《沁园春 · 长沙》导学案 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文导学案围绕《沁园春·长沙》展开，引导学生掌握重点字词读音与释义，了解创作背景及作者生平，梳理词作脉络，赏析意象与艺术手法，把握情感主旨。通过学前检测夯实基础，结合作者及橘子洲头雕像简介搭建学习支架，衔接基础知识与深层赏析。 资料特色在于融合基础积累与探究活动，通过自主预习、小组合作提升语言运用能力，对比拓展阅读培养思维能力，情感教育渗透文化自信。习题设计兼顾基础检测与深度探究，助力学生掌握借景抒情等鉴赏方法，建立个人理想与家国命运相连的责任意识。

《沁园春·长沙》导学案 1、 教学目标 1. 知识与技能：准确掌握诗词中重点字词的读音、字形与释义，了解词作的创作背景与作者生平，能够流畅翻译全词、梳理词作脉络；学会结合意象分析词作情感，掌握借景抒情、对比反衬等艺术手法的运用技巧。 2. 过程与方法：通过自主预习检测、小组合作探究、对比拓展阅读，掌握品味古典诗词意象、分析情感主旨的学习方法，提升诗词鉴赏能力。 3. 情感态度与价值观：感受青年毛泽东以天下为己任的远大抱负与豪情壮志，体会老一辈革命者胸怀家国的担当精神，建立个人理想与家国命运相连的责任意识。 2、 教学重难点 1. 教学重点：梳理词作意象，赏析关键语句，分析借景抒情、对比手法的表达效果，把握词作主旨情感。 2. 教学难点：体会青年毛泽东改造旧中国的雄心壮志，理解“问苍茫大地，谁主沉浮”这一核心问句的时代价值与精神内涵。 3、 基础知识学前检测 1. 给下列加点字注音： 橘（ ）子洲 百舸（ ）争流 寥（ ）廓 峥（ ）嵘（ ） 挥斥方遒（ ） 浪遏（ ）飞舟 2. 解释下列句中加点词的含义： （1） 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头 （2） 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮 （3） 挥斥方遒 （4） 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟 参考答案： 1. jú；gě；liáo；zhēng róng；qiú；è 2. （1）独立：独自站立 （2） 寥廓：指宇宙的辽阔无边；沉浮：比喻盛衰兴废，这里指主宰国家命运 （3） 遒：强劲有力 （4） 遏：阻止 4、 作者简介 毛泽东（1893年12月26日-1976年9月9日），字润之，湖南湘潭人。中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家，同时也是杰出的诗人。他的诗词气势恢宏、意境开阔，将革命豪情与文学美感融为一体，既记录了中国革命的奋斗历程，也展现了一代领袖的胸襟与抱负，代表作有《沁园春·雪》《沁园春·长沙》《七律·长征》《卜算子·咏梅》等。 5、 橘子洲头青年毛泽东雕像简介 青年毛泽东艺术雕塑矗立在长沙橘子洲头，是2009年正式落成开放的标志性景观。雕塑整体长83米、宽41米、高32米，采用的是福建永定红花岗岩拼接而成，总重量达7000余吨。雕塑以1925年青年时期的毛泽东形象为原型塑造，此时的毛泽东留着清爽短发，面容坚毅舒展，目光凝望湘江对岸的长沙城，既带着青年的蓬勃锐气，又藏着心系天下的沉郁思考，完美还原了他青年时期“问苍茫大地，谁主沉浮”的豪情与担当。如今这座雕像已经成为广大游客缅怀青年毛泽东、感受革命精神的红色地标。 6、 诗词大意 1. 上阕：深秋时节，我独自伫立在橘子洲头，脚下的湘江澄澈如水，正朝着北方浩浩荡荡奔流而去。 放眼望去，万千山峰都披上了浓烈的红色，一层层枫林被秋霜浸染，红得像燃烧的火海；满江秋水碧绿澄澈，一艘艘大船迎着风浪向前竞发。 矫健的雄鹰在辽阔的长空中振翅飞翔，灵动的鱼儿在清澈的江水里自在遨游，天地万物都在这绚烂的秋光里争着舒展蓬勃的生机。 面对着这无边无际的辽阔天地，我不由得心潮起伏，不禁发问：这莽莽苍苍的大地，到底是谁在主宰着它的兴衰命运？ 2. 下阕：回想过去，我和不少同学曾经多次结伴来这里游玩，许许多多不平凡的岁月，至今还清晰地浮在我的心头。 就在这段日子里，我们这群意气风发、才华横溢的少年，正值青春年少，风采焕发；大家满怀豪情壮志，意气奔放，劲头正足。 我们常常指点品评江山大事，写下激扬的文字，把那些军阀官僚、达官贵人看得如同粪土一般。 你可还记得吗？当年我们一起在江心水流最湍急的地方游泳，激起的波浪，几乎都能挡住飞快行驶的大船! ## 7、 重点语句赏析、艺术手法与情感主旨分析 1. 重点语句赏析 “独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”开篇没有铺陈渲染，只用十几个字就点明了时间、地点与人物状态。