8.3《琵琶行（并序）》导学案 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文导学案围绕《琵琶行》展开，引导学生了解白居易生平及创作背景，掌握“歌行”体特点，梳理诗歌情节脉络与双线叙事结构，积累抒情、叙事、摹声等表达技巧。通过知识链接、注音练习、小序分析等学习支架，帮助学生从基础积累过渡到文本深度赏析。 资料亮点在于音乐描写的表格化梳理，通过诗句、音乐特点、手法、情感的对应分析，直观感受语言美与意境美。双线结构对比探究及拓展练习结合高考真题，有效提升学生语言运用能力、思维能力与审美鉴赏素养，助力自主学习与知识迁移。

《琵琶行》导学案 学习目标： 1.语言建构：了解作者及创作背景，梳理诗歌整体情节与行文脉络，积累古典诗词抒情、叙事、摹声的表达技巧。 2.思维提升：赏析诗歌音乐描写、景物渲染、对比映衬的艺术效果，理清双线叙事结构。 3.审美鉴赏：体会诗歌凄婉悲凉的意境美与语言美。 4.文化传承：理解“同是天涯沦落人”的深层内涵，感悟诗人的悲悯情怀与人生感慨。 一、知识链接 1.白居易：字乐天，晚居香山，号香山居士，又号醉吟先生。贞元进士，官至校书郎、左赞善大夫，后因宰相武元衡一事被贬江州。长庆时，累迁杭、苏二州刺史，后任太子少傅，因不缘附党人，乃移病分司东都。会昌二年，以刑部尚书致仕，最后卒于洛阳的香山。 白居易的文学创作以44岁被贬江州司马为界，一生可分为前后两个时期。 前期：二十九岁一举考中进士，在仕途上一帆风顺，主要是“兼济天下”。作品以针砭时弊、反映民生疾苦的“讽喻诗”为主，如《新乐府》《秦中吟》《卖炭翁》《观刈麦》，三十五岁写《长恨歌》。后期：815年因造谣中伤被贬，从此过上了“独善其身”的生活,以感伤诗为主，如《琵琶行》。 代表作品集：著有《白氏长庆集》。最大的艺术成就——与元稹一起倡导新乐府运动，世称“元白”。主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，写文章要贴近现实,贴近事实,要把握时代脉搏,写下了不少感叹时世、反映人民疾苦的诗篇，对后世颇有影响，是新乐府运动的倡导者，也是继杜甫之后唐代最伟大的现实主义诗人。 2.“歌行”体：行：古诗的一种体裁，因与“歌”大同小异，常流称“歌行”，流称“歌行体”。它的特点是“篇无定局，句无定字”，音节，格律比较自由，句法长短不一，富于变化。唐以后，歌行一般用五，七言古诗体裁。 二、自学指导及检测 1.自主预习 给下面画横线的字注音 湓浦（ ） 铮铮然（ ） 商贾（ ） 悯然（ ） 憔悴（ ） 转徙（ ） 恬然（ ） 谪（ ） 浔阳（ ） 荻花（ ） 捻（ ） 霓裳（ ） 六幺（ ） 迸（ ） 裂帛（ ） 虾蟆（ ） 红绡（ ） 钿头（ ） 银篦（ ） 阑干（ ） 呕哑（ ） 嘲哳（ ） 2. 鉴赏诗歌 （1） 初读 自读诗前小序，疏通文意。 思考：1.诗前小序有些什么内容？ 2.对全诗有何作用？ （2） 细读 ①读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。 1. 文中琵琶女是一个什么样的形象？ 2. 这一段主要用什么手法来写她的身世的？ ②借助注释、序、第一节与第四节相关部分 1.了解诗人的遭遇与心境。 2.诗人与琵琶女的身世有什么共同点？ （3） 悟读 本诗的主旨是什么？ （四）欣赏这千古绝唱的音乐描写。 1. 文中写了琵琶女几次演奏? 2.诵读诗歌第二段，鉴赏诗歌中描写琵琶声的方法,体会古诗词的音韵美。 诗句 音乐特点 手法 情感 大弦嘈嘈如急雨 小弦切切如私语 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘 间关莺语花底滑 幽咽泉流冰下难 银瓶乍破水浆迸 铁骑突出刀枪鸣 四弦一声如裂帛 3.