Unit Two You and Me （单元解读讲义）英语北京版一年级上册（新教材）

本小学英语讲义聚焦“询问姓名与交友互动”核心知识点，承接Unit One问候语及I’m...自我介绍句式，通过What’s your name?询问与My name is...回应的双向问答，构建从单向介绍到人际互动的学习支架。 资料以歌曲感知、故事理解、纸偶制作活动递进设计，融合情境教学与跨学科整合，如美术手工制作纸偶、语文对比中英姓名文化，助力学生提升语言能力与文化意识。课中通过游戏与角色扮演增强互动，课后自评环节帮助学生查漏补缺，培养学习能力。

北京版一年级上册 Unit Two You and Me 单元解读 一、新课标理念体现 本单元话题为“询问姓名与交友互动”（asking names and making friends），围绕认识新同学、询问对方姓名并介绍自己展开，属于“人与社会”主题范畴“社会服务与人际沟通”主题群，涉及“同伴交往，相互尊重，友好互助”子主题——What’s your name? / My name is...是交友互动中最基本的询问与回应句式，是在Unit One问候语基础上进一步深入的人际交往表达；同时涉及“人与自我”主题范畴“生活与学习”主题群，“学校生活”子主题——认识新同学、记住对方姓名是一年级新生融入班集体的必备社交技能。一年级属新课标预备级（1~2年级），预备级教学提示指出“选取贴近学生日常生活的主题，如家庭生活、学校生活”“通过直观、形象、生动、有趣的教学方式，调动学生多感官参与学习”——本单元通过Let’s Sing学唱姓名问答歌曲、Let’s Read演绎一起玩耍的故事、Let’s Do制作纸偶玩姓名游戏三种课型，让学生在唱歌、表演和手工制作中自然习得询问姓名与回应表达。单元目标By the end of this unit, I will be able to say my name and ask others their names直指“说出自己姓名、询问他人姓名”的核心交际功能，与预备级“积极开展简单的日常交流”的要求高度契合。 二、课时划分 第1课时：Lesson 4 What’s Your Name?（教材第10—11页） 第2课时：Lesson 5 Let’s Play Together!（教材第12—13页） 第3课时：Lesson 6 Fun Time（教材第14—15页） 三、单元内容分析 本单元以“询问姓名与交友互动”为主题，由3个课时构成，课时之间呈现从歌曲感知姓名问答到故事理解交友互动，再到制作纸偶综合运用姓名问答的递进逻辑。单元开篇页（教材第9页）呈现单元标题You and Me及单元目标By the end of this unit, I will be able to say my name and ask others their names，通过Lingling和Yangyang的对话——Hello! I’m Lingling. What’s your name? / My name is Yangyang.——自然引出本单元的核心句式What’s your name?和My name is...，在Unit One问候语基础上进一步深入到姓名交流。 第1课时Lesson 4 What’s Your Name?为歌曲课（Let’s Sing），以认识新同学的校园情境呈现姓名问答歌曲。歌曲板块承担姓名问答句式的语言输入功能，呈现核心句式What’s your name?和My name is...，与Unit One的I’m...自我介绍句式衔接——从I’m...（说出自己名字）到What’s your name?（询问对方姓名）再到My name is...（正式回应姓名），语言交际从单向介绍升级为双向问答。歌曲后设听力识别和口语操练活动，帮助学生在旋律中初步建立姓名问答的语感。 第2课时Lesson 5 Let’s Play Together!为故事课（Let’s Read），以一起玩耍的情境呈现姓名问答在交友互动中的运用。故事板块承担姓名问答语言在真实语境中的运用功能，呈现核心句式What’s your name? / My name is...在同伴交往中的自然运用——从Lesson 4的歌曲感知过渡到Lesson 5的故事理解，学生在故事情节中体会询问姓名是交友的第一步。故事后设听音排序和角色扮演活动，训练学生按情节顺序排列故事和通过表演内化姓名问答表达的能力。 第3课时Lesson 6 Fun Time为活动课（Let’s Do），以制作纸偶和玩姓名游戏为情境综合运用本单元语言。活动板块承担姓名问答语言的综合运用功能，设两个环节：Listen and number通过听音排序训练听力理解；Make and talk设两步操作——Step 1 Make the puppets（制作纸偶，引用教材第55页纸偶模板）让学生动手制作纸偶角色，Step 2 Let’s talk!