第6课《我看》作业设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文作业设计方案聚焦九年级上册《我看》，针对学生已掌握基础诗歌阅读方法但对“陌生化”语言及“物我合一”哲思理解不足的特点，兼顾基础巩固与深层探究，基础题（字音字形、词语运用）夯实语言基础，提升题（炼字赏析、仿写、对比阅读）深化思维与审美，体现分层设计。 通过情境化任务（如“走近九叶诗人”主题活动、文学社朗诵）和多样化题型（炼字、仿写、非连续文本阅读）提升学习效果，“揉”“吸”“红晕”炼字赏析培养语言运用能力，与穆旦《春》对比阅读发展思维能力，以“我看”为开头仿写小诗锻炼审美创造。评价从知识理解、能力运用、思维发展、情感态度四维度分级，科学全面，助力核心素养提升。

第6课《我看》课后作业设计 统编版语文九年级上册 素养提升练习题 一、作品基础信息 项目 填写内容 作品名称 统编版语文九年级上册第6课《我看》素养提升练习题（新课标·情境化） 学段学科 初中 语文 适用年级 九年级 教材版本 统编版 对应内容 第6课《我看》 作业类型 课后作业 完成时长 总时长120分钟 设计者 【王莽】 命题依据：《义务教育语文课程标准（2022年版）》　总分：120分 班级：____________　姓名：____________　得分：____________ 二、设计背景与意图 1. 课标与教材分析 课标要求：本作业对应的是语文核心素养中的"语言建构与运用""审美鉴赏与创造""文化传承与理解"，需达成对现代诗歌的阅读理解、语言赏析、哲思感悟等学业质量标准。 教材地位：本课为统编版语文九年级上册第一单元诗歌单元中的重要篇目，承载着引导学生品味现代诗歌语言之美、感悟生命哲思的核心教学价值。 1. 教学重难点：本作业聚焦的重点是诗歌意象分析、炼字赏析、表现手法理解及生命哲思感悟。 2. 学情分析 维度 具体描述 已有基础 学生已掌握基本的现代诗歌阅读方法，能识别常见的修辞手法和表现手法。 现有困惑 对诗歌中"陌生化"语言（如"揉""吸""红晕"等非常规搭配）的理解存在困难，对"物我合一"等抽象哲思的把握不够深入。 差异分析 班级内不同水平学生对诗歌的理解深度不一，需要兼顾基础巩固与深层探究。 3. 设计意图 本作业以统编版九年级上册第6课《我看》为核心，依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求，围绕"积累与运用""阅读理解""写作"三大板块展开，通过情境化设计（如"走近九叶诗人·品味生命哲思"主题活动、文学社朗诵活动等），引导学生在具体情境中品味诗歌语言之美、理解意象之妙、感悟生命哲思，实现语文素养的全面提升。 三、作业目标 目标维度 编号 具体目标 对应核心素养 评价证据 知识理解 A 识记《我看》中重点字词的读音与含义，正确理解诗歌大意 语言建构与运用 正确率、概念复述 能力运用 B 运用炼字赏析、意象分析、表现手法分析等方法解读诗歌 审美鉴赏与创造 过程记录、方法选用 思维发展 C 比较、概括、推理、评价《我看》中的生命哲思，进行仿写与批注 思维发展与提升 论证思路、创意思维体现 情感态度 D 认同"物我合一"的生命态度，形成敬畏自然、亲近自然的意识 文化传承与理解 反思语、作品倾向 四、作业内容与目标对应表 题号 题型 题目概要 对应作业目标编号 设计意图 参考答案/评价要点 一、（一）1 选择题 字音字形辨析 A 考查重点字词读音 A 一、（一）2 简答题 "揉""吸""红晕"炼字赏析 B 品味"陌生化"语言之妙 三个动词分析合理 一、（一）3 简答题 全诗结构划分与内容概括 A、C 把握诗歌层次结构 两部分划分及概括 一、（一）4 仿写题 仿照句式补写意象 B、C 化虚为实，创意表达 意象新颖贴切 一、（二）5 语病修改 找出并修改两处语病 B 训练语言规范运用 指出句子并正确修改 一、（二）6 选择题 词语运用辨析 A 考查成语使用 C 一、（二）7 仿写题 以"我看"为开头仿写小诗 B、C 仿写句式，运用手法 意象恰当、手法运用 一、（二）8 简答题 小组记录与诗歌呼应分析 C 主题关联与对比分析 任选两组作答合理 一、（二）9 简答题 "我看—我思—我在"关系分析 C、D 感悟物我合一生命态度 三重跨越分析到位 