2.4《不同的天气》 教学设计-2026-2027学年科学二年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦常见天气类型特征及天气对生活、动植物的影响，通过雨后图片和天气预报视频导入，激活学生生活经验，引出“天气变化与特点”主题，搭建从生活经验到科学观察的学习支架。 特色在于融合科学思维与探究实践，通过“分一分”观察比较天气图片培养分类能力，“记一记”记录当天天气提升观察实践能力，“议一议”辩证讨论雨太多对植物的危害发展推理论证思维，结合雨后蚯蚓、晒秋等实例联系生活智慧，帮助学生建立科学观念，为教师提供结构化活动设计，提升教学效率。

课 题 2.4《不同的天气》 总第 课时 教材分析 本课是“地球家园”单元第4课，聚焦“天气的变化与特点”。教材通过区分阴、晴、雨等不同天气，引导学生观察描述当天天气的特点，并思考天气对生活及动植物的影响。对应新课标“地球与宇宙科学”领域“知道天气变化会影响人类和动植物”的要求，本课旨在帮助学生建立“天气是地球家园的重要环境因素”的认识，初步体会天气与生命活动的密切关系。 学情分析 二年级学生对天气有丰富的生活经验，能说出晴、雨、阴、雪等常见天气，并知道不同天气适合做不同的事情。但对天气的特征描述往往笼统（如“晴天就是有太阳”），缺乏多角度观察（云量、风力、气温等）；对天气如何影响动植物缺乏系统思考。 教学目标 1. 科学观念：知道常见的天气类型（晴、阴、雨、雪、风等），能描述不同天气的主要特征；了解天气变化对生活和动植物的影响。 2. 科学思维：通过比较不同天气的特征，初步建立分类和比较的思维方法。 3. 探究实践：能观察并描述当天的天气特征，完成天气记录；能举例说明天气对生活和动植物的影响。 4. 态度责任：在认识天气的活动中感受大自然的多样性，关注天气对生活的影响，初步形成根据天气调整生活行为的意识。 教学重点与难点 重点：认识不同天气类型及其特征，能描述当天的天气。 难点：分析不同天气对动植物影响的利弊。 教学方法 观察法、讨论法、比较法、记录法、小组合作法。 教学准备 教师：课件（各种天气图片及视频、天气特征对比表）、天气预报视频片段、班级天气记录表。 学生：活动手册/记录单、彩笔。 学生活动设计 说一说——我们知道哪些天气 分一分——怎样区分不同的天气 记一记——今天是什么天气 议一议——天气对生活和动植物的影响 教 学 过 程 设计意图 （一）聚焦：天气有哪些变化？（约5分钟） 教师：出示雨后小朋友和动物出来玩耍的图片【教材第35页】，提问“雨后天气变得凉爽，小朋友和小动物都出来玩耍了。天气会有哪些变化？不同的天气有什么特点呢？”播放一段天气预报片段。 学生：观察图片和视频，自由回答“晴天热”“雨天凉快”“有风”等。 师生互动： 师：“你们经历过哪些不同的天气？” 生：“晴天、雨天、阴天、下雪天……” 师：“不同的天气感觉有什么不同？” 生：“晴天很热，雨天要打伞……” 【板书重点】 天气有哪些变化？不同天气有什么特点？ （二）探索1：认识不同的天气（约10分钟） 教师：依次出示晴、阴、雨、雪、风的图片【教材第35页】，提问“这是什么天气？你是怎么判断的？怎样区分不同的天气？”引导学生从“天空状况、降水、风、气温”等方面观察比较。 学生：观察图片，说出天气名称和判断依据。 师生互动： 师：“这是什么天气？” 生：“晴天！” 师：“你怎么知道是晴天？” 生：“有太阳，天空很蓝，没有云。” 师：“这是什么天气？” 生：“阴天！” 师：“阴天和晴天有什么不同？” 生：“阴天看不到太阳，天是灰的。” 师：“这是什么天气？” 生：“下雨了！” 师：“下雪天和下雨天有什么不同？” 生：“下雨是水，下雪是白色的……” 教师归纳不同天气的主要特征。 【板书重点】 晴天（有太阳、云少）；阴天（云多、无太阳）；雨天（降水）；雪天（下雪）；风天（风大） （三）探索2：今天是什么天气？（约8分钟） 教师：引导学生观察窗外今天的天气，或出示当天天气实景图，提问“今天是什么天气？它有什么特点？”指导学生完成记录单“天气的特点”【教材第36页】——写清地点、日期，描述云、降水、风、温度感受等。 学生：观察并描述当天天气的特点，完成记录。 