4.7.3 用药与急救 教学设计—2026-2027学年八年级上册生物人教版

该初中生物学教学设计聚焦“用药与急救”核心知识，涵盖合理用药（药物双重性、处方药与非处方药、药品说明书及误区）和急救技能（120呼救、心肺复苏、出血止血、溺水自救互救）。通过校园生活情境导入，联系学生已有健康知识，构建从理论到实践的学习支架。 特色在于融合生命观念、科学思维与探究实践，如实物药盒观察区分Rx与OTC，情景模拟120呼救和心肺复苏操作，表格对比出血类型与止血方法。落实核心素养，提升学生安全意识与实践能力，为教师提供系统教学资源，助力高效课堂。

第3节《用药与急救》教学设计 学科 初中生物学 教材版本 人教版八年级上册 授课班级 授课时间 1课时 课题名 第3节　用药与急救 课程标准要求 1.区分处方药和非处方药，说出安全用药的基本常识，能读懂药品说明书，辨别常见用药误区。 2.模拟练习拨打 120 急救电话；掌握心肺复苏操作要点；区分动脉、静脉、毛细血管出血，说出不同出血类型止血方法。 3.掌握溺水自救与未成年人科学施救原则。 4.树立生命观念，认识生命宝贵脆弱；形成安全用药、科学急救意识，能够向家人科普安全用药与急救常识，提升社会责任。 教材分析 1.教材地位：本节是第七章健康地生活第三节，在学习健康生活之后开展教学。前面学生已经了解健康概念，本节课聚焦现实生活中的用药、突发意外急救，把生物学知识应用到真实生活，是落实健康生活教育的重要一课。 2.内容简析：本课分为两大板块：①合理用药：药物双重性、处方药与非处方药、读懂药品说明书、常见用药误区；②急救：拨打 120 呼救、心肺复苏 CPR、出血类型与止血、溺水自救互救。本课配有生活案例、情景模拟、表格对比、课堂活动，先学习用药知识，再学习急救技能；理论知识结合实操模拟，提升学生实践能力。 3.教学价值：落实生命观念、科学思维、探究实践、态度责任四大生物核心素养。通过生活案例、情景模拟活动，帮助学生建立 “是药三分毒” 的认知；结合运动受伤、晕倒、溺水真实情境开展生命安全教育，教会学生保护自己、科学救助他人。 学情分析 八年级学生在日常生活接触感冒药、创可贴等家庭常备药物，运动会、体育课容易出现擦伤、磕碰等意外伤害；在新闻、短视频见过急救相关场景，但缺少系统科学知识。 学生普遍存在认知误区：认为药越贵效果越好，感冒就吃抗生素；认为 OTC 药物完全没有副作用；遇到有人晕倒立刻扶起；遇到溺水冲动下水救人；分不清动脉、静脉出血止血位置。学生乐于情景模拟活动，但对于心肺复苏整套流程容易记混，需要借助表格、情景演练纠正错误认知。课前下发导学案，学生完成预习填空，课堂以探究活动突破重难点。 教学目标 1.生命观念：认识药物兼具治疗作用和毒副作用，理解 “是药三分毒”；体会生命的脆弱和宝贵，建立尊重生命、珍爱生命的观念。 2.科学思维：利用对比归纳区分处方药与非处方药；通过阅读药品说明书建立安全用药逻辑；辨析生活常见用药误区；对比三类出血特点，推理不同出血对应的止血原理。 3.探究实践：可以识别 Rx、OTC 药品标识；模拟拨打 120 急救电话；复述心肺复苏完整操作流程；区分不同出血类型，掌握止血要点；掌握溺水自救以及未成年人施救原则。 4.态度责任：树立安全用药意识；懂得施救先保护自身安全；能够向家人科普安全用药、基础急救知识；树立维护自身与他人健康的社会责任感。 教学重难点 教学重点 1.处方药与非处方药的区别；读懂药品说明书，安全用药原则。 2.常见用药误区。 3.120 紧急呼救要点；心肺复苏操作要点，按压与人工呼吸比例 30∶2。 4.动脉、静脉、毛细血管出血识别以及止血方法；溺水施救原则。 教学难点 1.结合药品说明书判断用药是否安全。 2.完整理解心肺复苏操作流程以及操作注意事项。 3.区分动脉、静脉出血，理解近心端、远心端止血原理。 教学准备 教师准备：教学 PPT（药品包装盒图片、心肺复苏流程图、出血对比表格、溺水急救示意图）；Rx、红 OTC、绿 OTC 药盒实物；板书思维导图；课堂练习题；情景模拟素材。 学生准备：预习课本；笔记本、签字笔；课前完成导学案预习部分。 教学方法 情境导入法、实物观察法、对比归纳法、案例分析法、情景模拟法、讲练结合法、小组合作探究 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入（4 分钟） 1.课件出示三组生活情景：①药店各式各样感冒药；②体育课摔倒膝盖流血；③教室同学突然晕倒。 2.抛出问题思考：①感冒买药，价格贵的药一定效果最好吗？②膝盖擦伤怎么处理？③有人晕倒能不能马上把他扶起来？ 3.导入课题：生活难免遇到生病、意外受伤，学会用药与急救，既能保护自己，也可以帮助他人，今天学习《用药与急救》。 观看 PPT，结合自身生活经验思考问题，自由发言，明确本节课学习主题。 选取学生熟悉校园生活情境导入，激发学习兴趣，制造认知冲突，引出课题。 出示课程目录 + 四维学习目标（3 分钟） 1.PPT 展示本节课两大板块：①合理用药；②急救。 2.逐条解读生命观念、科学思维、探究实践、态度责任四维学习目标，点明本节课重点、难点。 记录课堂知识框架，明确本节课学习任务。 搭建知识框架，让学生清楚学习任务，提升听课针对性。 新知探究 1：合理用药（12 分钟） 1. 讲解药物的双重性：药物既有治疗作用，也有毒副作用；用药三大原则：安全、有效、经济，安全第一位。讲解不合理用药带来的危害。 2.展示实物药盒，认识 Rx 处方药，红色甲类 OTC、绿色乙类 OTC，出示对比表格，对比处方药、非处方药。点拨易错：OTC 也有副作用，不是绝对安全。 3.讲解安全用药核心：读懂药品说明书，梳理说明书需要重点查看的项目。 4.小组合作辨析五大用药误区：滥用抗生素；随意增减药量；饮料送药；迷信新药贵药；OTC 随意大量服用。 观察药盒标识；完成导学案探究部分；小组讨论用药误区；做好课堂笔记。 借助实物直观教学；使用对比表格突破易混知识点；落实科学思维，纠正生活中真实用药错误。 新知探究 2：急救（18 分钟） 1. 紧急呼救：讲解拨打 120 关键要点；组织学生情景模拟：同学操场晕倒，模拟完整拨打 120 通话。特别提醒：心脏骤停不要单纯等待救护车，立刻开展心肺复苏。 2.心肺复苏 CPR：讲解心脏骤停黄金 4 分钟；分步讲解整套流程：判断环境意识→呼救取 AED→胸外按压→开放气道→人工呼吸；强调按压位置、频率、深度、按压呼吸比例 30∶2。 3.出血类型与止血：出示表格对比动脉、静脉、毛细血管出血，讲清血液颜色、出血特点、止血位置，重点辨析近心端、远心端。 4.溺水自救与施救：讲解落水自救要点；重点强调未成年人严禁下水施救；正确施救方式：呼救成年人、竹竿、漂浮物岸上施救。 参与 120 模拟演练；识记心肺复苏步骤；结合表格区分三类出血；小组思考：手臂静脉出血按压伤口上方还是下方；识记溺水施救原则。 情景模拟调动学生参与；结合案例落实探究实践；突破教学难点；落实生命安全教育，树立保护自我再救助他人的意识。 随堂练习巩固（5 分钟） 选择题 1.下列关于非处方药（OTC）的说法，正确的是哪一项？ A.可以随意购买和服用，无需遵循说明书的指导。B.非处方药绝对安全，没有任何副作用和不良反应。C.不需要医生处方，即可自行判断购买和使用的药品。D.非处方药的治疗效果一定比处方药更快、更好。 答案：C 解析： OTC（非处方药）虽无需医师处方即可购买，但它并非“无副作用”的代名词。其安全性是相对的，若服用不当或不对症，仍可能产生不良反应。此外，药物的疗效取决于是否对症，而非是否为处方药，因此OTC药物的疗效不一定优于处方药。 2.小明在打篮球时不慎摔倒，手臂擦伤，伤口有少量红色血液渗出。他应该采取的正确措施是（ ） A. 立即用自来水冲洗伤口 B. 用干净的纱布直接按压伤口 C. 在伤口近心端用布条捆扎 D. 不用处理，让它自然止血 答案：B 解析：伤口出现少量红色血液渗出，是毛细血管出血的典型特征。此时无需惊慌，正确的处理方式是：先用清水或生理盐水清洁伤口表面，然后使用干净的纱布或敷料直接压迫伤口进行止血，保持按压数分钟即可有效止血。 综合题：心肺复苏步骤排序 请根据所学急救知识，将下列心肺复苏的关键步骤按正确的逻辑顺序进行排列： A. 进行胸外按压 B. 判断意识和呼吸 C. 拨打120急救 D. 进行人工呼吸 E. 开放气道 解析：B (判断意识) → C (拨打120) → A (胸外按压) → E (开放气道) → D (人工呼吸) 学生独立完成习题，订正错题，标记易错知识点。 当堂检测学习效果，及时巩固重难点，排查知识漏洞。 课堂小结（2 分钟） 带领学生梳理本节课知识主线： 1.药物具有双重性；用药原则安全、有效、经济；分清处方药、非处方药；读懂药品说明书，规避用药误区。 2.急救：正确拨打 120；把握心脏骤停黄金 4 分钟，CPR 操作 30∶2；区分三类出血，掌握止血方法；溺水施救，未成年人禁止下水救人。 跟随教师回顾知识点，完善笔记，构建知识网络。 整合碎片化知识，形成系统化知识体系，强化记忆。 分层布置作业（1 分钟） 1.基础作业：默写处方药与非处方药区别；默写心肺复苏主要操作要点。 2.实践作业：回家查看家里家庭药箱，识别 Rx、OTC 标识，阅读一份药品说明书；向家人科普 2 条安全用药常识。 3.拓展作业：思考如果发现有人突发倒地无意识无呼吸，完整说出现场处置流程。 记录分层作业，明确课后巩固任务。 分层作业兼顾识记、生活实践、拓展思考，把生物知识延伸家庭生活。 板书设计 教学反思 1.课堂亮点：依托真实生活情境开展教学；实物药盒直观教学；情景模拟拨打 120 调动学生参与；表格对比区分易混知识点；落实四大核心素养；紧密联系校园生活，开展生命健康安全教育；讲练结合当堂巩固。 2.存在问题：部分学生容易混淆动脉、静脉止血的近心端、远心端；心肺复苏整套流程步骤较多，部分学生记不全；少数学生仍然会认为 OTC 药物完全没有毒副作用。 3.改进措施：增加简易示意图帮助理解近心端、远心端；增加小组复述心肺复苏流程活动；增加辨析习题强化 “OTC 也存在副作用” 认知；布置家庭实践作业，让学生在生活中巩固知识。 ( 第 1 页 共 6 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 $