第1课《沁园春•雪》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕《沁园春·雪》展开，涵盖词牌知识、作者毛泽东及创作背景，聚焦上下阕写景与议论抒情结合的写法。课堂导入通过回顾柳宗元《江雪》等写雪诗词名句，搭建新旧知识联系的学习支架，引导学生自然进入词的意境。 其亮点在于以核心素养为导向，采用情境导入、分层朗读指导（如标注“豪迈高而慢”“高昂”等语气）、领字品析（“望”统领上阕雪景，“引”引出下阕英雄评论）等方法，融合文化自信（感受革命豪情）、语言运用（精准用词与朗读训练）、思维能力（分析动静虚实结合）。学生能提升语言运用与审美创造能力，教师可获得系统教学流程与活动设计支持。

九上 语文 1.熟读并背诵本词，深入感受词的意境，体会作者的思想情感。 2.掌握本词写景、议论、抒情相结合的写法，品味本词准确、凝练的词语。 3.感受作者的豪迈情怀，激发热爱祖国壮美河山的思想感情。 核心素养 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。--《江雪》柳宗元 同学们，我们曾经读过哪些写雪的诗词名句？ 第一课时 新课导入 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。--《绝句》杜甫 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。--《别董大》高适 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。--《雪梅》卢钺 今我来思，雨雪霏霏。--《采薇（节选）》《诗经》 夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。--《卖炭翁》白居易 听读入境 知识储备 沁园春·雪 “沁园春”是词牌名。“沁园春”得名于东汉明帝的女儿沁水公主所建的园林——沁园。沁水公主在封地修建了一座风景优美的私家园林，因其景色四季如春而得名“沁园”。东汉时期，权臣窦宪仗势强夺沁园，引发朝野轰动，这段历史典故成为后人创作词调的灵感来源，唐代文人据此创制新调，以“沁园”为核心，搭配描写春景的“春”字，正式定名为《沁园春》。“雪”是这首词的题目,揭示了所写的内容。 谁来说说标题的含义 走进作者 毛泽东(1893—1976) ，马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家，中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者和领袖,毛泽东思想的主要创立者。字润之，湖南湘潭韶山冲(今属韶山市)人。他的主要著作编入《毛泽东选集》和《毛泽东文集》。 主要作品有《矛盾论》《论持久战》等，词作代表还有《沁园春·长沙》《蝶恋花·答李淑一》等。 写作背景 《沁园春·雪》写于1936年2月。当时，遵义会议确立了毛泽东同志在全党的领导地位。毛泽东同志率领长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，他面对茫茫雪野、苍茫大地,胸中豪情激荡,写下了这首词。 基础积累 沁 莽 娆 逊 骚 滔 腰 矣 汗 骄 裹 园春 莽 妖 风 滔 折 俱往 成吉思 一代天 红装素 qìn mǎng ráo xùn sāo tāo yāo yǐ hán jiāo guǒ 稍 分 外 fèn 基础积累 （ ）折腰 （ ）折腾 zhé zhē （ ）数星星 （ ）数见不鲜 shǔ shuò （ ）折本 shé （ ）数字 shù 折 数 妖ráo（ ） 不屈不náo（ ） jiāo（ ）傲 jiǎo（ ）正 娆 挠 骄 矫 jiǎo （ ）幸 侥 jiāo（ ）美 娇 多音字和形近字， 我来试试！ 基础积累 滔滔： 本词中指黄河波涛滚滚的样子。 须晴日： 等到天晴的时候。须，等到。 分外妖娆： 格外娇艳美好。 风骚： 原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》。