根据平面镜的角度正确预测反射光斑的位置?用画图的方法表示出来。 实验结论：利用镜面进行光反射的时候，改变平面镜的位置和角度，反射光也会随之改变 。 实 验 2 观察混合液中的光路 实验材料：塑料盒、激光笔、水槽、牛奶或面粉、平面镜等。 实验步骤： (1) 创设一个较暗的环境，让光照射面粉与水的混合液中的镜面，观察出现的现象。 (2)调整平面镜的角度，观察现象有什么变化，画出光的反射路径。 实验结论：调整平面镜的角度，反射光也会随之改变 。 ( . )问题解答 教材 P49 1.通过调整平面镜的角度，我们看到了桌屉内的橡皮，那么光是怎样从橡皮反射进我们眼睛的呢? 答：阳光先照射到橡皮上，橡皮反射光线；反射的光射到平面镜上，平面镜再改变光的传播方向，再次反射，最后光线进入我们的眼睛，所以我们能看到桌屉内的橡皮。 2.举例说明日常生活中哪些地方也用到了光的反射原理。 答：① 照镜子、整理仪容；②汽车后视镜，帮助司机观察后方；③水面倒映树木、天空；④黑 板、书本能被我们看清；⑤潜望镜。 5. 设计潜望镜 知识梳理 1.潜望镜在科学研究和国防建设上有很多用途。科学家用潜望镜在地下室里观察火箭的发射；科研工作者用潜望镜在保护墙内观测有放射性危险的实验；潜艇在水下航行时，用潜望镜观察海面和空中的情况。 2.潜望镜是运用 光的反射原理 制成的。 3.制作潜望镜时注意盒子对应面上的斜线必须是 45度角 ,两块平面镜必须 平行 ，镜面要相对。因为只有这样，才能把物体的反射光全部反射到另一块平面镜上，然后全部反射到我们的眼晴中。 4.汉代初年成书的《淮南万毕术》记载：“取大镜高悬，置水盆于下，则见四邻矣。”意思是利 用挂在高处的镜子，可将四周的景象 反射 到水盆中，以此来观察四周的情况。高处的镜子和低处的水面形成了一种类似潜望镜 的“平面镜组合”,由此可知至少在公元前2世纪，我国人民已经掌握了镜面反射的原理并加以利用了。 6. 制作潜望镜 知识梳理 1.根据方案分工、制作潜望镜。选择合适的材料和工具加工、制作各种零部件：然后进行组装，并调试平面镜的位置 。 2.制作我们的潜望镜。选用两个纸盒及工具；把其中一个纸盒 裁成两截 ，另一个去掉两端的盒盖；在封口端分别裁剪出两个合适的插口，安装并调试平面镜的摆放角度 ；根据设计图，用胶带把它们粘合起来。 3.测试潜望镜能否完成我们的任务，并根据发现的问题提出改进意见 。 4.利用光的各种特性制造的，用于观察、显示、测量等用途的仪器叫光学仪器，如投影仪、光学显微镜、望远镜、照相机等。在人们的生产生活、科学研究、国防建设 等方面发挥了重要的作用。 7. 制造彩虹 知识梳理 1.在阳光下放一杯清水，将镜子斜立在杯子中，调整镜子的角度，使光照射到墙面上，观察墙面上会出现彩虹 。 2.棱镜是透明材料(如玻璃、水晶等)做成的多面体，用以分光或使光束发生色散。棱镜可以改变光的传播路线，它是控制光的传播路线的光学元件。 3. 太阳光 看上去是白色 的 ，但它实际上是由许多不同颜色的光组成的。当白光进入棱镜或水中时，就会分散成排列有序的“ 红橙黄绿蓝靛紫 ”彩色光带。这种现象叫 光的色散 。说明白光是由七种单色光 组成的复色光 。 4.彩虹是一种光学现象，当太阳光照射到空中的水滴 ，光线被折射及反射，在天空上形成拱形的七彩光谱，由外圈至内圈呈红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色。 5.将红光、绿光和蓝光这三种色光按不同的比例混合能产生其他色光，这三种颜色叫光的三原色 实验操作：用三棱镜制造彩虹 实验材料：三棱镜、手电筒等。 实验步骤： 关闭教室中所有的灯，拉上窗帘，让教室尽可能地变黑暗。打开手电筒，让一束强光(白光)通过三棱镜，把产生的彩虹画下来，观察彩虹由哪些颜色的光组成，以及它们的排列顺序。 实验现象：当一束强光(白光)通过三棱镜照射在屏上，白光变成了色光。 