Unit 3 Time for school Period 1 A Let’s talk & A Let’s learn（教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语四年级下册

该小学英语教学设计聚焦时间询问与表达、课程及三餐词汇，核心句型为“What time is it? It's ...”“It's time for ...”。通过可移动钟表表盘复习旧知数字，结合TIME课堂规则和“时间小达人竞赛”情境，衔接三年级数字与整点表达，搭建学习支架。 资料特色在于情境化与分层教学，利用绘本式语境、AI动画辅助词汇学习，角色扮演分难度梯度提升语言能力，讨论人物时间管理培养思维品质，小组制作课程表发展学习能力。丰富资源与策略助教师高效教学，学生提升语言运用与时间管理意识。

PEP新教材四年级下册Unit 3 Time for school Period 1 Daily routine A Let’s talk & A Let’s learn 授课内容 Teaching Material 语篇分析 Text Analysis What（主题意义&主要内容） 语篇分别呈现了Binbin和John的时间规划，涵盖放学后他们去操场玩耍的对话，以及Binbin一天的日常规划。核心内容包括有关学校课程和三餐的单词和词组；询问时间（What time is it?)、告知时间（It's 5 o'clock./It's 6 o'clock.)以及表达相应活动（Time to go home./It's time for dinner.）的核心句型，场景贴近学生校园生活，语言简洁实用。 Why（语篇意图&语篇价值） 通过真实的校园对话和一天日常行动规划的情境，引导学生掌握时间询问与回应的核心句型，学会在合适的时间做相应的事，进而帮助学生理解放学后适度放松与按时回家的平衡，培养时间管理意识，同时提升口语交流能力。 How（文体结构&语言特点） 采用简单日常对话形式，句型简洁易懂，通过问答互动推进内容，直观呈现核心信息，符合四年级学生认知水平。 学情分析 Student Analysis 心理特征： 四年级学生对时间仍以具象感知为主，部分学生对抽象时间概念薄弱；注意力专注时长有限，自我调控能力不足；任务优先级判断模糊，缺乏主动规划意识，责任与自律性尚在发展，时间管理行为多依赖外部监督与提醒。 语言能力： 四年级学生已具备小学英语课程标准要求（一级学段目标）的基础听说认读技能，能听懂简单课堂指令、朗读基础句型、进行日常简短交流，具备初步的单词认读与句子理解能力，能够按指令完成简单英语学习任务，为开展时间管理主题的英语学习奠定了语言技能基础。 学习技能： 四年级学生对英语学习感兴趣，有积极性，喜欢和别人用英语交流，并且乐于学习和模仿。同时，他们能在教师的指导和帮助下制定简单的英语计划，并能在学习活动中尝试与他人合作，共同完成学习任务，为本课时的小组合作制作心中的课程表做好学习技能铺垫。 已有知识： 数字上，四年级学生在三年级已熟练掌握从1到10的数字表达，以及接触过It's ... o’clock的时间表达，为本课时进一步学习关于询问时间（What time is it?）和表达时间（It's ... o'clock./It's time for/to ...)的核心句型打下数字上的知识准备。 学校课程和三餐表达上，四年级学生在三年级和四年级上册陆陆续续在Let' spell、Read and write等课时接触过English、Chinese、PE、art等学科课程词汇和breakfast、lunch等三餐词汇。另外，围绕三餐的食物学生已能熟练听说读写。 未知知识： 数字上，四年级学生对o’clock的发音还不够熟练；同时，熟练运用英文数字来表达钟表时间，特别是非整点时间，有一定困难。此外，如何询问和表达时间也是全新的领域。 学校课程和三餐表达上，学生接触过的相关词汇是碎片化的，不成系统，需要教师创设真实有效的学习情境辅助学生回忆。同时，匹配运用核心句型It’s time for ...来描述是时候做某事，也是学生的未知知识领域。 教学目标 Learning Objectives 1、能够通过听录音、看图、看动画，梳理John和Wu Binbin放学后的时间安排；能够理解对话大意，认识到应该按时放学回家，合理规划时间，做到自律守时。 2、能够听、说、认读breakfast、English class、art class、lunch、maths class、dinner等有关课程及三餐的单词和词组；能够听、说、认读核心句型“What time is it? It's ...”“It's time for ...”，并恰当运用所学语言与他人交流各自的时间安排情况。 3、能够在交流中注意倾听，并通过提问、表示赞同、提醒和建议推动对话继续。 4、能够在听录音或看动画时模仿说话者的语音、语调，感知句子中的重读、连读与疑问句的语调。 5、能感知时间安排的重要性，建立时间意识，能在小组合作下完成并介绍心中的课程表。 6、能够听懂Listen and do的句子，并能图文匹配。 教学重难点 Teaching Key Points and Difficult Points 教学重点： 掌握与日常生活节奏密切相关的课程及三餐类词汇；熟练运用“What time is it? It's ...”进行时间问答，并能将时间表达与具体活动相结合，使用“It’s time for ...”进行表达。 教学难点： 部分学生对非整点时间（如7:20, 8:30）的英文读法存在发音困难，需加强听力输入与模仿练习。 教辅资源 Teaching Resources 课前制作好的前置性作业——可移动钟表表盘； 课中任务单； 课后作业任务单； 教学挂图、PPT等多媒体 教学过程 Teaching Procedures 教学阶段与 教学目标 Phases & Aims 学习活动 Activities 设计意图 Intention 效果评价 Assessment Step 1 Warm up & Lead in 1. Attention code 2. Learning aims 滚动关于数字的旧知，感知新知clock，以及询问和回答时间的核心句型； 启动评价本课时主人公John和Wu Binbin是否为合格时间管理小达人的主线。 