2.3 我们周围的空气（教学设计）科学教科版二年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦空气无色、无味、透明、会流动及无处不在的特征，通过出示图片和AI视频导入，引导学生从感知空气存在过渡到探究其特性，搭建从生活现象到科学认知的学习支架。 资料亮点在于以多场景收集空气的探究实践为核心，结合空气与水、木块的对比观察训练科学思维，拓展环节联系焚烧秸秆、雾霾等实例培养环保态度责任，助力学生提升推理与实践能力，为教师提供结构化的生活化探究教学素材。

教科版（2024）科学二年级上册 《我们周围的空气》教学设计 课题 2.3我们周围的空气 课型 新授课 教学目标 科学观念： 知道空气无色无味、透明、会流动，无处不在，是人类与动植物生存必需的物质；了解空气污染的常见现象与危害。 科学思维： 能对比空气与水、木块的差异，从形态、触感等维度归纳空气的基本特征；能通过间接现象推理空气的存在。 探究实践： 能用塑料袋在不同场景收集空气，通过看、闻、摸等多感官感知空气的特点；能完成空气与水的对比观察并记录。 态度责任： 意识到清新空气的重要性，树立保护空气、减少污染的环保意识，关注身边的空气质量。 教学重难点 重点：认识空气无色、无味、透明、会流动的基本特征。 难点：借助间接方法感知看不见的空气，推理空气的存在与特性。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 出示图片 同学们，我们的周围充满了空气，人类和动植物的生存都离不开空气。 出示AI视频 空气看不见、摸不着。它还有什么特征？ 课 程 学 习 二、探索 1.在校园里，利用塑料袋收集一些空气。 在教室收集一些空气 在走廊收集一些空气 在操场收集一些空气 2.用收集到的空气，与水比一比，描述并记录空气的特征。 看空气 闻气味 感受空气 三、研讨 地球家园很大，所有地方都有空气吗？ 除了在校园，我们还可以哪里收集空气？ 我们周围的绝大多数生活场景都存在空气，但是太空真空环境、密闭深度真空容器内部这类地方几乎没有空气。 除了在校园，我们还可以在家里、公园、马路边、山顶、湖边、高层阳台、汽车内、商场大厅等地方收集空气。 与水相比，空气有什么不同？与小木块相比，空气又有什么不同？ 四、拓展 同学们，空气无色、无味、透明。清新的空气令人舒适。如果我们闻到异味，眼睛有刺激感，空气可能被污染了。 说一说，哪些地方空气清新，哪些地方空气被污染了？ 焚烧秸秆：空气被污染 草原：空气清新 公园里：空气清新 雾霾天气：空气被污染 五、总结 说一说，这节课你都学到了什么？ 六、评价 科学态度、合作学习 课堂 小结 通过本节课的学习，我们知道了：我们的周围充满了空气，人类和动植物的生存都离不开空气。空气看不见、摸不着。我们周围的绝大多数生活场景都存在空气，但是太空真空环境、密闭深度真空容器内部这类地方几乎没有空气。除了在校园，我们还可以在家里、公园、马路边、山顶、湖边、高层阳台、汽车内、商场大厅等地方收集空气。空气与水对比：空气是气态、可以压缩、更轻、没有液面。空气与木块对比：空气没有固定形状体积、易流动、可压缩，木块形态固定难压缩。空气无色、无味、透明。清新的空气令人舒适。如果我们闻到异味，眼睛有刺激感，空气可能被污染了。 板书设计 我们周围的空气 无色、无味、透明 1 学科网（北京）股份有限公司 $