师生互动： 师：“看看窗外，今天是什么天气？” 生：“阴天！” 师：“你怎么看出今天是阴天的？” 生：“天上有很多云，看不到太阳。” 师：“今天有风吗？你怎么知道的？” 生：“有风，树枝在摇。” 师：“把这些观察记在记录单上。” 【板书重点】 今天的天气：；特点： （四）探索3：天气对生活和动植物的影响（约8分钟） 教师：出示“放风筝”“雨后蚯蚓”等图片【教材第36页】，提问“不同的天气对我们生活有什么影响？对动植物有什么影响？”引导学生从“晴天可以晾衣服、晒被子”“雨天蚯蚓会出来”“风天适合放风筝”等方面讨论。 学生：小组讨论，举例说明天气对生活和动植物的影响。 师生互动： 师：“晴天对我们有什么好处？” 生：“可以出去玩！”“可以晒被子！” 师：“雨天对植物有什么好处？” 生：“给植物浇水！” 师：“蚯蚓为什么雨后会出来？” 生：“因为土里太湿了，出来透气。” 【板书重点】 天气影响生活（穿衣、出行、活动）；天气影响动植物（生长、行为） （五）研讨1：你喜欢哪种天气？为什么？（约4分钟） 教师：提问“你喜欢哪种天气？说一说你的理由。”【教材第37页】 学生：自由表达对不同天气的喜好及理由。 师生互动： 师：“你喜欢晴天还是雨天？” 生：“我喜欢晴天，因为可以去公园玩。” 生：“我喜欢雨天，因为可以踩水坑！” 师总结：“不同的人喜欢不同的天气，每种天气都有自己的特点。” 【板书重点】 我喜欢______，因为______ （六）研讨2：不同天气对动植物都是有利的吗？（约5分钟） 教师：提问“雨、雪、风等天气对动物的影响和对植物的影响一样吗？不同天气对植物都是有利的吗？”【教材第37页】引导学生辩证思考。 学生：思考讨论“雨太多会把植物淹死”“雪太厚会把树枝压断”“风太大会把庄稼吹倒”“干旱会让植物枯死”等。 师生互动： 师：“下雨对植物一定是好的吗？” 生：“不一定！下太多雨植物会烂根！” 师：“晴天对动物一定是好的吗？” 生：“太热的话动物会中暑！” 师总结：“适量的雨、雪、阳光对动植物有利，但太多或太少都可能有危害。” 【板书重点】 适量→有利；太多/太少→有害 （七）拓展：认识天气现象（约5分钟） 教师：出示“燕子低飞”“晒秋”图片【教材第37页】，提问“燕子低飞预示着什么？”告诉学生“燕子低飞说明要下雨了，因为虫子飞得低。”介绍“晒秋”是秋天的农俗——利用晴天晾晒粮食。布置课后任务——“查阅资料，了解雷雨天应该注意什么。”【教材第37页】 学生：了解天气与生活智慧的联系，明确课后任务。 【板书重点】 燕子低飞→要下雨；晒秋→利用晴天；雷雨天注意安全 从生活经验切入，激发对天气变化的关注，聚焦核心问题。 通过观察比较，认识常见天气类型及其特征，培养分类与比较的思维。 学以致用，培养学生实时观察和记录天气的习惯。 建立天气与生命活动之间的联系，理解天气是地球家园的重要环境因素。 尊重个体感受，在交流中加深对天气特征的理解。 培养辩证思维，理解“适量”的重要性。 拓展天气与生活、文化的联系，培养安全意识和自主学习能力。 作业设计： 基础：连续观察三天天气，在记录单上记录每天的天气特点。 提升：选一种你喜欢的天气，画下来，并写一句为什么喜欢。 拓展：和家长一起查阅资料，了解雷雨天应该注意什么，下节课分享。 板书设计： 不同的天气 1.常见天气类型： 晴天：有太阳、云少 阴天：云多、无太阳 雨天：降水 雪天：降雪 风天：风大 2.今天的天气：______ 特点：______ 3.天气的影响： 对人类：穿衣、出行、活动 对动物：活动、栖息 对植物：生长（适量有利，过多或过少有弊） 4.天气与生活智慧： 燕子低飞→要下雨 晒秋→利用晴天 雷雨天→注意安全 课后反思： 优点：从学生熟悉的生活经验出发，学习兴趣浓厚；通过观察比较认识不同天气，培养了分类与比较能力；天气对动植物影响的辩证讨论有效发展了学生的批判性思维；今天的天气记录实现了课堂所学的即时应用。 不足与改进：对“风天”等天气的特征描述较笼统，可引入风力等级简表（如0级无风、3级微风树枝摇）帮助描述；天气影响的利弊讨论对部分学生有一定难度，可借助图片对比辅助理解；连续记录天气的任务需后续跟进，建议在教室设置“天气日历”鼓励每日坚持记录。 学科网（北京）股份有限公司 $