二、（一）1-5 阅读理解 《我看》意象、炼字、修辞、批注 A、B、C 多角度解读诗歌 各题要点齐全 二、（二）1-5 阅读理解 穆旦《春》对比阅读 B、C 对比分析两首诗异同 要点齐全，对比清晰 二、（三）1-4 非连续文本 数据分析、跨学科探究、展板设计 B、C、D 综合运用与情境应用 结论合理、设计有新意 三、写作 写作题 以《与自然合流》为题写作 B、C、D 借鉴艺术手法，表达真实感悟 按评分标准评定 五、作业评价 维度 A（优秀） B（良好） C（待改进） 权重 得分 知识理解 基础题全对，概念精确 少量细节错误 较多基础错误 20% 能力运用 方法恰当，过程清晰，理由充分 方法基本正确 方法不当或缺失 30% 思维发展 观点明确，论证充分，有独创性 表达清楚，欠缺深度 思路混乱，缺乏证据 30% 情感态度 主动投入，积极交流，乐于协作；学习目标明确，能主动反思改进 态度端正，能按要求完成任务；基本参与合作 学习态度消极，被动完成任务，合作意识弱 20% 六、试题详情 0. 积累与运用（共30分） （1） 阅读下面的诗歌，完成1~4题。（10分） 我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。 1. 【考点：字音字形】下列加点字的读音全部正确的一项是（ ）（3分） 选项 读音与释义 A. 丰润（rùn） 揉过（róu） 低首（dī） 绿潮（cháo） B. 翅翼（yì） 晴空（qíng） 红晕（yūn） 忧戚（qī） C. 枉然（wàng） 勃发（bó） 谐奏（xié） 飘逸（yì） D. 摇曳（yè） 流盼（pàn） 坦荡（tāng） 漫游（màn） 1. 【考点：炼字赏析】诗中"悄悄揉过""静静吸入""慢慢红晕"中的"揉""吸""红晕"三个动词（或动词性用法）各有什么表达效果？请结合诗句简要分析。（3分） 1. 【考点：内容梳理】全诗五节，从结构上看可分为哪两大部分？请分别概括每一部分的主要内容。（2分） 1. 【考点：语境补写】诗歌运用"化虚为实"的手法，将抽象的哲理感悟物化为具体可感的意象。请你仿照诗中"像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳"的句式，为"与自然合流"再寻找一组恰当的意象，写一两句话，力求新颖而贴切。（2分） 0. 学校开展"走近九叶诗人·品味生命哲思"主题活动，请你参与并完成5~9题。（20分） 1. 【考点：语病修改】同学们为活动撰写了一段开场白，其中有两处句子表达欠妥，请找出并修改。（4分） ①穆旦，原名查良铮，是中国现代著名的诗人、翻译家。②他出生于天津，祖籍浙江海宁，是"九叶诗派"的核心代表人物。③通过阅读穆旦的诗歌，使我们感受到他独特的诗风和对生命的深刻思考。④他的诗歌语言凝练新奇，善于运用象征和隐喻，被誉为"中国现代诗歌第一人"。⑤《我看》写于1938年，正值抗战初期，诗人从西南边疆宁静美好的春天中获得了全新的体验。⑥这首诗歌语言优美、意境深远，读来令人回味无穷，深受广大读者的喜爱和好评。 1. 第一处：第______句　修改为：________________________________________________ 1. 第二处：第______句　修改为：________________________________________________ 1. 【考点：词语运用】下列句子中加点的词语，使用不正确的一项是（ ）（3分） A. 穆旦的诗作风格独特，语言凝练新奇，充满了象征寓意和心灵思辨，读来令人回味无穷。 B. 在民族危亡之际，诗人没有沉溺于悲观消沉，而是从自然万物的蓬勃生机中汲取力量，这种精神令人肃然起敬。 C. 面对大自然的广博与永恒，诗人感到个人的欢乐与忧戚在大自然面前微不足道，不禁怅然若失。 D. 穆旦的《我看》语言优美，意境深远，将自然之美、生命之感、人生之理完美融合，是现代诗歌当之无愧的典范之作。 1. 【考点：仿写句式】仿照《我看》的句式，以"我看"为开头，写一节小诗。要求：选取恰当的意象，运用拟人或比喻等手法，句式与原文基本一致。（3分） 【情境化任务·真实生活场景】 阅读下面的情境材料，完成8~9题。（10分） 学校"青鸟"文学社策划了一次"品味《我看》·感悟生命"主题朗诵活动。同学们分成三个小组，从不同角度感受《我看》中蕴含的生命哲思。以下是他们的活动记录： 小组名称 活动主题 活动内容 记录要点 "意象"组 品析诗歌意象 围绕"春风""青草""飞鸟""流云"等意象展开讨论 小宇说："这些意象看似普通，却构建了一个蓬勃、温柔、永恒的自然世界。诗人不是单纯写景，而是借自然万物表达对自由、纯粹生命状态的向往。" "语言"组 赏析炼字妙用 反复品读"揉""吸""红晕""沉醉"等动词 小雯说："'揉'字最有意思，不说春风'吹过'青草，而说'悄悄揉过'——春风好像有了手的温度，温柔又有力度。用最平常的字，写出最不寻常的感觉，这就是陌生化的力量。" "哲理"组 感悟生命哲思 结合"让我的呼吸与自然合流"一句谈体会 小博说："最后这几句让我明白，诗人不是要征服自然，而是要融入自然。个人的悲欢在自然面前虽然渺小，但恰恰是这份渺小，让生命获得了真正的自由与从容。" 1. 【考点：主题关联与对比分析】三个小组的活动都与《我看》的思想内涵有着内在关联。请你任选两个小组，分别说说它们的记录与诗歌中哪些思想或艺术特色相呼应。（5分） 1. 【考点：情境表达与价值观引导】"哲理"组的小博说"诗人不是要征服自然，而是要融入自然"。结合你对《我看》的理解，谈谈诗人是如何由"我看"走向"我思"再走向"我在"（与自然合流）的，并说说这种"物我合一"的生命态度对新时代青少年有何启示。（5分） 0. 阅读理解（共50分） （1） 阅读《我看》，完成1~5题。（18分） （诗歌原文见第一部分） 1. 【考点：意象分析】诗中前两节描绘了哪些自然意象？这些意象分别具有怎样的特点？它们共同营造了怎样的意境？（4分） 1. 【考点：炼字赏析】第二节中，"吸入"和"沉醉"两个词各有怎样的表达效果？请结合诗句简要分析。（3分） 1. 【考点：句子理解】如何理解"永在寂静的谐奏里勃发"一句中"寂静的谐奏"这一矛盾修辞？（4分） 1. 【考点：表现手法分析】全诗由"我看"到"我思"再到"我愿"（与自然合流），情感层层递进。请简要分析这种结构安排有什么艺术效果？（3分） 1. 【考点：批注式阅读·中考新题型】请从全诗中任选一节（或一句），从"意象之巧"或"语言之妙"或"哲思之深"的角度，写一则不少于30字的批注。（4分） 1. 所选内容：____________________________________________ 1. 批注：________________________________________________ （2） 阅读下面的诗歌，完成1~5题。（18分） 春 穆旦 绿色的火焰在草上摇曳，他渴求着拥抱你，花朵。反抗着土地，花朵伸出来，当暖风吹来烦恼，或者欢乐。如果你是醒了，推开窗子，看这满园的欲望多么美丽。蓝天下，为永远的谜蛊惑着的是我们二十岁的紧闭的肉体，一如那泥土做成的鸟的歌，你们被点燃，卷曲又卷曲，却无处归依。呵，光，影，声，色，都已经赤裸，痛苦着，等待伸入新的组合。 1. 【考点：内容梳理】《春》中描写了哪些春天的意象？它们各自有什么特点？（4分） 1. 【考点：语言赏析】《春》中"绿色的火焰在草上摇曳"一句，将"绿色"比作"火焰"，有什么独特的表达效果？（3分） 1. 【考点：对比阅读——主题探究】《我看》和《春》同为穆旦表现"生命"主题的作品，但情感基调和表达方式有所不同。请从情感基调和意象选择两个方面，分析两首诗的不同之处。（4分） 1. 【考点：意象分析】《春》中"我们二十岁的紧闭的肉体"一句，如何理解"紧闭"这一词语？（3分） 1. 【考点：写作手法探究】《我看》以"我看"领起，描绘春日美景；《春》以"绿色的火焰"开篇，直写生命欲望。请比较两首诗在"托物言志"手法运用上的异同。（4分） 0. 非连续性文本阅读（本题共4小题，共14分） 材料一：关于"中学生对《我看》及现代诗歌的认知"调查问卷结果（某市九年级，共1000人参与） 序号 问题 选项 占比 1 你是否能熟练背诵《我看》？ A. 能熟练背诵 65% B. 会背但不熟练 23% C. 不能背诵 12% 2 你是否了解穆旦及"九叶诗派"？ A. 非常了解 15% B. 了解一些 43% C. 完全不了解 42% 3 你认为《我看》中最打动你的是什么？ A. 自然的画面美 38% B. 生命的哲思 36% C. 凝练新奇的语言 26% 4 你是否体验过"与自然融为一体"的感受？ A. 经常有 20% B. 偶尔有 48% C. 从没有过 32% 材料二：中国现代诗歌中"自然与生命"主题的演变 时期 代表性作品 意象特点 表现主题 五四时期 郭沫若《天狗》"我飞奔，我狂叫，我燃烧" 激昂、奔放、扩张 个性解放、自我扩张 新月派 徐志摩《再别康桥》"轻轻的我走了" 柔美、朦胧、婉约 离愁别绪、田园之恋 现代派 戴望舒《雨巷》"丁香一样的姑娘" 忧郁、迷离、朦胧 理想幻灭、时代苦闷 九叶诗派 穆旦《我看》"让我的呼吸与自然合流" 具象、思辨、深邃 物我合一、生命哲思 材料三：班级"读经典·品生命"分享卡片摘录 卡片1：我特别喜欢《我看》中"让我的呼吸与自然合流"这句。以前我觉得"人与自然"是个很抽象的话题，读了这首诗才发现，原来人与自然可以如此亲近——不是站在外面看自然，而是成为自然的一部分。——小慧 卡片2：读了《我看》，我最感动的是"像季节燃起花朵又把它吹熄"这句。花开花落是自然的规律，就像人生的悲欢离合。诗人没有逃避哀愁，而是坦然接纳它，这种从容的生命态度让我很受触动。——小杰 卡片3：我尝试把《我看》翻译成英文，发现英文虽然能表达意思，但完全失去了原诗那种独特的节奏感和陌生化的语言魅力。"悄悄揉过"的那种温柔，用英文怎么也译不出那个味道。——小萌 1. 【考点：图文转换·数据分析】阅读材料一，你从中得出了哪些结论？请至少写出两点。（3分） 1. 结论一：________________________________________________ 1. 结论二：________________________________________________ 1. 【考点：跨学科探究】材料二展示了中国现代诗歌"自然与生命"主题在不同时期的变化。结合《我看》中"物我合一"的生命哲思，说说穆旦赋予"自然与生命"怎样的独特理解，以及这种理解与时代背景有什么关系。（4分） 1. 【考点：图文结合·综合分析】材料一第2题显示，只有15%的学生"非常了解"穆旦及"九叶诗派"，42%的学生"完全不了解"。请结合材料三中的卡片内容，谈谈你对"让现代诗歌真正走进青少年心中"这一问题的看法。（4分） 1. 【考点：情境应用·中考新题型】学校将在"经典诗歌诵读"活动中设置一个"穆旦诗歌展览"。请你结合以上三则材料，为展览设计一块展板。展板需要包括：一个标题、一段80字左右的导语。（3分） 1. 展板标题：____________________________________________ 1. 导语：________________________________________________ 0. 写作（40分） 阅读下面的材料，按要求写作。 穆旦在《我看》中写道："哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。"诗人告诉我们：真正的生命不是逃避悲欢，而是坦然接纳；不是征服自然，而是融入自然。个人的情感在自然面前虽显渺小，但恰恰是这份渺小，让生命获得了辽阔与从容。 在你的生活中，是否也有过这样"与自然合流"的时刻？它或许是某次亲近自然的难忘经历，或许是你对生命、对成长的某段深刻感悟，又或许是你对"物我合一"这一境界的亲身体验…… 1. 请以《与自然合流》为题，写一篇不少于600字的记叙文或散文。 1. 要求： 1. 围绕"与自然合流"的主题，选取具体的事物或场景，化抽象为具体，写出真实的感受与思考； 1. 借鉴《我看》中至少一种艺术手法（如拟人、比喻、通感、矛盾修辞、炼字、层层递进等）； 1. 内容具体，情感真挚，有清晰的叙事线索； 1. 不得抄袭，不得套作； 1. 文中不得出现真实的人名、校名。 答案与解析 1、 积累与运用 1. A 解析：A项"丰润"的"润"读rùn、"揉"读róu、"低"读dī、"潮"读cháo，全部正确。B项"红晕"的"晕"是多音字，此处读yùn（名词，指中心浓而四周渐淡的红色），不读yūn（yūn用于"晕倒""头晕"等词）；"忧戚"的"戚"读qī，正确，故B项错误。C项"枉然"的"枉"应读wǎng，不读wàng；其余"勃"读bó、"谐"读xié、"逸"读yì均正确，故C项错误。D项"坦荡"的"坦"应读tǎn，不读tāng；"摇曳"的"曳"读yè、"流盼"的"盼"读pàn、"漫游"的"漫"读màn均正确，故D项错误。