3.4《滚核桃》（教学设计）音乐人教版三年级上册（新教材）

该小学音乐教学设计聚焦绛州鼓乐《滚核桃》，以实物核桃滚落声导入，复习均分、附点等节奏型并构建“节奏树”，搭建从旧知到花敲鼓技法与锣鼓谱识读的学习支架。 以“情境+游戏+合作”为特色，通过闭眼联想、空手模拟鼓面/鼓边击法培养审美感知，二声部拍手拍腿合作提升艺术表现，对比《老鼠娶亲》等乐种深化文化理解。此设计降低技术门槛，激发传承兴趣，为教师提供清晰的分层教学路径。

《滚核桃》（打击乐合奏）教案 一、教学目标 1. 聆听绛州鼓乐《滚核桃》，感知花敲鼓多样演奏技法（鼓面/鼓边、交替/同时）带来的音色变化；复习学过的节奏型与锣鼓谱知识，能与同学合作完成二声部节奏练习。 2. 对比聆听《老鼠娶亲》《风搅雪》《回龙传》，初步辨识绛州鼓乐、晋南威风锣鼓、潞安大鼓的表现形式与音乐特点，了解山西民间音乐与曲艺的多样性。 3. 在“情境+游戏+合作”中体验民间器乐乐趣，萌发传承与表现自信，能用图画或语言描述音乐场景。 二、教学重难点 • 重点： 识读锣鼓谱，合作表现二声部节奏；感受《滚核桃》的音色与场景。 • 难点： 二声部稳定性与击鼓（身体模拟）音色的控制；用对比聆听抓住不同乐种风格。 三、教学过程 （一）温故寻“核”——节奏密码我解锁（约6分钟） 教师活动 1. 出示实物核桃，滚落桌面，邀请学生聆听声音。 2. 指向教材P28：“这些节奏型我们都学过哦！”带领用“di/de/da”读练：均分、长短短、短短长、附点、切分。用手势辅助时值。 3. 播放《滚核桃》主题片段（30秒），发信号：“听到熟悉的节奏，悄悄做这个节奏的手势。” 4. 反馈：请学生说出找到的节奏型，贴在黑板“节奏树”上。 学生活动 响应问候；跟读节奏，空手模拟；聆听并“捕捉”节奏；个别回答。 设计意图： 激活已有经验，建立作品与旧知的联结，为后续多声部铺垫。 （二）情境探“核”——走进绛州鼓乐《滚核桃》（约12分钟） 教师活动（导语逐字稿） “闭上眼睛——（轻声）秋风过，青核桃‘扑嗒’落坡，在石板上一弹、一跳、一转，咕噜噜滚进谷底……绛州鼓手不简单，不用真核桃，四只鼓槌就把这画面敲活了！今天咱们就当‘小小民乐传承人’，把这道风景敲出来！” 1. 音色探索（结合教材P29图示）： 板书/图示四种击法：两槌同敲鼓面（咚·厚）、同敲鼓边（哒·脆）、交替敲鼓面（滚动感）、交替敲鼓边（跳跃感）。 “空手做持槌状，跟我来——”带学生无声模拟，口中念“咚/哒”体验音色想象。 2. 锣鼓谱学唱： 板书：哆儿 拉打 冬 | 哆儿 拉打 冬 | 拉打 打 冬冬 乙冬 冬冬 || 带念，强调“乙”是空拍（做摊手动作：“核桃跳起，悬在半空！”）。分句模仿，加入身体倾向。 3. 二声部合作（教材P29拍手/拍腿谱）： 分两组：A拍手（高音/核桃弹跳），B拍腿（低音/滚落）。教师指挥，先分后合，速度由慢到稳。及时肯定：“拍腿组稳得像山坡，拍手组亮得像阳光！” 4. 联觉拓展： “如果给这段音乐画线条，你画什么？（弧线、折线、螺旋）对，课后可以画下来。” 学生活动 闭眼联想；空手模拟四种击鼓，辨音色；跟读锣鼓谱，感受空拍；分组合作二声部，保持自己声部稳定；口头描述画面/线条。 设计意图： 具身认知降低鼓乐技术门槛；锣鼓谱与多声部落实教参“分层设计”“合作表现”要求。 （三）对比赏“乐”——山西民乐一家亲（约10分钟） 教师活动 “山西民间音乐是个大家庭，今天再认识三位朋友。” 1. 《老鼠娶亲》（绛州鼓乐）：播放视频片段（花敲鼓技法）。提问：“和《滚核桃》比，多了什么？（故事、角色、戏剧性）情绪？” 2. 《风搅雪》（晋南威风锣鼓）：播放音频。提问：“主奏乐器？感觉像什么画面？（风卷雪、壮阔、威风）” 3. 《潞安大鼓·回龙传》：播放音频。提问：“这还是单纯器乐吗？（有人唱/说故事，鼓板伴奏，曲艺说书）” 师生共同整理简易对比（手势/板书）： • 绛州鼓乐：花敲鼓，绘景/叙事，活泼或生动 • 威风锣鼓：锣鼓齐鸣，气势磅礴 • 潞安大鼓：说唱曲艺，讲古叙事 学生活动 观看/聆听，抓关键词回答；做简单肢体反应（如《风搅雪》微微“吹风吹雪”动作）。 设计意图： 落实教参“对比聆听、总结风格”“拓展曲艺”建议，建立地域音乐文化宽视野。 （四）创“核”表现——我是传承小舞台（约7分钟） 教师活动 提供选择： • A组：用身体（拍手/拍腿/捻指）合作表现《滚核桃》节奏型，教师旁白“核桃滚下坡”。 • B组：用1–2个词语/简笔画（空中比划）表现刚才任意一首音乐的场景。 巡视指导，邀请一组展示。 评价：“今天‘耳力金耳朵’‘合作小鼓手’是——（具体点名/小组），能读谱、会合作，传承人资格达标！” 学生活动 自选参与表现；观看同伴展示；接受评价贴纸。 设计意图： 创造性输出，检测目标达成；即时评价对应“教学效果观测点”。 （五）总结延伸（约5分钟） 教师活动 “民乐不老，因为有人在听、在玩、在传——比如你们。回家找找：家里的锅盖、饼干盒，哪儿像鼓面、哪儿像鼓边？安全轻轻敲一敲，下节课带你的‘生活鼓’来分享！” （行礼）下课！ 学生活动 回应再见；记录生活探究任务。 四、板书设计（简明示意） 我是“小小民乐传承人” 《滚核桃》——绛州鼓乐（花敲鼓：面·边·交替·同时） 哆儿 拉打 冬 | 乙（空拍）= 核桃跳起 节奏树：均分 长短短 附点 切分…… 合作：拍手↗ 拍腿↘ 山西民乐： 绛州鼓乐《老鼠娶亲》—故事/花敲 晋南威风锣鼓《风搅雪》—气势 潞安大鼓《回龙传》—说唱曲艺 五、教学效果观测与评测 • 能否正确呼应/读唱锣鼓谱字，并在二声部中稳定自己的声部。 • 能否说出绛州鼓乐、威风锣鼓、潞安大鼓中至少一种的特点或主奏形式。 • 参与态度：是否主动聆听、合作、用肢体/语言/图画表达场景。 第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 $