第3课《首届诺贝尔奖颁发》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦消息体裁核心知识，围绕《首届诺贝尔奖颁发》的倒金字塔结构、导语主体作用及准确简洁语言特点展开。课堂导入从学生熟知的诺贝尔奖切入，衔接单元新闻阅读主题，通过课前整理获奖者信息表格、搜集人物故事等任务，搭建从初步提取信息到深入赏析文体特征的学习支架。 本资料以任务驱动与问题链探究为特色，如引导学生对比分析获奖者成就表述差异，体会消息语言准确严谨（语言运用），结合《邓稼先》跨文本关联，理解奉献精神的文化内涵（文化传承与理解）。实例丰富且注重思维训练，助力学生提升新闻读写能力，为教师提供清晰的素养落实路径，高效达成教学目标。

初中语文统编版八年级上册 第一单元阅读第3课《首届诺贝尔奖颁发》教案 授课教师:_ 授课时间:_ 累计_课时 课题 《首届诺贝尔奖颁发》 课型 新授课 教材 分析 统编版语文八年级上册的《首届诺贝尔奖颁发》是一则消息,它以路透社电头开篇,清晰报道了首届诺贝尔奖的颁发情况,包括获奖人员、颁奖依据、机构及资金来源等内容。结合单元主题与语文要素,教学中可引导学生掌握消息“倒金字塔结构”等阅读方法,了解新闻真实性、时效性特点,同时借助这篇报道触摸百年前的历史节点,养成关注时事、求真求实的思维习惯,提升新闻类文本的阅读与实践能力。 学情 分析 初中学生此前已接触过消息类文本,具备初步提取信息的能力,学习《首届诺贝尔奖颁发》时,能体会到诺贝尔奖彰显的人类探索精神与和平追求,易从清晰的结构、明确的信息中快速把握核心内容。学习时核心要点是理清消息的结构、掌握消息准确严谨的语言特点,难点在于理解诺贝尔遗嘱与奖项设置、评定的关联,体会消息客观叙述背后的人文价值。 教学 目标 语言建构与运用 了解新闻的基本结构,能准确提取这则消息的导语、主体等关键内容,学会简洁清晰地转述新闻信息。 思维发展与提升 通过梳理诺贝尔奖的奖项设置、获得者贡献等内容,提升逻辑梳理和信息整合的能力。 审美鉴赏与创造 体会消息语言准确、客观、简洁的特点,感受新闻体裁独特的表达美感。 文化传承与理解 了解诺贝尔奖的由来和价值,认识不同领域杰出人物对人类的贡献,拓宽文化视野,培养尊重科学与人文的意识。 教学 重难点 重点: 1. 把握消息的结构特点,掌握导语、主体等消息组成部分的作用。 2. 理解消息语言准确、简洁的特点,体会其在新闻报道中的表达效果。 难点: 1. 体会诺贝尔奖设立的意义,理解其对人类进步的价值。 2. 区分诺贝尔基金会的管理职能与诺贝尔奖评委会的评议职能,明确二者的不同作用。 课前 任务 任务一 请你阅读课文后,从文中圈画出首届诺贝尔奖各个奖项的获得者姓名、国籍以及获奖理由,整理成一张简洁的表格,尝试用自己的话把这些信息复述给家人听。 任务二 请你通过网络或书籍搜集关于诺贝尔本人的小故事,或者你感兴趣的某一位诺贝尔奖获得者的事迹,准备一段3分钟以内的分享内容,课堂上和同学们交流。 课堂 导入 同学们,你们知道每年举世瞩目的诺贝尔奖吗?它涵盖物理、化学等多个领域,表彰为人类做出巨大贡献的人。今天我们就通过一则新闻,走进1901年首届诺贝尔奖的颁发现场,了解这份荣誉的开端。 流程 教学设计 备课 教学内容与过程 初读课文,概括梳理 【作者简介】 本文由路透社记者撰写,路透社是英国最大的通讯社,也是世界上创办最早的通讯社之一,1851年由保罗 朱利叶斯 路透创立,它以迅速、准确的新闻报道闻名全球,在国际新闻传播领域具有重要地位。 【写作背景】 1901年是诺贝尔奖首次颁发的年份,诺贝尔是瑞典化学家、工程师、发明家,他一生发明了多种炸药,积累了巨额财富。1896年诺贝尔逝世前留下遗嘱,将其遗产的大部分作为基金,设立物理学、化学、生理学或医学、文学及和平事业五个奖项,每年授予在这些领域为人类做出最大贡献的人。1901年12月10日,即诺贝尔逝世五周年纪念日,首届诺贝尔奖在瑞典斯德哥尔摩和挪威奥斯陆正式颁发,路透社作为国际知名通讯社,对这一具有里程碑意义的事件进行了报道。 【文体知识】 本文属于新闻消息,消息是新闻的一种体裁,具有真实性、时效性、准确性的特点。消息一般包含标题、导语、主体、背景和结语五个部分:导语通常是消息的开头,用简洁的语言概括主要事实;主体是消息的核心部分,详细阐述导语中的事实;背景是对新闻事实的补充说明,帮助读者理解事件的来龙去脉;结语则是消息的结尾部分,有时可以省略。本文的电头“路透社斯德哥尔摩1901年12月10日电”,明确了消息的来源、地点和时间,体现了消息的时效性和真实性。 【文题解读】 “首届诺贝尔奖颁发”直接点明了新闻的核心事件,“首届”强调了这是诺贝尔奖第一次颁发,具有开创性的意义,“颁发”则明确了事件的动作,让读者一眼就能了解新闻的主要内容,简洁明了,符合消息标题的特点。 