第2课《周总理，你在哪里》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕柯岩抒情诗《周总理，你在哪里》展开，涵盖作者、背景、文体知识及文本研读等内容。课堂导入通过设问结合周总理生平事迹创设情境，搭建从革命文化认知到诗歌主题的学习支架。 其亮点是以“呼唤—寻找—回答”为线索，通过拟人、反复等手法分析和场景品读，培养学生语言运用与思维能力。结合板书设计梳理结构，强化文化自信，学生能深化情感体验，教师可提升教学效率。

周总理,你在哪里 柯岩 新课导入 有这样一个人,他青年时代就立下了“为中华之崛起而读书”的誓言;他是中华人民共和国第一代领导人之一;他博学多才,心怀天下,足迹遍布祖国的大江南北;文化大革命期间,他力撑危局,事无巨细,全都亲自处理;他廉洁一生,无儿无女无遗产,联合国破例为他的逝世降半旗致哀。大家知道他是谁吗? 今天就让我们一起学习柯岩的《周总理,你在哪里》,来缅怀这位让中国人民崇敬的好总理。 作者简介 柯岩,原名冯恺,女,满族,当代著名作家,女诗人,是现代著名诗人、剧作家贺敬之的妻子。1949年开始专业创作,已出书50多部。她是中共十二大代表,全国人大第八、九届代表,中国作家协会第六、七、八届全国委员会名誉委员。她的作品主要是戏剧和诗歌。她的儿童诗故事性强,构思巧妙,形象生动,富有儿童情趣,深受小读者的欢迎。主要作品有诗集《“小兵”的故事》《大红花》《讲给少先队员听》《柯岩儿童诗选》等。另有诗剧合集《“小迷糊”阿姨》。《周总理,你在哪里》一诗影响广泛。 写作背景 1976年1月8日,我们敬爱的周总理与世长辞了。他的逝世引起了全党和全国各族人民的无限悲痛。山河含泪,草木萧然,日月同悲…… 1977年1月,在总理逝世一周年的日子里,全国各族人民开展了各种悼念活动,尽情倾诉对总理无限的哀思与深情的怀念。《周总理,你在哪里》这首感人肺腑的优秀抒情诗就是在这个时候创作出来的。由于它以艺术的形式表达了人民对周总理的深厚感情,抒发了人民的心声,因而很快就传诵开来。 人物介绍 周恩来,字翔宇,曾用名飞飞、伍豪、少山、冠生等 ,原籍浙江绍兴,1898年3月5日生于江苏淮安。1921年加入中国共产党,是伟大的马克思主义者,伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家,党和国家主要领导人之一,中国人民解放军主要创建人之一,中华人民共和国的开国元勋,是以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集体的重要成员 。 1976年1月8日在北京逝世。他的逝世受到极广泛的悼念。由于他一贯勤奋工作,严于律己,关心群众,被称为“人民的好总理”。他的主要著作收入《周恩来选集》。 文体知识 抒情诗属于诗歌的一种,这种诗以集中抒发诗人在生活中激发起来的思想感情为主要特征,因此不详细叙述生活事件的过程,一般没有完整的故事情节,不具体描写人物和景物。 抒情诗的特点是侧重直抒胸臆,借景抒情。优秀的抒情诗则往往激荡着时代的旋律。 抒情诗因其内容的不同分为颂歌、情歌、哀歌、挽歌、牧歌等。 课前预习 字词清单 谷穗( ) 宿营( ) 篝火( ) 海防( ) 沉甸甸( ) su s u f n di n 口语中也读ch n di n di n ( )宿营 ( )一宿 ( )星宿 宿 多音字 s xi ( )心脏 ( )肮脏 脏 z n z n xi 麻雀虽小,五脏俱全 形近字 甸( ) 旬( ) 沉甸甸 上旬 di n x n 篝( ) 簧( ) 篝火 弹簧 u hu n 每月一日到十日的十天 征途: 远行的路途;行程。 轰鸣: 发出轰隆隆的巨大声音。 沉甸甸: 形容沉重。 篝火: 在野外空旷处燃起的火堆。 松涛: 松林被风吹动时发出的像波涛翻滚一样的声音。 词语解释 初读课文 周总理,我们的/好总理, 你在/哪里啊,你在/哪里? 你可知道,我们/想念你, ——你的人民/想念你! 