第9课《天上有颗“南仁东星”》讲义 2026—2027学年统编版语文八年级上册

本讲义聚焦人物通讯“真实为基、文学为用、典型为魂”的核心特征，系统梳理“细节描写、引用原话、对比烘托、叙议结合”的写人笔法，构建“抓事迹—用细节—串一精神”的阅读与写作支架，脉络从预习正音、辨文体，到问题链探究写法，再到读写迁移完成展板文字创作。 该资料以“科技节通讯员写展板”情境驱动，通过“踏遍上百洼地”细节白描、“造不好，我死不瞑目”原话引用等实例，提升学生语言运用能力。问题链探究与群文对比（与《藤野先生》等）培养思维能力，南仁东事迹厚植科技报国情怀增强文化自信。课中助力教师聚焦重难点，课后学生可借预习单、批注样例查漏补缺，实现读写一体。

第9课《天上有颗“南仁东星”》讲义 2026—2027学年 ｜ 统编版（人教版）语文八年级上册 ｜ 第二单元·人物通讯（报告文学） 适用：教师备课参考（教学实施方案） ＋ 学生课前预习与单元复习 资料序号：第9课《天上有颗“南仁东星”》 ｜ 场景：新授课 一、教学导航（情境·课标·目标·重难点·课时·准备） 情境导入·任务驱动（本课主情境） 创设情境：学校科技节要办“追星就追这样的星”人物展，组委会请你以通讯员身份，为南仁东写一块展板文字——不用喊口号，而是用真实事迹、具体细节，写出一个把一生许给国家需要的科学家，让同学读了想追这颗“南仁东星”。可你一提笔就犯难：科学家的一生那么长，展板只有一尺见方，怎样用有限的篇幅把人写活、把精神写透？带着这个真任务走进这篇人物通讯：看作者如何用“立愿、选址、攻坚、落成、星耀”一串真实事迹，把“中国天眼”背后的人写近在眼前。本课所有活动都围绕“怎样以真实事迹写活一个人”展开，最后你要交出的，正是一块能用的展板文字。 【要求】课前 2 分钟想一位你敬佩的科学家或工匠，在预习单上写下“最想让大家记住他的哪一件事”（一句话）；课上它作为研读各块的“锚点”，最后回到这里检验自己是否学会了用真实事迹写人。 一、课标依据 依据《义务教育语文课程标准（2022 年版）》第四学段“阅读与鉴赏”：阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点与材料；阅读科技作品，还要注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。本单元为“人物通讯（报告文学）”单元，本文以真实人物南仁东的事迹为素材，兼用文学描写，属“以真实事迹写人”的记人通讯。引导学生体会人物通讯“真实＋文学＋典型”的特征与“细节、引用、对比、叙议结合”的笔力，是学写记人通讯、厚植科学报国情怀的语用富矿。 二、教学目标（三维） 知识与能力：读准易错字音（仁、黔、洼、穹、灼、巍、袤、磐、锲、瞩、隧、椭等），了解“人物通讯（报告文学）”的文体特征，把握“以真实事迹写人”的章法与“执着奉献”这一精神核心。 过程与方法：通过问题链梳理本文“细节描写、引用原话、对比烘托、叙议结合”的写法，学习“抓事迹—用细节—串一精神”的阅读与写作策略，用批注法品读“踏遍洼地”“死不瞑目”等关键处。 情感态度价值观：体会南仁东胸怀祖国、敢为人先、甘于奉献的科学家精神，感悟“大国重器”背后普通而伟大的坚守，培养科技报国、强国有我的志向。 三、教学重难点 重点：把握人物通讯“真实为基、文学为用、典型为魂”的特征，体会细节描写、引用原话、对比烘托、叙议结合的表达效果；难点：理解“以事写人、以人见神”——为何用平凡真实的攻坚事迹而非虚构情节，把一位科学家的执着奉献写得可信、可敬、可学。 