1.3 中国的人口（情境教学设计）地理新教材湘教版八年级上册

该初中地理教学设计聚焦中国人口的数量、增长、分布及政策核心知识，以育儿补贴新闻情境导入，承接疆域与行政区划内容，为资源、经济学习铺垫，通过家庭调查、数据绘图等学习支架引导探究。 此设计以核心素养为导向，通过黑河—腾冲线分析培养区域认知，多要素探究人口分布提升综合思维，绘制折线图锻炼地理实践力，结合角色扮演等方法，助力学生树立人地协调观，教师可高效落实知识点，提升课堂互动与学习成效。

第一章 中国的疆域与人口 第三节 中国的人口（教学设计） 年级 初二年级 科目 地理 课题 第3节　中国的人口 课时安排 1课时 教材分析 本节是湘教版八年级下册第一单元核心内容，承接中国疆域、行政区划，是认识我国基本国情的重要一课。教材以人口数量—人口增长—人口分布—人口政策为主线，逻辑层层递进： 先通过人口增长数据、家庭代际人口对比，让学生掌握我国人口基数大、增长先快后慢的特点； 再借助黑河—腾冲线（胡焕庸线）图文材料，分析我国东密西疏的人口分布格局及自然、经济成因； 最后梳理新中国生育政策演变脉络，结合当下老龄化、少子化现实，解释人口政策动态调整的地理逻辑。 本节课大量图表、探究活动，侧重培养学生数据分析、区域对比、人地协调思维的能力，同时为后续学习资源、经济发展等内容铺垫国情基础。 学情分析 知识储备：学生在日常生活中听过老龄化、三孩、育儿补贴等新闻，具备浅显生活认知，但未系统掌握人口增长规律、人口分布影响因素，对人口政策调整背后的国情矛盾理解不足； 能力储备：八年级学生已具备基础读图、简单数据计算能力，能完成折线图、饼图信息提取，但综合自然 + 社会经济多要素分析人口分布的逻辑思维较弱； 情感意向：育儿补贴、老龄化、就业养老等话题贴近家庭生活，学生参与讨论意愿强，可通过角色扮演、家庭调查激发探究兴趣，树立科学人口观。 教学目标 1.核心素养导向教学目标： 区域认知：能准确说出黑河 — 腾冲线的空间位置，对比线东南、西北面积、人口占比，清晰描述我国人口东密西疏的空间格局； 综合思维：结合人口增长数据、地形、气候、交通、产业图表，综合分析建国人口暴涨、增速放缓、城乡人口变化的多重原因，理解生育政策动态调整的国情背景； 地理实践力：能根据历年人口数据绘制人口增长折线图，完成家庭代际人口调查表格，独立提取、计算、归纳人口数据信息； 人地协调观：理解人口数量、结构、分布必须与资源、环境、社会经济发展匹配，客观看待计划生育、三孩、育儿补贴等政策，树立均衡可持续的人口发展观念。 教学重难点 重点：黑河 — 腾冲线的地理意义，人口东多西少的分布成因；我国生育政策演变及调整原因。 难点：综合地形、气候、水源、交通、经济多要素分析人口分布差异；理解 “人口红利与人口压力并存”，辩证看待老龄化、少子化带来的机遇与挑战。 教学方法 情境导入法：以国家 3600 元育儿补贴新闻为热点情境，抛出 “国家为何花钱鼓励生育” 问题，快速聚焦课堂主题； 任务探究法：设置四大递进任务：探秘人口基数、分析人口分布、解读城镇变化、梳理人口政策，分层落实知识点； 小组合作+角色扮演法：家庭调查小组讨论、政策演变排序、养老院院长 / 大学生等多角色思辨，突破难点； 归纳图示法：课堂结尾构建思维导图，梳理人口全章节知识框架。 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 情境导入 1.教师展示《人民日报》育儿补贴新闻图：中办、国办印发方案，2025 年起对 3 岁以下婴幼儿每年发放 3600 元普惠补贴； 2.抛出核心思考问题：国家财政拿出资金补贴育儿家庭，鼓励生育，反映出我国当下存在怎样的人口现状？为什么要调整生育相关政策？ 3.过渡：今天我们系统学习《中国的人口》，从人口数量、增长、分布、政策四个角度解开这个问题。 选取育儿补贴时政热点贴近学生生活，通过反差设问制造探究悬念，紧扣本课人口核心主线。 任务一：探秘 “14 亿”—— 人口数量与增长 活动 1：家庭人口调查（小组交流） 发放代际人口统计表，学生分享自家祖辈、父辈、同辈兄弟姐妹数量； 教师讲解： 从数据来看，祖辈同辈人数多，越往后同辈平均人数减少，能够直观感受到我国的出生率在持续下降。 活动 2：人口增长曲线绘制与数据计算 1、 出示 1949—2020 人口数据表格，学生在坐标图上绘制人口增长折线。 