因此本题答案唯一为A。 2. ①"揉"字：春风本无手，诗人却赋予它一双温柔的手，"悄悄揉过丰润的青草"——"揉"写出春风的力度与温度，不是狂风的凌厉，而是母亲般的轻抚，赋予春风以人的情态，画面温柔细腻；②"吸"字：常规思维是"飞鸟飞入晴空"，诗人却用"吸入"——将晴空比作巨大的容器，飞鸟被"吸"进去，安静地消失在深远之中，强化了天地一体的静谧感；③"红晕"本是形容人脸颊泛红，此处用于流云——夕阳将云染红，云如少女般羞红了脸，拟人手法赋予流云以生命的温度。（答出两点且分析合理即可） 3. 全诗五节，可分为两大部分：第一部分（第1~2节）为"我所看"，描绘春日黄昏的自然美景——春风拂草、飞鸟入空、流云红晕、大地凝望，展现了一幅生机勃勃的春日画卷；第二部分（第3~5节）为"我所思"，由眼前美景转入对生命的哲思——感叹个人的欢乐忧戚在自然面前的渺小，回望远古哲人的咏赞终归静默，最终渴望与自然合流，物我合一。 4. 示例一：像花的绽放，水的奔流，风的呢喃。 示例二：像海的呼吸，山的静默，月的清辉。 示例三：像晨露的晶莹，落叶的从容，星辰的闪烁。 5. 第一处：第③句。修改为：通过阅读穆旦的诗歌，我们感受到他独特的诗风和对生命的深刻思考。（或：阅读穆旦的诗歌，我们感受到他独特的诗风和对生命的深刻思考。）原句"通过……使……"导致主语缺失，属于介词滥用导致主语残缺的语病。 第二处：第⑥句。修改为：这首诗歌语言优美、意境深远，读来令人回味无穷，深受广大读者的喜爱。"深受……的喜爱和好评"中"喜爱"与"好评"语义重复，可删去"和好评"，使搭配更加简洁恰当。 1. C 解析：A项"回味无穷"形容读过之后细细体会，意味深长，用来形容穆旦诗作语言凝练新奇、内涵丰富，使用正确。B项"肃然起敬"形容产生严肃敬仰的感情，用来形容诗人于民族危亡之际从自然中汲取力量、奋发向上的精神令人敬仰，使用正确。C项"怅然若失"形容心情沮丧、像丢了什么东西似的，与句中"个人的欢乐与忧戚微不足道"所应表达的"释然、放下"语境相悖——诗人领悟到个体的悲欢在自然面前渺小，本应获得的是释然与超脱，而非失落沮丧，故使用不正确。D项"当之无愧"指可以称为典范，毫无疑问的，使用正确。故本题答案选C。 2. 示例一：我看一弯清亮的溪水，静静流过青翠的山谷，我看它们欢笑又欢笑，也许远方荡起了一片银波。 示例二：我看一轮初升的朝阳，渐渐照亮沉睡的田野，我看晨雾慢慢地散开，无意惊醒了安睡的大地。 示例三：我看一片飘落的秋叶，悠悠飘进澄澈的湖水里，我看远山渐渐染上金晖，静静守望这大地的一年四季。 3. 示例： 1 "意象"组的记录与诗歌"借自然万物寄托生命哲思"的思想内涵相呼应——小宇敏锐地发现这些春日意象不只是美景，更共同构建了一个"蓬勃、温柔、永恒的自然世界"，这正是《我看》的深层意蕴所在：诗人不是单纯写景，而是借自然万物的生机表达对自由、纯粹生命状态的向往，使前两节的写景成为后三节生命哲思的铺垫。 2 "语言"组的记录与诗歌"语言陌生化"的艺术特色相呼应——小雯准确地捕捉到"揉"字打破常规搭配的妙处，这正是穆旦及九叶诗派的核心艺术追求。诗人不用"吹""拂"等常规动词，而用"揉""吸""沉醉"等新鲜表达，让读者"重新看见"世界，语言凝练新奇，画面鲜活灵动。 3 "哲理"组的记录与诗歌"物我合一"的思想内涵相呼应——小博从"让我的呼吸与自然合流"中读出"融入而非征服"的生命态度，这正是《我看》主旨升华的关键所在。诗人由"我看"（旁观）到"我思"（反思）再到"我在"（合流），完成了个体生命与永恒自然的融合，这一哲思超越了单纯的写景抒情，具有深刻的思辨力量。 4. 示例：在《我看》中，诗人完成了由"我看"到"我思"再到"我在"的三重跨越。前两节，诗人以温柔的目光"看"自然——春风、青草、飞鸟、流云，此时他是自然的旁观者、欣赏者；第三、四节，诗人由景入思——感叹个人的欢乐忧戚在自然面前"枉然"地"描画"，回望远古哲人的咏赞终归于静默，此时他是自然的思考者、感叹者；第五节，诗人放下个人的悲欢，渴望"让我的呼吸与自然合流"——不再描画自然，而是成为自然的一部分，此时他是自然的参与者、融入者。这一由"看"到"思"再到"在"的过程，正是"物我合一"生命境界的达成。 