精品解析：江苏省南菁高级中学实验学校教育集团2024-2025学年七年级上学期12月月考语文试题

初一语文课堂作业 一、积累与运用（33分） 阅读，能获得知识，能引起情感的共鸣，能引发哲思。 1. 在“人与动物”的主题阅读中，小南设计了一个栏目“聆听动物自白”，请完成相应的任务。 我是东方白鹤 在东北中、北部繁殖 越冬往南飞时 在商丘南湖“歇脚” 这里是好多鸟儿迁（xǐ）______的“驿站” 我是丹顶鹤 头顶红色的“小帽子” 洁白羽毛是我美丽的外衣 请不要因为喜欢 就把猎枪（miáo）______准我 我是雪豹 也被称为“雪山之王” 中国是雪豹栖息地面积最大 种群数量最多的国家 青藏高原是我们最重要的家园 我是亚洲象 亚洲象是人类的朋友 许多人因为象群北移南归认识了我 请不要贩卖象牙制品 多些保护少些杀戮 （1）根据拼音写出相应的汉字。 迁（xǐ）______ （miáo）______准 （2）写出加点字的正确读音。 栖______ 戮______ 2. 小菁根据自己的阅读，写了一段感受，请完成相应的任务。 读书，犹如冬日里的一缕阳光，让我们从浮躁变得宁静，让我们从狭隘变得宽广，让我们从贪婪变得慷慨。读《纪念白求恩》，我们感动于白求恩毫无自私自利之心的纯（cuì）______精神；读《回忆我的母亲》，我们感受到朱德对宽厚（rén）______慈且一生劳（ ）的母亲的殷殷情怀…… （1）根据拼音写出相应的汉字。 纯（cuì）______ （rén）______慈 （2）给加点字“隘”注音。 狭隘（ ） （3）填入括号里的字正确的一项是（ ） A. 禄 B. 碌 默写 3. 小南读古诗发现很多诗歌中都以动物作为意象来传达情感，请你根据语境填写合适的诗句。 意象 情思 诗句 鸟 传达相思之苦 ①__________，②__________。（王湾《次北固山下》） 烘托悲苦之情 ③__________，闻道龙标过五溪。 （李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） 马 衬托孤寂之情 终古高云簇此城，④__________。（谭嗣同《潼关》） 表达爱国之情 ⑤__________，铁马冰河入梦来。（陆游《十一月四日风雨大作》） 寄托羁旅之情 枯藤老树昏鸦，⑥__________，⑦__________。（马致远《天净沙·秋思》） 4. 小菁读古诗的时候发现诗人善于借助丰富的联想与想象，抒发情感。请完成下面的古诗文填空。 出处 古诗文名句 评点手法 岑参《行军九日思长安故园》 遥怜故园菊，①__________。 联想故乡菊花，表达思乡之情。 李商隐《夜雨寄北》 ②__________，③__________。 思归不得，想象他日团聚。 曹操《观沧海》 日月之行，④__________；⑤__________，若出其里。 借助奇特想象，展现博大胸怀。 5. 解释下列文言字词。 古代文人遣词造句真是鬼斧神工，文字在他们的笔下就被赋予了不同的字义，经由时间的锤炼再发展变化，好厉害呀！ 文字的生命在生活，是人的创造性赋予了那些符号想象的涵义和丰富的意蕴。你看“陈太丘与友期行”的“期”表示（1）“________”的意思，但在今天我们更多理解为“日期”的意思。 是呀，我也找到了一些。《诫子书》里“淫慢则不能励精”的“慢”意为（2）________，“险躁则不能治性”的“险”意为（3）_______，这些字义现在都不一样了呢！ 6. 在进行文言学习的过程中，大家制作了三张汉字卡并展开了讨论，请你根据情境补全对话。 小南：早在远古时期，狗、马和猪这三种动物就被我们的祖先饲养，成为家畜。你看，在甲骨文中，古人用线条把动物的外形特征惟妙惟肖地勾勒出来了。 小菁：我发现甲骨文中“犬”字和“豕”字乍一看很相似，但仔细比较还是有区别的。 小南：嗯，从尾巴的特点看，这两个字的区别在于①__________。 小菁：这可真形象！我还发现这三个字也都可用作偏旁，像这个“犬”字，用作偏旁就是“犭”，叫作“反犬旁”，形容走兽性情的字常以“犭”为偏旁，如“猛”“狂”“②__________”等。 小南：没错，以“马”字为偏旁的汉字也大多与马有关，如“驱”和“驰”都是策马疾奔之意，“驯”字的本义是③__________。 小菁：嗯，“豕”也是表意的偏旁，古时候人们通常在“宀”（屋子）里养猪，这就是“④__________”字的由来。 7. 下列句中加点词语使用不正确的一项是（ ） A. 在2024年央视《面对面》专访中，全红婵展现出了远超同龄人的智慧和决心。她不仅在技艺上精益求精，在心灵修养上也不断提升。 B. 任何工作的过程都是充满艰辛的，抵达目的所需要的，除了激情，还有任劳任怨地默默耕耘。 C. 面对国防需要，于敏先生见异思迁，他放弃了钟爱的研究方向，转而投身到氢弹研究之中。 D. 在血雨腥风的战争岁月里，无数中华儿女为了民族解放事业，用他们的青春谱写了壮丽诗篇。 8. 依次填入下列句子横线处的词语，恰当的一项是（ ） （1）A国不断__________欧洲各国加入北约组织，强大自己的势力，进而维持霸权主义。 （2）从东京奥运的P卡少年，到巴黎奥运主力的__________，王楚钦的每一步都走得坚实而有力。 （3）11月南飞的鸟群，__________地从我们的头上高高飞过，即使发现了它们所喜欢的沙滩和沼泽，也几乎是一声不响。 A. 怂恿 蜕化 目中无人 B. 劝说 蜕变 目空一切 C. 怂恿 蜕变 目空一切 D. 劝说 蜕化 目中无人 二、阅读与鉴赏（67分） （一）名著阅读（7分） 9. 阅读下面的阅读笔记，请加以补充，为①②处选择正确的选项。 【11月11日记】在回顾《西游记》中师徒四人的经历时，小南整理了他们四人经历的磨难，认为可以分为这样几类：第一种是与妖魔斗，如三打白骨精、车迟国斗法等情节，彰显了神勇与机智；第二种是与神佛斗，如四圣试禅心、①__________（A.大闹五庄观 B.小雷音寺遇险 C.真假美猴王）等情节，突出了缺陷与不足；第三种是与凡人斗，如西梁国留婚、②__________（A.乌鸡国救主 B.灭法国救僧 C.朱紫国行医）等情节，影射了现实世界。纵观整段西天取经的经历，其实也是师徒四人与自己斗争，从而完成蜕变的一个过程，所以“斗争”是这部小说的主题之一。 10. 根据不同的阅读主题，小菁所在的班级分小组开展名著《西游记》精读活动。下面是一组同学填写的精读计划，请你推测他们的阅读主题，并结合相关内容说明理由。 《西游记》精读计划 阅读主题：A.磨合成就团队 B.