【教学层次（一图览）】第一层 预习正音·辨文体（板块二、三）→ 第二层 核心知识点归纳梳理（板块四备课精要，按课文顺序串主干）→ 第三层 问题链探究·写法落实（板块四探究块、五批注示范、六拼图）→ 第四层 主旨与群文（板块七、八）→ 第五层 读写迁移（板块九支架量表、十板书、十一作业）。本课重难点“以事写人、以人见神”贯穿第三、四层，以板块四归纳表与板块七答题支架为抓手，避免面面俱到却抓不住主干。 四、课时安排与教学准备 课时：2 课时：第 1 课时朗读正音·辨明人物通讯文体·破解“一篇通讯如何把科学家写活”；第 2 课时语言品味·与散文/新闻对比·写法与主旨·当堂练笔。 准备：人物通讯常识、南仁东与 FAST 史料、“细节/引用/对比/叙议”示例、第7课《藤野先生》与第8课《回忆鲁迅先生》互文、第一单元新闻体裁对比卡。 二、预习导学案（学生自主学习任务单） 延续“科技节通讯员”情境：课前请你以通讯员身份先“备课”——把字音、通讯常识与“南仁东与 FAST”背景消化于课前，课堂才能集中精力攻克“以真实事迹写人”的笔法。教师批阅后据此确定教学起点。 【活动一】下发本文预习单，学生借助注释与工具书自读，标出读不准的字与不懂的“人物通讯”“喀斯特”等词，独立完成后小组互查，教师收回批阅，统计高频误读与误译。 【要求】独立完成、书写工整；圈出的误读字须附正确音；小组互查每人至少指出同伴 1 处问题；教师批阅后，高频误读（仁/黔/洼/穹/灼/巍/锲/瞩）在黑板集中正音。 任务一　字音自查（圈出你读不准的字） 下列字中易错处已标出，请自查并注音：仁（rén，不读 rèn，南仁东）、黔（qián，不读 qiǎn，贵州简称）、洼（wā，不读 wà，洼地）、穹（qióng，不读 gōng，苍穹）、灼（zhuó，不读 zhuō，灼热）、巍（wēi，不读 wéi，巍峨）、袤（mào，不读 máo，广袤）、磐（pán，不读 bān，磐石）、锲（qiè，不读 qì，锲而不舍）、瞩（zhǔ，不读 shǔ，瞩目）、隧（suì，不读 suí，隧道）、椭（tuǒ，不读 tuō，椭圆）。 任务二　文学常识（填空） 本文主人公______（南仁东，1945—2017），是______（“中国天眼”FAST）首席科学家兼总工程师；FAST 是______（500米口径球面射电望远镜），世界最大单口径射电望远镜，台址在贵州______（平塘喀斯特洼地）；本文体裁是______（人物通讯/报告文学），与“消息”不同在于______（以真实事迹为基、兼用文学描写），与小说不同在于______（不虚构核心事迹）。 任务三　初读感知（一句话概括） 初读任务：用一句话回答“本文写了南仁东的哪些真实事迹”。参考说法——本文按时间顺序写了南仁东立愿造天眼、踏山选址、廿二载攻坚、落成启用、星耀苍穹的真实事迹。初读只求“说清写了什么”，写法与主旨留待板块四、七深究；切忌初读就空喊“以事写人”，先把事迹读明白。 任务四　质疑卡（提出 1—2 个真问题） 例：人物通讯和小说到底差在哪，为何通讯必须真实却还要描写？作者为何不写南仁东的童年，专写他踏山、许愿、攻坚这些事？标题“南仁东星”真的是一颗星吗，写“星”到底为了什么？——鼓励学生带着问题进课堂，教师筛选共性问题纳入研读。 【要求】每人至少提 1 个“真问题”（不是字词疑问，而是写法/意图之问），写在质疑卡左上角；教师收齐后归类，把高频问题贴入黑板“问题墙”，作为板块四研读的问题起点。 三、朗读·默读教学设计（沉稳·恳切·有自豪） 回到“科技节通讯员”情境：人物通讯是要“读给人信服”的，朗读贵在“语调随事走”。本文宜用“听读—划事迹—品细节”三步，把“读准—读懂人物—读出敬意”变成可操作的活动；默读则重在找出“作者把镜头停在了南仁东的哪些真实事迹”。 