这种"物我合一"的生命态度对新时代青少年有着深刻的启示：①它告诉我们，在面对个人得失、悲欢离合时，不妨把目光投向更辽阔的自然，以更从容的心态接纳生命中的一切境遇；②它提醒我们，人类并非自然的主宰，而是自然的一部分，我们应当敬畏自然、亲近自然、保护自然，与万物和谐共生；③它启示我们，在快节奏的现代生活中，要留出"凝视"的时间，在自然中寻找精神的安宁与心灵的澄澈，让个体生命在与自然的交融中获得辽阔与从容。 2、 阅读理解 （1） 《我看》 1. 诗中前两节描绘了"向晚的春风""丰润的青草""低首的青草""远水的绿潮""飞鸟""晴空""流云""大地"等自然意象。其特点：①春风——温柔灵动的，像一双轻柔的手"悄悄揉过"青草；②青草——丰茂滋润、生机勃勃，"低首又低首"写出其谦卑俯仰的姿态；③绿潮——开阔辽远，由眼前青草联想到远方水面的绿波荡漾；④飞鸟——从容自由，平展着翅翼"静静吸入"深远的晴空；⑤晴空——深远辽阔，如巨大的容器容纳万物；⑥流云——美丽变幻，"慢慢地红晕"如少女羞红了脸；⑦大地——厚重深情，"凝望"流云，有人的情感。这些意象共同营造了一种宁静柔和、生机盎然、天地交融的春日黄昏意境，为后文由景入理的哲思作了铺垫。 2. ①"吸入"：常规思维是"飞鸟飞入晴空"，诗人却用"吸入"——将晴空比作一个巨大的容器，飞鸟被"吸"进去，安静地消失在深远之中。这个动词弱化了飞鸟的动态，强化了天地一体的静谧感，"深远"写天空之辽阔，空间感十足。②"沉醉"：流云的美让凝望它的大地"沉醉"了——大地本是无情物，此处赋予它以人的情感，且是"无意"的（流云并非故意炫耀，只是自然存在），"凝望"写大地深情注视流云，双向拟人：云看地，地看云，天地相恋。"无意"二字最妙：自然之美从不刻意，却最动人。 3. "寂静的谐奏"是一处精彩的矛盾修辞（悖论）："寂静"是无声，"谐奏"是有声——看似静谧的自然，实则内在充满和谐的律动，生命在无声中蓬勃绽放。"勃发"是蓬勃生发，与"寂静"形成张力：越安静，生命力越旺盛。这一矛盾修辞揭示了穆旦对自然本质的核心洞察：最旺盛的生命往往在最安静的外表下运行，自然看似静默，实则蕴含着永恒的律动与生机。这正是诗人由眼前美景走向生命哲思的关键转折点——从"看"到"思"，从表象到本质。 4. ①结构上的递进美：全诗由"我看"（第1~2节，观察自然）到"我思"（第3~4节，思考生命）再到"我愿/我在"（第5节，融入自然），情感层层递进，由外到内、由分到合，如同一条渐次升高的情感阶梯；②层次上的清晰美：写景为抒情铺垫，抒情为明理赋能，前两节的具体描绘为后三节的抽象哲思提供了坚实的意象基础，使哲理不流于空洞；③主题上的升华美：诗人不是停留在观赏自然的浅层，而是由景入理、由理入境，最终抵达"物我合一"的生命境界，使全诗获得了深刻的思辨力量和精神高度。 5. 示例一——所选内容："哦，让我的呼吸与自然合流！" 批注：此句在"哲思之深"上堪称全诗的灵魂。从"我看"到"我思"，诗人始终是自然的观察者、思考者；而"让我的呼吸与自然合流"这一声呼告，标志着诗人完成了从"旁观"到"参与"、从"描画"到"融入"的跨越。"呼吸"是最基本的生命行为，诗人愿将最基本的生命行为与自然交融，表达了对物我合一生命境界的极致渴望。感叹号中涌动着炽热的情感，这是对生命最深沉的热爱。 示例二——所选内容："像季节燃起花朵又把它吹熄" 批注：此句在"语言之妙"上匠心独运。"燃起花朵"以"燃"字将花开放比作火焰燃起，新奇有力；"又把它吹熄"以"吹熄"写花的凋零，如熄灭火焰。花开花落本是自然规律，诗人却用"燃起/吹熄"这组动态画面来呈现，将生命的盛衰交替写得具体可感。"燃"与"熄"的对照，暗含了人生的悲欢离合、起落浮沉，展现了诗人坦然接纳一切境遇的从容与豁达。 （2） 《春》 1. 《春》中描写了"绿色的火焰（草）""花朵""暖风""满园的欲望""二十岁的肉体""泥土""鸟的歌"等意象。其特点：①"绿色的火焰"——以火喻草，写出春草勃发的热烈与旺盛的生命力，充满动感；②"花朵"——"反抗着土地"从泥土中伸出，具有挣脱束缚的生命姿态；③"暖风"——带来"烦恼，或者欢乐"，既是自然的暖流，也是生命的触发；④"满园的欲望"——以"欲望"写春天的繁华，将自然的生机与人的欲望相勾连；⑤"二十岁的紧闭的肉体"——青春的身体在春天面前既是觉醒的又是困锁的，渴望舒展却被现实束缚；⑥"泥土做成的鸟的歌"——渴望高飞却被泥土束缚，象征青春的挣扎与压抑；⑦"光，影，声，色"——自然的各种元素都已"赤裸"，等待"新的组合"。 