后来泛指文章辞藻。 形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。 红装素裹： 只剩下白茫茫一片。 惟余莽莽： 一代天骄： 指称雄一世的人物。天骄，天之骄子。汉朝时匈奴单于自称为天之骄子，后来称历史上某些强盛的北方少数民族君主为天骄。 风流人物： 这里指能建功立业的英雄人物。作者自注：“末三句，是指无产阶级。” 范读引路读出感情 活动1：有感情地朗读课文，注意停顿、重音、语气、语调以及感情的基调。 沁园春·雪 北国 风光，（豪迈，高而慢） 千里 冰封，（拉长） 万里 雪飘。↗（高昂） 望 长城内外， 惟余 莽莽； 大河 上下， 顿失 滔滔。↘（慢） / / / / / / / 山舞 银蛇， 原驰 蜡象， 欲与 天公 试比高。（高昂） 须 晴日， 看 红装 素裹， 分外 妖娆。（慢） / / / / / / / / · · · · · · · · · · · 范读引路读出感情 江山 如此 多娇，↗ 引无数英雄 竞折腰。 惜 秦皇 汉武，↘（低沉）略输 文采；（慢） 唐宗 宋祖，稍逊 风骚。（慢） 一代 天骄，成吉思汗， 只识 弯弓 射大雕。↘（低，慢） 俱 往矣，——（慢，拉长） 数 风流人物，↗ 还看 今朝。（高昂，坚定） / / / / / / / / / / / / / · · · · · · · · · · · · · · · 读出豪迈雄壮的气势！ 再读课文梳理内容 活动2：再读课文，结合词语注释，用自己的话概括上下阕各写了什么内容。 上阙 下阙 描写北国雪景，热情赞美祖国的大好河山。 纵论历代英雄，抒发词人的凌云壮志及豪迈情怀。 品析上阕：基于领字，由象入情 活动1：请同学们找出统领上阕的字，默读上阕，用简洁的语言概括上阕的主要内容。 北国风光， 千里冰封， 万里雪飘。 望长城内外， 惟余莽莽； 大河上下， 顿失滔滔。 山舞银蛇， 原驰蜡象， 欲与天公试比高。 总领句 互文，即千万里，视野辽阔 一静一动，动静结合 凝然安静，舞姿轻盈 望 有登高远眺之意，带有作者的想象成分。显示了作者的形象，身影高大、意兴豪迈。 上阕描绘了北国壮丽雪景 品析上阕：基于领字，由象入情 活动2：“望”字统领了哪些景？它们全是诗人亲眼所见吗？可以从用词、修辞和写法的角度（虚实、动静）进行赏析。 长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。 强化了白茫茫的壮阔景象。 写出变化之速，寒威之烈。使人联想到未冰封时大河滔滔的雄壮气势。 从视觉角度，突出了冰封雪飘的北国风光气象之奇伟雄浑。 望 品析上阕：基于领字，由象入情 山舞银蛇， 原驰蜡象， 欲与天公试比高。 化静为动 想象、化静为动，赋予山河蓬勃的生命力和昂扬的斗志。 运用比喻、拟人手法 须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 虚写，“须”字，作者借助想象，写出了雪后景象的晴朗娇艳、多姿多彩。 品析上阕：基于领字，由象入情 活动3：再读上阕，发挥想象，用自己的话描绘一下诗人笔下的北国雪景图，并用自己的话与大家分享。 示例:我仿佛看到千里大地被坚冰封锁，万里长空雪花狂舞，连绵的群山如银蛇舞动，高原似白象奔驰...... 这样的画面形成了怎样的意境？ 形成了宏阔壮丽、大气磅礴、生机蓬勃的意境。 第二课时 解读下阕，感悟情怀 活动1：关注过渡，把握词意脉络。下阕第一句在全词中起什么作用? 过渡 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰 承接上文 引出下文 写出英雄之间激烈的争斗，写出一代代英雄的相继崛起。 总括上阕的写景，对“北国风光”作总评。 表现女性美,与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应。 “引”作为领字，引出下阕对历代英雄对了评论。 解读下阕，纵论古今，感悟情怀 活动2:聚焦领字，理解“谈古”之情。