磨难促进成长 精读回目： 第二十二回 八戒大战流沙河 木叉奉法收悟净 第二十七回 尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王 第三十一回 猪八戒义激猴王 孙行者智降妖怪 第五十九回 唐三藏路阻火焰山 孙行者一调芭蕉扇 第六十回 牛魔王罢战赴华筵 孙行者二调芭蕉扇 第六十一回 猪八戒助力败魔王 孙行者三调芭蕉扇 第一百回 径回东土 五圣成真 我推测该小组的阅读主题是（ ）（填写字母序号），理由：__________。 （二）古诗文阅读（22分） 【甲】 诫子书 诸葛亮 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 【乙】 诲学说 欧阳修 玉不琢，不成器；人不学，不知道。然玉之为物，有不变之常德，虽不琢以为器，而犹不害①为玉也。人之性，因物而迁②。不学则舍君子而为小人可不念③哉？ 【丙】 同儿辈赋未开海棠 元好问 枝间新绿一重重，小蕾深藏数点红。 爱惜芳心莫轻吐，且教桃李闹春风。 【注释】①害：妨碍；影响。②迁：改变。③念：思考。 11. 下列加点字解释不正确的一项是（ ） A. 意与日去：丧失 B. 不知道：道理 C. 虽不琢以为器：虽然 D. 俭以养德：表示目的 12. 用现代汉语写出下面句子的意思。 ①人之性，因物而迁。 ②非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 13. 用“/”给文中画波浪线的部分断句。（限断两处） 不 学 则 舍 君 子 而 为 小 人 可 不 念 哉 14. 请仿照下面示例，为【乙】文画线句“玉不琢，不成器；人不学，不知道”进行朗读设计，并说明设计理由。 示例：非学无以广才，非志无以成学。 品析：连用两个双重否定句，强调学习与才干、志向与成就之间的必要联系，进而突出静心学习、明确志向的重要性。因此，“非”和“无以”重读，声音稍稍拖长，读出一种强调意味，表达作者对儿子的谆谆教诲和殷切期盼。 15. 【丙】诗用词精妙。结合诗句内容，品味末句“闹”字的妙处。 16. 结合以上诗文内容，分析三位作者在品行方面对自己孩子提出的要求有何共同点。 （三）文言文阅读（20分） 【甲】 少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 （节选自清·蒲松龄《狼》） 【乙】 卢仁畜二鹤，甚驯。后一创死，一哀鸣不食。卢仁勉力饲之，乃就食。一旦，鹤鸣绕卢侧。卢曰：“尔欲去，吾不尔羁也。”鹤振翅云际，徘徊再三，乃去。卢老病无子，后三年，归卧乡间。晚秋萧索，曳杖林间忽见一鹤盘空鸣声凄切。卢仰曰：“若非我侣也？果是，即下之。”鹤竟翩翩而下，投于卢怀中，以喙牵衣，旋舞不释。卢遂引之归。卢视之如赤子，鹤亦知人意，侍卢若亲人。后卢仁殁，鹤终不食而死，族人葬之墓左。 （选自清·张潮《虞初新志》） 17. 请你为乙文中画波浪线的句子断句。（限断两处） 曳 杖 林 间 忽 见 一 鹤 盘 空 鸣 声 凄 切 18. 文言文字词的理解可以借助多种方法，请你解释下列加点词。 方法 示例 迁移运用 释义 课内迁移 太丘舍去，去后乃至 徘徊再三，乃去 （1）乃：__________ 查阅字典 遂：①顺，如意；②成功，实现；③于是，就 遂引之归 （2）遂：（填写序号）__________ 成语推断 放纵不羁 尔欲去，吾不尔羁 （3）羁：__________ 19. 甲乙两文中的动物都具有人格化的特征，请翻译下面语句并写出其中动物所蕴含的人格化特征。 【小贴士】 人格化指文艺创作中常用的一种艺术手法，将动物、植物及非生物赋予人的特征，使其具有人的思想感情和行为。 句子 译文 人格化特征 少时，一狼径去，其一犬坐于前。 （1）__________ （3）__________ 以喙牵衣，旋舞不释。 （2）__________ （4）__________ 20. 下面是乙文序言中的语句，请结合乙文内容，说说作者写这个故事的用意。 人之所以异于禽兽，以其存心。……鸟能反哺，羊有跽乳，其存心皆可以为朝廷旌仁孝而扬德威。 然则物何异于人哉？微独无异，抑恐世之不若者众矣！ （四）文学类文本阅读（18分） 养一窗鸟鸣 陈立明 ①一不小心，打湿半袋小米。阳台上支起晾衣架，展开纸板，再铺上一层保鲜膜，将黄澄澄的小米摊开晾晒。 ②晾好小米，我下楼去菜市场买菜。忙了一个多小时回来，刚推开门，就听见阳台一片欢腾，一群小鸟正扑腾着翅膀，叫着，跳着，笃笃地啄着小米。 ③我心里一紧，心想完了，我的金灿灿的小米成了小鸟的下午茶。那小米可是朋友去陕西出差带回来的，不仅米好，粒粒饱满，且浸润着跋山涉水而来的友情。我边大声吆喊，边冲向阳台。我的吆喝声，仿若在平静的池塘草滩投下一颗石子，扑腾一声惊起一滩水鸟。鸟儿们哄的一声，穿窗而出，四下散去。但它们并未飞远，而是站在窗外的树枝上，朝阳台这边远望。 ④驱走鸟雀，定睛一看，阳台上稀稀拉拉，一地金黄。这帮顽皮的家伙，嘴不闲着，爪子也不闲着，连吃带刨，小米散落了一地。纸板上的小米已所剩不多。更可气的是，不知道是哪几只可恶的家伙，还边吃边拉，在铺着小米的纸板上卷起几朵“白色小花”，小花上嵌着粒粒分明的小米。 ⑤小米是没法要了，扫到垃圾桶里也是浪费，索性敞开窗子，让那些贪嘴的家伙来把“战场”打扫干净。起初，我坐在客厅沙发上，有几只鸟跳到窗台，歪着头警觉地往里瞧，一瞥见我，立马扑腾着翅膀，子弹一般弹射飞走。飞走了又不甘心，过了会儿，又调转回头，再次来试探。我闪进厨房，准备晚饭。没见我的身影，小家伙们就放开了手脚，笃笃地啄着小米。阳台上欢腾的喜悦，又骤然响起。 ⑥小米被偷食后，阳台似乎又恢复了平静。可隔三岔五的下午，总有几只鸟雀落在窗玻璃上，用尖尖的喙笃笃地敲几下玻璃，复又失望地飞走，却又不甘心，再飞回来，再敲……起初，我并未在意，敲得次数多了，我才醒悟，小家伙们大抵是在讨东西吃。冬天，食物难觅。阳台上的小米，或许让它们的味蕾记忆犹新。 ⑦小米没了，全被它们吃光。我支起晾衣架，铺上纸板，倒了半碗大米，试试它们可喜欢。有了上次的教训，我把米堆成小堆，不容易被刨到地上，省去了打扫的烦琐。铺好米，打开所有窗子，我去书房看书，或者到卧室的阳台上晒会太阳。不打扰鸟儿们的下午茶时光。 ⑧侧耳倾听，没一会儿，阳台上又响起了热闹的欢腾。笃笃笃，叽叽，喳喳，喜悦，开心，满足，在阳台上腾起，一半飞出窗外，一半涌入客厅，跑进房间，像徐缓的流水，盈满整个房间，浸在阳光里，闭上眼睛，脆生生的鸟鸣此起彼伏，仿佛置身于无人叨扰的幽静森林，身和心彻底松弛下来。 ⑨每天按时喂鸟，渐成习惯，也成了我生活中不可或缺的一部分。原本以为，我给小鸟提供了吃的，是我对它们的恩泽。慢慢沉浸在这毫无杂质的鸟鸣里，带来旷远的心灵的悠然愉悦，才惊觉是鸟雀带给了我澄澈的恩泽。 ⑩我守着阳台上鸟的秘密。每天下午，我打开窗，支起晾衣架，铺上纸板，倒半碗米和半碗水，自觉远离鸟的视线。鸟们鱼贯而入，拖家带口，热热闹闹地跳着叫着，吃着唱着。我只远远地听着，让鸟鸣随心随性地流淌，淌进屋，淌进耳朵，淌进心湖……窗内的世界是我的，窗外的世界是鸟儿们的，窗台上短暂的欢愉是我和鸟的，也是鸟和我的。我们彼此信任，彼此诚实，又互不侵扰。 ⑪每天半碗米，收获一阳台鸟鸣，一阳台鸟的歌唱，值得。原本，我是不喜欢养小动物的，可是现在，我养了一窗鸟，没有鸟笼，没有禁锢，只有相互的默契。而儿子却不同意我养了一窗鸟的说法，他一本正经地说，你顶多养了一窗鸟鸣。儿子的话像是天籁诗人的箴言，令我信服。是的，我养了一窗鸟鸣。我和鸟，我们彼此欢愉，又互不相欠。 ⑫天空和大地是鸟儿们的家，而这一方斗室是我的小天地，像鸟的巢，家人围坐，灯火可亲。鸟儿们来去自由，鸟不属于我，我也不属于鸟，它们吃饱了，把米和幸福的饱胀感带走，给我留下一窗值得细细品味的鸟鸣。 （选自《新安晚报》2024年3月，有删改） 21. 文中展现了“我”与鸟互动的过程，请根据文章内容，完成下面思维导图。 22. 根据文意，赏析下面句中加点词语的表达效果。 笃笃笃，叽叽，喳喳，喜悦，开心，满足，在阳台上腾起，一半飞出窗外，一半涌入客厅，跑进房间，像徐缓的流水，盈满整个房间。 23. 作者为什么以“养一窗鸟鸣”为题目？请根据文章内容谈谈你的理解。 24. 鸟是大自然的精灵，对生态平衡发挥着重要作用。结合选文内容，联系生活实际，谈谈我们应怎样做到人鸟和谐共生。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 初一语文课堂作业 一、积累与运用（33分） 阅读，能获得知识，能引起情感的共鸣，能引发哲思。 1. 在“人与动物”的主题阅读中，小南设计了一个栏目“聆听动物自白”，请完成相应的任务。 我是东方白鹤 在东北中、北部繁殖 越冬往南飞时 在商丘南湖“歇脚” 这里是好多鸟儿迁（xǐ）______的“驿站” 我是丹顶鹤 头顶红色的“小帽子” 洁白羽毛是我美丽的外衣 请不要因为喜欢 就把猎枪（miáo）______准我 我是雪豹 也被称为“雪山之王” 中国是雪豹栖息地面积最大 种群数量最多的国家 青藏高原是我们最重要的家园 我是亚洲象 亚洲象是人类的朋友 许多人因为象群北移南归认识了我 请不要贩卖象牙制品 多些保护少些杀戮 （1）根据拼音写出相应的汉字。 迁（xǐ）______ （miáo）______准 （2）写出加点字的正确读音。 栖______ 戮______ 【答案】（1） ①. 徙 ②. 瞄 （2） ①. qī ②. lù 【解析】 【小问1详解】 注意“徙”字的写法。 【小问2详解】 注意“栖”字的读音。 2. 小菁根据自己的阅读，写了一段感受，请完成相应的任务。 读书，犹如冬日里的一缕阳光，让我们从浮躁变得宁静，让我们从狭隘变得宽广，让我们从贪婪变得慷慨。读《纪念白求恩》，我们感动于白求恩毫无自私自利之心的纯（cuì）______精神；读《回忆我的母亲》，我们感受到朱德对宽厚（rén）______慈且一生劳（ ）的母亲的殷殷情怀…… （1）根据拼音写出相应的汉字。 纯（cuì）______ （rén）______慈 （2）给加点字“隘”注音。 狭隘（ ） （3）填入括号里的字正确的一项是（ ） A. 禄 B. 碌 【答案】（1） ①. 粹 ②. 仁 （2）ài （3）B 【解析】 【小问1详解】 注意“粹”字的写法。 【小问2详解】 注意“隘”字的读音。 【小问3详解】 禄指官吏的俸给；碌指忙碌、繁忙。 结合语境可知，母亲一辈子辛勤操劳，取“忙碌”义，故应填“碌”。 默写 3. 小南读古诗发现很多诗歌中都以动物作为意象来传达情感，请你根据语境填写合适的诗句。 意象 情思 诗句 鸟 传达相思之苦 ①__________，②__________。（王湾《次北固山下》） 烘托悲苦之情 ③__________，闻道龙标过五溪。 （李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） 马 衬托孤寂之情 终古高云簇此城，④__________。（谭嗣同《潼关》） 表达爱国之情 ⑤__________，铁马冰河入梦来。（陆游《十一月四日风雨大作》） 寄托羁旅之情 枯藤老树昏鸦，⑥__________，⑦__________。（马致远《天净沙·秋思》） 4. 小菁读古诗的时候发现诗人善于借助丰富的联想与想象，抒发情感。请完成下面的古诗文填空。 出处 古诗文名句 评点手法 岑参《行军九日思长安故园》 遥怜故园菊，①__________。 联想故乡菊花，表达思乡之情。 李商隐《夜雨寄北》 ②__________，③__________。 思归不得，想象他日团聚。 曹操《观沧海》 日月之行，④__________；⑤__________，若出其里。 借助奇特想象，展现博大胸怀。 【答案】3. ①. 乡书何处达 ②. 归雁洛阳边 ③. 杨花落尽子规啼 ④. 秋风吹散马蹄声 ⑤. 夜阑卧听风吹雨 ⑥. 小桥流水人家 ⑦. 古道西风瘦马 4. ①. 应傍战场开 ②. 何当共剪西窗烛 ③. 却话巴山夜雨时 ④. 若出其中 ⑤. 星汉灿烂 【解析】 【3题详解】 注意以下字的写法：雁、蹄、阑。 【4题详解】 注意以下字的写法：傍、剪、巴、汉。 5. 解释下列文言字词。 古代文人遣词造句真是鬼斧神工，文字在他们的笔下就被赋予了不同的字义，经由时间的锤炼再发展变化，好厉害呀！ 文字的生命在生活，是人的创造性赋予了那些符号想象的涵义和丰富的意蕴。你看“陈太丘与友期行”的“期”表示（1）“________”的意思，但在今天我们更多理解为“日期”的意思。 是呀，我也找到了一些。《诫子书》里“淫慢则不能励精”的“慢”意为（2）________，“险躁则不能治性”的“险”意为（3）_______，这些字义现在都不一样了呢！ 【答案】 ①. 约定 ②. 懈怠 ③. 轻薄 【解析】 【分析】 【详解】本题考查文言词语解释。根据句意推知词义。 ①句意：陈太丘和朋友相约出行。期：约定。 ②句意：纵欲怠慢就不能勉励心志，使精神振作。慢：懈怠。 ③句意：轻薄浮躁就不能陶冶性情，使节操高尚。