实验结论：白光是由多种颜色 的光组成的，三棱镜能够将白光分散为不同颜色的光 。 问题解答 教材P61 1.在生活中，有哪些材料可以替代三棱镜来制造彩虹? 答：生活中透明、能折射阳光的物品都可以代替三棱镜。例如：装满水的透明水杯、玻璃球、 透明玻璃片等。 2.推测一下，雨过天晴后的彩虹是怎样产生的?还有哪些方法可以制造彩虹? 答：彩虹的形成原因：雨过天晴后，空气中漂浮着许多细小的小水滴。阳光射入水滴时，发生折射、反射，太阳光被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，就形成了彩虹。 制造彩虹的方法：①背对太阳，用喷壶喷洒水雾，能出现彩虹；②阳光照射装满水的透明瓶子或玻璃水杯；③利用光盘反射太阳光；④晴天让阳光透过透明玻璃、水珠，也能形成彩虹。 第三单元 地球的运动 1. 利用地球模型来研究 知识梳理 1.我们可以用橙子和吸管做一个地球模型，模拟地球的自转 。 2.观察常用的地球仪，我们可以知道地球仪上与赤道平行，指示东西方向的圆圈是纬线； 连接南、北两极，指示南北方向的线是经线。赤道将地球分为南北半球。地球仪上的地轴总是有点斜 。 ( 9 ) 学科网（北京）股份有限公司 问题解答 教材P69 1.通过交流，我们知道了哪些现象? 产生了哪些疑问? 答：知道的现象：①太阳东升西落；②白天明亮、夜晚黑暗，每天循环变化；③不同地方昼夜时间不一样。 产生的疑问：①为什么会有白天和黑夜? ② 昼夜为什么会不断交替?③是谁在控制太阳的升起和落下? 2.通过观察地球仪，我们有哪些新的认识和问题? 答：新的认识：①地球是一个球体；②地球上有陆地、海洋等；③地球本身不会发光、不透明。产生的问题：①昼夜交替是怎样形成的?②地球转动的方向是怎样的?③为什么不同地区昼夜情况不同? 3.根据现有的条件，我们可以选择哪些问题去研究? 答：① 模拟地球转动，探究昼夜交替是怎样形成的；②研究地球自转的方向；③用手电筒模拟太阳光，观察不透明球体的明暗变化；④探究昼夜交替循环的规律。 2. 昼夜交替的解释 知识梳理 1. 地球是一个不透明的球体，太阳只能照亮地球表面的一半，地球上被阳光照到的地方处于白昼，没被照到的地方处于黑夜 。 2.地球上一昼夜的时间是24小时(或1天)。 3.昼夜交替现象有多种可能的解释：①地球不动，太阳围绕着地球转；②太阳不动，地球围绕着太阳转；③地球围绕着太阳转动，同时地球自转。 4.昼夜交替现象可以有多种解释，结合其他事实，我们发现：昼夜交替与地球自转有关。 5.古代天文学家托勒密提出“地心说”。(其主要观点是①地球是球形的；②地球处于宇宙中心 ，而且静止不动；③日月星辰等所有天体围绕地球运动 ，并且每天做一次圆周运动) 6.波兰天文学家哥白尼 提出“日心说 ”。(其主要观点：①地球是球形的；② 地球在运动，并且24小时自转一周；③太阳是不动的，而且处于宇宙的中心) 7.“地心说”和“日心说”中有关地球及其运动的观点都可以合理地解释昼夜交替现象。 实验操作 昼夜交替现象成因的探究 注意事项：实验中地球模型或手电 实验材料：手电筒、地球模型、记录纸等。 筒转动不能太快。 实验步骤： (1)用手电筒代表太阳，用自制地球模型代表地球。 (2)调节手电筒跟地球模型间的距离和高度，差不多能照亮半个地球模型。 (3)在地球模型上确定一个点作为昼夜交替现象的观察点。 (4)有顺序地选择要验证的假说进行模拟实验，并一一记录实验现象。 实验结论： (1) 地球不动，太阳围着地球转，能产生昼夜交替现象。 (2)太阳不动，地球围着太阳转，能产生昼夜交替现象。 (3)太阳不动，地球自转，能产生昼夜交替现象。 (4)地球围着太阳转，同时地球自转能产生昼夜交替现象。 回题解答 教材P73 1.根据模拟实验结果，我们的假说能成立吗?怎样判断模型上是否出现了昼夜交替现象? 答：假说可以成立。