《沁园春·长沙》导学案 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文导学案聚焦《沁园春·长沙》，引导学生品读秋景词句、体会志士豪情。通过回顾词的知识、介绍写作背景，以“立、看、怅、问、携、忆、记”动词为线索梳理词作思路，构建从基础理解到主旨分析的学习支架。 该资料学考衔接明确，链接高考意象意境、炼字、写景手法题型，通过表格分析意象组合与炼字效果，提供答题模板。助力学生提升语言运用能力，培养逻辑思维，同时以革命文化浸润增强文化自信，适合师生高效开展教学。

语文（必修上）导学设计 编号01 课题：品读秋景词句，体会志士豪情 ——《沁园春 长沙》 制作人： 审核人：高一语文组 时间：2026.9.2 【学习目标】 1.品味作品意象和意境。 2.赏析景物描写的手法和凝练生动的语言。 3.领略诗人以天下为己任的胸怀。（学考衔接：把握诗词思想感情） 【学习重点】 找出词里写景事物，概括画面氛围（学考衔接：鉴赏意象、意境） 【学习难点】 分析写景写法，品味精彩词句（学考衔接：赏析表达技巧） 一、基础达标 1.回顾词的知识 词又名诗余、曲子词、曲词。是一种押韵的可以配乐歌唱的文体，句式长短不一。作为诗歌的一种，词萌芽于南朝，兴起于隋唐，全盛于 宋代 。 词根据字数可分为 小令（≤58字）、中调 （59-90）、 长调 （≥91字）。根据创作风格又可分豪放派 、 婉约派 两大类。 每首词都有一个曲词名称，叫词牌名，它决定词的字数、句数、平仄声韵。《沁园春·长沙》中“沁园春”是词的 词牌名，“长沙”是词的 题目。 2.了解写作背景 本词写于1925年，当时革命形势高涨，群众运动风起云涌，反帝反封建斗争如火如荼。这时候，一方面工农革命运动蓬勃发展，另一方面反动势力为了维护其统治，对革命力量进行疯狂的镇压。谁将成为主宰中国未来发展方向的力量，成为人们所关注的焦点。写《沁园春·长沙》的时候，毛泽东32岁，这一年2月毛泽东从上海回湖南开展农民运动，8月从韶山到长沙， 9月前往广州主持全国农民运动讲习所。他在长沙逗留期间重游橘子洲，面对湘江上的自然秋景联想起当时的革命形势，便写下了这首词。 3.梳理思路，理解诗意 (1)本词以词人的活动为主体，找出表现全词线索的动词。 明确：明确：立、看、怅、问、携、忆、记 (2)请以这些动词为参考，梳理本词的内容。 明确：上阕以写景为主，以“独立”开篇，“看”字总领七句，描绘了在毛主席在深秋时节独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽生机勃勃的 秋景 图。“怅”、“问”是触景生情，提出问题。 下阕叙事，用“百侣”呼应“独立”，再用“忆”字直贯以下几句，追叙当年词人及同学的战斗生活。 。“记”则描述了劈波斩浪的特写画面，含蓄地回应了上阕提出的问题。 4、分析形象，明悟主旨 （1）“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这一设问是上下阕的枢纽。词人为什么会提出“谁主沉浮”的追问？ 明确：面对壮丽山河，想到当时军阀混战、民不聊生的状况，词人陷入对天地广阔、国家命运的深沉思考；追问源于对国家前途的担忧与改造旧世界的决心，体现了以天下为己任的博大胸怀和凌云壮志。 （2）从诗歌中可以找到“谁主沉浮”的答案吗？请结合诗句具体分析。 明确：可以主宰沉浮的是以作者为代表的一群青年革命者。 词人本人：“独立”显现出作者卓尔不群、顶天立地的英雄气概。“问苍茫大地”中的“问”烙印着他对民族、对祖国命运的灼热关注和苦心求索。 青年革命者：“恰同学少年，风华正茂。”点明这群革命者的年少有为，才华出众。 “书生意气，挥斥方遒。”描绘青年们的精神状态，他们意气奔放，奋发有为。“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”这三句描写同学们激昂慷慨，激浊扬清，奋笔疾书；关心国家命运，针砭时弊，宣传真理的战斗行动。“中流击水，浪遏飞舟”：作者最后又以如椽大笔，描写了当年游泳的画面。不仅表现了作者和“百侣”那种一往无前奋勇搏击的豪情壮志，而且也昭示人们：“主沉浮”的伟大革命理想的实现，必定需要这种大无畏的革命精神。 