险：轻薄。 6. 在进行文言学习的过程中，大家制作了三张汉字卡并展开了讨论，请你根据情境补全对话。 小南：早在远古时期，狗、马和猪这三种动物就被我们的祖先饲养，成为家畜。你看，在甲骨文中，古人用线条把动物的外形特征惟妙惟肖地勾勒出来了。 小菁：我发现甲骨文中“犬”字和“豕”字乍一看很相似，但仔细比较还是有区别的。 小南：嗯，从尾巴的特点看，这两个字的区别在于①__________。 小菁：这可真形象！我还发现这三个字也都可用作偏旁，像这个“犬”字，用作偏旁就是“犭”，叫作“反犬旁”，形容走兽性情的字常以“犭”为偏旁，如“猛”“狂”“②__________”等。 小南：没错，以“马”字为偏旁的汉字也大多与马有关，如“驱”和“驰”都是策马疾奔之意，“驯”字的本义是③__________。 小菁：嗯，“豕”也是表意的偏旁，古时候人们通常在“宀”（屋子）里养猪，这就是“④__________”字的由来。 【答案】 ①. “犬”字的尾巴是向上卷的，“豕”字的尾巴是向下垂的 ②. 示例：狡 ③. 马顺从（马驯服） ④. 家 【解析】 【详解】第①空：题干已经限定从“尾巴的特点”进行比较，因此应重点观察两个甲骨文字形中尾部的形态和朝向。结合汉字卡片中“犬”对应“卷尾的狗”“豕”的尾部“朝下”的提示，可以看出二者尾巴的方向不同。 第②空：对话中小菁提到带有反犬旁的字多形容走兽的性情，前文列举了“猛”和“狂”，我们可以根据这个偏旁规律再补充一个表示性情的汉字，例如“狡”字就可以表示走兽狡猾的性情。 示例：狠 第③空：小南指出以“马”字为偏旁的汉字大多与马有关，结合日常词汇积累可知，“驯”字通常指动物顺从听话，这里用作马字旁汉字的字义，说明“驯”的本义是马驯服、顺从，故填：马顺从（马驯服）。 第④空：汉字中代表屋子的宝盖头下面加上代表猪的“豕”字，正好组合成我们现在常用的“家”字，这就对应了古人在屋子里养猪的情境，体现了古代农耕时代的生活特征，故填：家。 7. 下列句中加点词语使用不正确的一项是（ ） A. 在2024年央视《面对面》专访中，全红婵展现出了远超同龄人的智慧和决心。她不仅在技艺上精益求精，在心灵修养上也不断提升。 B. 任何工作的过程都是充满艰辛的，抵达目的所需要的，除了激情，还有任劳任怨地默默耕耘。 C. 面对国防需要，于敏先生见异思迁，他放弃了钟爱的研究方向，转而投身到氢弹研究之中。 D. 在血雨腥风的战争岁月里，无数中华儿女为了民族解放事业，用他们的青春谱写了壮丽诗篇。 【答案】C 【解析】 【详解】A.精益求精：比喻已经很好还求更好。这里用来描述全红婵在跳水技艺上不断打磨、追求更高水平，符合语境； B.任劳任怨：指做事不怕辛苦，不怕招人埋怨，形容人热心负责、踏实肯干、具有奉献精神。这里用来形容工作过程中默默付出、不辞辛苦的耕耘状态，符合语境； C.见异思迁：指看到别的事物就想改变原来的主意，比喻意志不坚定、喜爱不专一，含贬义。这里是在赞扬于敏先生，不符合语境； D.血雨腥风：形容残酷屠杀或险恶局势，常用于描写战争、暴力事件或社会动荡的情景。这里用来修饰残酷的战争岁月，符合语境。 8. 依次填入下列句子横线处的词语，恰当的一项是（ ） （1）A国不断__________欧洲各国加入北约组织，强大自己的势力，进而维持霸权主义。 （2）从东京奥运的P卡少年，到巴黎奥运主力的__________，王楚钦的每一步都走得坚实而有力。 （3）11月南飞的鸟群，__________地从我们的头上高高飞过，即使发现了它们所喜欢的沙滩和沼泽，也几乎是一声不响。 A. 怂恿 蜕化 目中无人 B. 劝说 蜕变 目空一切 C. 怂恿 蜕变 目空一切 D. 劝说 蜕化 目中无人 【答案】C 【解析】 【详解】（1）“怂恿”指鼓动别人去做某事，多含贬义；“劝说”指劝告、说明道理，使对方接受意见。结合句中“A国不断怂恿欧洲各国加入北约组织，强大自己的势力，进而维持霸权主义”可知，此处表示暗中鼓动他国加入北约，带有贬义色彩，应使用“怂恿”。 （2）“蜕化”比喻思想、行为变坏；“蜕变”指发生质的变化，可以表示向好的方向发展。结合句中“从东京奥运的P卡少年，到巴黎奥运主力的蜕变”可知，此处强调王楚钦从替补到主力的成长变化，应使用“蜕变”。 （3）“目中无人”形容骄傲自大，看不起别人；“目空一切”形容高傲自大，什么都不放在眼里。结合句中“南飞的鸟群……从我们的头上高高飞过，即使发现了它们所喜欢的沙滩和沼泽，也几乎是一声不响”可知，此处将鸟群人格化，表现鸟群高飞远行、不受外界影响的状态，“目空一切”更符合语境。 二、阅读与鉴赏（67分） （一）名著阅读（7分） 9. 阅读下面的阅读笔记，请加以补充，为①②处选择正确的选项。 【11月11日记】在回顾《西游记》中师徒四人的经历时，小南整理了他们四人经历的磨难，认为可以分为这样几类：第一种是与妖魔斗，如三打白骨精、车迟国斗法等情节，彰显了神勇与机智；第二种是与神佛斗，如四圣试禅心、①__________（A.大闹五庄观 B.小雷音寺遇险 C.真假美猴王）等情节，突出了缺陷与不足；第三种是与凡人斗，如西梁国留婚、②__________（A.乌鸡国救主 B.灭法国救僧 C.朱紫国行医）等情节，影射了现实世界。纵观整段西天取经的经历，其实也是师徒四人与自己斗争，从而完成蜕变的一个过程，所以“斗争”是这部小说的主题之一。 【答案】 ①. A ②. B 【解析】 【详解】第一空： A.在《西游记》中，“大闹五庄观”讲述的是孙悟空因人参果与镇元大仙发生冲突，并最终解决误会。镇元大仙是地仙之祖，属于神佛的范畴，因此这一选项应归类为“与神佛斗”； B.“小雷音寺遇险”讲述的是唐僧师徒途经小雷音寺，遭遇妖怪黄眉大王之难。尽管名为雷音寺，但妖怪并非真正的神佛，因此这一选项不完全归类为“与神佛斗”； C.“真假美猴王”写的是孙悟空与六耳猕猴的斗争，六耳猕猴是猴精，不符合“神佛”的身份。 第二空： A.“乌鸡国救主”写的是乌鸡国国王被妖道推入井中，妖道本人变作国王，占人妻子和王位。那死去的国王，在唐僧的梦中诉说冤情，请求除妖救他。悟空和八戒去井下，通过井龙王引路，背出国王的尸体，用还魂丹救活了他。悟空变作木箱中的小和尚，向王太子揭露了事实真相，并在大殿上用真国王掀开了假国王的面具，一场打斗迫使妖道显出原形。妖怪不符合凡人的身份； B.“灭法国救僧”写的是孙悟空纠正灭法国国王专嗜杀僧一事，“灭法国国王”符合凡人的身份； C.“朱紫国行医”写的是孙悟空与麒麟山獬豸洞的妖精赛太岁周旋，救出朱紫国王后金圣宫娘娘。朱紫国王的病至此“痊愈”，赛太岁是妖精，不符合凡人的身份。 