“引”是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？ 秦皇 汉武 唐宗 宋祖 成吉思汗 中国历史上杰出的人物 雄才大略 对中国历史的发展产生过巨大影响 作者用哪个词对他们作了总的评价？说说这个词所包含的感情。 解读下阕，纵论古今，感悟情怀 活动2:聚焦领字，理解“谈古”之情。结合旁批，提取“惜”的对象和理由，并给相关句子中带有感情色彩的字加点。 “惜”中含褒 肯定他们有雄才大略，是中国历史上的英雄。 “惜”中含贬 在赞扬他们长于武功的同时，委婉指出他们短于文治（略输、稍逊、只识）。 “惜”中寓志 “惜”并不是苛求古人，而是蕴含着无产阶级后来居上豪迈气概及超越历代英雄人物的自信。 惜 毛泽东对于诗歌创作的观点: 诗要用形象思维，不能如散文那样直说。 --毛泽东《给陈毅的信》(1965年7月21日) 解读下阕，纵论古今，感悟情怀 活动3:领悟转折，理解“论今”之志。朗读“俱往矣”至结尾，思考诗人为何强调“数风流人物，还看今朝”? 俱往矣， 数风流人物， 还看今朝。 把几千年的封建社会和历代帝王的英雄历史一笔带过，旨在突出今天的无产阶级革命英雄,三个字结束评古,气势逼人。点明全词的主题。 指一个新的时代。这个新时代需要新的风流人物。“今朝”的风流人物不负历史的使命，超越于历史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必将创造空前伟大的业绩，这是作者坚定的自信和伟大的抱负。 下阕小结 巧妙过渡：祖国河山是这样美好，引得古今英雄竞相为之奋斗，自然引出下文。 巧评英雄：一代代英雄皆短于“文治”。“俱往矣”宣告了旧时代的一去不复返，为下文蓄势。 豪迈论今：只有今天在中国共产党领导下的伟大中国人民，才算得上是创造历史、开拓未来的真正英雄。表现了毛泽东作为革命家的伟大抱负。 思想感情：事过境迁，千古风流人物都已过去，而今，真正才华横溢、文采飞扬，能够领略和欣赏江山秀美的人，能够促进祖国统一繁荣的，还得算是今天的革命英雄、革命领袖，表现了毛泽东同志“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。 主题归纳 《沁园春·雪》是毛泽东主席的名篇，分上下两阕。上阕描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下阕由祖国山河的壮丽而感叹，纵论历代英雄人物，抒发伟大抱负。 写作特色 ❶ 动静结合，虚实相映。 静景如“长城内外，惟余莽莽”，动景如“山舞银蛇，原驰蜡象”，这些是实景。“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”是虚景。这样动静结合，虚实相映，描写出了北国壮丽的风光，赞美之情溢于言表。 ❷ 巧妙运用多种修辞手法。 比喻、对偶：如“山舞银蛇，原驰蜡象”，把群山比喻成一条条银蛇在舞动，把高原上的丘陵比喻成许多白象在奔跑，既形象，又增加了动感的美。 拟人：“欲与天公试比高”，一个“欲”字把“山”“原”拟人化，生动地写出它们雄心勃勃的精神风貌和昂扬奋发的气概。 借代：“文采”“风骚”本指的是辞藻、才华，这里指的是广义的文化，指的是文治；“弯弓射大雕”指的是武功。 写作特色 ❸ 写景、抒情、议论相结合。 这是一首雄壮的抒情词作。上阕写景，气势磅礴、气象雄浑，而又寓情于景，句句洋溢着热爱祖国河山的豪情。下阕议论，由评论历史人物转到歌颂当代无产阶级英雄，抒发作者的豪情壮志。全词熔写景、议论和抒情于一炉，使主题鲜明突出，表现出强烈的艺术效果。 作业布置 (1)背诵默写全词。 (2)课后查阅资料，进一步了解毛泽东的生平事迹;品读《七绝·改西乡隆盛诗赠父亲》与《水调歌头·重上井冈山》，感受其一以贯之的豪情壮志，并尝试运用本节课总结的阅读策略进行赏析。 Multimedia Cloud Transcode (cloud.baidu.com) Content Adaptive Encoding 3.0 2019 Blues 85560.0 $