2.3.《我们周围的空气》教学设计-2025-2026学年科学二年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦“我们周围的空气”核心知识点，通过引导学生闭眼感受呼吸导入，结合已掌握的感官观察法及对固体、液体的认识，搭建从已知到气体探究的学习支架，引出空气特征及无处不在的认知。 特色融合AI技术与实验探究，用动态示意图增强直观感知，通过“找空气”活动和空气-水特征互动表格培养科学思维与探究实践，渗透空气保护的态度责任，帮助学生直观建构气体认知，为教师提供结构化工具，提升课堂互动性与效率。

附件： 教学设计 课程基本信息 课题 我们周围的空气 课型 新授课 学科  科学 年级  二年级 学段  小学 版本章节 义务教育教科书科学二年级上册第二单元 教学目标  1. 科学观念：知道空气是无色、无味的气体，且无处不在；2. 科学思维：通过与水比较，分析归纳空气的特征；3. 探究实践：运用感官观察空气特征，通过比较搜集证据描述空气更多特点；4. 态度责任：实事求是表达观点，懂得新鲜空气对动植物的重要性 教学重难点 重点：观察和描述空气是无色、无味的气体；难点：与水进行比较，描述空气更多的特征 教学重难点 重点：观察和描述空气是无色、无味的气体；难点：与水进行比较，描述空气更多的特征 学情分析  学生已掌握感官观察法，了解固体、液体（水）的特征，会用科学词汇描述物体属性，但首次观察描述气体，通过比较搜集证据发现空气特征是探究难点 教学准备 学生：学生记录单、塑料袋、水；教师：班级记录表、多媒体教学课件 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用）  一、导入  1．让学生闭上眼睛，感受一下自己的呼吸，然后提问：“我们在呼吸的时候，有什么东西进入了我们的身体呢？”引导学生意识到空气的存在。 2．提问：空气有什么特征？学生自由发表，回忆和交流自己对空气的认识。（板书课题）  从学生自身的体验出发，让学生初步感知空气的存在，拉近科学与生活的距离。  用 AI 课件展示空气在不同场景的动态示意图,增强直观感受.  二、探究，  1．组织学生在不同地方进行“找空气”活动。给每个小组发放一个透明塑料袋，让学生打开塑料袋在空中挥动几下，然后迅速扎紧袋口。引导学生观察塑料袋的变化，并提问：“你们看到了什么？塑料袋为什么会鼓起来呢？” 2．问：我们刚刚在哪里收集到了空气？ 教室里、走廊上、操场上……空气无处不在。 3.小组合作用多种感官描述并记录空气的特征，并记录与水比较空气的特征。  让学生通过亲身体验感知空气的存在，培养学生的观察能力和思考能力。与水比较空气的特征，是本课的难点，引导学生可以像认识水那样认识空气，如空气的颜色、气味、形状等。学生们通过比较发现，尽管空气和水一样没有颜色，是透明的，甚至也没有固定的形状，会流动。但空气是看不见，摸不着的。  用 AI图工具生成空气和水特征对比的互动表格,学生实时填写汇报. 三、研讨 1. 师：所有地方都有空气吗？除了在校园，我们还可以在哪里收集空气？ 2. 请多位学生分享在哪里收集空气。 3. 将空气与固体、液体进行比较，丰富空气的特征。 4. 生小组讨论，交流分享。师播放视频总结。引导学生通过观察的比较，来进一步明确空气的特点。 借助同学们的生活经验，进一步了解空气无处不在。引导学生将所学的空气知识与已经学过的固体、液体联系起来，培养学生运用科学知识解释生活现象的能力。 用 AI 语言识别记录学生发言. 四、拓展 说一说，哪里的空气清新，哪里的空气被污染了？ 学生交流讨论，师播放视频总结。 让孩子们汇报，他们在不同空气环境中的感受，说明防治空气污染的重要性。通过视频进一步了解空气与环境的关系，意识到保护空气环境的重要。 五、课堂小结 本节课学习了什么？ 梳理知识，巩固记忆，形成知识体系。 AI 录音功能记录全班发言，回放时标注易错误，针对性巩固。 在线练习：http://edu.ainiu360.com 板书设计/课堂小结 教学反思   本节课以学生为主体，通过魔术、表格、游戏等形式激发学习兴趣，让学生主动参与,有效突破重难点。学生能较好了解相关知识并记忆，但部分学生在解决实际问题时仍有不足。后续可增加生活情境练习题，借助 AI 工具生成情景题，针对性提升学生应用能力。  学科网（北京）股份有限公司 $