判断方法：用手电筒模拟太阳照射地球模型，被光照亮的一面是白天，背对光的一面是黑夜；缓慢转动地球模型，模型上的同一个地点，会不断出现从亮到暗、再从暗到亮的变化，就说明出现了昼夜交替现象。 2.可以用于解释昼夜交替现象的假说有几种?它们有什么不同? 答：一共有四种假说：地球不动，太阳绕着地球转动；太阳不动，地球绕着太阳转动；太阳不动，地球自己转动；地球自转，同时围绕太阳转动。不同点：转动的天体不同、运动方式不同，有的是天体独自转动，有的是互相环绕转动。 ( 18 ) 学科网（北京）股份有限公司 3.现在，科学家们是怎样解释昼夜交替现象的? 答：地球是一个不发光、不透明的球体，地球不停自西向东自转。太阳光只能照亮地球的一半，形成白天和黑夜；地球不断自转，使地球上的各个地区轮流朝向太阳、背对太阳，就形成了昼夜交替现象。 3. 地球如何自转 知识梳理 1.像陀螺那样，好像沿着一根穿过自身的轴进行旋转的运动叫自转，这根轴叫自转轴 。 2.地球围绕地轴不停转动，地轴是倾斜的 。 3.地球自转时地轴倾斜的角度与方向对应的观察到的现象。 (1) 地轴竖直 ，能看到昼夜交替。 (2) 地轴倾斜 ，能看到昼夜交替，且存在极昼与极夜现象。 (3) 地轴平躺且与阳光垂直，能看到昼夜交替。 (4) 地轴平躺且指向太阳 ，不能看到昼夜交替。 模拟地球自转与昼夜交替现象 实验材料：手电筒、自制地球模型、发光贴等。 实验步骤： (1)用手电筒代表太阳，用自制地球模型代表地球，在地球模型的几块大陆上，分别贴上几个反光的小圆片。 (2)调节手电筒跟地球模型间的距离和高度，差不多能照亮半个地球模型。 (3)调整地球自转时地轴倾斜的角度与方向，观察昼夜交替现象。 实验结论： (1) 地轴竖直 ，能看到昼夜交替。 (2) 地轴倾斜 ，能看到昼夜交替，且存在极昼与极夜现象。 (3) 地轴平躺且与阳光垂直 ，能看到昼夜交替。 (4) 地轴平躺且指向太阳 ，不能看到昼夜交替。 问题解答 教材P77 1.地球自转一定会产生昼夜交替现象吗? 请结合我们的模拟实验进行解释。 答：不一定会。地轴平躺且指向太阳，不能看到昼夜交替。 2.对比陀螺的自转和地球的自转，有什么相同和不同? 答：相同点：①都会围绕中心轴转动；②转动时整体保持旋转状态。不同点：①陀螺转动时间短，会慢慢停下；地球不停自转，不会停止。②陀螺转轴基本垂直；地球地轴是倾斜的。③陀螺转动速度快慢不稳定；地球自转速度稳定。 3.地球自转有什么特点? 答：绕地轴转动，地轴始终倾斜；自转方向自西向东；自转一周时间约24小时；自转形成昼夜交替、太阳东升西落。 4. 哪里先迎来黎明 知识梳理 1.在向前行驶的车上，向窗外看去，看到两边的景物向后运动。坐在转椅上按顺时针方向旋转时，看到周围的景物是按逆时针方向运动的。(运动是相对的) 2.在自转的地球上看到地球以外的其他天体(如太阳、星星等)东升西落，这其实正是地球与它们相对运动 的结果。地球自转的方向正好与它们运动的方向相反，是自西向东 运动的。 3.地球的自转方向决定了不同地区迎来黎明的时间不同，东边早 ，西边晚 。北京和乌鲁木齐，因为北京相对在东边，所以先迎来黎明。 实验操作 实 验 1 “哪里先迎来黎明 ”的模拟实验 实验材料：白纸片、红纸片等。 实验步骤： (1)观察在地球仪或地图上北京和乌鲁木齐两个城市的地 理位置。 (2)一小组同学手拉手，面朝外围成一个圆圈，模拟“地球”,其中一名同学身上贴上写有“北京”和“东”的纸片，代表“北京”。 (3)在他右手边的一名同学身上贴上“乌鲁木齐”和“西”的纸片，代表“乌鲁木齐”。 (4)再请一名同学站在圈外，举一张红色纸片，代表“太阳”。 (5)大家按照由“西”向“东”的方向慢慢转动，看看“北京”和“乌鲁木齐”谁先见到“太阳”。 (6) 然后按照由“东”向“西”的方向慢慢转动，看看又是谁先见到“太阳”。 实验现象： (1)按照由“西”向“东”的方向慢慢转动，“北京”先见到“太阳”。 (2)按照由“东”向“西”的方向慢慢转动，“乌鲁木齐”先见到“太阳”。 