【活动二】教师以“追记”的语气范读，学生跟读，重点校正“仁 rén、黔 qián、洼 wā、穹 qióng、灼 zhuó、巍 wēi、袤 mào、磐 pán、锲 qiè、瞩 zhǔ、隧 suì、椭 tuǒ”等易错字，初步感知本文沉稳、恳切而带自豪的语调。 【要求】听读时想象南仁东在贵州大山里的身影；跟读须出声、字字清晰；每人圈出 2 个自己最易读错的字，课末再读自检是否过关。 【活动三】默读时边读边勾画：用“○”标出写南仁东“真实事迹”的句子，用“—”标出写“细节/原话”的句子，体会通讯“以真实事迹为形、以精神为神”的结构。 【要求】默读 4 分钟，不动唇；至少标出 4 处真实事迹、3 处细节或原话；同桌交换课本，互相补标漏处，并说说“哪处事迹最让你记住这个人”。 【活动四】全班齐读“造不好，我死不瞑目”，读得恳切、一字一顿，把一位科学家千钧的承诺读出来。 【要求】先个人练读 1 分钟，再推荐 2 名“朗读者”上台朗读；全班用“恳切/平淡”两手势评议其是否读出通讯的温度与重量。 朗读支架（人物通讯的读法） 人物通讯宜“语调随事走”：写“立愿问天”，宜读得沉稳、带敬意，突出漫长坚守；写“死不瞑目”的承诺，宜读得恳切、一字一顿，读出千钧分量；写“落成启用”，宜放缓、带自豪，读出大国重器落成的荣光；写“南仁东星”，宜轻柔上扬，读出仰望与追思。通讯虽重真实，却也讲究“用最恰当的细节，把人写到人心”。 四、课堂研读·问题链推进（核心板块） 本板块以“问题链”组织全程，把“教师讲”变为“学生探”。本文奥妙全在“以真实事迹写活一个人”——不虚构情节，而把一段段真实攻坚连缀成“可敬可学的南仁东”。每一部分都给出：①探究问题（引向观察）②自主任务（圈画批注）③教学提示（教师预设与追问）。 核心知识点梳理（备课精要·按课文顺序归纳） 本表按课文推进顺序逐组归纳“原文摘引 → 写了什么 → 写法 → 教学落点”，把全文主干与笔法落点串成一条线（下表为教师备课参考，不印发学生）。教师应先以本表建立全局，再进入下方问题链逐块落实——切勿把写法术语当作孤立清单去“讲”，而要顺着课文顺序一处一处落地。 本课核心知识点（一览，备课先立此纲）：①文体——人物通讯（报告文学）“真实为基、文学为用、典型为魂”，区别于消息/散文/小说；②内容——南仁东造“中国天眼”FAST 廿二载的真实事迹（立愿→选址→攻坚→落成→星耀）；③形象——胸怀祖国、敢为人先、执着坚守、甘于奉献；④写法——细节白描、引用原话、对比烘托、叙议结合；⑤语言——易错字音与多音字；⑥主旨——歌颂科学家精神、召唤科技报国。下表按课文顺序逐处落实，不另起炉灶堆术语。 课文主要知识点归纳梳理（按课文推进顺序）： 课文推进（顺序） 原文摘引（举要） 文意疏通（写了什么） 对应知识点 教学落点 ① 立志问天 “他立下宏愿：为中国造一只‘看得很远’的眼睛。” 上世纪90年代，南仁东立愿造中国自己的大望远镜 文体·叙议点题（先亮初心） 立精神之根，定全篇之调 ② 踏山选址 “踏遍贵州上百个喀斯特洼地，在平塘定下台址。” 实地踏勘、亲选台址，拒绝在地图上随便圈地 内容·细节白描（行动见品格） 脚踏实地、不畏艰辛 ③ 廿二载攻坚 “一句朴素的承诺：‘造不好，我死不瞑目。’” 亲历立项、建设全过程，廿二载不离一线 内容·引用原话＋细节（立人） 执着坚守、甘于奉献 ④ 落成启用 “2016年9月25日，FAST 在贵州平塘落成启用。” 大国重器建成，个人坚守终成国力 内容·对比烘托（个人与国力） 梦想成真，高潮见精神 ⑤ 星耀苍穹 “2018年，国际编号79694号小行星被命名为‘南仁东星’。” 病逝、命名、精神传承 主旨·以小见大＋叙议升华 收束怀念，主旨升华 人物形象知识点归纳（南仁东的精神品质，须落到文中证据，不空贴标签）： 精神品质 文中证据（典型事迹/原话） 典型句摘引 胸怀祖国·赤子之心 立愿为中国造“看得很远”的眼 “他立下宏愿：为中国造一只‘看得很远’的眼睛。” 