第1课《春》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕朱自清《春》，系统梳理盼春、绘春、赞春结构，涵盖春草、春花等五幅春景图赏析，字词积累及比喻等修辞学习。课堂导入以春的生机象征引出文本，连接自然现象与文学描写，搭建从感知到理解的学习支架。 其亮点在于以核心素养为导向，通过“春草图”分析情态质地等培养语言运用能力，引用“吹面不寒杨柳风”感受春风多感官描写提升审美创造，问题设计如春花静态动态分析发展思维能力。学生能深化语言理解与审美体验，教师可依托清晰脉络高效开展教学。

春 1. 识记重点字词,理清文章结构,把握文章主要内容。 2. 赏析文中对春草、春花、春风、春雨等景物的描写。 3. 学习多种修辞手法,体会文章清新优美、细腻生动的语言。 4. 感受春天的蓬勃生机,培养审美情趣与积极乐观的人生态度。 核心素养 春,是万物复苏的使者,是生机与希望的象征。朱自清先生以细腻隽永的笔触,将春的温柔、灵动与生机娓娓道来,用文字勾勒出一幅鲜活的春日画卷。今天,我们一同品读《春》,走进这充满诗意的春日世界,感受春风的和煦、春雨的缠绵,读懂文字里藏着的对春的热爱与对生命的赞美。 新课导入 3 介绍作者 朱自清(1898—1948),原名朱自华,字佩弦,江苏扬州人,现代著名散文家、诗人、学者。他的散文风格清新自然、细腻隽永,善于捕捉生活中的细微之美,情感真挚动人,兼具诗意与哲理。 本文创作于1933年,当时作者经历了人生的低谷,却始终对生活充满希望与热爱。他以细腻的观察,捕捉春天的万物复苏之景,用文字将春日的生机与美好定格,既描绘了自然之春的灵动,也暗含着对希望与新生的向往,字里行间满是对生活的热爱与积极乐观的人生态度。 写作背景 朗(l ng) 润(r n) 嫩(n n) 眨(zh ) 酝(y n) 酿(ni ng) 嘹(li o) 蓑(su ) 字词积累 苏醒(s x ng) 蓬勃(p ng b ) 繁花(f n hu ) 轻柔(q ng r u) 舒展(sh zh n) 欢悦(hu n yu ) 明媚(m ng m i) 希望(x w ng) 字词积累 苏醒:昏迷后醒过来,文中指万物从冬天的沉寂中醒来。 蓬勃:繁荣、旺盛,形容春天生机旺盛。 繁花:盛开的花,各种各样的花。 轻柔:轻而柔和,形容春风、春雨。 字词积累 舒展:不卷缩、不皱,形容花草展开枝叶。 欢悦:欢乐、喜悦,写出春天里人们的心情。 明媚:鲜明可爱,形容春光明媚。 希望:心里想着达到某种目的或出现某种情况。 字词积累 花枝招展:形容女子打扮得十分艳丽,文中比喻姿态优美。 呼朋引伴:呼唤朋友,招引同伴。 繁花嫩叶:花儿繁茂,叶子嫩绿。 抖擞精神:振作起精神。 字词积累 通读全文,说说本文是从哪些方面来描写“春”的。 全文围绕一个“春”字,从盼春、绘春、赞春三个方面展开了细致而生动的描写。 第1、2自然段写“盼春”。 第3—7自然段写“绘春”。 第8—10自然段写“赞春”。 细读第3—7自然段,交流讨论:作者具体描绘了春 天的哪些景物?如果将这些景物看成一幅幅的春景图,你能 不能分别给它们拟一个恰当的三字小标题? 分别从草、花、风、雨、人五个方面具体描绘了春天。 这五幅画面分别为:春草图(草报春)、春花图(花争 春)、春风图(风吟春)、春雨图(雨润春)和迎春图(人 迎春)。 作者是从哪几个方面写春草的?突出了春草怎样的特点? 从情态(偷偷地、钻)、质地(嫩嫩的、软绵绵的)、颜色(绿绿的)、长势(园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的)四个方面来写的。突出了春草嫩、软、绿、多的特点。 春花图 桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。 作者抓住了春花的什么特点? 静态: 动态: 花朵多 花色艳 花味甜 蜂闹蝶舞 写蜜蜂、蝴蝶是不是离题了? 不是,这是侧面描写,写蜂闹蝶舞的热闹场面,从侧面表现了花儿的繁茂、香甜。 红的像火,粉的像霞,白的像雪。 颜色 味道 虚景 花里带着甜味儿。 闭了眼,树上仿佛已经满 是桃儿、杏儿、梨儿。 找出从下列角度描写春花的句子。 风的 描写 触觉 嗅觉 听觉 引用南宋志南和尚“吹面不寒杨柳风”,以“母亲的手”打比方,让人感到春风温暖 “泥土的气息”“青草味儿” “都在微微 润湿的空气里酝酿”,让人闻到春风的芳香。 鸟鸣的清脆、婉转,风声水声的轻盈,笛声的嘹亮,让人感到春风的柔和。 看第5段,体会对春风的描写。 作者在描绘“春雨图”时抓住了春雨的什么特点?写春雨为什么又要写"‘树叶子却绿得发亮,小草也青得逼你的眼”? 这是侧面描写春雨,通过写雨中的树叶子“绿得发亮”、小草“青得逼你的眼”,突出了植物经春雨的滋润后清新明亮的景象。 多、细、密。 迎春图 为什么要引用“一年之计在于春”这个俗语? 引用俗语,激励人们抓紧春光,辛勤劳作,奋发向上。 由景及人; 春到人欢,与开头呼应。 文章按什么顺序描写“迎春图”? 末尾三段运用了什么修辞手法?起什么作用? 运用了比喻的修辞手法,把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”,生动地写出了春天的“新”“美”“力”,赞美了春天蓬勃的生命力。 赞 春 结尾部分三个比喻句的顺序能否调换?为什么? 不能。这三个比喻句以人为喻,从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”,体现了人从小到大、由弱到强的成长过程。它们共同比喻春天的发展过程,是一个有递进关系的整体,依次表现了不同阶段春天给人的不同感觉,所以不能调换。 作者为什么按照盼春、绘春、赞春的顺序写春天? 这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临,热切的盼望她的到来;待到她降临人间之后,则尽情地欣赏这美好的大地回春的景象;最后以赞美作结,用三个比喻句颂扬春天,深化题旨。 本文是一篇经典抒情散文,以“盼春—绘春—赞春”为线索,依次描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等鲜活景象,运用多种修辞手法,语言优美生动、情感真挚动人。文章动静结合、虚实相生,既展现了春天的蓬勃生机与无限美好,也传递了作者对春天、对生活的热爱与憧憬,成为歌颂春天的千古美文。 课堂小结 谢谢观看 $