教师讲解： 人口增长曲线图横坐标代表年份，纵坐标代表人口，单位为“亿”，根据表格的年份找到对应的横坐标，在对应的人口数量处标点，以此类推，最后用一条平滑的曲线连接所有的点。 2、 算一算，从1950年到2020年，我国每10年各增加了多少人口？ 学生答案参考： 1950-1960（1.1 亿）、1960-1970（1.7 亿）、1970-1980（1.6 亿）、1980-1990（1.5 亿）、1990-2000（1.3 亿）、2000-2010（0.7 亿）、2010-2020（0.7 亿）。 教师讲解： 从数据上可以看出，我国从1950年开始，每十年人口增长的数量是先增后减。 3、 根据上题计算结果，能够得出什么结论？ 学生答案参考： ① 1950-1990 年人口增速快，1960-1970 年增长峰值； ② 2000 年后人口增长明显放缓，整体趋势：先快后慢。 活动 3：人口增长原因深度探究 1.中华人民共和国成立初期人口快速增长的原因？ 学生答案参考： 经济水平逐渐变高、医疗条件改善、生活水平提高。 教师讲解： 新中国成立后，社会趋于稳定；经济得到发展，人民的温饱有了保障；医疗卫生也在不断进步，使得人民的死亡率大幅下降，因此我国人口数量不断增长。 2.1970 年后，人口增速放缓的原因？ 学生答案参考： 因为“计划生育”的实施。 教师讲解： 我国于1971 年提出计划生育，1982年正式将其定为基本国策，严格控制生育，在这些措施的影响下，我国的人口出生率逐渐降低。 3.为什么人口增长速度变缓了，每年净增人口依然很多？ 学生答案参考： 因为我国的人口基数大。 教师讲解： 我国人口基数庞大，即便低自然增长率，新增人口总量依然可观。 【小结】 1 2020 年我国总人口 14.4 亿，约占世界 18.57%，是全球人口第一大国； 2 人口增长整体先快后慢，当下自然增长率持续下降。 依托家庭调查、数据绘图与分层设问，引导学生自主探究我国人口基数大、增长先快后慢的特征及成因，锻炼地理数据处理能力并夯实本课基础知识点。 任务二：人口分布不均——胡焕庸线探究 活动 4：认识黑河 — 腾冲线（胡焕庸线） 1、 黑河—腾冲线（胡焕庸线） 教师讲解： 地理学家胡焕庸于1935年提出人口分界线，将我国分为东南半壁和西北半壁。 2.展示面积、人口对比柱状图，完成表格填空。 教师讲解： 由图可知，我国约94%的人口集中分布在黑河—腾冲线以东的地区。 活动 5：多要素分析分布差异成因 学生答案参考： 1.自然原因： 地形：东南以平原为主，地势平坦，利于耕作、城市建设；西北多高原、山地。 气候：东南部季风气候，温暖湿润，降水充足；西北干旱少雨。 水源：河湖密布，生产生活用水充足，西北水资源匮乏。 2.社会经济原因 交通：东南铁路、港口密集，海陆交通便利；西北交通闭塞。 经济：产业集中，就业岗位多，经济发达，持续吸引人口集聚。 教师讲解： 受地形、气候、水源、交通和经济等原因的综合影响，我国人口集中分布在黑河—腾冲线以东地区。 拓展：城镇人口变化 提问：读图，分析我国城镇人口的变化情况及其原因。 学生答案参考： 我国城镇人口数量不断增加，原因是城镇能够提供更多的就业机会和经济收入。 教师讲解： 工业化、城市化推进，城市就业、收入、公共服务优于农村，农村人口持续向城镇迁移。 借助胡焕庸线图文材料与多要素地图探究，让学生掌握我国东密西疏的人口分布格局，综合分析自然与社会经济影响因素，培养区域认知与综合思维。 任务三：人口政策动态演变 活动 6：生育政策时间轴排序 1、 发放五类政策卡片，学生将其排序。 学生答案参考： 独生子女 / 计划生育→单独二孩→全面二孩→三孩政策→鼓励生育。 活动 7：角色扮演思辨（四组分工） 角色：政策制定者、养老院院长、玩具企业老板、应届大学生，围绕三个问题讨论展示： 1.我国目前面临哪些人口问题？ 2.这些问题会给你的角色带来什么影响？ 3.为什么要从“独生子女”调整到“三孩政策”？ 学生答案参考： 1.我国当前主要人口问题：低出生率、少子化、人口老龄化、劳动力逐步缩减。 2.各类角色受到的影响： 养老院院长：老年人口暴增，养老床位、护理人员缺口巨大； 玩具老板：新生儿减少，市场萎缩，三孩、育儿补贴带来行业回暖； 大学生：劳动力总量下降，但高素质人才红利显现，就业结构改变； 政策制定者：养老财政压力大，长远劳动力不足制约经济； 3.政策调整逻辑： 过去独生子女：缓解人口过快增长，适配当时薄弱资源环境； 如今放开二孩、三孩 + 育儿补贴：应对老龄化、少子化，优化人口结构，促进人口长期均衡发展。 活动 8：拓展辩证思考 —— 人口红利 VS 人口压力 红利：国民受教育年限提升，高素质人才红利；庞大老年人群体催生银发经济； 压力：养老保障、劳动力短缺、育儿成本高等社会负担。 通过政策排序与多角色思辨活动，理清我国生育政策演变逻辑，辩证认识当下人口问题，树立人地协调的科学人口观。 课堂总结 师生共同梳理知识框架： 人口数量：总量 14.4 亿，基数大 人口增长：中华人民共和国成立后先快速增长，近年来增速持续减缓 人口分布：黑河 — 腾冲线划分，东密西疏，受自然、经济双重影响 人口政策：随国情动态调整，目标实现人口与资源、经济协调发展 课堂演练 国家统计局数据显示，2023年末全国60周岁及以上老年人口占总人口的21.1%。为应对我国人口变化，国务院办公厅印发《关于发展银发经济增进老年人福祉的意见》。下图示意我国近十年人口数据统计。据此完成下面小题。 1.现阶段我国人口变化带来的主要问题是（     ） A．环境污染加剧 B．养老压力增大 C．资源短缺严重 D．人口素质下降 2.“银发经济”将明显带动的产业有（     ） A．金融证券投资 B．通讯信息产业 C．养老护理等服务 D．建筑房地产开发 【答案】1．B 2．C 【解析】1．环境污染加剧与人口老龄化关系不大，A错误。题干指出我国60周岁及以上老年人口占总人口的21.1%，说明现阶段我国人口老龄化严重，这会导致社会养老压力增大，B正确。资源短缺严重主要是由于人口基数大、经济发展快等原因造成的，与老龄化直接关系不大，C错误。人口素质下降与老龄化无关，且我国人口素质正在不断提高，D错误。 2. 金融证券投资主要面向有投资需求和风险承受能力的人群，不是专门针对老年人的产业，A错误。通讯信息产业受众广泛，并非主要由“银发经济”带动，B错误。“银发经济”是指专门为老年人消费服务的产业，养老护理等服务直接面向老年人，是“银发经济”的核心内容，将得到明显带动，C正确。建筑房地产开发受多种因素影响，并非主要由“银发经济”带动，D错误。 2023年3月，《中国老年人消费支出、需求及消费潜力最新预测报告》在北京发布。左图为2020—2050年中国老年人口消费预测图，右图为2020—2050年中国人口老龄化趋势预测图。据此完成下列小题。 3.2020—2050年，中国老年人口（ ） A．总消费量2030年达最大值 B．消费增速自2040年下降 C．消费增速2050年达最大值 D．总消费量呈上升趋势 4.影响我国老年人口年消费量变化的主要原因是（ ） A．国家鼓励老年人口消费 B．老年人口收入变高 C．老年人口占比不断变大 D．劳动力出现短缺现象 【答案】3．D 4．C 【解析】3. 老年人口总消费量在2050年达到最大值，A错误。老年人口消费增速在2030年至2035年间达到最大值，随后开始下降，B错误。老年人口消费增速在2030年至2035年间达到最大值，而不是2050年，C错误。代表老年人口总消费的柱状图不断变高，说明总消费量呈上升趋势，D正确。 4. 图中并未体现国家鼓励老年人口消费的相关信息，A不符合题意。图中并未体现老年人口收入变高的相关信息，B不符合题意。2020一2050年我国65岁及以上老年人口数量不断增多，占总人口比重不断变大，这是导致老年人口总消费量呈上升趋势的主要原因，C符合题意。劳动力出现短缺现象与老年人口年消费量变化无直接因果关系，D不符合题意。 依托老龄化相关习题当堂巩固本课人口结构、人口政策重难点，及时检测学习成效并查漏补缺。 板书设计 教学反思 本次《中国的人口》课堂以育儿热点情境串联分层探究任务，依托绘图、读图、角色扮演等活动落实四大地理核心素养，搭配当堂习题及时巩固知识，课堂生活化、探究性突出，但存在小组活动时长失控、对学困生关注不足、学生自主辩证思考空间有限、课后实践作业设计简略等问题，后续将通过严格把控活动时长、分层设计学习支架、增设课堂辩论、细化实践表格模板等方式优化教学，兼顾全体学生学习效果，深化学生对人口国情的辩证理解。 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $