1.3《空气占据的空间会改变吗》课件-2026-2027学年科学四年级上册教科版

该小学科学课件围绕“空气占据的空间会改变吗”，通过“挤压瓶子少量水进入”现象导入，引导学生用塑料瓶、注射器进行对比实验，结合微粒模型分析，构建“现象-实验-原理-应用”的学习支架，帮助理解空气可压缩、水几乎不可压缩的核心知识。 其亮点在于以探究实践为主线，通过塑料瓶挤压、注射器推动等实验培养科学探究能力，运用微粒模型建构解释本质（科学思维），结合汽车轮胎、气垫船等生活应用形成科学观念。小结要点清晰，学生通过动手实验和模型理解抽象概念，教师可直接用此资料提升教学效率。

空气占据的 空间会改变吗 探索空气的可压缩性 ?聚焦:为什么还有少量水进入? 观察现象 挤压瓶子时,少量水进入了瓶口 原因分析 瓶中的空气被外力压缩了 空气占据的空间变小了 关键发现 空气可以被压缩,水才能进 入更多空间 探索1:用塑料瓶研究 实验材料 两个相同的塑料瓶、水 实验步骤 1号瓶:装满空气,盖紧瓶盖 2号瓶:装满水,盖紧瓶盖 分别用手挤压两个瓶子 观察对比 比较两个瓶子的变形程度 探索1:实验现象 空气瓶 瓶子被挤压后明显变形 松手后瓶子恢复原状 空气占据的空间可以被压缩变小 VS 水瓶 瓶子几乎不被挤压变形 水的形状几乎不变 水占据的空间几乎不能被压缩 探索2:用注射器研究 实验准备 1号注射器:吸入20ml空气 2号注射器:吸入20ml水 实验操作 用手指堵住注射器管口 分别推动活塞,观察变化 记录数据 空气注射器:活塞能推进去 水注射器:活塞几乎推不动 探索2: 实验注意事项 按紧管口 用手指紧紧堵住注射器 出口,防止空气或水漏出 匀速推动 缓慢匀速推动活塞,感受 推力的大小变化 认真记录 记录活塞推进的刻度,对 比空气和水的差异 。。。。 探索2:微粒模型 空气微粒模型 正常状态:微粒间距大,分布松散 被压缩后: 微粒间距变小,排列紧密 水微粒模型 正常状态:微粒间距小,排列紧密 被压缩后:微粒间距几乎不变 探索2:实验结论 空气:可以被压缩 空间变大 空气微粒之间的距离较大 受到外力时,微粒间距可以变小 所以空气占据的空间可以被压缩 水:几乎不可压缩 无法压缩 水微粒之间的距离很小 受到外力时,微粒间距几乎不变 所以水占据的空间几乎不能被压缩 研讨:空气占据的空间变化了吗? 塑料瓶被压缩的原因 塑料瓶内有空气和水 挤压瓶子时,空气被压缩 空气微粒间距变小 空气占据的空间变小了 所以水才能进入更多一点 水位上升 结论 空气占据的空间确实可以被 压缩改变 研讨:为什么还有少量水可以进入? 问题 瓶内空气被压缩后为什么只有少 量水进入? 极小的间隙 解释 空气被压缩到极限后水微粒之间 也有极其微小的间隙但这个间隙非 常非常小所以只能进入很少量的 水 关键概念 水的可压缩性极小,几乎可以忽略 研讨:皮球为什么还能继续充气? 生活中的现象 皮球里已经有空气了 为什么还能继续往里打气? 原因解释 皮球内的空气被压缩了 每次打入更多空气 空气微粒间距进一步变小 皮球就变得更硬更鼓 本质 压缩空气可以被压入更多空间 知识卡片:可压缩与不可压缩 空气--可压缩 微粒间距大,排列松散 受外力后微粒间距变小 占据的空间可以被压缩 生活中:打气筒、压缩空气罐 水一-几乎不可压缩 微粒间距小,排列紧密 受外力后微粒间距几乎不变 占据的空间几乎不能被压缩 生活中:水管输水、液压机 知识卡片:空气压缩的应用 汽车轮胎 充入压缩空气,保持弹性 让行驶更平稳舒适 气垫船 利用压缩空气形成气垫 减少摩擦,快速移动 喷雾瓶 压缩空气产生压力 将液体喷出成雾状 救生圈 充入空气占据空间 提供浮力保护安全 知识卡片: 压缩空气的力量 空气弹簧 利用压缩空气的弹性 替代传统金属弹簧 用于汽车减震、火车悬挂 气动工具 压缩空气驱动工具运转 如气动扳手、气动钻 力量大、速度快 气动刹车卡车和公交车的刹车系统 利用压缩空气传递力量 安全可靠 拓展:制作空气压缩枪 材料准备 一支注射器(不带针头)、一小块橙子皮 制作步骤 1.将橙子皮切成小块2. 2.把橙子皮塞入注射器前端3. 4.用力推动活塞4.橙子皮会被弹射出去! 科学原理 压缩空气产生推力,将橙子皮高速推出 拓展: ?射击比赛 比赛规则 4人一组进行比赛,目标: 将橙子皮射入前方纸杯,每人3次 机会,射入纸杯得分最多的获胜 安全安全 安全注意事项 严禁对着同学射击,必须在指定 方向射击,使用后清理场地,使 用不带针头的注射器 课堂小结:本课要点回顾 要点一:空气可以被压缩 空气微粒间距大受外力后间距变小 占据的空间可以被改变 要点二:水几乎不可压缩 水微粒间距小 受外力后间距几乎不变 占据的空间几乎不能被改变 要点三:压缩空气的应用 轮胎、气垫、喷雾瓶 空气弹簧、气动工具 压缩空气在生活中无处不在 气垫 瓶 H 感谢聆听 探索科学的奥秘 $