敢为人先·执着坚守 廿二载亲历选址、立项、建设全过程 “造不好，我死不瞑目。” 脚踏实地·不畏艰辛 踏遍上百个喀斯特洼地亲选台址 “踏遍贵州上百个喀斯特洼地，在平塘定下台址。” 甘于奉献·朴实无华 褪去光环，像执拗的守望者般攻坚 “2016年9月25日，FAST 在贵州平塘落成启用。” 重点字词归纳（多音/形近，字—音—文中义—教学提示），供课堂随文落实： 字 音 文中义（举要） 教学提示 载 zǎi（廿二载/记载）/zài（承载） 年/装载 廿二载读 zǎi，不读 zài 朝 zhāo（朝阳）/cháo（朝向） 早晨/面对 朝阳读 zhāo，不读 cháo 度 dù（速度）/duó（揣度） 程度/推测 速度读 dù，不读 duó 锲 qiè（锲而不舍） 雕刻、坚持 易误读 qì（契） 瞩 zhǔ（瞩目） 注视 易误读 shǔ（属） 穹 qióng（苍穹） 天空 易误读 gōng（穷） 【主问题】一篇人物通讯为何不虚构情节、而专写立愿、踏山、攻坚、落成这些真实事迹？作者如何用一句原话让南仁东“立”起来？“对比烘托”在这课好在哪？“以事写人”的“神”到底是什么？标题“南仁东星”好在哪？ 【要求】以“科技节通讯员”身份作答：先独立在研读单上写 100 字提纲，再 4 人小组轮讲，每组推 1 人全班汇报；教师用“事迹—细节—一精神”三关键词板书追问，避免空谈。 文体之体：真实为基、文学为用、典型为魂 【探究问题】人物通讯和消息、小说根本不同在哪？本文一开篇亮了什么“真实”？ 【自主任务】批注全文，圈出“写真实事迹/引原话”的句子。 【教学提示】人物通讯（报告文学）以真人真事为基、不虚构核心事迹，兼用描写、细节、引用等文学手法把人写活；与消息只报事实、与小说可虚构情节根本不同。本文以南仁东真实攻坚为真，而非像小说去虚构——此即通讯区别于新闻、小说的根本之体。 以事写人之脉：真实事迹为形、精神为神 【探究问题】本文材料按什么顺序组织，靠什么聚成一篇？能不能画出“事迹—精神核心”的图？ 【自主任务】批注“散”的真实事迹与“聚”的精神核心，画出立愿/选址/攻坚/落成/星耀通向“执着奉献”的图。 【教学提示】通讯“以事写人”：立愿、选址、攻坚、落成、星耀看似按年表铺陈，却都指向同一精神核心——一位科学家对祖国的赤子之心与对科学的执着。读懂“事为形、神为聚”，才读懂本文“实而不枯、真而动人”。 细节之笔：踏遍上百洼地 【探究问题】作者为何不空写“他很有毅力”，而只写寥寥数笔行动？ 【自主任务】批注行动句，圈出“踏遍、上百个、定下”，说说它的分量。 【教学提示】“踏遍贵州上百个喀斯特洼地，在平塘定下台址”是细节白描——不堆形容词，只写真实行动，于细微处见品格。记人通讯的“立人”，靠真实细节而非华丽辞藻；此即细节之妙。 引用原话之力：死不瞑目 【探究问题】文中直接引述南仁东的承诺，对写“人”有什么用？ 【自主任务】批注引语句，看原话如何比转述更有力。 【教学提示】“造不好，我死不瞑目”是原话引用——一句朴素承诺，重过千言万语，比转述更真实、更有冲击力。通讯借原话把人物写“立”，是报告文学最有力的笔法之一。 对比烘托之效：个人廿二载 与 大国重器 【探究问题】文中写“个人坚守”与“落成启用”对照，有何表达效果？ 【自主任务】对比两段，批注“小我”如何烘托“大国重器”。 【教学提示】以个人廿二载的平凡坚守，烘托 FAST 落成这一大国重器的分量——以小见大，凸显奉献之重。通讯的“典型”，正在于用一人之坚守，照见一个国家的科技志气。 标题与“星”之立意：南仁东星 【探究问题】标题“天上有颗‘南仁东星’”是否只是写一颗星？它好在哪？ 