10. 根据不同的阅读主题，小菁所在的班级分小组开展名著《西游记》精读活动。下面是一组同学填写的精读计划，请你推测他们的阅读主题，并结合相关内容说明理由。 《西游记》精读计划 阅读主题：A.磨合成就团队 B.磨难促进成长 精读回目： 第二十二回 八戒大战流沙河 木叉奉法收悟净 第二十七回 尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王 第三十一回 猪八戒义激猴王 孙行者智降妖怪 第五十九回 唐三藏路阻火焰山 孙行者一调芭蕉扇 第六十回 牛魔王罢战赴华筵 孙行者二调芭蕉扇 第六十一回 猪八戒助力败魔王 孙行者三调芭蕉扇 第一百回 径回东土 五圣成真 我推测该小组的阅读主题是（ ）（填写字母序号），理由：__________。 【答案】 ①. B ②. 理由： 示例：在“八戒大战流沙河，木叉奉法收悟净”中，沙僧加入取经队伍，师徒四人开始共同面对困难；“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”中，孙悟空被逐，团队经历信任危机；“猪八戒义激猴王，孙行者智降妖怪”后，孙悟空重回队伍，师徒关系更加团结；在火焰山三调芭蕉扇的过程中，师徒四人历经艰难险阻，不断磨炼成长，最终完成取经大业。这些情节都体现了师徒在磨难中成长，因此阅读主题是“磨难促进成长”。 【解析】 【详解】结合第二十二回“八戒大战流沙河，木叉奉法收悟净”可知，沙僧加入取经队伍，师徒四人开始共同面对西行路上的困难；结合第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”和第三十一回“猪八戒义激猴王，孙行者智降妖怪”可知，师徒之间经历信任危机后重新团结；结合第五十九回至第六十一回“三调芭蕉扇”可知，师徒四人为通过火焰山，经历多次考验，在困难中不断磨炼自己；结合第一百回“径回东土，五圣成真”可知，师徒历经九九八十一难后最终取得真经，实现成长。因此，这些情节主要表现唐僧师徒在磨难中不断克服困难、提升自我，体现了“磨难促进成长”的主题。 书写理由时要结合精读回目中的具体情节进行分析，不能只概括“经历困难”“最终成长”等结论；应写清人物遇到了哪些磨难，以及这些磨难如何推动人物关系变化、能力提升或思想成长。 示例：在“八戒大战流沙河，木叉奉法收悟净”中，沙僧加入取经队伍，师徒四人开始共同面对困难；“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”中，孙悟空被逐，团队经历信任危机；“猪八戒义激猴王，孙行者智降妖怪”后，孙悟空重回队伍，师徒关系更加团结；在火焰山三调芭蕉扇的过程中，师徒四人历经艰难险阻，不断磨炼成长，最终完成取经大业。这些情节都体现了师徒在磨难中不断成长，因此阅读主题是“磨难促进成长”。 （二）古诗文阅读（22分） 【甲】 诫子书 诸葛亮 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 【乙】 诲学说 欧阳修 玉不琢，不成器；人不学，不知道。然玉之为物，有不变之常德，虽不琢以为器，而犹不害①为玉也。人之性，因物而迁②。不学则舍君子而为小人可不念③哉？ 【丙】 同儿辈赋未开海棠 元好问 枝间新绿一重重，小蕾深藏数点红。 爱惜芳心莫轻吐，且教桃李闹春风。 【注释】①害：妨碍；影响。②迁：改变。③念：思考。 11. 下列加点字解释不正确的一项是（ ） A. 意与日去：丧失 B. 不知道：道理 C. 虽不琢以为器：虽然 D. 俭以养德：表示目的 12. 用现代汉语写出下面句子的意思。 ①人之性，因物而迁。 ②非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 13. 用“/”给文中画波浪线的部分断句。（限断两处） 不 学 则 舍 君 子 而 为 小 人 可 不 念 哉 14. 请仿照下面示例，为【乙】文画线句“玉不琢，不成器；人不学，不知道”进行朗读设计，并说明设计理由。 示例：非学无以广才，非志无以成学。 品析：连用两个双重否定句，强调学习与才干、志向与成就之间的必要联系，进而突出静心学习、明确志向的重要性。因此，“非”和“无以”重读，声音稍稍拖长，读出一种强调意味，表达作者对儿子的谆谆教诲和殷切期盼。 15. 【丙】诗用词精妙。结合诗句内容，品味末句“闹”字的妙处。 16. 结合以上诗文内容，分析三位作者在品行方面对自己孩子提出的要求有何共同点。 【答案】11. C 12. ①人的本性，会受到外界事物的影响而改变。 ②不内心恬淡、不慕名利就没办法明确志向，不宁静专一就没办法达到远大目标。 13. 不学/则舍君子而为小人/可不念哉 14. 连续使用四个“不”字（或：连用两个双重否定句），通过强调玉需要打磨雕刻才能成为精美的器物，类比人要不断学习才能懂得道理。因此，四个“不”字以及“琢”和“学”均应重读，读出一种强调意味，突出学习对于一个人明理的重要性。 15. “闹”字运用了拟人的修辞手法，赋予桃李以人的行为动作，生动形象地写出了桃李盛开、争奇斗艳的热闹景象，与海棠的“深藏”形成鲜明对比，突出了海棠不轻易吐露芳心、沉稳内敛的高洁品质。 16. 三位作者都强调了品德修养的重要性。诸葛亮告诫儿子要淡泊名利、宁静致远，通过修身养性培养品德；欧阳修强调人要通过学习保持君子的品性，不被外界影响而改变；元好问借海棠的不轻易开放，暗示孩子要内敛稳重，不随波逐流。他们都希望自己的孩子能在品德方面不断提升，成为有修养、有道德的人。 【解析】 【导语】这组古诗文阅读选文兼顾文言与诗歌，跨三国、宋、元三个时段，以“修身向学”为核心主线串联，《诫子书》的谆谆训诫、《诲学说》的理趣思辨、《同儿辈赋未开海棠》的托物寄意互为补充，既覆盖文言字词、翻译、断句等基础考点，又延伸至朗读设计、炼字品鉴的审美层级，将传统家教理念融于考查，兼具工具性与人文性。 【11题详解】 C.句意：即使不雕琢制成器物。虽：即使。 【12题详解】 （1）重点词语：性，本性；因，受；迁，改变。 （2）重点词语：淡泊，内心恬淡，不慕名利；无以，没有办法；明志，明确志向；致远，达到远大目标。 【13题详解】 句意：如果不学习，就会舍弃君子的行为准则而变成小人，能不思考这些吗？ “不学”是整个句子的前提状语，后面断开；“则舍君子而为小人”是紧跟“不学”得出的直接结论，后面断开；“可不念哉”是反问语气的感慨，是在前述结论基础上发出的劝诫提醒。 