二、能力提升 【链接高考：意象意境情感题】 1、在学过的《沁园春·雪》中，我们看到了毛主席对北国壮丽雪景的描绘，展现出大气磅礴、旷达豪迈的意境。那么在《沁园春·长沙》这首词中，词人再返长沙，重登橘子洲，选取了哪些意象来表现美丽壮观的湘江深秋景色？这些意象组成的画面具有什么样的意境？词人通过描绘这样的秋景，表达了怎样的情感？（6分） 答： 意象：万山、层林、漫江、百舸、雄鹰、游鱼、霜天。 意境：词人将这些意象组合，勾勒出色彩绚烂、开阔宏大的湘江秋景，营造出雄浑壮丽、昂扬蓬勃的意境，打破传统悲秋的萧瑟感。 情感：赞美秋景的壮丽，抒发对自然的热爱，更暗含对革命前景的乐观与自信，寄寓青年革命者胸怀天下、奋发进取的远大抱负。 【链接高考：炼字】一千多年来的中国诗坛尽管新旧更替，但是“语不惊人死不休”却是不同时代的诗（词）人都企盼达到的艺术高峰。“语不惊人死不休”的主要内涵即是“炼字与炼意”。品鉴诗词的语言，是鉴赏诗歌之美、品鉴诗（词）人之情的重要方法。 　这首词的语言极富表现力，特别是在炼字上具有独到之处，研读文本，填写表格。 词句 精彩用字 表达效果 万山 红遍 万、遍 万——山之多，写出了群山的重叠之态 ①遍：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 层林 尽染 层、染 层——写出了林之密 ②染：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 词句 精彩用字 表达效果 漫江 碧透 漫、透 漫——写出了江水的溢满之状 ③透：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 百舸 争流 百、争 百——形容船只之多 ④争：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 鹰击长空 击 ⑤击：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 鱼翔 浅底 翔 鲜活地刻画出鱼儿在水中自由自在、轻快活泼的游动神态 　①遍——红之广，写出了树林红得彻底 ②染——运用拟人手法，写出了秋林红色之深 ③透——写出了江水的碧绿清澈之状 ④争——写出了千帆竞发、争先恐后的热烈场面 ⑤准确地展现了雄鹰在空中展翅翱翔、迅速有力的飞翔身姿 2.“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”一句中，“击”和“翔”用词精妙，请简要分析。（6分） 学习提示：释义+描景+析手法效果+情感/意境 模板句式“×”意思是____，生动形象写出了____（景物）____的特点；描绘出____的画面，渲染____的意境，表达了诗人____的思想感情。 答案：“击”是搏击、冲击的意思（1分），写出雄鹰展翅翱翔、奋力搏击长空的姿态，突出鹰的矫健勇猛、力量强劲（2分）。“翔”本指鸟儿飞翔，这里用来写游鱼（1分）。江水澄澈，鱼儿在水底游动，如同在空中飞翔一般，生动表现出游鱼轻快自在、无拘无束的情态（2分）。描绘出万物蓬勃生机，也暗含词人昂扬奋发的精神气度。 【链接高考：赏析景物描写的手法】 3、有论者认为，这首词是一首具有崇高美学风范的大美之作。词人通过精妙的艺术构思，描绘出壮美的自然风光。那么，词人在词的上片用了什么手法来状写湘江秋景的呢？（6分） 写景句 核心意象 写景方法（选填：动静/色彩/视听/远近） 传神词语 万山红遍，层林尽染 山、林 色彩渲染（红） 万、遍、层、尽、染 漫江碧透，百舸争流 江、舸 色彩对比（碧、红）、动静结合（江静、舸动） 漫、透、百、争 鹰击长空，鱼翔浅底 鹰、鱼 俯仰视角 击、翔、浅 答： 5．①对比，通过“万山红遍，层林尽染”的红色山林与“漫江碧透”的碧绿江水对比，色彩鲜明；“鹰击长空”与“鱼翔浅底”的高低对比，增强了画面的生动感。   ②动静结合，静态的“层林尽染”与动态的“百舸争流”相结合，呈现出静中有动、动中有静的画面效果，使景象更富有生命力。   ③远近结合，从远景的“万山红遍”到近景的“鱼翔浅底”，视角转换自然，层次分明，展现了广阔的景色。   ④色彩渲染，运用“红遍”“碧透”等色彩词汇，渲染了秋天的绚丽多彩，增强了画面的感染力。 5 / 5 学科网（北京）股份有限公 学科网（北京）股份有限公司 $