1《感受空气》课件-2026-2027学年科学四年级上册教科版

该小学科学课件围绕“空气真实存在”核心知识点，通过风吹窗帘图片导入，引导学生从生活现象（如吹风、吹气球）出发，逐步过渡到塑料袋兜空气、水中找空气等实验，搭建“生活现象-实验探究-证据推理”的学习支架。 其亮点在于以探究实践为主线，设计多个对比实验（如空气与水的压捏对比），培养科学思维，通过气泡现象推理空气存在，强化证据意识。拓展任务“土壤是否有空气”激发自主探究，学生能提升动手与推理能力，教师可直接使用实验设计与问题链优化教学。

《感受空气》 科教版（新教材）小学科学四年级上册 第1单元 科学观念：知道空气真实存在；空气无色无味、会流动、容易被挤压；能说出空气和水的相同点与不同点。 科学思维：能借助实验现象作为证据，推理空气真实存在；通过对比实验，归纳空气与水的特征差异。 探究实践：能独立完成兜空气、瓶子入水等探究实验；认真观察、记录实验现象；尝试设计实验检验土壤中是否有空气。 态度责任：乐于动手搜集证据；懂得看不见的物体也可以借助现象证明；小组合作有序交流，认真倾听同伴想法。 核心素养目标 第1部分 情境激趣，提出核心问题 3 风吹窗帘图片导入 大家看图，开窗之后窗帘轻轻飘动，是什么让窗帘动起来了？今天我们一起《感受空气》。 聚焦课本核心问题 提问：空气无色无味，我们如何找到空气存在的证据呢？ 我们可以借助实验，观察空气流动、空气占据空间产生的现象，证明空气真实存在。 交流课前生活线索 生活里还有哪些现象，能让我们感受到空气？ 比如吹风、吹气球、扇扇子。 第2部分 探究实验一：塑料袋捕捉空气 7 认识塑料袋兜空气实验 我们拿出塑料袋，在空中快速一兜，收紧袋口，袋子里就抓住空气了，用手按一按袋子，仔细观察变化。 动手按压空气袋观察现象 按压装满空气的塑料袋，袋子会变形、有弹性，松开手又恢复原状。 思考实验蕴含的证据 塑料袋鼓鼓的，就证明袋子里面装有看不见的空气。 拓展：流动的空气就是风 松开袋口，挤压塑料袋，气流吹在脸上凉凉的。风就是快速流动的空气。 第3部分 探究实验二：水中寻找空气的踪迹 12 空瓶子入水实验探究 空瓶子看起来空空的，里面有空气吗？我们把瓶子倾斜放进水里，仔细观察瓶口。 观察粉笔、橡皮入水现象 我们把粉笔、橡皮分别放进水里，看一看，哪种物品冒出更多气泡。 分组开展水中实验 倾斜空瓶子，瓶口冒出一串气泡；粉笔放入水中持续冒出气泡；橡皮只有少量气泡。气泡跑出来，就是里面的空气。 梳理水中实验证据 水中冒出气泡，就是藏在物体里的空气跑出来了，这是空气存在有力的证据。 第4部分 探究实验三：对比空气和水 17 认识空气与水对比实验 准备两个一样的塑料袋，一个装满水，一个装满空气，我们通过压一压、掂一掂，找找相同点和不同点。 动手对比，交流特征 水和空气都会占据袋子空间；水很难被挤压，空气很容易被挤压；水看得见，空气看不见。 研讨课本两个核心问题 第一个研讨问题：我们看不到空气，哪些方法能证明空气存在？哪些说服力更强？ 第二个研讨问题：空气和水有什么不同？ 1.兜塑料袋、水中冒气泡、风吹动物体都能证明； 水中气泡实验说服力更强，现象清晰直观。 2.水看得见、不容易被挤压；空气看不见、容易被挤压。 第5部分 巩固交流，布置拓展任务 21 基础巩固提问 1 基础提问：说一说两条能够证明空气存在的证据。 塑料袋兜住空气会鼓起来；空瓶子放入水中，瓶口冒出气泡。 综合巩固提问 2 综合提问：空气和水相比，最大的不同是什么？ 空气看不见、容易被挤压；水能看见，很难被挤压。 拓展探究任务交流 拓展任务：土壤里面有空气吗？怎么设计实验验证？ 把土壤放进水里，如果冒出气泡，就证明土壤里存在空气。 课后实践安排 课后大家可以收集泥土，试一试土壤入水实验；同时想一想生活里还有哪些空气存在的现象，下节课分享。 教师结语 今天我们做了好多有趣的小实验，找到了很多证据，证明看不见的空气真实存在。空气会流动，还容易被挤压。课后大家继续留心观察，找找生活里更多空气留下的痕迹。 感谢观看 谢谢聆听 科教版（新教材）小学科学四年级上册 Lavf59.27.100 $