【自主任务】批注标题与写“星”处，看“星”如何服务主旨。 【教学提示】“南仁东星”是 2018 年国际命名的小行星，标题以星喻人——他的精神如星光照亮后学。作答“标题妙在何处”须答三层：①是真实史实（小行星命名）；②以星喻人，象征精神不朽；③含崇敬追思，点明主旨。只答“写一颗星”会失分。 补充（供答疑，不印发）：南仁东（1945—2017），“中国天眼”FAST 首席科学家；1994年提出构想、2016.9.25 落成、2018年小行星命名“南仁东星”、2019年追授“人民科学家”。 五、语言品味·批注式阅读（批注示范） 写法在板块四已逐法探究，本板块不再罗列术语，而是用批注式阅读给出两则“完整批注样例”，让学生照着学“怎么把一处真实细节写到人心”，再独立迁移一处——语言品味从“知道术语”落到“会写批注”。 批注样例一（细节·行动）： 原句：“踏遍贵州上百个喀斯特洼地，在平塘定下台址。”批注：无一形容词，只写“踏遍、上百个、定下”几个真实动作与数字，细节白描立人——一个不肯在地图上随便圈一块地的科学家跃然纸上。不喊“刻苦”，刻苦自在足迹里。这是通讯“借真实细节写人”的标杆。 批注样例二（引用·原话）： 原句：“造不好，我死不瞑目。”批注：直接引述南仁东的原话，一句朴素的承诺重过千言万语；比转述更真实、更有重量，把一位科学家对祖国的赤诚写得不容置疑。以原话立人，是报告文学最动人的笔力。 【活动五】仿照样例，从“立愿造天眼”“廿二载风雨”“落成启用”中自选 1 处，写一则 60 字批注（须含：抓什么写法＋为什么动人），小组互评谁写得最“贴文本”。 【要求】个人写 4 分钟；同桌互读，用“有原句／有写法／有体会”三勾给反馈；推选 1 则全班展示，教师点评“是否空讲术语”。 供精读的关键句（默读时优先批注） “他立下宏愿：为中国造一只‘看得很远’的眼睛。”——叙议点题，先亮初心。 “踏遍贵州上百个喀斯特洼地，在平塘定下台址。”——细节白描，脚踏实地。 “造不好，我死不瞑目。”——原话引用，千钧承诺。 六、写法探究·拼图应用 学生已在板块四逐法探究、板块五做了批注迁移，本板块把零散发现“拼成全课写人地图”，并做一次跨体裁改写，让写法从“知道”变“会用”——不再重新罗列细节/引用等术语，而是做应用与整合。 【活动八】黑板拼图：各组把板块四探究所得（细节/引用/对比/叙议结合）贴到“立愿—选址—攻坚—落成—星耀”结构图对应处，拼成全课“以真实事迹写人”的写人地图；教师补“以事写人、以人见神”总绳。 【要求】4 人一组，2 分钟贴卡、2 分钟解说“本写法落在哪件真实事迹”；汇报须举文中原句，不得空讲术语。 【活动九】改写对比：把“2016年 FAST 落成启用”改写成一则新闻消息（只写谁、何时、何地、何事、结果），再与原文比较，体会通讯为何“不只告诉结果，更要让你看见人、信服于人”——因为通讯的价值正在于把真实事迹写得既可信又动人。 【要求】个人动笔 5 分钟写 60 字消息；同桌互读，各圈出“原文有、消息里被砍掉的细节与原话”，由此归纳通讯与消息的根本差异；跨体裁的系统对比留待板块八群文系统完成，此处不提前铺开。 小结（学生归纳、教师板收）：细节描写＋引用原话＋对比烘托＋叙议结合＝本课“以真实事迹写人、以人见神”四法；跨体裁系统对比见板块八。 七、主旨探究·思辨活动 【活动十一】讨论：人物通讯写真实事迹，是不是不如小说好看？南仁东是科学家，作者为何这样写他？当作者写下“南仁东星”，通讯的“真实”还成立吗？本文和第8课《回忆鲁迅先生》都写真人，差别到底在哪？ 【要求】6 人一组，先各写 1 句“我原先以为通讯只报事，现在我认为……”，再组内辩论 4 分钟，推 1 人代表发言；教师追问“以事写人的‘神’是否清晰”，引出真实事迹服务于“执着奉献”这一核心。 