故断为：不学/则舍君子而为小人/可不念哉。 【14题详解】 “玉不琢，不成器；人不学，不知道”中，连续的四个“不”字构成双重否定句式，着重表明玉的雕琢与成器、人的学习与知晓道理之间的紧密关联。其中“琢”字强调了玉转变为器的关键行为，“学”字突出了人获取知识明白事理的核心途径。重读这几个字，能鲜明地体现出语句的逻辑重点，有力地传达出学习对于个人成长、明理的不可或缺性，让听者深刻领悟到作者强调学习重要性的意图，以及蕴含其中的劝诫意味。 【15题详解】 “爱惜芳心莫轻吐，且教桃李闹春风”意思是：一定要爱惜自己那芳香的心，不要轻易地盛开，姑且让桃花李花在春风中尽情绽放吧。“且教桃李闹春风”中的“闹”字，将原本无主动情态的桃李春花拟人化，把人类嬉闹争逐的行为情态赋予春日里争相盛放的桃李，描摹出桃花、李花竞相绽放、满枝簇拥，在春日里争奇斗艳、蜂蝶环绕的喧闹繁盛的春日图景，把桃李花开的热烈氛围渲染得极具画面冲击力。这个“闹”字和前文海棠小蕾“深藏”的状态形成极强的反差，反衬海棠沉稳内敛、不随波逐流、不轻易展露芳心的高洁品性。表面是咏海棠，实际是借此教诲儿辈：不要像桃李一般浮躁张扬、追名逐利，要学习海棠的持重内敛，坚守本心、不慕虚荣，暗含了对晚辈修身养性、沉淀自我的期许。 【16题详解】 甲文《诫子书》中，诸葛亮开篇就提出“静以修身，俭以养德”“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，直接把“静、俭”作为修身养德的核心路径，要求儿子摒除浮躁、不追名逐利，在宁静专一的状态里涵养高尚品性，最终成长为对接世用的君子。 乙文《诲学说》中，欧阳修提出“人之性，因物而迁”，点明人的天性容易被外界环境影响改变，只有通过持续学习打磨品性，才能避免出现“舍君子而为小人”的结果，本质是要求子辈主动通过学习守好君子品德，不被外物裹挟堕落。 丙诗《同儿辈赋未开海棠》，元好问借未开海棠托物言志，用“小蕾深藏数点红”“莫轻吐”的海棠，和春风里争相盛放、张扬卖弄的桃李作对比，委婉要求儿辈要像海棠一样内敛自持，不急于在世俗里争风头、随波逐流，守住自己的本心与高洁品性。 三位作者都把“成为品行端正的君子”作为对子辈的核心期待，而非单纯追求功名利禄；都强调对外界诱惑的抵御，反对放纵浮躁、追名逐利、跟风张扬的状态，要求子辈守住本心不被外物裹挟；都重视主动的自我打磨，要求孩子主动约束、提升自我，持续打磨自身品行，最终成长为有修养、有道德的人。 【点睛】参考译文： 【甲】 有道德修养的人，依靠内心安静来修养身心，以俭朴节约财物来培养品德。不内心恬淡，不慕名利就无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自勤奋学习。如果不学习就无法增长自己的才干，不明确志向就不能在学习上获得成就。放纵懈怠，就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年纪随同时光而疾速逝去，意志随岁月而丧失。最终枯败零落，大多不接触世事、不为社会所用，只能悲哀地困守在穷困潦倒之人住的陋室，又怎么来得及？ 【乙】 玉石不经过雕琢，就不能成为器物；人不学习，就不会懂得道理。然而玉石作为一种物品，有它固定不变的特性，即使不雕琢制成器物，也还是不失为玉石。人的本性，会随着外界事物的影响而改变，如果不学习，就会舍弃君子的行为准则而变成小人，能不思考这些吗？ （三）文言文阅读（20分） 【甲】 少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 （节选自清·蒲松龄《狼》） 【乙】 卢仁畜二鹤，甚驯。后一创死，一哀鸣不食。卢仁勉力饲之，乃就食。一旦，鹤鸣绕卢侧。卢曰：“尔欲去，吾不尔羁也。”鹤振翅云际，徘徊再三，乃去。卢老病无子，后三年，归卧乡间。晚秋萧索，曳杖林间忽见一鹤盘空鸣声凄切。卢仰曰：“若非我侣也？果是，即下之。”鹤竟翩翩而下，投于卢怀中，以喙牵衣，旋舞不释。卢遂引之归。卢视之如赤子，鹤亦知人意，侍卢若亲人。后卢仁殁，鹤终不食而死，族人葬之墓左。 （选自清·张潮《虞初新志》） 17. 请你为乙文中画波浪线的句子断句。（限断两处） 曳 杖 林 间 忽 见 一 鹤 盘 空 鸣 声 凄 切 18. 文言文字词的理解可以借助多种方法，请你解释下列加点词。 方法 示例 迁移运用 释义 课内迁移 太丘舍去，去后乃至 徘徊再三，乃去 （1）乃：__________ 查阅字典 遂：①顺，如意；②成功，实现；③于是，就 遂引之归 （2）遂：（填写序号）__________ 成语推断 放纵不羁 尔欲去，吾不尔羁 （3）羁：__________ 19. 甲乙两文中的动物都具有人格化的特征，请翻译下面语句并写出其中动物所蕴含的人格化特征。 【小贴士】 人格化指文艺创作中常用的一种艺术手法，将动物、植物及非生物赋予人的特征，使其具有人的思想感情和行为。 句子 译文 人格化特征 少时，一狼径去，其一犬坐于前。 （1）__________ （3）__________ 以喙牵衣，旋舞不释。 （2）__________ （4）__________ 20. 下面是乙文序言中的语句，请结合乙文内容，说说作者写这个故事的用意。 人之所以异于禽兽，以其存心。……鸟能反哺，羊有跽乳，其存心皆可以为朝廷旌仁孝而扬德威。 然则物何异于人哉？微独无异，抑恐世之不若者众矣！ 【答案】17. 曳杖林间/忽见一鹤盘空/鸣声凄切 18. ①. 才 ②. ③ ③. 拘束，束缚 19. ①. 一会儿，一只狼径直离开，其中另一只狼像狗一样蹲坐在前面。 ②. 鹤用嘴牵着衣服，旋转飞舞不放开。 ③. 狼的“犬坐”表现出其狡黠，懂得伪装，试图迷惑屠户。 ④. 鹤对卢仁的亲昵行为，如“以喙牵衣，旋舞不释”，体现了鹤的通人性、重情义，懂得感恩。 20. 示例： 作者通过讲述卢仁与鹤的故事，表达了动物也有情感和灵性，它们的存心（如鹤的感恩）可以为朝廷的仁孝树立榜样，宣扬德威。同时，也感叹现实中有些人的品德不如动物，希望人们能从动物身上汲取美好的品质，重视自身的存心修养。 【解析】 【导语】甲文节选自蒲松龄《狼》，通过屠户与狼斗智斗勇的故事，描写狼的贪婪、狡猾以及屠户的机智勇敢，表现面对恶势力敢于斗争的思想。乙文讲述卢仁与鹤相伴的故事，通过鹤通人性的表现，赞美动物真挚的情感，并引发对人的品德修养的思考。两文都运用人格化手法描写动物形象，体现作者对动物情感和美好品德的关注。 【17题详解】 句意为：（他）拄着拐杖在树林间行走，忽然看见一只鹤在空中盘旋，鸣叫声十分凄切。 “曳杖林间”交代人物动作及所处地点，语意完整；“忽见一鹤盘空”写所见之景，“忽见”引出后续景象，语意完整；“鸣声凄切”写鹤鸣的特点，语意完整。 故断句为：曳杖林间/忽见一鹤盘空/鸣声凄切 【18题详解】 （1）采用课内迁移法。“太丘舍去，去后乃至”的意思是：陈太丘离开后，朋友才到。“乃”，才。迁移到“徘徊再三，乃去”中，“乃”也解释为“才”。句意为：鹤在空中盘旋几次后才离开。 （2）采用查阅字典法。句意为：卢仁看到鹤回来后，于是带它回家。将字典中的义项代入“遂引之归”中可知，此处表示事情承接发生，只有“于是，就”符合语境。 （3）采用成语推断法。“放纵不羁”意思是放纵任性，不受约束，其中“羁”解释为“拘束、束缚”。由此可以推断，“羁”在“尔欲去，吾不尔羁”中也解释为“拘束、束缚”。句意为：卢仁表示鹤想离开，自己不会束缚它。 【19题详解】 重点词有： （1）少时：一会儿；去：离开；犬：像狗一样。 （2）喙：鸟的嘴；牵：拉；释：放开。 【20题详解】 结合乙文“卢仁畜二鹤，甚驯”“一哀鸣不食”等内容可知，乙文写卢仁饲养两只鹤，其中一只死去后，另一只悲鸣不食，表现出鹤与卢仁长期相伴、彼此依恋的深厚感情。 结合乙文“若非我侣也？果是，即下之”可知，卢仁看到空中盘旋的鹤，认为可能是自己的伙伴，并呼唤它下来；结合乙文“鹤竟翩翩而下，投于卢怀中，以喙牵衣，旋舞不释”可知，鹤主动飞到卢仁身边，用亲昵的行为表达思念和依恋，表现出鹤通人性、知恩重情的特点。 结合乙文“后卢仁殁，鹤终不食而死”可知，卢仁去世后，鹤也因思念主人而绝食死亡，进一步表现出鹤忠贞守义、重情重义的品质。 结合乙文序言“鸟能反哺，羊有跽乳，其存心皆可以为朝廷旌仁孝而扬德威”可知，作者认为鸟兽也具有仁孝之心，鹤的行为值得赞扬；作者借乙文中鹤与卢仁之间的情感，表达了对仁孝美德的肯定。 结合乙文“恐世之不若者众矣”可知，作者由乙文中鹤的重情守义联想到现实中的人，认为有些人的品德甚至不如动物，借此提醒世人应重视自身品德修养。 【点睛】参考译文： 【甲】 一会儿，一只狼径直离开，另一只狼像狗一样蹲坐在前面。过了很久，那只狼的眼睛好像闭上了，神情十分悠闲。屠户突然跳起来，用刀砍狼的头，又砍了几刀把狼杀死。屠户正准备离开，转身看见柴草堆后面，另一只狼正在那里打洞，想要从通道进入来攻击屠户的后面。狼的身体已经钻进去一半，只露出屁股和尾巴。屠户从后面砍断狼的大腿，也把它杀死了。屠户才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用这种方法来诱惑敌人。 狼也算狡猾了，但是一会儿两只狼都被杀死了，禽兽的欺骗手段能有多少呢？只是增加笑料罢了。 【乙】 卢仁养了两只鹤，非常驯服。后来其中一只因受伤死去，另一只悲鸣不已，不肯进食。卢仁尽力喂养它，它才开始进食。一天，鹤在卢仁身边鸣叫盘旋。卢仁说：“你想离开，我不会束缚你。”鹤振翅飞向天空，来回盘旋几次，才离开。卢仁年老多病，没有孩子，三年以后，回到乡间居住。深秋时节景色萧索，他拄着拐杖在树林间行走，忽然看见一只鹤在空中盘旋，鸣叫声十分凄切。卢仁抬头说：“莫非是我的伙伴吗？如果真是它，就下来吧。”鹤竟然轻盈地飞下来，投入卢仁怀中，用嘴牵着他的衣服，旋转飞舞不肯放开。卢仁于是带它回家。他把鹤看待得像孩子一样，鹤也懂得人的心意，像亲人一样陪伴卢仁。后来卢仁去世，鹤最终不肯进食而死，族人把它葬在卢仁墓旁。 （四）文学类文本阅读（18分） 养一窗鸟鸣 陈立明 ①一不小心，打湿半袋小米。阳台上支起晾衣架，展开纸板，再铺上一层保鲜膜，将黄澄澄的小米摊开晾晒。 ②晾好小米，我下楼去菜市场买菜。忙了一个多小时回来，刚推开门，就听见阳台一片欢腾，一群小鸟正扑腾着翅膀，叫着，跳着，笃笃地啄着小米。 ③我心里一紧，心想完了，我的金灿灿的小米成了小鸟的下午茶。那小米可是朋友去陕西出差带回来的，不仅米好，粒粒饱满，且浸润着跋山涉水而来的友情。我边大声吆喊，边冲向阳台。我的吆喝声，仿若在平静的池塘草滩投下一颗石子，扑腾一声惊起一滩水鸟。鸟儿们哄的一声，穿窗而出，四下散去。但它们并未飞远，而是站在窗外的树枝上，朝阳台这边远望。 ④驱走鸟雀，定睛一看，阳台上稀稀拉拉，一地金黄。这帮顽皮的家伙，嘴不闲着，爪子也不闲着，连吃带刨，小米散落了一地。纸板上的小米已所剩不多。更可气的是，不知道是哪几只可恶的家伙，还边吃边拉，在铺着小米的纸板上卷起几朵“白色小花”，小花上嵌着粒粒分明的小米。 ⑤小米是没法要了，扫到垃圾桶里也是浪费，索性敞开窗子，让那些贪嘴的家伙来把“战场”打扫干净。起初，我坐在客厅沙发上，有几只鸟跳到窗台，歪着头警觉地往里瞧，一瞥见我，立马扑腾着翅膀，子弹一般弹射飞走。飞走了又不甘心，过了会儿，又调转回头，再次来试探。我闪进厨房，准备晚饭。没见我的身影，小家伙们就放开了手脚，笃笃地啄着小米。阳台上欢腾的喜悦，又骤然响起。 ⑥小米被偷食后，阳台似乎又恢复了平静。可隔三岔五的下午，总有几只鸟雀落在窗玻璃上，用尖尖的喙笃笃地敲几下玻璃，复又失望地飞走，却又不甘心，再飞回来，再敲……起初，我并未在意，敲得次数多了，我才醒悟，小家伙们大抵是在讨东西吃。冬天，食物难觅。阳台上的小米，或许让它们的味蕾记忆犹新。 ⑦小米没了，全被它们吃光。我支起晾衣架，铺上纸板，倒了半碗大米，试试它们可喜欢。有了上次的教训，我把米堆成小堆，不容易被刨到地上，省去了打扫的烦琐。铺好米，打开所有窗子，我去书房看书，或者到卧室的阳台上晒会太阳。不打扰鸟儿们的下午茶时光。 ⑧侧耳倾听，没一会儿，阳台上又响起了热闹的欢腾。笃笃笃，叽叽，喳喳，喜悦，开心，满足，在阳台上腾起，一半飞出窗外，一半涌入客厅，跑进房间，像徐缓的流水，盈满整个房间，浸在阳光里，闭上眼睛，脆生生的鸟鸣此起彼伏，仿佛置身于无人叨扰的幽静森林，身和心彻底松弛下来。 ⑨每天按时喂鸟，渐成习惯，也成了我生活中不可或缺的一部分。原本以为，我给小鸟提供了吃的，是我对它们的恩泽。慢慢沉浸在这毫无杂质的鸟鸣里，带来旷远的心灵的悠然愉悦，才惊觉是鸟雀带给了我澄澈的恩泽。 ⑩我守着阳台上鸟的秘密。每天下午，我打开窗，支起晾衣架，铺上纸板，倒半碗米和半碗水，自觉远离鸟的视线。鸟们鱼贯而入，拖家带口，热热闹闹地跳着叫着，吃着唱着。我只远远地听着，让鸟鸣随心随性地流淌，淌进屋，淌进耳朵，淌进心湖……窗内的世界是我的，窗外的世界是鸟儿们的，窗台上短暂的欢愉是我和鸟的，也是鸟和我的。我们彼此信任，彼此诚实，又互不侵扰。 ⑪每天半碗米，收获一阳台鸟鸣，一阳台鸟的歌唱，值得。