总结本课描写无形的音乐所运用的方法 三、巩固拓展 A 基础巩固练 1. 白居易，号__________，是唐代__________诗派的代表诗人。 2. 《琵琶行》中，描写琵琶乐声低沉凝滞、余韵悠长的千古名句是__________，__________。 3. 全诗点明主旨、抒发人物共情的句子是__________，__________。 4. 琵琶女出场时羞怯迟疑的诗句是__________，__________。 5. 诗歌中以寂静月色烘托乐声余韵的句子是__________，__________。 6. 诗人点明自身悲情最深的诗句是__________，__________。 7. 本文以__________为核心线索，采用__________的双线结构，融合叙事、描写、抒情多种表达方式。 8. 诗歌描摹音乐主要运用了__________、__________、侧面烘托等艺术手法。 B拓展提升练 （24-25高二下·浙江绍兴·期末）阅读下面这首诗，完成下面小题。 听筝① [唐]柳中庸 抽弦促柱听秦筝，无限秦人悲怨声。似逐春风知柳态，如随啼鸟识花情。 谁家独夜愁灯影？何处空楼思月明？更入几重离别恨，江南歧路洛阳城。 【注】诗人的族侄、著名文学家柳宗元因参与王叔文集团的政治改革，被贬窜南陲海涯。 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A.首联从演奏技法切入，“抽弦促柱”以动作细节暗示音乐的节奏变化，自然引出了听者“悲怨”的联想。 B.“独夜愁灯影”“空楼思月明”通过描绘思妇容颜憔悴的视觉画面，直接叙写人世离情，倍增离恨分量。 C.结尾处由音乐升华至人生感慨，“江南歧路”句以地理意象的叠加与阻隔，强化了离愁别恨的普遍性。 D.本诗以意象群的精心组合渲染音乐意境与情感，与《琵琶行》以叙事链推动情感的方式有体裁差异。 2.本诗的颔联与白居易《琵琶行》“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难”均以通感手法描写音乐。请结合诗句，简析两者意象运用与表达的情感有何不同。 《琵琶行》 1.自主预习 给下面画横线的字注音 湓浦pénpǔ 铮铮然zhēng 商贾gǔ 悯然ｍǐｎ 憔悴qiáo cuì 转徙xǐ 恬然tián 谪zhé 浔阳xún 荻花dí 捻niǎn 霓裳nícháng 六幺yāo 迸bèng 裂帛bó 虾蟆hámá 红绡xiāo 钿头diàn 银篦bì 阑干lán 呕哑ōuyā 嘲哳zhāo zhā 3. 鉴赏诗歌 （一）初读 1.交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概括了琵琶女的身世， 2.定下了全诗凄切伤怀的感情基调 （二）细读 ①1.琵琶女形象 年轻貌美——年长色衰 门庭若市——孤守空船 昔日欢乐——今日辛酸 2.手法：对比 ②1.诗人 ：帝都贬官，才华横溢的大诗人，直言遭贬谪。 琵琶女 ：京城倡女，名满京都的名艺人，年长色衰而嫁商人。 2.都有由荣至衰的不幸遭遇，都有同样怀着满腹的忧愁暗恨，过着冷落凄清的寂寞生活。 ③1.琵琶女三次演奏 一闻琵琶邀相见；再闻琵琶诉沦落；三闻琵琶青衫湿。 2.诵读诗歌第二段，鉴赏诗歌中描写琵琶声的方法,体会古诗词的音韵美。 诗句 音乐特点 手法 情感 大弦嘈嘈如急雨 沉重舒长 比喻、叠词、正面描写 肆意欢快 小弦切切如私语 轻柔急促 比喻、叠词、正面 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘 清脆圆润 比喻、叠词 间关莺语花底滑 婉转流利 比喻 幽愁暗恨 幽咽泉流冰下难 滞涩凝结 比喻 银瓶乍破水浆迸 激越雄壮 比喻 悲愤不平 铁骑突出刀枪鸣 激越雄壮 比喻 四弦一声如裂帛 戛然而止 比喻 （三）悟读 诗人通过描写琵琶女高超的技艺，叙述琵琶女的凄凉身世，唤起人们对琵琶女的同情，表现自己政治上的失意，抒发了自己忧国遭贬的政治苦闷。 