实验结论：地球自转方向不同，北京和乌鲁木齐迎来黎明的先后也会不同。 实 验 2 确认地球自转的方向 实验材料：转椅等。 实验步骤： (1)回忆坐在前进的汽车里观察窗外的树木，树木的运动方 向是怎样的? (2)坐在转动的转椅上观察，周围的景物在怎样运动? (3)设想我们坐在地球这个“大转椅”上，每天看到太阳和其他天体东升西落，这说明地球的自转方向是怎样的? 实验现象： (1)坐在前进的汽车里观察窗外的树木，树木的运动方向是向后运动的。 (2)坐在转动的转椅上，转椅逆时针转动，周围的景物顺时针运动；转椅顺时针转动，周围的景物逆时针运动。 (3)每天看到太阳和其他天体东升西落，说明地球的自转方向是自西向东。 实验结论： (1)在转动的地球上看到地球以外的其他天体(如太阳、星星等)东升西落，这其实正是地球与它们相对运动 的结果。 (2)地球自转的方向是 自西向东 的，正好与它们自东向西运动的方向相反。 问题解答 教材P81 1.在探讨北京和乌鲁木齐哪里先迎来黎明时，我们是怎样知道的? 答：我们知道地球自转方向是自西向东。北京在乌鲁木齐的东边，地球自西向东转动，东边的城市先被太阳照亮，所以北京先迎来黎明。我们可以通过地球仪模拟地球转动、观察两地位置来验证。 2.通过探究，结合以前的学习，我们可以知道地球自转的方向是什么样的吗?自转一周的时间是多长呢? 答：地球自转方向是自西向东。地球自转一周的时间大约是24小时，也就是一天。 3. 回顾第一课提出的问题，我们已经解决了哪些问题? 答：① 知道了昼夜交替现象是地球自转形成的； ②明白了地球不发光、不透明，太阳只能照亮地球一半； ③清楚了地球自转方向、自转周期； ④了解到东边地区会比西边先迎来黎明。 5. 影长的四季变化 知识梳理 1.日影变化与太阳在天空中的位置变化有关。 2. 圭表 是中国古代测量正午时刻的日影长度的天文仪器。 3.正午时分物体的影长的变化规律： (1) 夏至正午时分物体的影长 最短 。 (2) 冬至正午时分物体的影长 最长 。 (3) 从夏至到冬至，正午时分物体的影长逐渐变长 。 (4) 从冬至到夏至，正午时分物体的影长逐渐变短 。 (5) 春分与秋分正午时分物体的影长一样长 。 实 验 操 作实验 制作简易圭表观察日影的四季变化 实验材料：尺子、笔、纸条、卡纸、手电筒、标有四个节气的标志物等。 实验步骤： (1)利用尺子、笔、纸等制作一个画有刻度的圭面，然后在圭面上立表(由卡纸制成)。 (2)查阅当地一年四季(春分日、夏至日、秋分日、冬至日)正午太阳的高度。 (3)根据同一地点正午时分的太阳高度的数据，让组内同学将标有四个节气的标志物摆在相应的高度。 (4)用手电筒模拟太阳的不同位置，观察影子的长度变化并记录。 实验现象： (1)用手电简照射圭表时，影子长度会发生变化。 (2)手电筒高度低时，影子长；手电简高度高时，影子短；手电简高度适中时，影子长度适中。 实验结论： (1)日影的四季变化与太阳的高度变化有关。 (2)同一地点，冬至时，正午太阳高度低，物体的影子长；夏至时，正午太阳高度高，物体的影 子短；春分和秋分时，正午太阳高度适中，物体的影子长度也适中。 回题解答 教材P85 1. 四季交替，正午时分物体的影长会怎样有规律地变化? 答：夏季正午影子最短；冬季正午影子最长；春季、秋季正午影子长短适中。 2.如果不在正午时分进行观察可以吗?应该注意什么? 答：可以，但不能用来对比四季规律，结采不准确。 注意事项：要固定在每天的同一时间观察；摆放物体的位置、物体高度保持不变；保证开阔 无遮挡，光照条件一致；不能随意更换观察时间，否则影子长短、方向变化大，无法比较。 6. 地球的公转 知识梳理 1. 类比 是一种常见的思维方法，它能直观形象地说明事物。我们应该恰当地进行类比， 这样才能更科学、更准确地解释现象。 2. 四季的形成与 地球的公转、地轴的倾斜 有关。地轴的倾斜导致阳光有规律地直射或斜射某一地区，因此气温也有规律地变化，形成四季。 ( 春分 冬至 夏至 秋分 ) 2.地球公转的方向是 自西向东，地球公转轨道形状其实是椭圆。 3.地球公转一周的时间是一年 。 4.在地球公转的过程中，地球地轴倾斜的方向不会改变，始终指向北极星。 5.地球距离太阳平均距离是1.5亿千米，地球距离太阳近时，近日点距离为1.47亿千米，是北半球的冬季；地球距离太阳远时，远日点距离为1.52亿千米，是北半球的夏季 。 问题解答 教材P89 1.我们的记录单上的信息有什么相同和不同之处?其他同学的记录单对我们有什么帮助? 答：大家的记录单会有相同点，同时也会存在差异；对比其他同学的记录单，可以互相验证规律，让结果更准确。 2.如果用围绕篝火跳舞来类比地球公转，我们该怎样说明? 答：篝火相当于太阳，跳舞的人相当于地球。人围绕篝火慢慢转圈，就像地球围绕太阳公转；人面朝篝火的一面是白天，背对的一面是黑夜；转圈过程中，人与篝火的距离、人被照射 的角度发生变化，如同四季变化。 3.北半球与南半球的季节是什么关系? 答：南北半球季节完全相反。 北半球是夏季时，南半球是冬季：北半球是春季时，南半球是秋季。 7. 四季变化 1.接收太阳光能量的多少是影响地球表面 冷热分布最重要的原因，太阳高度变化会影响地表温度变化 。 一天中早上和中午 温度不同，也是出于这样的原因。 2.阳光直射时，光斑小，太阳高度高，物体影短，同样面积接收的能量就相对多一些，温度高 。 3.阳光斜射时，光斑大，太阳高度小，物体影长，同样面积接收的能量就相对少一些，温度低。 4.我国是一个农业大国，农作物的生长和地面获得的太阳热量息息相关。我国劳动人民长期观察太阳运行规律，确立了四季，还在四季的基础上进一步细分了二十四节气 。二十四节气很好地指导了农业生产 。 实验操作实验 模拟地球公转 实验材料：地球仪、手电筒、手电筒支架、纸屏、小贴纸等。 实验步骤： ( 春分 太阳 冬至 手电筒高 度保持不变 。 秋分 夏 至 ) (1)做一个上端有圆孔的纸屏，纸屏的高度与地球模型差不多高。 (2) 用手电筒模拟太阳，手电筒高度与春分时地球仪的赤道高度保持一致。 (3)在地球仪的北半球上选择一个观察点(比如北京),贴上小纸片。 (4)模拟地球公转。 公转中，调整纸屏的高度，保证光斑落在固定的观察点上，观察光斑的大小变化。 实验现象：地球公转到春分或秋分时，光斑中等，太阳高度中等，温度中等；地球公转到夏至时，光斑小，太阳高度大，温度高 ；地球公转到冬至时，光斑大，太阳高度小，温度低。 实验结论：阳光直射时，光斑小 ，太阳高度高 ，物体影短 ，同样面积接收的能量就相对多一些， 温度高。阳光斜射时，光斑大 ，太阳高度小 物体影长 ，同样面积接收的能量就相对少一些，温度低 。 问题解答 教材 P92 1.模拟实验中北半球的光斑大小是怎样变化的?光斑变化与季节变化是什么关系? 答：光斑变化：阳光直射时，光斑小而亮；阳光斜射时，光斑大而暗。关系：光斑小、光线集中→温度高，对应夏季；光斑大、光线分散→温度低，对应冬季；光斑大小适中，对应春季和秋季。 2.通过两课的探究，我们能解释夏热冬冷的原因吗? 答：可以解释。地球公转时地轴保持倾斜，导致同一地区阳光照射角度不同：夏季阳光直射或接近直射，光线集中，地面获得热量多，天气炎热；冬季阳光斜射，光线分散，地面获得热量少，天气寒冷。 3. 回顾单元首页，哪些问题得到了解决?哪些问题还没有很好地解决呢? 答：已解决的问题：知道昼夜交替是地球自转形成的；明白太阳东升西落的原因；了解四季变化和地球公转、地轴倾斜有关；知道正午影长四季变化规律、南北半球季节相反。未完全解决的问题：地轴倾斜角度具体怎样影响气候；极昼、极夜现象的形成原因；不同纬度地区四季冷暖差异的详细原因。 第四单元 计量时间 1. 时间在流逝 知识梳理 1. 在远古时代，人类依靠太阳计时 。 日出而作，日落而息，昼夜交替 自然而然成了人们使用的时间单位——日 2.用日影来计时。 (1) 圭表是古代科学家发明的度量日影长度 的一种天文仪器。根据圭表上的日影长度(正午时分),人们就可以确定节气的日期 和一年的长度 。 (2) 日晷 又称“日规”,是我国古代利用日影测量时间的一种计时仪器。是利用一天中日影方向有规律的变化来划分并测定时刻的工具，根据两个时刻之间的间隔，可以计算出时间长度。 实验操作 观察研究“一炷香”的时间 实验材料：一支香、记号笔、插香的容器、打火机、秒表等。 实验步骤： (1)取一支香，分为十等份并做标记。 (2)点燃这根香并记录香燃烧到十分之一、十分之二、十分 之三的时间，推测燃烧完一支香所需的时间。 实验现象： 燃香长度 所需的时间 十分之一 180秒 十分之二 十分之三 540秒 推测“一炷香”的时间：1800秒 实验结论：在没有风等外界因素干扰下，同一支香，燃烧相同长度所用的时间相等 。 问题解答 教材 P101 1.古人曾用过哪些方法计时?这些方法有什么优缺点? 答：古人计时方法：日晷、圭表、燃香、沙漏、水钟等。日晷、圭表：优点是利用太阳计时，简单 方便；缺点是阴天、夜晚无法使用。水钟、沙漏、燃香：优点是白天夜晚都能用，不受天气影 响；缺点是计时不够精准。 2.燃香的上段与下段在燃烧时间上相同吗?这会带来什么问题? 答：燃香的上段与下段在燃烧时间上大致相同。带来的问题：不能精确计量时间。 3.时间流逝有什么特点? 答：时间流逝速度均匀、稳定、不会停止，一直匀速向前流逝。 2. 用水计量时间 知识梳理 1.我们已经知道日影、燃香、蜡烛可用来计时。除此之外，人们还发明了用水计时的方法。用水计时的工具叫作水钟。 2. 自制水钟的水滴的速度是先快后慢 。 3.滴漏的滴水速度与漏水孔的大小，滴漏中的水位的高低有关。 实验操作 测量水流速度 实验材料：铁架台、量杯、塑料瓶(去掉底部，在瓶盖上扎一个小孔)、铁圈(用来固定塑料 瓶)、计时器、自来水等。 实验步骤： (1)按照图中所示，安装好实验装置。 (2)用塑料瓶装200毫升水，让水从瓶盖的小孔中流出，并用量杯接住从瓶中流出的水。 (3)用计时器测量量杯里的水积聚到50毫升时用的时间，并将时间记录在实验记录表中。 (4) 利用同样的方法测一测积聚到100毫升、150毫升的水分别需要多长时间。 实验现象：随着塑料瓶中水的减少，每流出50毫升的水所用的时间增加。 实验结论：水的流出速度是不均匀的，随着瓶中水位下降，水流速度越来越慢 问题解答 教材P105 1.塑料瓶中水流出的速度是均匀的吗?用流水可以帮助我们计时吗? 答：塑料瓶里的水流速度不均匀。水位高时，水压大，水流得快；水位低，水压变小，水流变慢。流水可以用来计时，但直接流水计时不准确。 2.怎样能让水匀速地往下流? 答：保持水位高度不变，让水压稳定；减小出水口，控制水流大小；使用多壶滴水装置，持续 补水，就能让水流匀速下落。 3.用四层铜壶滴漏与用一个四倍大的铜壶滴漏来计时，哪个更准确? 答：四层铜壶可以逐级稳定水位，保持水流匀速，计时更准确；单一大铜壶水位下降快，水流快慢变化大，计时误差大。 3. 做个水钟 知识梳理 1.水钟在我国古代又叫“刻漏 ”“漏壶”。它的计时方法有两种：一种是利用特殊容器记录把 水漏完的时间(叫作泄水型):另一种是在接水容器上记录它用多少时间把水装满 (叫作受水型 )。 2.影响水钟计时准确性的因素有 滴漏速度的控制、 刻度划分的准确性 、盛水容器的形状、水位的高低等。 3.制作水钟时，明确任务后要经历制订方案、制作与测试、评估与改进等过程。 实验操作 制作一个计时10分钟的水钟 实验材料：铁架台、剪刀、美工刀、塑料瓶、工字钉、直尺、纸条、胶带、记号笔、秒表等。 实验步骤： (1) 剪开塑料瓶。 (2)用工字钉给瓶盖打孔。 (3)另取一个塑料瓶，重复(1)(2)两步。 (4)将三个瓶重叠组装。 (5) 用秒表计时，在贴有纸条的半截塑料瓶身上标出1～10分钟的刻度，然后用胶带贴好防水。 (6)用钟表测试自制的水钟计时是否准确。 