原本，我是不喜欢养小动物的，可是现在，我养了一窗鸟，没有鸟笼，没有禁锢，只有相互的默契。而儿子却不同意我养了一窗鸟的说法，他一本正经地说，你顶多养了一窗鸟鸣。儿子的话像是天籁诗人的箴言，令我信服。是的，我养了一窗鸟鸣。我和鸟，我们彼此欢愉，又互不相欠。 ⑫天空和大地是鸟儿们的家，而这一方斗室是我的小天地，像鸟的巢，家人围坐，灯火可亲。鸟儿们来去自由，鸟不属于我，我也不属于鸟，它们吃饱了，把米和幸福的饱胀感带走，给我留下一窗值得细细品味的鸟鸣。 （选自《新安晚报》2024年3月，有删改） 21. 文中展现了“我”与鸟互动的过程，请根据文章内容，完成下面思维导图。 22. 根据文意，赏析下面句中加点词语的表达效果。 笃笃笃，叽叽，喳喳，喜悦，开心，满足，在阳台上腾起，一半飞出窗外，一半涌入客厅，跑进房间，像徐缓的流水，盈满整个房间。 23. 作者为什么以“养一窗鸟鸣”为题目？请根据文章内容谈谈你的理解。 24. 鸟是大自然的精灵，对生态平衡发挥着重要作用。结合选文内容，联系生活实际，谈谈我们应怎样做到人鸟和谐共生。 【答案】21. ①冲散鸟雀 ②试探啄食 ③打开窗户 ④热闹欢唱 22. 拟声词“笃笃笃，叽叽，喳喳”真实再现鸟儿鸣叫啄食的声响；把鸟鸣比作“徐缓的流水”，运用比喻，生动写出鸟鸣绵长柔和，充盈全屋。生动表现鸟雀的欢快热闹，表达“我”沉浸鸟鸣之中的松弛与喜悦。 23. ①“养一窗鸟鸣”是文章的主要内容，文章围绕“我”晾晒小米引来鸟雀，进而与鸟雀从驱赶、试探到和谐相处，最后养成每天按时喂鸟的习惯，收获鸟鸣展开。 ②“鸟鸣”是贯穿全文的线索，串联起“我”与鸟雀互动的各个情节。 ③“养一窗鸟鸣”体现了文章主旨，表达了“我”对自然、对生命的尊重与热爱，以及人鸟和谐共生的美好愿望，强调了人与自然相互依存、相互愉悦的关系。 24. 示例：①尊重鸟类生存环境，不随意破坏自然栖息地，如保护森林、湿地等。 ②提供食物和水源，但不干扰鸟类正常生活，像文中“我”一样定时投喂且保持距离。 ③加强环保意识，减少污染排放，改善鸟类生存环境。 ④倡导文明观鸟，不捕捉、不伤害鸟类，如在观鸟时保持安静，不使用不当手段吸引鸟类。 【解析】 【导语】这篇散文以细碎日常铺展温柔意趣，从意外晒米引雀的小插曲落笔，没有刻意煽情，将人与鸟从试探到互信的过程写得鲜活灵动。文字清浅却满是烟火暖意，最终跳出“豢养”的俗常逻辑，点出互不侵扰、彼此馈赠的相处内核，把寻常鸟鸣酿成治愈人心的澄澈慰藉，轻悄道出人与自然最舒服的共生姿态。 【21题详解】 ①根据第③段“我边大声吆喊，边冲向阳台。我的吆喝声，仿若在平静的池塘草滩投下一颗石子，扑腾一声惊起一滩水鸟。鸟儿们哄的一声，穿窗而出，四下散去”可知，“我”大声吆喝，冲过去把鸟雀驱赶散开，所以填：冲散鸟雀。 ②根据第⑤段“起初，我坐在客厅沙发上，有几只鸟跳到窗台，歪着头警觉地往里瞧，一瞥见我，立马扑腾着翅膀，子弹一般弹射飞走。飞走了又不甘心，过了会儿，又调转回头，再次来试探”可知，鸟儿内心警惕，来回张望试探，确认安全才敢吃食，所以填：试探啄食。 ③根据第⑦段“铺好米，打开所有窗子，我去书房看书，或者到卧室的阳台上晒会太阳。不打扰鸟儿们的下午茶时光”可知，“我”用大米喂养鸟儿，把窗子全部打开，不去打扰它们进食，所以填：打开窗户。 ④根据第⑩段“鸟们鱼贯而入，拖家带口，热热闹闹地跳着叫着，吃着唱着”可知，鸟儿毫无顾忌成群飞来，一边吃食一边鸣叫欢唱，所以填：热闹欢唱。 【22题详解】 “笃笃笃，叽叽，喳喳”属于拟声词，真实还原鸟儿啄米、鸣叫的声音，从听觉角度，让读者仿佛亲耳听见阳台鸟叫，画面感极强。句中“像徐缓的流水”运用比喻修辞，把看不见摸不着的鸟鸣比作缓缓流动的流水，写出鸟鸣连绵不绝、慢慢漫满全屋的状态。整句话既写出鸟雀进食鸣叫时欢快热闹的状态，又体现出作者被鸟鸣包围，内心松弛、沉醉愉悦的感受。 【23题详解】 ①根据第①段“阳台上支起晾衣架，展开纸板，再铺上一层保鲜膜，将黄澄澄的小米摊开晾晒”、第③段“我边大声吆喊，边冲向阳台”、第⑤段“我闪进厨房，准备晚饭。没见我的身影，小家伙们就放开了手脚，笃笃地啄着小米”、第⑨段“每天按时喂鸟，渐成习惯，也成了我生活中不可或缺的一部分”可知，文章完整叙述“我”晾晒小米引来鸟雀，从驱赶鸟雀，到鸟儿试探吃食，再到“我”主动投喂大米，和鸟儿慢慢和谐相处，每日收获满窗鸟鸣的全过程。标题高度概括了“我”和鸟雀相处的整件事情。 ②根据第②段“就听见阳台一片欢腾，一群小鸟正扑腾着翅膀，叫着，跳着，笃笃地啄着小米”，第⑧段“笃笃笃，叽叽，喳喳，喜悦，开心，满足，在阳台上腾起”，第⑩段“我只远远地听着，让鸟鸣随心随性地流淌，淌进屋，淌进耳朵，淌进心湖”可知，从最初鸟儿来啄米的鸣叫，到后来鸟儿安心进食的欢鸣，再到最后“我”静静聆听流淌的鸟鸣，“鸟鸣”伴随“我”与鸟关系变化的每一个阶段，把驱赶、试探、投喂、和谐相处各个情节串联在一起，使文章结构紧凑。 ③根据第⑨段“原本以为，我给小鸟提供了吃的，是我对它们的恩泽。慢慢沉浸在这毫无杂质的鸟鸣里，带来旷远的心灵的悠然愉悦，才惊觉是鸟雀带给了我澄澈的恩泽”可知，“我”原本以为是自己在喂养鸟儿，实际鸟儿的鸣叫治愈了“我”，带给“我”心灵的愉悦。 根据第⑪段“鸟儿们来去自由，鸟不属于我，我也不属于鸟，它们吃饱了，把米和幸福的饱胀感带走，给我留下一窗值得细细品味的鸟鸣”可知，这里的“养”，不是用笼子禁锢饲养鸟儿，而是开窗投喂、互不打扰，尊重鸟儿的自由。标题暗含人鸟互不侵扰、彼此欢愉的相处模式，体现对生命的尊重，点明人与自然和谐共生的主题。 【24题详解】 首先紧扣选文内容，提炼作者与鸟类和谐相处的核心方式：作者不笼养、不束缚鸟儿，主动投喂食物且刻意避让，尊重鸟类自由，人鸟互不侵扰、彼此治愈的相处模式。其次结合题干中“鸟类维护生态平衡”的核心提示，立足生活实际，延伸普通人可落地的护鸟行为，规避伤害鸟类的行为。答题需分层展开，先依托文章谈对待鸟类的正确态度，再结合日常行为谈具体做法，最后升华人鸟共生、保护自然的主旨。 示例：实现人鸟和谐共生，需要我们以尊重和守护善待鸟类。文中作者无笼养禁锢，主动投喂且不打扰鸟儿，实现了人鸟双向治愈。生活中，我们应学习这份包容与敬畏，不捕捉、惊扰野生鸟类，拒绝伤害鸟类的行为。同时主动保护花草树木，守护鸟类的栖息家园。鸟类维系生态平衡、装点自然，我们可以在冬日食物匮乏时适当投喂食物。心怀善意、敬畏生命，与鸟儿互不打扰、温柔共处，才能真正实现人与自然、人与鸟类的和谐共生。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $