Unit Five I Love My Family（单元解读讲义）英语北京版一年级上册（新教材）

本小学英语讲义聚焦“家庭成员与家庭之爱”主题，核心知识点涵盖mother、father等家庭成员词汇，This is my...介绍句式及Who is this?询问与It’s my...回应。承接Unit Four面部描述句式，从自我描述扩展到介绍他人，构建递进式学习支架。 资料以歌谣吟唱、情境教学等方法，通过歌曲、故事、游戏多模态输入提升语言能力。融入“孝悌”文化与跨学科整合，培养文化意识与思维品质，课中助学生自然习得，课后自评与chant复习有效查漏补缺。

北京版一年级上册 Unit Five I Love My Family 单元解读 一、新课标理念体现 本单元话题为“家庭成员与家庭之爱”（family members and family love），围绕介绍家庭成员、描述家人特征、表达家庭之爱展开，属于“人与自我”主题范畴“生活与学习”主题群，涉及“家庭生活”子主题——mother、father、brother、sister等家庭成员词汇是学生认识自己家庭的基础，This is my...是介绍家庭成员的基本句式，I love my family是表达家庭之爱的核心语言；同时涉及“人与社会”主题范畴“社会服务与人际沟通”主题群，“同伴交往，相互尊重，友好互助”子主题——Lesson 13的Look and say和Lesson 14的Look and say均要求学生向同伴展示和介绍自己的家庭，体现了同伴交往中的分享与互动。一年级属新课标预备级（1~2年级），预备级教学提示指出“选取贴近学生日常生活的主题，如家庭生活、学校生活”“通过直观、形象、生动、有趣的教学方式，调动学生多感官参与学习”——本单元通过Let’s Sing学唱家庭介绍歌曲（We Are a Family）、Let’s Read演绎Huanhuan介绍大家庭的故事（My Big Family）、Let’s Do玩家庭介绍游戏三种课型，让学生在唱歌、表演和互动中自然习得家庭成员词汇与介绍句式。单元目标By the end of this unit, I will be able to talk about my family直指“谈论家庭”的核心交际功能，与预备级“围绕生活相关话题，进行简单的交流”的要求高度契合。 二、课时划分 第1课时：Lesson 13 We Are a Family（教材第34—35页） 第2课时：Lesson 14 My Big Family（教材第36—37页） 第3课时：Lesson 15 Fun Time（教材第38—39页） 三、单元内容分析 本单元以“家庭成员与家庭之爱”为主题，由3个课时构成，课时之间呈现从歌曲感知家庭成员词汇到故事理解家庭介绍，再到活动操练家庭介绍表达的递进逻辑。单元开篇页（教材第33页）呈现单元标题I Love My Family及单元目标By the end of this unit, I will be able to talk about my family，通过“This is my mother. / This is my father.”的对话自然引出本单元的核心句式This is my...（介绍家庭成员），在Unit Four描述面部（You have a... / I have a...）的基础上进一步深入到介绍家庭成员。 第1课时Lesson 13 We Are a Family为歌曲课（Let’s Sing），以家庭野餐为情境呈现家庭成员词汇的歌曲。歌曲板块承担家庭成员词汇的语言输入功能，呈现mother、father、brother、sister等核心词汇和This is my...的核心句式，以We are a family. / I love them all!收束——表达家庭身份认同和家庭之爱。歌曲后设Listen and number听音排序（四张家庭成员肖像排序）和Look and say看图说话（I’m Baobao. This is my...）两个活动，帮助学生在旋律中初步建立家庭成员词汇的音义关联——值得注意的是，Unit One中出现的人物Baobao在本课时以家庭野餐场景回归，为学生提供了熟悉的人物代入。 第2课时Lesson 14 My Big Family为故事课（Let’s Read），以Huanhuan介绍自己的大家庭为情境呈现家庭介绍的故事。故事板块承担家庭介绍语言在真实语境中的运用功能，呈现核心句式This is my...和My mother is kind. / My father is great.——从Lesson 13的歌曲感知过渡到Lesson 14的故事理解。故事以Huanhuan逐一介绍家庭成员为情境，从自我介绍（Hello, I am Huanhuan. I have a big family.）到逐一介绍mother、father、big brother，再到互动猜谜环节（Guess! Who is this? It’s my baby sister.），最后以I love my big family.收束——呈现从自我介绍到家庭介绍再到表达家庭之爱的完整结构。故事中My mother is kind. / My father is great.引入了描述家人品质的形容词kind和great，拓展了家庭介绍的语言维度。故事后设Listen and number听音排序和Look and say看图说话——Look and say以两只小猫看家庭照片的对话呈现（Look! This is my family. / Wow! Who is this? / It’s my... I love my family.），训练学生运用Who is this?询问和It’s my...回应的能力。 第3课时Lesson 15 Fun Time为活动课（Let’s Do），以家庭介绍游戏为情境综合运用本单元语言。活动板块承担家庭介绍语言的综合运用功能，通过游戏和互动活动让学生在同伴之间运用This is my...介绍家庭成员，综合操练核心句式，实现从语言输入到语言输出的完整闭环。 单元末页（教材第40页）设Let’s chant和Self-assessment板块。