实验现象：钟表测试自制水钟计时基本准确。 实验结论：尽量控制水流速度相同，水钟可以用来计时。 4. 改进水钟 知识梳理 1. 古人使用的这种改进后的水钟可以使水滴匀速滴漏，计时准确且读数方便。 2.展示我们制作的水钟并交流测试使用效果。如：我们的水钟主要优点是材料简单 、制作方便 ；不足之处是需要向泄水杯中不断加水 ，且受水杯上的刻度过密，读数不方便 。 3.根据交流评估的情况，明确主要的问题并提出改进意见。如： (1)将第一级泄水杯容量变大，可保证有足够的水量 能满足测试10分钟的要求。 (2)将第一级泄水杯的出水孔孔径变大，可使水流速度大于第二级泄水杯中的流速，并在第二级泄水杯侧面加一个 溢水孔，让多余的水能够流出，保持杯中水位不变 。 (3)用细长的 直筒型容器 作为受水杯，这样可做到 刻度均匀。 (4) 第二级泄水孔孔径不能太小，水流速度要适当。增加刻度之间的距离，方便读数。 (5)时间刻度标好后，用透明胶带贴住刻度防水，保证字迹清晰、不模糊。 4.我们可以利用会流动的沙来制作计时的工具，如沙漏 。 5. 机械摆钟 知识梳理 1. 日晷、水钟、沙漏等简易的计时工具，可以让我们知道大概的时间，但随着人类社会的发展，人们需要更精确的计时工具 。机械摆钟的出现大大提高了计时的精度，日晷等计时工具逐渐被替代。 2.意大利科学家伽利略第一个发现并解释了摆的等时性 。 3. 同一个摆在相同时间内摆动次数相同，这就是摆的等时性 。根据这一性质，人们制成了摆钟，摆钟的出现大大提高了钟表的精度。 4.自制摆在摆动的过程中，摆动的幅度越来越小 ，但是同一个摆1分钟内摆动的次数是相同的。 5.不同的摆在一定时间内摆动的次数一般不相同。 实验操作 自制一个摆，观察摆运动的特点 实验材料：一根细绳、一个小重物、铁架台等。 实验步骤： (1) 拿一根细绳，上端固定在铁架台上，下端挂上一个小重物，做成一个简单的摆。 (2)让摆自由摆动，幅度不要太大，测量并记录它1分钟摆动的次数。 (3)重复多次，测量并记录摆在1分钟摆动的次数。 实验现象：自制摆一分钟摆动次数是一样的。 实验结论：摆具有 等时性 的特点。 问题解答 教材P117 1.同一个摆在相同时间内摆动次数相同吗? 答：相同。 同一个摆，在相同时间里，摆动的次数基本一样，摆动具有稳定性。 2.通过观察，摆还有什么运动特点?摆的快慢与摆幅有关系吗? 答：摆的特点：摆动方向稳定，来回往复运动。摆的快慢与摆幅大小无关，摆幅大一点或小一点，摆的快慢基本不变。 3.比较每个小组的数据，不同摆的摆动快慢一样吗?如果不同，主要原因是什么? 答：不一样。主要原因：摆绳长短不同。 6. 制作钟摆 知识梳理 1.机械摆钟里的钟摆每分钟摆动60次。 2. 摆的摆动快慢与摆锤的质量、摆动的幅度无关，与摆绳的长短有关 。 3.同一个摆，摆绳长度越长，摆动越慢 ；摆绳长度越短 ，摆动越快 。 4.研究影响摆的摆动快慢的因素时的注意事项。 (1) 实验时，只改变一个因素(要研究的因素),其他因素保持不变。 (2)安装摆时，摆绳上端必须固定住，不能在摆动过程中移动。 (3)摆动开始时，要让摆小幅度地自由摆动，要自由释放摆，不能用手推动摆。 (4)如果实验中摆锤碰到铁架台等物体，那么需要重新做实验。 实验操作 探究摆的摆动快慢与摆锤质量的关系 实验材料：铁架台、细绳、质量不等的摆锤、计时器等。 实验步骤： (1)把细绳固定在挂钩上，下端挂一个摆锤，让摆小幅度地自由摆动，观察摆30秒摆动的次数，实验多次，取平均值。 (2)保持摆绳长度不变，依次增加摆锤的质量，测量不同质量的摆30秒摆动的次数，实验多次，取平均值。 实验现象：不管摆锤的质量是多少，30秒时间内摆摆动次数是一样的。 实验结论：摆的摆动快慢与摆锤质量没有关系。 实验2 探究摆的摆动快慢与摆绳长短的关系 实验材料：铁架台、长短不同的摆绳、摆锤、计时器等。 