让学生用自制纸偶进行姓名问答对话——Hello! I’m... What’s your name? / Hello! My name is...——将手工制作与语言交际融合，从语言输入到动手创造的完整闭环。 单元末页（教材第16页）设Let’s chant和Self-assessment板块。Let’s chant呈现韵律诗My name is Jane. / What’s your name? / My name is Zane. / What a cool name!——在韵律吟唱中复习姓名问答句式，并感知Jane/name/Zane的韵脚，培养英语语感。Self-assessment设三项自评：I can sing the song. / I can act out the story. / I can play name games.——引导学生对三个课时的学习成果进行自我评价，与单元目标say my name and ask others their names形成呼应。 四、单元教学目标 通过本单元的学习，学生能够：在语言知识方面，掌握询问姓名的句式What’s your name?，掌握回应姓名的句式My name is...，巩固自我介绍句式I’m...（承接Unit One），感知cool（酷的）等描述性词汇；在语言技能方面，能用What’s your name?询问他人姓名，能用My name is...回应姓名询问，能在唱歌、故事表演和纸偶游戏中综合运用姓名问答表达，能朗读My name is Jane韵律诗；在文化意识方面，了解英语国家姓名的结构（first name + last name）与中文姓名（姓在前名在后）的顺序差异，理解主动询问对方姓名是交友的基本礼仪，感受“名不正则言不顺”的中华文化对姓名的重视；在思维品质方面，通过故事情节发展逻辑思维，通过纸偶制作和角色扮演发展创造性思维，通过Jane/Zane姓名对比发展语音感知和归纳能力。 五、单元重难点 重点：​ 掌握询问姓名句式What’s your name?——这是本单元的核心交际功能 掌握回应姓名句式My name is...——与询问句式配套使用，构成完整的姓名问答 能在纸偶游戏中综合运用姓名问答完成交友交际——在Lesson 6 Make and talk中自然说出姓名问答是本单元的输出目标 难点：​ What’s your name?中What’s的缩略形式发音——What’s是What is的缩写，一年级学生需通过听音模仿感知缩略形式的连读发音 My name is...中name的发音——name含双元音/eɪ/，对一年级学生是新的元音发音；is在句末弱读/iz/，需在语境中感知 Jane和Zane的韵脚感知——chant中Jane/name/Zane均含/eɪ/音，一年级学生需通过听音而非看拼写来感知韵脚——拼写差异大但读音相同 纸偶制作与语言输出的协调——Lesson 6 Step 1制作纸偶需要手眼协调，Step 2用纸偶对话需要同时操作纸偶和说出姓名问答——对一年级学生是动手与动口的综合挑战 六、学情分析 一年级学生在Unit One中学过问候语（Good morning / Hello / Goodbye）和自我介绍句式I’m...——本单元在此基础上进一步深入到询问对方姓名What’s your name?和正式回应My name is...——从单向自我介绍升级为双向姓名问答，语言交际能力迈出关键一步。学生在Unit One已认识教材核心人物（Baobao、Lingling、Yangyang、Miss Wang等），本单元在此基础上深化同学关系——从Hello! I’m...到What’s your name? / My name is...，话题从打招呼深入到记住对方姓名。一年级学生注意力持续时间短（约15—20分钟），喜欢动手操作和角色扮演——Lesson 6的Make the puppets正契合低段学生爱动手的认知特点，让学生在制作纸偶和使用纸偶对话中自然习得语言。What’s your name?中What’s的缩略形式发音和name的双元音是主要难点，教师需通过反复听音模仿、配合纸偶角色帮助学生建立音义关联。 七、教学策略 歌谣吟唱法——Lesson 4 Let’s Sing板块的姓名问答歌曲是本单元的语言输入载体，教师带学生配旋律学唱歌曲，在歌唱中自然习得What’s your name? / My name is...等核心句式；单元末页Let’s chant板块的My name is Jane韵律诗可配合节拍朗读——Jane/name/Zane押韵——在韵律吟唱中培养英语语感，同时复习姓名问答句式。 情境教学法——创设“幸福小学新生见面会”的真实情境——教师可在课堂上组织“找朋友”活动，让学生在真实的交友情境中自然使用What’s your name? / My name is...进行姓名问答；Lesson 5 Let’s Play Together!的故事可配合操场、教室等场景图片创设交友情境，帮助学生理解询问姓名是交友的第一步；Lesson 6的Make and talk可创设“纸偶剧场”情境，让学生用自制纸偶在模拟剧场中表演姓名问答。 