教学预设：学生可能只答“写南仁东很感人”，教师追问“为何先写立愿、再写踏山、攻坚”——引导学生悟出：先写宏愿是把“初心”亮出来，再写踏山、廿二载、落成，由愿而践、由行而成、由人而精神，把一位科学家写“立”。琐事都聚于“一个真实的南仁东”这一核心，读懂聚才读懂“以事写人”。这比“单纯记一件事”更见作者匠心——此即人物通讯“真实与文学并重”的分寸之美。 主旨归纳（师生共同小结） 一句话主旨：本文是一篇人物通讯，以真实事迹记述南仁东为建造“中国天眼”FAST 廿二载的执着与奉献，歌颂其胸怀祖国、敢为人先、甘于奉献的科学家精神，表达对科学家的崇敬与追思，也激励青少年树立科技报国、强国有我的志向。 情感三层：① 对南仁东胸怀祖国、甘于奉献的深切崇敬；② 对“大国重器背后是普通人的坚守”这一真相的体悟；③ 对科技报国、强国有我志向的唤起。 答题支架：本文是一篇______（人物通讯/报告文学），以______（真实事迹）写南仁东，展现其______（胸怀祖国·执着坚守·赤子真诚）的一面，抒发______（崇敬与追思），并召唤______（科技报国）。“真实事迹为形＋执着精神为神”缺一不可。 八、拓展迁移·群文活动 从“一篇”走向“一类”，在比较中深化单元“文体意识”。本单元第7、8课是回忆性散文，本课是人物通讯——同写真人，却因文体不同写法各异。读懂这一点，才算抓住本单元的主要知识点之一；不必旁逸到消息、小说等无关体裁。 【活动十二】将本文与第7课《藤野先生》、第8课《回忆鲁迅先生》对读，完成任务表（只比同单元“记人”两体）： 【要求】每人独立填表（素材/真实/表达/核心 4 列），6 分钟；小组对照，专挑“本课与散文最不同的 1 处”发言；教师收表作单元“记人家族”小结底板。 比较点 《天上有颗“南仁东星”》（人物通讯） 《藤野先生》《回忆鲁迅先生》（回忆性散文） 素材 客观真实事迹（可查证，记者视角） 作者亲历见闻、真实琐事（第一人称） 真实 真人真事，不虚构核心 基本真实，不虚构核心人事 表达 记叙+描写+议论+抒情交融，重原话引用 记叙+抒情交融，重琐事白描 核心 以真实事迹立人，见“执着奉献”精神 以情驭事，记真实的人与情 小结：通讯与散文同“真”、同“以事写人”，异在视角与笔法——通讯借客观事迹＋原话把人写“立”，散文借亲历琐事把情写“深”。消息只报事实、小说可虚构，与本单元“记人”无关，毋庸铺开。 互文：同册互文：第7课双线记恩师、第8课琐事写真人，共同追求“抓真实、用一事显一品质、以真情串全篇”——本课以“真实事迹＋原话引用”把它推向“大国重器”的高度。 积累任务：摘抄文中最喜欢的一处细节或原话，写一句话“我的写人观”，下节课课前分享。 九、写作教学·当堂练笔 回到“科技节通讯员”情境：本课终极产出，就是交一块能用的“追星就追这样的星”展板文字。本板块给学生一套“可操作”的记人通讯写作支架和一套“可评价”的评改量表，重点学“抓真实事迹—用细节—串一精神”。 【活动十四】抓真实事迹（用真实小事立人）→用细节显精神（选典型细节如一句原话写性情，不空贴标签）→以一线串全篇（把散事聚到“执着奉献”这一精神核心）→融情感（借事抒情，不虚构）。 【要求】先口头说清“要写南仁东的哪个事迹、用哪处细节、以什么精神串”，再动笔；支架四步缺一步，同桌须提示补全。 【活动十五】当堂起草：以“追星就追这样的星·南仁东”为题材，写一个 120 字左右的记人通讯短稿，要求有真实事迹、至少一处细节或原话、一条精神主线，且真实不虚构。 【要求】12 分钟当堂完成；写后依评改量表自评＋同桌互评，各打 4 维星；推选 1 篇全班朗读，回扣板块一“最想让大家记住的事”是否写活了。 评改量表（互评用） 维度 星级标准 自评 互评 事迹抓得真 用真实小事立人，不虚构 ☆☆☆ ☆☆☆ 细节显精神 用典型细节/原话显品格，不空贴标签 ☆☆☆ ☆☆☆ 精神串得紧 以一精神贯穿全篇 ☆☆☆ ☆☆☆ 以事写人 真实事迹为形、精神为神 ☆☆☆ ☆☆☆ 教师示例（记人短稿） “他立下宏愿：为中国造一只‘看得很远’的眼睛。此后二十二载，他踏遍贵州上百个洼地，在平塘定下台址，留下一句‘造不好，我死不瞑目’的承诺。2016年，这只‘天眼’真的睁开了——而他，成了天上那颗照亮后学的星。”——本段仿通讯笔法，可资借鉴。 十、板书设计（图示化结构） 板书采用“真实事迹线＋精神核心”双轴，便于学生建立整体图式（课堂随研读进程分步生成，最后形成完整板书）。 　　　　　《天上有颗“南仁东星”》　人物通讯（报告文学） 【真实事迹·形】立愿问天 → 踏山选址 → 廿二载攻坚 → 落成启用 → 星耀苍穹 　┌ 细节描写：踏遍上百洼地、定下台址 　├ 引用原话：“造不好，我死不瞑目” 　├ 对比烘托：个人坚守 与 大国重器 　└ 叙议结合：事迹中寄深情、点精神 【神·聚】执着奉献的科学家精神：胸怀祖国 ＋ 敢为人先 ＋ 甘于奉献（以事写人） 十一、分层作业与课堂检测（答案见文末） 一、分层作业设计 基础层：熟读全文；整理本文易错字音（仁、黔、洼、穹、灼、巍、袤、磐、锲、瞩、隧、椭）与一组通讯词（苍穹、灼热、瞩目、巍峨、锲而不舍、执着、攻坚）。 提升层：用“批注式阅读”批注文中两处关键句；完成本文与“回忆性散文/新闻”的比较阅读表。 拓展层：借鉴本课“抓真实事迹＋用细节显精神＋以一线串全篇”的写法，写一个 150 字左右的“追星就追这样的星”记人短稿，用上评改量表自评。 【要求】基础层次日默写抽查；提升层批注本教师批阅并选优展示；拓展层短稿择优推荐科技节“追星就追这样的星”人物展，让本课“通讯员任务”真正落地、读写为一体。 二、课堂检测（10 题，含基础/提升/拓展） （说明：下列各题选项中，字下方有着重号（·）的字即为“加点字”，其后括号为其注音。） 1. 【基础】下列加点字注音完全正确的一项是（　） A. 仁（rén）　黔（qián）　洼（wā）　穹（qióng）　灼（zhuó）　巍（wēi）　 B. 袤（mào）　磐（pán）　椭（tuǒ）　瞩（zhǔ）　隧（suì）　锲（qié）　 C. 喃（nán）　瞰（kàn）　馈（kuì）　募（mù）　寐（mèi）　簿（bó）　 D. 钦（qīn）　崇（chóng）　忱（chén）　铭（míng）　赓（gēng）　缕（lǔ）　 2. 【基础】下列词语书写完全正确的一项是（　） A. 苍穹　灼热　瞩目　巍峨 B. 苍穷　灼热　瞩目　巍峨 C. 苍穹　约热　锲而不舍　巍峨 D. 苍穹　灼热　瞩木　隧道 3. 【积累】文学常识：下列说法正确的是（　） A. 主人公南仁东是“中国天眼”FAST 首席科学家，体裁是人物通讯（报告文学） B. 本文写的是外国天文学家发现行星 C. 主人公是作家鲁迅 D. 体裁是小说，可虚构情节 4. 【理解】下列对课文内容的理解，有误的一项是（　） A. 以真实事迹写南仁东，歌颂其执着奉献的科学家精神 B. 全面介绍望远镜的数学构造原理 C. 用细节描写、引用原话、对比烘托等手法写人 D. 情感核心是“执着奉献”，真实事迹为形、精神为神 5. 【理解】解释下列句中加点的词。 (1) 执着（执·）：坚持不放、不肯退让（执，执着于梦想）。 (2) 攻坚（攻·）：攻克艰巨任务（攻，攻克难关）。 (3) 赤子（赤·）：纯洁热烈、对国家满怀热忱（赤，赤诚）。 (4) 苍穹（苍·）：天空（苍，苍天；仰望苍穹）。 (5) 瞩目（瞩·）：注视、关注（瞩，注视；举世瞩目）。 (6) 廿二载（廿·）：二十二年的意思（廿，二十；载，读 zǎi，年）。 