武汉卷-【语文合唱团】中考优秀作文阅卷名师点评卷（第2版）

145 G 武汉卷 真 题 展 阅读下面的材料，根据要求写作。(50分) 在以“演讲”为主题的“活动·探究”单元学习中，班级将举办演讲比赛。 赛前，小凌说：“老师，我刚写了一篇很好的议论文，正好用来演讲，您觉得合适吗？” 老师微笑着说：“欲知，且试。相信你会对演讲有更清楚的理解。” 赛后，小凌找到了老师：“听众对我的演讲不是很感兴趣。现在我明白了，演讲稿不同于议论文， 心中要有听众，才会有说服力和感染力。另外，我还在这次登台演讲中摸索出一些新的方法和技巧， 有了不少感悟，这是演讲之前不可能想到的。” 老师欣慰地说：“你看，真知还是要靠实践得来。这一试，还让你有了新的收获。” 试一试，方能获得真知。 请你根据对上述文字的理解和思考，或叙述生活经历，或论述其中道理，写一篇文章。 要求：根据材料的整体语意立意，自拟题目，不少于600字。文中如果出现自己的姓名或校名， 请以化名代替。 o审题立意 从2014年到2025年，材料作文一直为湖北武汉中考作文命题者所青睐。材料作文能有效地避 免宿构、猜题、押题，能借用材料考查考生阅读、理解和分析的能力。2025年武汉中考作文依然延续 其命题一贯风格：选择材料作文，材料指向性明确，直切当下流行话题。 先仔细阅读材料。材料创设了“演讲比赛”的情境，小凌演讲后明白了演讲稿与议论文的区别， 明白了演讲需要心中有听众，才能让演讲具有说服力和感染力。同时，他在实践中摸索出新的方法 和技巧，获得了新的感悟。老师肯定其看法后所说的“真知还是要靠实践得来”点明了材料主旨。导 语“试一试，方能获得真知”这句话再次强调主旨，指明了立意的方向：实践方能出真知。 注意，这道题写作时，还有一些隐形要求。既然有“真知”，那么必然有区别于“真知”的旧有的 (错误或浅薄)认知，写作时要写出“原有认知→尝试实践→获得真知”的过程，写清实践的具体过 程，以及实践对获取真知的重要作用。 文体选择方面，材料“或叙述生活经历，或论述其中道理”提示我们，可写记叙文、叙事散文，也 可写议论文。若写记叙文，则可以讲述自己或他人通过亲身实践获得新认知、新感悟的故事。主题也 可以是个人在某个领域的尝试与成长，如学习新技能、参与新活动等，通过实践打破原有认知，收获 宝贵经验。若写议论文，则可深入挖掘“实践出真知”的原因和做法，如实践是获取真知的唯一途径、 实践能打破固有认知、实践能带来新的收获和成长。 ⊙146中考优秀作文阅卷名师点评卷第2版 优秀作文1 绝知此事要躬行 【推荐主题：人生感悟】 初次学骑自行车时，我总觉得看着父亲示 形成正反对比，凸显实践对知识的验证作用，事例典 范就能学会：不过是握住车把、蹬动脚踏板，保 型，对比鲜明。] 持平衡罢了。可当我真跨上车，车把却像条倔强 在这个知识触手可及的时代，实践的价值 的牛，左摇右摆，没蹬两下，我就摔倒在地上。父 反而愈发凸显。课堂上听懂了数学公式，未必能 亲笑着说：“看十遍不如试一遍，平衡不是看出 解复杂应用题，总要在错题里摸索规律；以为团 来的，是摔出来的。”后来摔了七八次，我才慢慢 队合作就是分工明确，直到参与班级合唱才发 摸到决窍：车身倾斜时，要用腰腹的微调平衡。 现，彼此的默契需要在一次次排练中磨合声调、 这道理，不亲自试，看再多教程也悟不透。[以学 节奏才能形成。就像材料中老师说的：“真知还 骑车的事例展现“看”与“试”的差距，自然引出实践的 是要靠实践得来。”那些书本上、听闻中的道理， 重要性。] 唯有放进生活的熔炉里烧一烧、炼一炼，才能褪 陆游说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬 去浮尘，显出本质。[结合当下，用解数学错题、班级 行。”战国时期的赵括将兵书倒背如流，却在长 合唱等生活场景，说明实践的时代价值。] 平战场上把四十万将土送入死地。那些“避实击 回顾历史，从张骞开通西域到航天员出舱 虚”的战术，若不经过战火淬炼，终究是竹简上 行走，从神农尝百草到屠呦呦提取青蒿素。 