Let’s chant呈现韵律诗My dear, dear mother, / And super, super father, / My sister and brother, / Let’s play together.——在韵律吟唱中复习家庭成员词汇mother、father、sister、brother，感知dear和super等情感描述词汇，并感知mother、father、brother、together四行均以-ther结尾的完美押韵，培养英语语感。Self-assessment设三项自评：I can sing the song. / I can act out the story. / I can talk about my family.——引导学生对三个课时的学习成果进行自我评价，与单元目标talk about my family形成呼应。 四、单元教学目标 通过本单元的学习，学生能够：在语言知识方面，掌握家庭成员词汇mother、father、brother、sister、family，感知扩展词汇baby sister、big brother、big family，掌握介绍家庭成员的句式This is my...，掌握询问家庭成员的句式Who is this?，掌握回应句式It’s my...，感知描述家人品质的形容词kind、great、dear、super；在语言技能方面，能用This is my...介绍家庭成员，能用Who is this?询问家庭成员并用It’s my...回应，能用I love my family表达家庭之爱，能在唱歌、故事表演和家庭介绍游戏中综合运用家庭介绍表达，能朗读My dear, dear mother韵律诗；在文化意识方面，了解中华传统“孝悌”文化——孝顺父母、友爱兄弟姐妹是仁德之本，感受“老吾老，以及人之老”的博爱精神；在思维品质方面，通过故事“自我介绍→逐一介绍→表达之爱”的结构发展逻辑思维，通过Who is this?和What’s this?的对比发展疑问词辨析能力，通过mother/father/brother/together的韵脚对比发展语音感知和归纳能力。 五、单元重难点 重点：​ 掌握家庭成员词汇mother、father、brother、sister、family——这是本单元的核心词汇基础 掌握家庭介绍句式This is my...——这是本单元的核心交际功能 能用I love my family表达家庭之爱——在Lesson 14故事和Lesson 15活动中自然表达家庭之爱是本单元的情感目标 难点：​ This is my...用于介绍人物，与Unit Three的It’s my...（介绍物品）在功能上有区别——介绍人物用This is my...，介绍物品用It’s my...——一年级学生需在语境中感知介绍人物和介绍物品的不同表达 Who is this?和What’s this?的区别——Who用于询问人，What用于询问物——一年级学生需通过语境感知疑问词Who和What的区别 brother的辅音连缀发音——brother词首的辅音连缀对一年级学生是发音挑战，需通过反复听音模仿 mother/father/brother/together的韵脚感知——chant中四行均以-ther结尾，完美押韵——一年级学生需通过听音感知-ther的尾韵，同时注意-ther中的辅音是汉语中不存在的发音 六、学情分析 一年级学生在Unit Four中学过描述面部的句式You have a... / I have a...——本单元在此基础上进一步深入到介绍家庭成员This is my...——从描述面部特征（I have a...）到介绍家庭成员（This is my...），语言交际从自我描述扩展到介绍他人，语言功能更加多元。学生在Unit One中已认识教材核心人物Baobao，本单元Lesson 13中Baobao以家庭野餐场景回归——熟悉的人物为学生提供了亲切的人物代入；Lesson 14出现新人物Huanhuan，其介绍大家庭的故事为学生提供了完整的家庭介绍语言范本。一年级学生对自己的家庭充满自豪和依恋——This is my mother. / This is my father.的家庭介绍话题正契合低段学生以家庭为中心的情感特点，具有高代入感。Who is this?和What’s this?的疑问词区别是主要难点——学生需通过“问人用Who，问物用What”的反复操练建立语感，教师需通过人物图片和物品图片的对比帮助学生区分Who和What。 七、教学策略 歌谣吟唱法——Lesson 13 Let’s Sing板块的We Are a Family歌曲是本单元的语言输入载体，教师带学生配旋律学唱歌曲，在歌唱中自然习得mother、father、brother、sister等家庭成员词汇和This is my...核心句式；单元末页Let’s chant板块的My dear, dear mother韵律诗可配合节拍朗读——mother、father、brother、together四行完美押韵——在韵律吟唱中培养英语语感，同时复习家庭成员词汇。 情境教学法——创设“幸福家庭展示会”的真实情境——教师可在课堂上展示家庭野餐的场景图片（与Lesson 13歌曲情境呼应），让学生在真实的家庭介绍情境中自然使用This is my...介绍家庭成员；Lesson 14 My Big Family的故事可配合Huanhuan家各房间的场景图片创设家庭介绍情境，帮助学生理解逐一介绍家庭成员的故事结构；Lesson 14的Look and say可创设“看家庭照片”情境，让学生模拟小猫看照片的对话——Look! This is my family. / Who is this? / It’s my...——在照片情境中操练Who is this?的问答。 全身反应法（TPR）——This is my mother配合指向母亲照片或母亲本人的动作，This is my father配合指向父亲的动作——让一年级学生通过指向动作记忆家庭成员词汇；Who is this?配合歪头疑问的表情和手势，It’s my...配合伸手介绍的姿势——让身体动作帮助区分疑问和介绍的语用功能；I love my family配合双手抱胸或比心动作——让身体动作表达家庭之爱的情感。 