周总理,你在哪里 我们对着/高山喊: 周总理—— 山谷/回音: “他/刚离去,他/刚离去, 革命征途/千万里, 他大步前进/不停息。” 我们对着/大地喊: 周总理—— 大地/轰鸣: “他/刚离去,他/刚离去, 你不见/那沉甸甸的谷穗上, 还闪着/他辛勤的汗滴……” 我们对着/森林喊: 周总理—— 松涛/阵阵: “他/刚离去,他/刚离去, 宿营地上/篝火红啊, 伐木工人/正在回忆/他亲切的笑语。” 我们对着/大海喊: 周总理—— 海浪/声声: “他/刚离去,他/刚离去, 你不见/海防战士身上, 他/亲手给披的大衣……” 我们找遍/整个世界, 啊,总理, 你在/革命需要的/每一个地方, 辽阔/大地, 到处/是你/深深的/足迹。 我们回到/祖国的心脏, 我们在天安门前/深情地呼唤: 周——总——理—— 广场/回答: “啊,轻些呀,轻些, 他/正在中南海/接见外宾, 他/正在政治局/出席会议……” 你永远/居住在/太阳升起的地方, 你永远/居住在/人民心里。 你的人民/世世代代/想念你! 想念你啊, 想念你, ——想——念——你…… 总理啊,我们的/好总理! 你/就在/这里啊, 就在/这里。 ——在这里,在这里, 在这里…… 你永远/和我们/在一起 ——在一起,在一起, 在一起…… 这篇抒情诗通过热切的呼唤和山谷、大地、松涛、海浪、广场的回音,逐步展现周总理与人民心连心的动人情景,歌颂周总理鞠躬尽瘁为人民服务的高贵品质,表达了亿万人民无限怀念周总理的深厚感情。 这首诗歌的结构线索: 周总理—— 我们找遍整个世界 在这里 (询问) (呼唤) (寻找) (回答) 你在哪里啊,你在哪里 本诗可分为哪几个部分?试梳理概括。 第一部分(1):直抒胸臆,抒发对周总理的敬爱与怀念之情,奠定抒情基调。 第三部分(8、9):全诗抒情的高潮,表明周总理永远活在人民心里。 第二部分(2—7):着重刻画周总理的光辉形象,进一步表现崇敬、思念之情。 第1节中哪个词是人民对周总理的评价?哪个词表达了人民对周总理的真挚感情? 周总理,我们的好总理, 你在哪里呵,你在哪里? 你可知道,我们想念你, ——你的人民想念你! “好”字是人民对周总理的评价,既概括了周总理的崇高品质,也饱含着人民对周总理的赞誉之情。 “想念”一词直抒胸臆,表达了全国人民对周总理深切的怀念。是全文的诗眼。 品读课文 品读2-7节,思考:这几节写人民到哪里寻找周总理?分别表现了周总理怎样的品质? 风尘仆仆,勇往直前,为革命事业战斗一生。 深入基层,关心农业生产,与农民共甘苦。 关心工业建设,与工人阶级亲密无间。 重视国家国防建设,关心战士,爱民如子。 为国事操劳,工作繁忙,日理万机。 关心人民 为人民操劳一生 高山 大地 森林 大海 广场 大步前进不停息 闪着辛勤的汗滴 与伐木工亲切笑谈 给战士亲手披大衣 接见外宾出席会议 作者为什么要抓住这五个场景来写周总理?有何用意? 这五个场景有一个共同的特点:宽广辽阔,展示了总理高大的形象、宽广的胸怀。前四个场景分别代表周总理对革命贡献的不同方面,凸显周总理的光辉业绩和崇高品质,让读者感受到周总理为人民鞠躬尽瘁死而后已的伟大品格。后一个场景表现总理回到北京,日理万机,处理国家大事的情景。这五个场景连用,综合刻画出总理风尘仆仆、奔走在革命斗争与社会主义建设的最前沿的伟大形象。 第八节诗在全诗中起什么作用?这里的反复,有何表达效果? 这节诗是对开头“在哪里”的呼应,回答了课文第一节的问题,使全诗结构完整。 这里的反复,将“在这里”与“在一起”反复叠用,烘托出周总理与江河大地同在,与亿万人民同在的意境,充分表达了人民对周总理的崇敬、爱戴与怀念之情。 总理啊,我们的好总理! 你就在这里啊就在这里! 在这里,在这里 在这里…… 你永远和我们在一起 ——在一起,在一起, 在一起…… 你永远居住在太阳升起的地方, 你永远居住在人民心里, 你的人民世世代代想念你! 想念你啊,想念你 ——想——念——你…… 诵读第九节,体会“永远居住”“太阳升起的地方”“你的人民”等词语蕴含的深情。 “永远居住”强调总理的精神永垂不朽。 “太阳升起的地方”强调总理的形象与日月同辉,给人民带来光明和温暖。 “你的人民”强调总理与人民不可分割的亲密关系,蕴含人民对总理的无限怀念与崇敬。 品析手法 第一节运用了什么修辞手法?有什么样的表达效果? 周总理,我们的好总理, 你在哪里呵,你在哪里? 你可知道,我们想念你, ——你的人民想念你! 运用呼告和反复的修辞手法,“你在哪里”连用两次,表达全国人民对周总理的急切追寻,“想念你”的重复,则直抒胸臆,由“我们”转向“全国人民”,喊出的是全国人民对周总理的深切思念,具有加强语气,撼动人心的作用。 2-5节主要运用哪些修辞手法,来表达人民对总理的追寻与赞颂?这样写有何妙处? 反复:“对着……喊”间隔反复,强调人民对总理急切的追寻与深切的怀念。“他刚离去”连续且间隔反复,衬托总理风尘仆仆,日夜奔忙的辛劳形象。这些反复的综合运用,写出了山河与人民同悲,共同缅怀周总理丰功伟绩的情感。 拟人:通过山谷、大地、海浪、广场的回答,颂扬总理为共产主义事业奋斗不止、以及对农业生产、工业建设、国防建设所做出的巨大贡献。 第八节诗在全诗中起什么作用?这里的反复,有何表达效果? 这节诗是对开头“在哪里”的呼应,回答了课文第一节的问题,使全诗结构完整。 这里的反复,将“在这里”与“在一起”反复叠用,烘托出周总理与江河大地同在,与亿万人民同在的意境,充分表达了人民对周总理的崇敬、爱戴与怀念之情。 研读诗歌第1节,诗人运用了哪种抒情方式,表达了怎样的思想感情?“好”这个词在这里有怎样的表达效果? 精研细读 周总理,我们的/好总理, 你在/哪里啊,你在/哪里? 你可知道我们/想念你, ——你的人民/想念你! 一个“好”字,体现了周总理在人民 心目中的地位,揭示了人民崇敬怀念的原 因,奠定了全诗的感情基调。 第1节: 深情呼告,直抒胸臆,倾吐亿万人民对周总理的深切热爱、怀念、歌颂之情。 这几节抓住了哪种自然景物来写周总理?对应着这几种自然景物,进行了哪些细节描写?表现了周总理怎样的精神品质? 高山 大地 革命征途千万里, 他大步前进不停息! 你不见那沉甸甸的谷穗上, 还闪着他辛勤的汗滴…… 研读诗歌第2—7节,思考以下问题: 森林 大海 宿营地上篝火红啊, 伐木工人正在回忆他亲切的笑语。 你不见海防战士身上, 他亲手给披的大衣…… 询问高山、山谷回音,运用拟人的修辞手法,把大自然人格化,自然万物仿佛成为周总理为革命、为人民辛劳一生的见证人。写出了周总理大步走的细节。周总理为革命奋斗不止,为共产主义理想奉献不息。 询问大海,海浪声声。周总理为海防战士披大衣的细节表现出周总理的和蔼可亲。 询问大地,大地轰鸣。那闪着的汗滴表现出周总理胸怀博大,与人民心连心,和百姓同甘苦。 询问森林,松涛阵阵,好似周总理的亲切笑语,表明周总理平易近人。 第6诗节有什么作用? 这是承上启下的过渡段。写周总理处处不在处处在。他在“革命需要的每一个地方”。 第7诗节的“轻些呀,轻些”是否与事实矛盾?用在这里有怎样的作用? “轻些呀,轻些”的回声,终于使周总理“死而复生”。这是一种艺术表现所允许的“幻想”,更是亿万人民最真实的心声。 第2-7节:追忆周总理革命一生、关心农业、关心工业、关心国防的可敬形象,他日理万机,大事、小事、外事、内事,事事操劳,他和人民同甘苦,共命运。 第8节运用了什么手法?表达了人们怎样的思想感情? 连续反复。多次使用“在这里”“在一起”,与前面的“在哪里”相呼应,突出表现了周总理虽死犹生,与祖国江河大地同在,在人民的心里,强烈地表达了人民内心的惊喜、激动之情,以及对敬爱的周总理无限的怀念与哀思。反复手法的运用使情感达到了高潮。 第9节中“永远”“太阳升起的地方”有怎样的内涵? “永远”表明周总理的精神永垂不朽;从“太阳升起的地方”到“人民心里”,让人联想到周总理的形象与日月同辉,为人民带来光和热。 第8、9节:回答周总理“在这里”,在人民的心里,颂扬周总理的光辉形象,表达亿万人民对周总理深挚的敬仰、思念之情。 