一个“独”字，既写出了诗人独自一人驻足江畔的场景，又藏着他彼时思索家国命运的独处心境，拉开了苍凉开阔的叙事序幕，让读者一下子就进入到沉郁悠远的秋景氛围里。 “万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流”这四句是秋景描写的核心，从远到近、从静到动铺展开来：群山枫林是静态的远景，“红遍”“尽染”写出了秋色的浓烈饱满，仿佛整个山野都被红色泼染过一般；而碧绿江水、竞发百舸是动态的近景，一个“争”字，就让死寂的秋景一下子活了起来，满溢着蓬勃的竞争感与生命力，暗合了青年革命者奋勇争先的精神状态。 “问苍茫大地，谁主沉浮”这一句是上阕的收束，也是全词的题眼。诗人从对秋景的描摹跳脱出来，将对自然万物的观察升华为对国家命运的叩问，把写景抒情和议论思考结合在一起，一下子就把全词的境界拓展开来，将青年毛泽东心系天下、思考民族未来的形象立了起来。 “曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”这句结尾采用设问收束，既回应了上阕“谁主沉浮”的提问，又含蓄给出了答案：主宰国家命运的，正是我们这群心怀理想、敢闯敢拼的青年。以壮阔的游泳场景收束全词，余味悠长，把青年的豪情壮志表现得酣畅淋漓。 2. 主要艺术手法 情景交融：全词将写景、抒情、议论完美融合，上阕以写景为主，却处处藏着诗人的情感——对秋景的热爱、对命运的叩问都融入山水描摹之中；下阕回忆青年革命活动，在叙事中抒发豪情，情与景、事与理浑然一体，没有生硬割裂之感。 对比反衬：词中多处运用对比，比如“万山红遍”的静与“百舸争流”的动对比，“鹰击长空”的高远与“鱼翔浅底”的深邃对比，还有往昔峥嵘岁月与当下独立寒秋的今昔对比，过去少年意气与当下军阀当权的现实对比，让意象更鲜明，情感更突出，强化了词作的表现力。 极富层次感的写景：词人按照由远及近、由静到动、由自然到人生的顺序铺陈景物，从湘江橘洲到万山枫林，再到长空雄鹰、水底游鱼，层层铺开，让整个秋境完整立体地呈现在读者眼前，错落有致，层次分明。 3. 情感与主旨分析 1925年，革命运动风起云涌，青年毛泽东离开故乡韶山，去往广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，写下这首词。词作通过对长沙秋景的描摹，对青年时代革命斗争生活的回忆，抒发了诗人对祖国山河的热爱，提出了“谁主沉浮”的命运叩问，展现了老一辈无产阶级革命家以天下为己任的远大抱负、蔑视反动统治者、敢于改造旧世界的革命豪情，回答了“中国革命命运该由谁掌握”的时代之问。 8、 课外拓展对比阅读：《沁园春·雪》与《沁园春·长沙》对比探究 阅读材料：《沁园春·雪》 北国风光，千里冰封，万里雪飘。 望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。 【写作背景】 1936年，红军长征胜利结束，毛泽东率部东渡黄河，准备开赴抗日战场。途经陕北清涧县袁家沟时，毛泽东遇上大雪，登高远望莽莽雪景，触景生情写下这首词。1945年抗日战争胜利后，毛泽东赴重庆谈判，这首词作公开发表，引发了巨大轰动。 【探究题目】 《沁园春·长沙》写于1925年，《沁园春·雪》写于1936年，两首词同属沁园春词牌，都是毛泽东的经典词作，请结合写作背景，从意象选择、情感主旨、艺术手法三个方面对比分析两首词的异同，写一段200-300字的赏析文字。 【参考要点】 1. 相同点： 1 两首词都采用了“借景抒情+议论收尾”的结构，上阕铺写壮阔景物，下阕转入议论抒怀，意境都极为开阔宏大，符合毛泽东词作雄健豪放的整体风格； 2 都运用了对比手法，《沁园春·长沙》用今昔对比、动静对比突出生机与豪情，《沁园春·雪》用古代英雄与当下风流人物对比，凸显主旨； 3 核心主旨都指向对时代命运的思考，都体现了毛泽东胸怀天下的担当精神。 2. 不同点： 1 意象选择：《沁园春·长沙》写南国秋景，意象是红枫、碧江、飞鹰、游鱼，充满灵动的生机，偏向绚烂热烈的秋日生机；《沁园春·雪》写北国冬景，意象是冰封、雪野、长城、群山，偏向雄浑苍茫的冰雪壮阔。 2 情感主旨：《沁园春·长沙》是青年毛泽东对“谁主沉浮”的叩问，侧重抒发少年革命者的凌云壮志，带着探索未知的锐气；《沁园春·雪》是历经革命斗争考验后对历史的总结，点明“数风流人物，还看今朝”，侧重抒发无产阶级革命家要超越前人、开创未来的自信与胸襟，格局更加宏阔。 ③ 手法侧重：《沁园春·长沙》以情景交融为主，在秋景中暗含情感；《沁园春·雪》则用了更鲜明的欲扬先抑，先点评古代帝王的局限，再引出当代风流人物的主题，议论的色彩更浓。 学科网（北京）股份有限公司 $