2. "绿色的火焰在草上摇曳"一句，以"火焰"比喻春草，具有独特的表现力：①色彩通感——绿色本是视觉，与"火焰"（燃烧的炽热感）相连，打通了视觉与触觉的通感，使草色具有了温度和热度；②动态冲击——"火焰"是燃烧、跳动的，"摇曳"又赋予草以动态，一静一动、一冷一热，将春草勃发的旺盛生命力写得跃然纸上；③情感张力——"火焰"暗含燃烧与毁灭的双重意味，既是生机勃发的象征，也暗示生命欲望的灼热与躁动，为全诗"青春的欲望与禁锢"的主题埋下伏笔。 3. ①情感基调不同：《我看》的情感基调是温柔宁静、豁达从容的——诗人以舒缓的笔调描摹春日美景，以哲思的眼光观照生命，最终抵达"物我合一"的宁静与超脱；《春》的情感基调则更灼热躁动、纠结压抑——诗人以"火焰""欲望""挣扎""卷曲"等词语，抒写青春的生命力与现实束缚之间的紧张冲突，情感更为炽烈而矛盾。②意象选择不同：《我看》选取的是"春风""青草""飞鸟""流云"等清新开阔的自然意象，色彩柔和、意境悠远；《春》选取的是"绿色的火焰""反抗的花朵""满园的欲望""紧闭的肉体""泥土做的鸟的歌"等兼具生命感与压抑感的意象，色彩鲜明、张力十足。 4. "紧闭"一词耐人寻味。从字面看，"紧闭"形容身体的僵硬、束缚状态——二十岁的青春肉体本是充满活力、应当舒展绽放的，却"紧闭"着，被现实禁锢、被理性压抑，无法充分释放生命力。从深层看，"紧闭"与春天的"欲望"形成强烈对照：窗外是"满园的欲望多么美丽"，窗内却是"紧闭的肉体"——春天的生机与青春的困锁形成巨大的落差，写出了那个时代青年人欲冲破束缚而又无从突破的苦闷与挣扎。"紧闭"既是身体的状态，更是灵魂的状态。 5. 相同点：两首诗都运用了"托物言志"的手法，借自然景物抒发内心情感、表达思想主旨。《我看》借春风青草、飞鸟流云寄托"物我合一"的生命哲思；《春》借春草花朵、暖风欲望寄托青春的觉醒与禁锢。 不同点：①《我看》的"托物"是"观照式"的——诗人以"我看"领起，以旁观者的目光凝视自然，再由景入思、由思入境，情感层层递进，最终从"观照"走向"融入"；《春》的"托物"是"自白式"的——诗人直接以"我们是""我们"的视角进入，将青春的生命直接投射到自然景物上，情感更为直接、炽烈。②《我看》的"言志"是"超脱"的——诗人放下小我的悲欢，追求与自然合流的宁静与辽阔；《春》的"言志"是"挣扎"的——诗人直面青春欲望与禁锢的冲突，在"痛苦着，等待伸入新的组合"中寻求突围。③从语言上看，《我看》语言柔和舒缓（"悄悄""静静""慢慢"），意境悠远；《春》语言灼热紧张（"火焰""反抗""欲望""卷曲"），张力十足。 （3） 非连续性文本阅读 1.结论一：65%的学生能熟练背诵《我看》，但只有15%的学生"非常了解"穆旦及"九叶诗派"，说明学生普遍存在"会背不懂"的现象，需要加强现代诗歌背景知识和深层内涵的教学。 结论二：仅有20%的学生"经常有"与自然融为一体的感受，32%的学生"从没有过"这种体验，说明当代青少年对"物我合一"的生命体验较为陌生，需要借助文学作品来唤醒和培养他们对自然、对生命的感知能力。 1. 在中国现代诗歌中，"自然与生命"的主题经历了从郭沫若《天狗》的"自我扩张"到徐志摩《再别康桥》的"田园之恋"，再到戴望舒《雨巷》的"理想幻灭"，最终到穆旦《我看》的"物我合一"。穆旦的独特之处在于：他不像郭沫若那样激昂地"扩张自我"，也不像徐志摩那样柔美地"流连田园"，而是将自然之美、生命之感、人生之理完美融合——在自然面前，个人既渺小又自由；在与自然的交融中，个体生命获得辽阔与从容。这种理解与时代背景密切相关：写于抗战初期的1938年，诗人在民族危亡之际没有直写战火，而是通过对自然的凝视寻找精神的超越与安宁——这是动荡年代一位青年诗人对生命秩序的敬畏与信赖，也是对民族未来的深切期许。 2. 示例：材料一显示，虽然65%的学生能熟练背诵《我看》，但只有15%的学生了解穆旦及"九叶诗派"，这反映了"会背不会懂"的现实困境。材料三中，小慧同学从"让我的呼吸与自然合流"中体会到人与自然的亲近，小杰同学从"像季节燃起花朵又把它吹熄"中感悟到生命的从容，小萌同学通过翻译实践深刻体会到现代诗歌语言的不可替代性——这些都是让经典"活"起来的有效方式。