诗歌题目《周总理,你在哪里》为什么用“你”不用“您”? “周总理,你在哪里”是一种询问的语气,人民在呼唤、寻找总理,显得亲切,显得人民与总理亲密无间,表达了人民的怀念之情。 “周总理”,即周恩来总理。“你”,第二人称代词,拉近与读者的距离,更显亲切。“在哪里”,有呼唤、寻找的意思。标题“周总理,你在哪里”采用问句的形式,引起读者的思考和兴趣,同时点明了诗歌的主题,又表达了对周总理的深切思念之情。 课文探究 这首诗以“呼唤”为线索,展开一幅幅动人的画面,用热切的呼唤和山谷、大地、松涛、海浪、广场的回音,来抒发对周总理的无限怀念与崇敬,创造了一种“询问——呼唤——寻找——回答”的新颖形式,把怀念周总理和追述周总理一生不朽的业绩巧妙结合起来。虚实结合的写法造成一种壮阔而动人的意境。 这首诗在结构安排上有什么特点? 诵读第一节,说说诗歌是怎样起笔的?为何这样起笔? 用询问的句式、深情的呼唤起笔。询问的句式能把压抑胸头已久的真情强有力地迸发出来,冲击读者心灵,引起强烈共鸣;而深情的呼唤,能反映出人民的心声,表达人民对周总理无限怀念的深情。 诗人一共描绘了哪几幅画面?前四幅画面描绘了什么景?表达了什么情感? 一共描绘了失去了周总理的“我们”急切地到高山、大地、森林、大海以及到天安门寻找周总理的五幅画面。 第一幅是万里征途雄伟的长卷画。它概括了周总理为革命日夜操劳,对革命赤胆忠心的光辉一生。从青年时代投身革命“愿中华腾飞”到“八一”南昌起义,从江西到陕北,从延安到北京……真是“革命征途千万里”。征途上有数不尽的艰难险阻,总理始终无私地贡献自己毕生的精力。诗人借山谷回音颂扬周总理的丰功伟绩,颂扬周总理为祖国为共产主义事业战斗一生的崇高品质。 第二、三、四幅是一个个特写的镜头。“闪”着的是汗滴,是总理为人民无私奉献的不朽精神,“闪”显示了阳光的灿烂,从沉甸甸的谷穗上“闪”着的汗滴,我们仿佛看到了这位伟大人物与农民一起耕耘,一起播种幸福。 篝火熊熊,火光映照着伐木工人挂着幸福微笑的脸,工人们兴奋地谈论着、回忆着。从这幅画面中,我们仿佛听到总理爽朗的笑声,亲切的话语。 战士面对碧波荡漾的大海,守卫祖国的海疆,周总理亲手给战士“披”上大衣。从这个画面上,我们还依稀看到周总理爱抚战士的动作,亲自感受到周总理对群众体贴入微的感情。 周总理和工人,和农民,和战士在一起,亲如骨肉,同甘共苦。诗人选取了生活中几个典型性的细节,创作了有声有色、有情有景、情景交融的画面。情寓其中,意蓄其内,展现了周总理的音容笑貌和高大形象,赞颂了周总理与人民血肉相连的品质。 诗歌使用了哪些修辞手法?作用是什么? 诗歌中运用了拟人、反复、排比的修辞手法。 诗中的山川、大地、松涛、海浪是天地万物的代表,诗人赋予它们以情感,因为它们是总理为人民辛劳一生的见证人。这种拟人手法的运用,使全诗具有了革命浪漫主义色彩,便于表达周总理虽死犹生的立意,增强了诗歌的感染力。 写作特色 1.运用反复表达强烈的情感 (1)连续反复 “在这里,在这里,在这里……” “在一起,在一起,在一起……” “你的人民世世代代想念你!想念你啊,想念你,——想——念——你……” 表达了对敬爱的周总理无限的怀念,无边的哀思。 (2)间隔反复 “我们对着高山喊:周总理…… 我们对着大地喊:周总理…… 我们对着森林喊:周总理…… 我们对着大海喊:周总理……” 呼唤声声,使情感抒发得更加浓——更动人地表现出人民对总理的思念;有利于场景的展开,意境的开拓,层次显得更加清晰,诗行回环反复,富有节奏感。 主旨归纳 这首抒情诗运用呼告、反复、拟人等修辞手法,再现了周总理的光辉形象,写出了山河与人民共同缅怀总理的丰功伟绩的情景,抒发了对周总理无限怀念、无比崇敬的思想感情。 周总理,你在哪里 直抒胸臆:崇敬、怀念之情(呼告、反复) 六幅画面刻画形象 首尾呼应,升华主题:想念你(反复) 高山 革命 千万里不停息 大地 谷穗 汗滴 森林 宿营地 笑语 大海 海防战士 披大衣 整个世界 每一个地方 深深的足迹 天安门广场 外宾、会议 拟人反复 板书设计 课后作业 1、有感情地背诵全诗。 2、课外阅读有关周总理的文章,进一步感受周总理的崇高的精神品质。