的墨迹。与之形成鲜明对比的，是李时珍27年 那些改变人类认知的突破，无不是用实践之斧 的跋涉。当他在云雾缭绕的武当山巅尝到断肠 劈开认知坚冰而获得的。[运用跨时空案例群像，将 草时，才真正理解古籍中“毒”字的分量；当他建 个体经验升华为人类共同的认知突破。]成长不也是 议老妪用巴豆治疗腹泻时，才颠覆了医书上“性 如此吗？当我们放下“知道”的傲慢，保持“试错” 烈伤身”的定论。每一味草药的药性，都是他用 的勇气，那些在实践中生长出来的智慧，终将成 脚步丈量、用生命验证的结晶。[用赵括与李时珍 为托举我们前行的力量。 阅卷评分 46分 一类文上 内容：18分 表达：18分 发展：10分 1.案例丰富，古今交融。文章从个人生活到历史典故，再到当下实际，多维度印证“实践出真 知”的观，点。解数学题、班级合唱等生活场景与学生的现实生活关联紧密，易引发共鸣。 2.层层递进，逻辑清晰。从个人体验引出观，点到历史事例深化论证，再到现实场景贴近生活 最后以认知突破总结升华，由浅入深，逻辑链条完整，让观，点逐步落地。 武汉卷14亿5 【构思导图】 文本文体一议论文 绝知此事要躬行 文本立意 实践是获得真知的关键 以学自行车的经历引出核心观点 运用历史上的正反案例论证观，点 深度构思 联系现实生活，强调实践在当下的价值 总结收束，点明实践对成长的意义，升华主题 【加分素材】 陶行知：“行是知之始，知是行之成” 中国近代教育先驱陶行知放弃优渥生活，创办晓庄师范，提出“生活即教育”理念。他主张“千教 万教教人求真，千学万学学做真人”，将杜威的教育理论本土化为“教学做合一”。田间地头即为教 室，农民樵夫皆为导师。陶行知与学生同挑粪水，坚持与学生群众同休共戚。这种“社会即学校”“生 活即教育”的实践，让学生们在真实情境中充分锻炼了解决问题的能力。行是知之始，知是行之成， 陶行知用身体力行证明了知识要从实践中得来。 运用点拨：在风雨飘摇的年代，陶行知怀揣教育救国的坚定信念投身教育改革。他深深耕耘育 人之道，结合国情将先进的教育理念本土化，所创新出的重实践教育场景打破了传统课堂的束缚， 能让学生在真实的土壤中体悟到知识的宝贵。在中国近代教育的历史长河中，陶行知以深刻的教育 思想、无畏的实践精神，照亮了近代中国教育发展之路。他的故事仍然激励着一代又一代教育者不 断探索、勇于实践，为培养更多适应社会发展需求的“真人”而不懈奋斗。 【写作妙招】 反 问 反问是常见修辞手法之一，是指用疑问的形式表达确定的意思，答案隐含在问句中，不需要对 方回答。其核心是“明知故问”，通过语调的上升或句式的倒装，强化表达效果。反问的作用主要有 三：一是加强语气；二是引发思考；三是激发读者的情感。 本文结尾段就用“成长不也是如此吗？”这个反问句收束，将前文论证的“实践价值”与个体成长 关联，用反问引发读者对自身经历的联想。这一问句既呼应开篇学骑车的个人体验，又升华至普遍 的成长规律，使结论从“论证”转向“共鸣”一读者在回答问题的过程中，自然完成对“实践出真知” 的认同深化。 ⊙148中考优秀作文阀卷名师点评卷第2版 优秀作文2 农活里的学问 【推荐主题：人生感悟】 去年暑假被妈妈送去乡下时，我满肚子不 高，叶子密不透风，只结了两个瘦弱的果子。又 情愿。看着爷爷佝偻着背在菜地里忙碌，总觉得 过了两天，东边的绿疙瘩一天天膨大，西边的却 这些农活不过是重复的体力活，哪有书本里的 掉了一个果子，剩下的那个也蔫头耷脑。[对比两 知识实在。[铺垫背景，以“满肚子不情愿”写出对农活 株苗不同的生长结果，凸显实践价值。] 的偏见，为后文转变作铺垫。] 傍晚蹲在田埂上剥豆时，爷爷才慢悠悠地 第二天一早，爷爷指着西红柿田让我搭把 说：“顶芽抢了侧枝的养分，光长个子不结果。种 手。红透了的果子在叶间晃悠，像一串串小灯 地哪能死记书本？得看苗的脾气。”我突然想起 笼，可他竟捏住顶端的嫩芽，咔嚓一声掐了下 生物课本里的“顶端优势”理论，原来课本没说 来。“这芽多精神，掐了多可惜啊！”我急忙拦住， 错，只是我没试过，就不懂“何时该打破优势”。 “课本里说植物要顶端优势才能长得好啊。”爷 晚上翻书时，“顶端优势”那页的字像活了过来， 爷直起腰，笑了：“你以为书本里的都对？自己试 和田里的苗重叠在一起。[翻书时“字活过来”的细 试就知道了。”[制造冲突，“我”引用课本知识反驳爷 节巧妙衔接理论与实践，体现实践反哺认知的过程。] 爷，自然引出实践。] 回城那天，我摘了个自己掐过顶的西红柿。 拗不过他，我选了两株长势差不多的西红 咬破果皮的瞬间，酸甜的汁水在舌尖迸溅，比超 柿做记号：东边那株按爷爷说的掐了顶芽，西边 市买的多了点清香。那一刻我忽然明白：书本里 那株特意留着顶芽，还用树枝在泥里画了圈。头 的字是死的，只有实践过，才能把知识转化成自 三天，西边的苗果然窜得快，枝丫赠赠往上冒， 己的东西。[以西红柿的酸甜味深化感悟，将实践对知 比东边的高出一大截。我蹲在田边数枝丫，得意 识的转化作用具象化。] 地跟爷爷炫耀：“看，书本上说得没错吧？”他只 现在做物理实验时，我总会想起那两株西 眯眼笑：“再等等。”[“得意地炫耀”刻画真实，与后 红柿。遇到公式推导不明白的地方，就忍不住动 文结果形成反差。] 手试试；看到老师给出的结论，也会悄悄设计个 第五天清晨，东边那株突然发生了变 小对比。那些在泥地里摸出的道理，教会我“试 化—叶下鼓出好几个圆滚滚的绿疙瘩，是刚 过的真知，才够扎实”。[由农活拓展到物理实验，升 结的小西红柿。而西边那株呢，枝丫长得比我还 华主题。“试过的真知，才够扎实”点题。] 阅卷评分 46分 一类文上 内容：18分 表达：19分 发展：9分 1.以小见大，事理交融。文章选取西红柿掐顶这一日常农活，通过两株苗的对比实验，展现“实 践出真知”的哲理，让爷爷的农活智慧与生物课本“顶端优势”理论呼应，也让“书本知识需实践激 活”的道理落地，生活气息与认知深度兼具。 2.层层递进，水到渠成。从轻视农活的初始偏见到动手实验的尝试，再到结果对比的领悟，最 终延伸至物理实验的应用，认知转变环环相扣，结尾“试过的真知，才够扎实”点题自然，逻辑清晰。 武汉卷149 【构思导图】 文本文体一记叙文 农活里的学问 文本立意一通过农活实践打破书本认知，诠释“实践方能出真知” “我”轻视农活，相信书本知识 爷爷掐西红柿顶端嫩芽引发冲突，“我”进行对比实验 深度构思 描写实验结果的差异，通过爷爷的解释和书本知识，“我”实现认知转变 联系生活，总结“实践出真知”的感悟，升华主题 【加分素材】 杨宁：苗山里的一轮明月 2025年5月23日，广西壮族自治区融水苗族自治县江门村村委会主任杨宁荣获“全国诚实守 信道德模范”称号。2010年，大学毕业的她被家乡的贫困景象深深刺痛，下定决心成为这里的“脱贫 领头人”。她在考察市场后先后尝试了竹子、辣椒、葛根三种产业，却屡屡受挫。3次失败后，她总结经 验，结合当地特色，带领群众种植“紫黑香糯”，终于大获丰收，村民年均收入翻了10倍多。“紫了糯 米撑荷包”，杨宁就像苗寨中的一轮明月，用实践照亮了苗寨致富路。 运用点拨：“莫看女娃年纪小，敢卖婚房种新田。”杨宁超越世俗的偏见，以不让须眉的担当，投 身于脱贫攻坚的伟大事业，是新时代青年投身乡村建设的生动典范。杨宁屡屡碰壁后没有退缩，而 是重整旗鼓，在不断实践探索中总结经验、汲取教训，最终探索出因地制宜的特色脱贫之路，被评为 “全国诚实守信道德模范”。杨宁百折不挠的精神和实践出真知的态度是她在扶贫道路上披荆斩棘、 勇往直前的强大武器，为广大奋斗者树立了坚韧不拔的榜样。 【写作妙招】 夹叙夹议 夹叙夹议是叙事与议论交织的写作手法。叙述为议论提供具体依托，呈现事件的过程、细节；议 论则在叙事基础上提炼意义、抒发感悟，点明主旨。二者相辅相成，使文章既具故事的生动性，又含 思想的深刻性。 本文先叙述西红柿掐顶的实践过程，如选苗做标记、观察生长差异等；在叙事中穿插议论，如 “书本里的字是死的，只有实践过，才能把知识转化成自己的东西”，结尾又以“试过的真知，才够扎 实”总结，夹叙夹议，将具体事件与“实践出真知”的感悟相结合，使叙事与说理交融。