6. 【提升】下列对这篇人物通讯语言特色的分析，正确的一项是（　） A. 细节描写、引用原话、对比烘托、叙议结合 B. 语言平淡、毫无修辞 C. 通篇虚构、不计事实 D. 只写景物不写人物 7. 【提升】下列对文中多音字的理解，正确的一项是（　） A. “廿二载”的“载”读 zǎi；“朝阳”的“朝”读 zhāo；“速度”的“度”读 dù B. “载”读 zài（廿二载） C. “朝”读 cháo（朝阳） D. “度”读 duó（速度） 8. 【提升】下列对主旨的理解，有误的一项是（　） A. 介绍望远镜的无线电原理 B. 歌颂南仁东执着奉献的科学家精神，激励科技报国 C. 展现“大国重器背后是普通人的坚守” D. 凸显人物通讯“真实不虚构、以事写人”的写法价值 9. 【理解】填空：本文主人公____，谥称“____”之父，主持建造____（简称FAST）。FAST 于____年____月____日落成，台址在贵州____。2018年国际编号____号小行星被命名为“____”。本文体裁是____，与____（消息/散文）不同在于以真实事迹写人。 10. 【拓展】开放表达：①南仁东最动人的一面是什么？结合“立愿问天”“死不瞑目”的承诺说说。②本文为何“以事写人”而不“空发议论”？③模仿“抓真实事迹＋用细节显精神＋以一线串全篇”的写法，写一段不少于80字记你敬佩的人。 十二、参考答案（课堂检测 1—10） 1. A。A 项“仁”rén、“黔”qián、“洼”wā、“穹”qióng、“灼”zhuó、“巍”wēi 六字注音全部正确。B 项“锲”应读 qiè（锲而不舍，不读 qié）；C 项“簿”应读 bù（簿册，不读 bó）；D 项“缕”应读 lǚ（丝缕，不读 lǔ）。 2. A。B“苍穷”误（应为“苍穹”，穹从穴+弓）；C“约热”误（应为“灼热”，灼从火）；D“瞩木”误（应为“瞩目”，瞩从目）；B、C、D 三项均含错别字，唯 A 书写完全正确，故选 A。 3. A。南仁东为 FAST 首席科学家，本文为人物通讯；B（外国人错）、C（鲁迅错）、D（小说可虚构错，通讯不虚构核心）均错。 4. B。本文以事写人、抒发崇敬，并非“全面介绍望远镜数学构造原理”；A、C、D 均正确。 5. （1）执着（执）：坚持不放、不肯退让（执，执着于梦想）。（2）攻坚（攻）：攻克艰巨任务（攻，攻克难关）。（3）赤子（赤）：纯洁热烈、对国家满怀热忱（赤，赤诚）。（4）苍穹（苍）：天空（苍，苍天；仰望苍穹）。（5）瞩目（瞩）：注视、关注（瞩，注视；举世瞩目）。（6）廿二载（廿）：二十二年的意思（廿，二十；载，读 zǎi，年）。 6. A。写法＝细节＋引用＋对比＋叙议结合；B（平淡错）、C（虚构错）、D（只写景错）均错。 7. A。载 zǎi（廿二载，年）、朝 zhāo（朝阳）、度 dù（速度）均正确；B（应 zǎi 非 zài）、C（应 zhāo 非 cháo）、D（应 dù 非 duó）均错。 8. A。本文写人、抒崇敬、显写法，并非“介绍望远镜无线电原理”；B、C、D 均正确。 9. 南仁东、中国天眼、500米口径球面射电望远镜（或“中国天眼”）／2016、9、25、平塘／79694、南仁东星／人物通讯（报告文学）、消息（或回忆性散文） 10. 示例：①最动人的是“把一生许给国家需要”的赤诚——他立愿为中国造“看得很远”的眼，并以“造不好，我死不瞑目”的朴素承诺，廿二载踏山攻坚，褪去科学家的光环，像个执拗的守望者。②空发议论会空，唯有用真实事迹（立愿、选址、落成）才能把精神写活、写可信。③（略，要求抓真实事迹、用典型细节显精神、有一条精神主线贯穿，注意真实词义与文体知识，言之成理即可。） 学科网（北京）股份有限公司 $