情境迁移法——本单元的语言输入载体是Baobao的家庭（Lesson 13）和Huanhuan的大家庭（Lesson 14），但单元目标要求学生“talk about my family”——谈论自己的家庭——这就需要将教材中的家庭介绍语言迁移到学生自己的真实家庭情境中。Lesson 13的Look and say已提供了迁移模板——I’m Baobao. This is my...——教师可引导学生将Baobao替换为自己的名字，将教材中的家庭成员替换为自己的真实家庭成员——I’m... This is my mother/father...——实现从教材情境到真实生活的迁移。教师可让学生带家庭照片到课堂，用This is my...介绍自己的家人，在真实迁移中自然输出语言。 直观演示法——利用家庭照片辅助教学——教师可在课前准备自己的家庭照片，课堂上用This is my...介绍自己的家人，为学生提供直观的介绍示范；利用家庭树图展示家庭成员关系——mother和father是parents，brother和sister是siblings——帮助学生直观理解家庭成员的层级关系；mother/father/brother/together的韵脚可通过词卡对比展示——四张词卡放在一起，让学生直观看到均以-ther结尾，听到尾韵相同。 八、教学准备 教师准备：教材配套音视频资源（3个课时的听力音频，含Lesson 13歌曲和Lesson 14故事录音），家庭成员词卡（mother / father / brother / sister / family），This is my...和Who is this?句式卡，教师自己的家庭照片（用于介绍示范），家庭树图，My dear, dear mother韵律诗词卡，家庭成员肖像图片（用于Listen and number活动）。 学生准备：带一张自己的家庭照片到课堂；观察自己的家庭成员，思考如何用英语介绍自己的家人。 九、跨学科整合建议 数学：家庭成员计数与比较——Lesson 14故事中Huanhuan说I have a big family.，逐一介绍mother、father、big brother和baby sister——加上Huanhuan自己共5人——这为家庭成员计数提供了天然的数学素材。数学课强调“通过计数和比较发展数感”，而家庭成员计数是学生最熟悉的计数场景——教师可在家庭介绍操练中渗透计数思维，如引导学生数一数Huanhuan家有几口人，比一比自己的家庭和Huanhuan的家庭哪个“big”——How many people in your family?与This is my...的自然融合，让学生在语言输出中同时发展数学计数能力。与Unit One的音乐整合（歌曲学唱）和Unit Four的体育整合（身体认知）不同：Unit One侧重“听觉感知”，Unit Four侧重“身体认知”，Unit Five侧重“数感发展”——三种能力维度各不相同。 道德与法治：家庭美德与尊老爱幼——本单元标题I Love My Family直指家庭之爱，核心句式I love my family和I love them all是家庭之爱的语言表达。道德与法治课强调“培养家庭责任感，尊老爱幼”，而Lesson 14故事中Huanhuan逐一介绍家人时用My mother is kind. / My father is great.赞美父母品质，最后以I love my big family.收束——正是“尊老爱幼”在语言学习中的具体体现。教师可在故事学习后引导学生思考：为什么要用kind和great描述爸爸妈妈——因为我们要感恩父母的付出，学会用美好的词语赞美家人。与Unit One的道德与法治整合（问候礼仪）不同：Unit One侧重“礼貌行为”，Unit Five侧重“家庭美德”——两个维度的品德教育完全不同。 十、文化拓展延伸 “孝悌也者，其为仁之本与”——孝顺父母与友爱兄弟姐妹：孔子在《论语·学而》中说道“孝悌也者，其为仁之本与”——孝顺父母、友爱兄弟姐妹，这是仁德的根本——强调了家庭伦理是道德修养的起点。这句话与本单元的学习内容高度契合：Lesson 13歌曲中This is my mother. / This is my father. / This is my brother. / This is my sister.逐一呈现家庭成员，I love them all!直接表达了家庭之爱——“孝”对应爱父母（I love my mother and father），“悌”对应爱兄弟姐妹（I love my brother and sister）。教学中可在Lesson 13歌曲学习后介绍：中国古人说“孝悌也者，其为仁之本”——爱爸爸妈妈、爱兄弟姐妹，是做人的根本——我们唱This is my mother. / This is my brother. / I love them all!就是在学做人的根本。 “老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”——从家庭之爱到博爱精神：孟子在《孟子·梁惠王上》中说道“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”——尊敬自己的长辈，从而推广到尊敬别人的长辈；爱护自己的孩子，从而推广到爱护别人的孩子——体现了从家庭之爱出发，推己及人、达至博爱的精神。这句话是对本单元I love my family的深化——家庭之爱是起点，但不止于家庭——教师可在Lesson 14故事学习后引导学生思考：Huanhuan爱自己的big family，我们也要爱自己的家人——不仅如此，孟子说“老吾老，以及人之老”——爱自己的家人，也要尊重和关爱身边的每一个人。教学中可在I love my family句式学习后介绍：中国古人说“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”——爱自己的家人是开始，还要把这份爱分享给身边更多的人。 第 1 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 $