实验步骤： (1)利用最长摆绳制成的摆，测量该摆在30秒摆动的次数，测量三次。 (2)利用中等长度摆绳制成的摆，测量该摆在30秒摆动的次数，测量三次。 (3)利用最短摆绳制成的摆，测量该摆在30秒摆动的次数，测量三次。 实验现象：摆绳长，摆动得慢；摆绳短，摆动得快。 实验结论：摆的摆动快慢与摆绳的长短有关。在其他条件相同时，摆绳越长，摆动越慢； 摆绳越短，摆动越快。 实验3 制作一个1分钟摆动60次的摆 实验材料：一个摆锤、一根细绳、铁架台、秒表等。 实验步骤： (1)设计方案：针对任务，小组讨论并制订出设计方案。 (2)制作与测试：利用材料，组装一个简易的“钟摆”,反复测试，不断调整和记录，使制作完成的摆正好1分钟摆动60次。 (3)评估与改进：将各组的“钟摆”放在一起进行对比。想办法让“钟摆”更加准确。 ① 确定摆绳的长度时，为了节省时间，可以测摆15秒是否摆动了15次，不需要测摆60秒是否摆动了60次。 ②测试和评估时，要测摆1分钟是否摆动了60次。 ③改进方法：测摆2分钟是否摆动了120次(或更长时间),然后进行微调。微调时使用倍减法会更方便。 问题解答 教材P121 1.摆的摆动快慢与什么因素有关?我们是怎样知道的? 答：摆的快慢只与摆绳长短有关，与摆锤轻重、摆幅大小无关。 我们通过对比实验，只改变一个条件、保持其他条件不变，反复测量摆动次数，对比数据得出结论。 2.摆的摆动快慢与摆绳长度有什么关系? 答：摆绳越短，摆动越快；摆绳越长，摆动越慢。 3.1分钟摆动60次的钟摆，它的摆绳长度有什么特点? 答：1分钟摆动60次，也就是每秒摆动1次，它的摆绳长度长短适中，长度固定、不长也不短，摆动速度均匀稳定。 7. 时间与变化 知识梳理 1.亿万年前，人类还没有出现，更没有计时工具。但是，科学家发现地球上大约35亿年前出现了像 草履虫 一样的原始生物：又过了大约30亿年才进化出 鱼 ；再用大约2亿年时间才进化出恐龙 ；然后又出现了哺乳动物 ；距今大约600万～700万年前才出现了最早的人类。 2.认识“ 生物时钟 ”。生物的活动会随着时间进行规律性的周期变化 ，这些变化会在生物体上留下 痕迹。如树干的年轮、海贝表面的生长纹、龟甲上的环纹。 3.我国古生物学家马廷英一百多年前就发现珊瑚化石上的生长纹记载了季节生长的过程。古生物学家通过对各个地质时期的四射珊瑚化石生长纹的观察和计算，发现从古到今一年中的天数在逐渐减少，而一天的时数却在逐渐增加 。这样的结果证明了地球自转的速度在有规律地变慢 。 4.至少从古生代开始，地球就成了生机勃勃的星球，之后有数百万个物种先后出现又绝灭，构成了一幅壮观的生命演化图卷。一些物种可以形成化石保留在地层中。古生物 的出现、存续和灭绝是地质时代的天然记录。科学家正是根据一组地层中的化石组合来确定物 种灭绝的先后关系，而地层的绝对年代通常用“放射性同位素方法”测定。 问题解答 教材 P125 1.除了树木年轮，你还知道哪些“生物时钟”? 答：动物的牙齿、贝壳的纹路、鱼类的鳞片、珊瑚的生长纹；还有动植物的作息规律，如公鸡报晓、花开叶落、动物冬眠等，都属于生物时钟。 2.如果在中生代地层中发现一根硅化木，你认为它大致是在什么时间被掩埋下去的? 答：中生代距今约2.52亿～6600万年，这根树木大致就在中生代时期，被泥沙、火山灰等快速掩埋，慢慢形成硅化木。 3. 将各种各样的钟进行比较，包括生物时钟和非生物时钟，谈一谈它们的异同点。 答：相同点：都能记录时间、反映时间变化，有规律可循。不同点：生物时钟：由生物体自然 生长形成，缓慢变化，不能人为调节；非生物时钟：如摆钟、水钟、日晷等，人为制造，规律稳 定，可调节、用来精准计时。 4.“地层中化石群演进”图下部的化石主要是海洋生物留下的，说一说该地区古生代时的环境可能是怎样的。 答：该地区古生代时期曾经是广阔的海洋，水域广阔、温暖湿润，适合各类海洋生物生存；后来地壳运动，海洋慢慢变成了陆地。 ( 19 ) 学科网（北京）股份有限公司 $