全身反应法（TPR）——What’s your name?配合指向对方的动作，My name is...配合拍胸脯动作——让一年级学生通过身体动作记忆姓名问答句式；Lesson 6 Step 1 Make the puppets本身就是TPR活动——折、剪、贴纸偶的全过程配合语言输出，让学生在做中学。 游戏教学法——Lesson 6 Fun Time的Make and talk是本单元的综合运用活动——学生制作纸偶后用纸偶进行姓名问答——在游戏中自然运用姓名问答表达；教师可设计“姓名接力”游戏——学生围成圆圈，依次向旁边同学问What’s your name?，对方回答My name is...后继续传递——在游戏中反复操练核心句式。 直观演示法——利用纸偶实物辅助教学——教师可在课前制作好纸偶样品，课堂上展示“Hello! I’m... What’s your name?”的纸偶对话演示，让学生直观看到纸偶的使用方式；教材第55页的纸偶模板可提前打印，让学生在课堂上动手制作；Jane和Zane的韵脚可通过姓名卡片对比展示——两张卡片放在一起，让学生看到拼写不同但读音相同。 八、教学准备 教师准备：教材配套音视频资源（3个课时的听力音频，含Lesson 4歌曲和Lesson 5故事录音），姓名问答词卡（What’s your name? / My name is...），纸偶实物样品（用教材第55页模板制作），纸偶模板打印件（每人一份），场景图片（操场、教室等交友场景），My name is Jane韵律诗词卡。 学生准备：课前思考如何用英语询问新同学的姓名；观察同学之间如何互相介绍自己。 九、跨学科整合建议 美术：手工制作与角色设计——Lesson 6 Make the puppets要求学生用教材第55页模板制作纸偶——折、剪、贴的过程是美术课手工制作技能的具体运用。美术课强调“通过手工制作培养动手能力和审美意识”，而英语课的纸偶制作正需要动手操作——教师可与美术老师合作，在美术课指导纸偶的制作技巧（折叠、剪切、粘贴），在英语课用自制纸偶进行What’s your name? / My name is...的对话操练——让学生在跨学科合作中将语言学习与手工创作融合。与Unit One的音乐整合（歌曲学唱）不同：Unit One侧重“旋律感知”，Unit Two侧重“手工制作”——两种艺术能力维度完全不同。 语文：姓名文化与语言对比——语文课强调“了解中华传统文化”，而姓名是中华文化的重要载体。中文姓名“姓在前名在后”（如Yang Yang），英文姓名“名在前姓在后”（如Jane Smith）——这种顺序差异是中英文化差异的典型体现。本单元核心句式My name is...直接涉及姓名表达——教师可在姓名问答操练后引导学生对比：中文说“我叫杨阳”（姓在前），英文说My name is Yangyang——让学生初步感知中英姓名顺序的差异。与Unit One的道德与法治整合（问候礼仪）不同：Unit One侧重“礼貌行为”，Unit Two侧重“姓名文化”——两个维度的品德与文化教育完全不同。 十、文化拓展延伸 “名不正则言不顺”——姓名的重要与正名之义：孔子在《论语·子路》中说道“名不正则言不顺”——名义不正，说话就不能顺理成章——强调了“正名”的重要性，即名称和名分必须正确，才能建立秩序、顺畅沟通。这句话虽出自政治语境（孔子论政），但其核心思想——名称的正确使用是一切交流的前提——与本单元的学习目标高度契合：学会用What’s your name?询问对方姓名、用My name is...正确说出自己姓名，正是“正名”在日常交际中的具体体现——知道对方的名字是建立友谊的第一步，正确说出自己的名字是自我认同的表达。教学中可在My name is...句式学习后介绍：中国有句话叫“名不正则言不顺”——名字不对，说话就不顺畅——我们学What’s your name?和My name is...就是在“正名”——知道对方的名字，才能成为好朋友。 “字”文化——中国人的“名”与“字”：中国古人除了“名”之外还有“字”——男子二十岁行冠礼时取字，女子十五岁行笄礼时取字。“名”是出生时由父母所取，“字”是成年时由长辈所赐——“名”用于自称和长辈称呼，“字”用于平辈和晚辈敬称。例如诸葛亮字孔明，李白字太白，苏轼字子瞻——古人之间交往时互称字而不直呼名，以示尊重。这种“名”与“字”的双重命名传统体现了中国文化对姓名的重视和人际交往中的尊重——与本单元What’s your name?所体现的“询问对方姓名以示尊重”的交际功能相通。教学中可在姓名问答操练后介绍：中国古人除了“名”还有“字”——比如诸葛亮，名亮，字孔明——朋友之间叫“字”不叫“名”，表示尊重——我们学What’s your name?问对方名字，也是表示尊重和友好。 第 1 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 $