3. TIME class rules 4. Draw and say 5. Be a time master 1. 紧扣本单元时间主题，将课堂口令与单元内容融合，在师生互动中强化时间认知，同时快速规范课堂秩序，实现学科渗透与课堂管理的有机统一。 2. 明确学习方向，聚焦学习任务，提升课堂效率。 3. 将抽象的单词“TIME”与具体的时钟结合，通过“字母首字母拼凑”的互动形式，让学生感知课堂规则，也与第一和第二单元“rules”的主题呼应。 4. 在黑板手绘时钟，这贴合四年级学生具体形象思维特点，自然引出单元主题time。 5. 师生移动课前完成的移动式钟表表盘，有利于复习旧知数字，也有利于感知新知What time is it? It’s ... clock。 6. 贴合time的主题，利用本单元出现的课本人物设计“时间小达人竞赛”的情境，既能激发学生的学习兴趣，又能自然铺垫“合理规划时间”的核心意义。 观察学生是否积极参与关于time的感知和表达，能否用英语准确说出可移动钟表上的时间。 Step 2 Presentation 1. 运用不同的方法梳理语篇信息，获取Wu Binbin和John关于时间的信息，并正确表达； 2. 初步感知本节课核心句型，实现单词与主题的衔接。 1. Look and say 以课本图片为载体，引导学生观察地点，培养学生的观察能力，为后续对话学习做好铺垫。 评价学生能否准确观察图片，正确回答地点。 2. Discuss and choose 3. Listen and check 1. 结合图片和上下文情境对话，小组猜测可能的选项，一方面培养学生的根据图片和文字等语境获取关键信息的能力；一方面培养学生的分析和辨析思维。 2. 通过听音核对的活动，培养学生的听力捕捉能力，让学生在语境中学习关于询问时间的核心句型，实现意义学习和语篇学习。 1. 评价学生能否根据语境得出关键信息。 2. 评价学生能否认真倾听音频，准确补充对话缺失信息。 4. Let's check 依托对话语篇，通过问答互动、情境感知、逻辑推断等方式，引导学生在自然交流中感知生词和句子（如dinner, School is over.）的语义、词性与语用功能，在理解对话、运用对话的过程中内化词汇用法，实现“在语境中学、在运用中悟”，既降低词汇学习难度，又培养学生联系上下文理解词义的学习策略，同时提升语言理解与口语表达能力。 评价学生能否在语境的帮助下，准确理解、内化生词，并提升语用能力。 5. Discuss and say 整体感知语篇后，引导学生围绕“John是否为合格的时间管理小达人”展开讨论，深入挖掘语篇蕴含的育人价值，渗透时间规划与合理安排时间的思想教育，同时紧扣本单元时间管理主题，实现学育结合。 观察学生能否依托语篇感知人物John背后的时间管理的思想教育。 6. Listen and imitate 1. 帮助学生巩固对话内容，纠正发音语调，提升口语朗读能力 。 2. 进一步感知询问时间和活动安排的核心句型。 评价学生能否流利跟读对话。 7. Role play 将对话语篇拆解为 A、B 两个难度梯度，供学生自主选择表演。旨立足学生个性差异，实施分层教学，有效提升全体学生的语言参与度与表达自信心。 评价学生能否根据评价标准进行角色扮演。 8. Let's learn 创设绘本式语境，将Wu Binbin的日常作息相关词汇融入其中，并借助AI动画辅助教学，引导学生在生动情境中感知、学习课程与三餐类词汇，丰富语言输入，提升词汇学习趣味性与实效性。 评价学生能否准确看图回答时间，以及学习有关课程和三餐的词汇和询问时间和做某事的句型。 9. Discuss and say 学生基于已有认知，结合所学内容与Wu Binbin的作息时间表，继续讨论其是否为合格的时间管理小达人。此活动意在深化时间管理主题的育人内涵，着力培养学生的评价、辨析与批判性思维能力。 观察学生能否依托语篇感知人物Wu Binbin背后的时间管理的价值理念。 Step 3 Product 结合学生生活中的课程表，能综合运用本课核心词汇和句型。 1. Let's make 立足生活实际，搭建真实语言运用情境，引导学生将本课时所学的学校课程和三餐与生活经验相结合，实现语言知识的综合运用与输出，强化合理规划时间的实操能力，落实学用结合的教学理念，同时培养合作意识。 评价学生能否设计出喜欢的在校课程表。 2. Let's share 为学生搭建语言输出与展示平台，强化关于时间和活动安排的核心知识的巩固运用，提升口语交际与合作能力，落实学用结合。 评价学生能否流畅运用核心句型分享在校课程表。 3. Listen and do 4. Read and match 利用Listen and do趣味操练三餐和课程的单词和词组，并强化学生对核心句型It's time for ...的理解，同时，进一步回答A部分问题What is your schedule? 评价学生的认读速度，能否在规定时间内快速反应、完成图文匹配练习。 Homework 1. 基础作业：朗读A Let’s talk和A Let’s learn 两遍。 2. 提升作业：移动自己制作的钟表表盘，尝试用英语说出时间，并说出相应时间会做的事情。 3. 实践作业：记录在校时间课程安排，运用句型It’s ... It’s time for ...进行介绍。 设计意图： 1. 采用“必做+选做”的分层作业设计，兼顾不同层次学生的学习需求。 2. 必做作业确保所有学生巩固核心知识，夯实基础；选做作业鼓励学有余力的学生拓展提升，培养学生的创新能力、实践能力和英文书写能力，实现“课内外学习的衔接”，巩固课堂学习效果。 1 学科网（北京）股份有限公司 $