1.1质点与参考系 课件-2026-2027学年高一上学期物理人教版必修第一册

该高中物理课件聚焦“质点与参考系”核心知识点，通过雄鹰翱翔、足球滚动等情境感知导入，引导学生发现物体各部分运动差异的描述困难，进而提炼质点理想化模型并讨论其条件，再结合高铁硬币情境引入参考系，构建从具体到抽象的学习支架。 其特色在于以生活情境激活认知，通过“质点是否与体积有关”等问题讨论深化科学思维，搭配旗帜飘向、热气球运动等分层训练题。既强化模型建构的科学思维，又培养运动相对性的物理观念，助力学生形成严谨的科学态度，教师可直接利用结构化内容提升教学效率。

授课教师：姚华鑫 第一章 运动的描述 教学内容与精讲例题 第一节 质点与参考系 目标素养 物理观念 具备建立质点模型物理观念，能科学地描述运动的相对性并形成运动观念。 科学思维 知道质点是一种理想化的物理模型，强化建构模型意识； 掌握把物体看成质点的条件，能将特定实际情境中的物体抽象成质点。 科学态度与责任 理解模型建构过程中的科学严谨精神，以及逐步形成用相对、辩证的眼光看待世界的意识 科学探究 略 质点 情境感知 情景一：雄鹰翱翔 雄鹰身体在向前运动，与之同时，它的翅膀有何运动特点？ 足球在向前滚动的同时，还在不停转动，球上各点的运动情况是不一样的。 情景二：足球滚动 准确描述物体运动时，困难和麻烦出在哪里？ 向前运动时还在不断地上下摆动 质点 概念提炼 任何物体都有一定的大小和形状，各部分的运动情况一般说来并不一样。 有时关注物体各部分的运动，有时关注物体整体的运动。如何描述物体的运动取决于我们关注的问题或者研究重点。 解决办法 忽略物体的大小和形状，把它简化为一个具有质量的点。 准确描述物体运动的困难 定义新概念“质点” 质点是一种理想化模型，它忽略了物体大小和形状等次要因素，突出了质量这一主要因素 质点 问题讨论 是不是体积很小的物体才能看作质点，体积大的不能看做质点？ 当研究问题涉及物体自身转动和具体动作时，物体是否可看做质点？ 日常生活中是否存在质点？ 物体能否看成质点与物体本身的大小和形状无关。 不能，此时物体的运动与本身的大小和形状有关。 不存在，质点是科学抽象出来的，是一种理想化模型。 一个物体能否被看成质点，与其本身的形状和大小无关，只与所研究的问题有关。 归纳小结 质点 针对训练 训练1 在研究物体的运动时，引入了“质点”的概念。关于质点，下列说法正确的是（ ） A. 由于地球体积很大，在任何情况下都不能看作质点 B. 当物体大小和形状在研究问题中不可忽视时，能将其看作质点 C. 研究公交车车身穿过隧道所用时间时，可将公交车看作质点 D. 研究匀质细绳在有风情况下的悬挂形状时，不能将其看作质点 D 参考系 情境感知 甲、乙同学第一次乘高铁列车，把一枚硬币立于窗台上。甲同学说：“硬币静止不动！”乙同学却说：“你看错了，硬币是运动的。”你认为甲、乙同学的说法谁对谁错？ 为什么？ 要描述一个物体是运动还是静止，要看选定哪个物体作为参照物。 同一个物体是运动还是静止，取决于所选的参照物。说明了物体的运动和静止是相对的。 知识回顾 作为参照的物体叫作参照物，它以及与它保持相对静止的物体组成一个系统，叫作参考系。 1.1.2 参考系 思维点亮 请你说出下列情景中分别是什么物体相对什么参考系在运动 一江春水向东流 地球的公转 钟表指针的转动 太阳的东升西落 参考系 思维进阶 原本提着两块木块，现在松手同时释放，问：上面的木块将做什么运动？分别以下方木块、火车和地面为参考系来分析。 乙 甲 参考系 训练2 如图所示，由于有风，河岸上的旗帜向右飘，河面两条船上的旗帜分别向右和向左飘， 两条船的运动状态是（ ） A 船一定是向左运动的 A 船一定是静止的 B 船一定是向右运动的 B 船可能是静止的 C 参考系 训练3 （多选题）甲、乙、丙三人各乘一个热气球，甲看到楼房匀速上升，乙看到甲匀速上升， 甲看到丙匀速上升，丙看到乙匀速下降。那么，从地面上看，甲、乙、丙的运动情况可能是（ ） 甲、乙匀速下降，，丙停在空中 甲、乙匀速下降，，丙匀速上升 甲、乙匀速上升，，丙停在空中 甲、乙匀速上升，，丙匀速上升 AB $