让现代诗歌真正走进青少年心中，需要做到：①由"背"到"懂"——在熟读成诵的基础上，深入了解诗人的生平经历、创作背景和所属流派，让诗歌从"背诵材料"变成"精神滋养"；②由"读"到"品"——像小慧那样品味意象的哲思，像小杰那样感受生命的从容，在细细品读中加深理解；③由"学"到"行"——将诗歌中蕴含的生命态度转化为自己的生活体验，在亲近自然、思考生命中体悟诗歌的真谛，让现代诗歌的精神真正融入青少年的精神世界。 3. 示例一： 展板标题：呼吸与自然合流——走进诗人穆旦 导语：1938年，西南联大的青年学子穆旦在云南写下《我看》——春风揉过青草，飞鸟吸入晴空，流云染红大地，诗人最终渴望"让我的呼吸与自然合流"。从"我看"到"我在"，一首诗道尽了一个时代青年对自然、生命与自由的深沉思考。今天，让我们走进穆旦的诗与人生，感受那份跨越时代的精神力量。 示例二： 展板标题：以我眼看天地，以呼吸合自然 导语：穆旦，九叶诗派的核心代表，"二十世纪中国诗歌大师"排行榜榜首诗人。1938年抗战烽火中，他在云南写下《我看》，将个人的渺小与自然的永恒、生命的悲欢与万物的节律融为一体，实现了"物我合一"的精神超越。本展板带你走近这位在苦难中坚守热爱、在静默中蓬勃生长的诗人。 3、 写作评分标准 等级 分值 评分标准 一类 37~40 紧扣"与自然合流"主题，选材独特；巧妙借鉴《我看》的艺术手法（拟人、比喻、通感、矛盾修辞、炼字、层层递进等）；情感真挚，感悟深刻；语言优美，结构严谨；不少于600字 二类 32~36 符合题意，内容充实；能运用《我看》的艺术手法；情感真实，有感悟；语言通顺，结构完整 三类 27~31 基本符合题意，内容较充实；有艺术手法意识；情感较真实；语言基本通顺 四类 15分以下 偏离题意；内容空泛；未借鉴艺术手法；语言不通顺 参考范文 与自然合流 那个傍晚，我一个人站在老家后山的山顶上。 山下的村庄被暮色浸染，炊烟从几户人家的屋顶袅袅升起，像淡墨在水里晕开。风从谷底吹上来，带着泥土和青草的气息，温柔地拂过我的脸颊。我忽然想起穆旦的诗句——"我看一阵向晚的春风，悄悄揉过丰润的青草。" 就在那一刻，我感觉自己成了那阵风里的一部分。 小时候，我常在后山疯跑。春天挖野菜，夏天捉知了，秋天捡栗子，冬天追野兔。那时候我不懂什么叫"自然"，只觉得山是我的乐园。后来上了中学，功课多了，回老家的次数少了，山也渐渐从"乐园"变成了"远方"。直到这个暑假，父亲带我回老家，说带我去"看看山"。 "看看山"——我忽然发现，我已经很久没有认真"看"过什么了。每天低头刷手机，抬头看黑板，眼睛被屏幕和试卷填满，却很少真正凝视过一棵树、一朵云、一片晚霞。 我坐在山顶的岩石上，看着眼前的景象。风把山下的稻田吹成一片绿色的波浪，由近及远，一直涌到天边。几只鸟从头顶飞过，翅膀平稳地展开，很快就融进了远处淡蓝的天光里。太阳正在西沉，把天边的云染成一层柔和的橘红——那云像是害羞了，慢慢地、慢慢地泛出红晕。 "我看飞鸟平展着翅翼，静静吸入深远的晴空里。" 这一刻，我忽然读懂了这首诗。 从前读《我看》，只觉得文字优美，像一幅画。现在坐在这幅画里，我才明白诗人在写什么——他写的不是"看"，而是"融"。春风揉过青草，飞鸟吸入晴空，流云沉醉大地——万物都在相互交融，彼此成为对方的一部分。而我，坐在山顶上，看着这一切，第一次感到自己不再是一个"看"的旁观者，而是这个画面里的一分子：我的呼吸里有风的味道，我的眼里有云的颜色，我的心跳和远山的轮廓一样平稳、一样宁静。 "哦，让我的呼吸与自然合流！" 我闭上眼睛，深深地吸了一口气。泥土、青草、炊烟、晚风——所有的气息一起涌进肺里。那一刻，我感觉自己像一棵树，根扎进土地里；又像一片云，飘浮在天空下。那些困扰了我很久的烦恼——成绩的压力、未来的迷茫、和同学闹别扭的委屈——忽然都变得很轻很轻。原来，当我愿意把自己交给自然的时候，自然会用它的辽阔，接住我所有的沉重。 天色渐晚，父亲在山下喊我回家。我站起身，拍拍裤子上的草屑，忽然明白了一件事：穆旦在抗战的烽火中写下"与自然合流"，不是逃避现实，而是从自然中汲取继续前行的力量。而我，站在故乡的山顶上，也有了自己的"合流"时刻——不是逃进自然里躲起来，而是带着自然的辽阔，回到生活的洪流中去。 下山的路，我走得格外轻快。因为我知道，从此以后，无论走到哪里，只要抬起头，那片天空都在等着我，等我的呼吸与它合流。 学科网（北京）股份有限公司 $