一个是处于封建社会底层的艺伎，一个是被压抑的真正知识分子，虽地位悬隔，但白居易能冲破封建的等级观念，在这风清月白的环境下自然产生强烈的感情共鸣和交流，平等地看待一个地位卑贱的琵琶女，将自己的仕途坎坷同她的昔为倡家女、今为商人妇的遭遇作类比，是非常难能可贵的，可见其对歌伎人格尊重的进步思想。 二者的遭遇揭示了封建社会压抑人才、不容贤能的黑暗。 （四）.总结本课描写无形的音乐所运用的方法： 1.比喻 2.双声叠韵词： 叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切 联绵词：间关（叠韵）、幽咽（双声） 3.对比（有声和无声）、动静结合 4.运用心情来表现音乐：如 “弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志”,表现了心情的压抑，就可以体会到弦声的低沉。 5.把无形的音乐化为有形，有了画面感。 6.正面描摹与侧面烘托 三、巩固拓展：（24-高二下·浙江绍兴·期末）阅读下面这首诗，完成下面小题。 A 基础巩固练 1. 香山居士；现实 2. 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声 3. 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识 4. 千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面 5. 东船西舫悄无言，唯见江心秋月白 6. 座中泣下谁最多？江州司马青衫湿 7. 琵琶声；身世与情感双线交织 8. 比喻；通感（对比、情景交融亦可） B拓展提升练 1.【答案】B 【解析】本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。B.“通过描绘思妇容颜憔悴的视觉画面”“直接叙写”错误。颈联并非直接描绘思妇，而是通过“独夜愁灯影”“空楼思月明”孤寂的画面摹写筝声的凄清哀怨，是联想和通感。通过 环境描写（孤灯、空楼、月明）和 设问句式 烘托离人孤寂，属于 间接抒情，并未直接描绘思妇容貌，更无“容颜憔悴”的视觉画面。故选B。 2.【答案】①意象运用不同：柳诗颔联选择的意象（春风、柳态、啼鸟、花情）明媚流动，以乐衬哀，更凸显筝声所传达的哀怨之深。白诗两句则选取了对比性意象“间关莺语花底滑”与“幽咽泉流冰下难”，对比转换既表现出由流畅到滞涩的乐声变化，也暗示着人物内心渐入悲凉的情感。②情感指向不同：柳诗意象反衬的是亲人离散的感伤。而白诗则通过意象的对比和转换，更聚焦于个体漂泊流离和人生无常的悲伤。 【解析】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①柳诗：颔联“似逐春风知柳态，如随啼鸟识花情”选用明媚意象群春风、柳态、啼鸟、花情，通过以乐景写哀情的反衬手法，使筝声传递的离愁更显深刻。 白诗：用对比性意象“间关莺语花底滑”的流畅欢快与“幽咽泉流冰下难”的凝滞艰涩，形成声乐质感与情感温度的强烈反差，既模拟琵琶声的起伏变化，又暗喻演奏者“天涯沦落”的心境转折。 ②柳诗：尾联“更入几重离别恨，江南歧路洛阳城”点明情感内核，注释中“柳宗元被贬南陲”的背景提示这是家族离散之痛，春风啼鸟的明媚意象反而强化了“悲怨声”的亲人睽隔之伤。 白诗：“幽咽泉流”的冰冷滞涩意象，与“同是天涯沦落人”的感慨呼应，更侧重个体生命体验，抒发诗人与琵琶女共通的宦海浮沉、人生无常之悲。 1 学科网（北京）股份有限公司 $