【结构思路】 本文采用总分结构,条理清晰: 1. 导语部分(第1段):开篇点明核心事件——瑞典国王和挪威诺贝尔基金会首次颁发诺贝尔奖,并交代了诺贝尔奖的评选依据。 2. 主体部分(第2-4段):第2段详细列举了首届诺贝尔奖各奖项的获得者及其贡献;第3段介绍了诺贝尔奖的颁发机构、资金来源和授奖仪式的时间地点;第4段补充说明了诺贝尔的生平、遗产用途以及诺贝尔奖的管理和评定机构相关信息。 【初读感知】 问题1 从文章的电头中,你能获取哪些信息? 教师引导 请同学们找到文章开头的电头,仔细阅读电头里的内容,思考这些内容分别代表什么。 回答预设 我能获取的信息有:新闻的来源是路透社,发布地点是斯德哥尔摩,发布时间是1901年12月10日。 教师点评 你观察得很仔细,准确提取了电头里的关键信息,电头的作用就是让读者快速了解新闻的来源和时效性,这是消息的重要标志。 问题2 根据诺贝尔的遗嘱,诺贝尔奖授予的对象是什么样的人? 教师引导 请同学们在文章第1段中寻找相关内容,用原文中的语句来回答这个问题。 回答预设 根据诺贝尔的遗嘱,诺贝尔奖每年发给那些在过去的一年里,在物理学、化学、生理学或医学、文学及和平事业方面为人类做出最大贡献的人。 教师点评 你精准找到了原文对应内容,这就是诺贝尔奖的评选标准,明确了奖项授予的核心要求。 问题3 首届诺贝尔奖各个奖项的获得者分别是谁?他们的贡献是什么? 教师引导 请同学们仔细阅读文章第2段,按奖项类别整理对应的获得者和贡献信息。 回答预设 物理学奖获得者是德国的伦琴,他发现了X射线;化学奖获得者是荷兰的范托夫,他发现了化学动力学定律和渗透压定律;生理学或医学奖获得者是德国的贝林,他在血清疗法的研究方面卓有成就;文学奖获得者是法国的普吕多姆,他在诗歌创作方面颇有建树;和平奖获得者是瑞士的迪南和经济学家帕西,迪南建立了红十字会,帕西建立了促进国际仲裁的各国议会联盟。 教师点评 你整理得非常清晰,既分清楚了不同奖项,也准确对应了每位获得者的贡献,很好地完成了信息梳理任务。 问题4 诺贝尔奖的颁发机构、资金来源和授奖仪式的时间地点分别是什么? 教师引导 请同学们在文章第3段中寻找相关内容,分点梳理答案。 回答预设 颁发机构是4个,其中瑞典3个,挪威1个;资金来源是按诺贝尔遗嘱建立的基金;授奖仪式每年于12月10日诺贝尔逝世周年纪念日,在瑞典的斯德哥尔摩和挪威的奥斯陆举行。 教师点评 你分点梳理的内容条理清晰,准确提取了第3段的关键信息,对诺贝尔奖的颁发相关细节掌握得很到位。 问题5 诺贝尔基金会和诺贝尔奖评委会的职责分别是什么? 教师引导 请同学们阅读文章第4段,找到关于两个机构职责的描述,区分清楚它们的不同工作内容。 回答预设 诺贝尔基金会是诺贝尔遗产资金的合法拥有者,负责管理这笔资金的投资,但与诺贝尔奖的评定无关;诺贝尔奖的评议权属于瑞典和挪威的诺贝尔奖评委会。 教师点评 你准确区分了两个机构的职责,明确了管理和评定的不同分工,理解了文章这部分的内容。 设计意图 通过一系列针对性的问题,引导学生逐步梳理文章中的关键信息,帮助学生快速把握消息的核心内容,培养学生提取信息、整理信息的能力,同时让学生对首届诺贝尔奖的相关情况有全面的了解,为后续深入学习消息的写法奠定基础。 研读课文,合作探究 【语言赏析】 问题1 请你分析“瑞典国王和挪威诺贝尔基金会今天首次颁发了诺贝尔奖。根据诺贝尔的遗嘱,诺贝尔奖每年发给那些在过去的一年里,在物理学、化学、生理学或医学、文学及和平事业方面为人类做出最大贡献的人。”这句话的作用。 教师引导 你可以结合消息“导语”的特点来思考,看看这句话有没有交代消息的核心信息,以及对全文的作用。 回答预设 这是消息的导语,交代了首届诺贝尔奖颁发的主体、时间,还明确了诺贝尔奖的颁发依据和评选范围,开门见山,让读者一下子就抓住了这则消息的核心内容。 教师点评 你准确抓住了导语的作用,这句话确实清晰呈现了消息最关键的要素,为全文奠定了基础。 问题2 对比“德国的伦琴(物理学奖),他发现了X射线”和“德国的贝林(生理学或医学奖),他在血清疗法的研究方面卓有成就”这两句话,说说它们在表述上的不同之处。 教师引导 你可以从获奖者成就的表述方式入手,看看一个是具体成果,一个是概括性评价,思考为什么会有这样的区别。 回答预设 伦琴的成就用“发现了X射线”这种具体的成果来表述,非常明确;贝林的成就用“在血清疗法的研究方面卓有成就”这种概括性的评价来表述。因为X射线是具体的科学发现,容易直接说明,而血清疗法的研究是一个复杂的领域,用概括性表述更准确。 教师点评 你观察得很细致,准确区分了两种表述的特点,也合理分析了背后的原因。 追问:这样的表述方式体现了消息语言的什么特点? 回答预设 体现了消息语言准确、严谨的特点,根据不同成就的类型选择最合适的表述方式,让读者能清楚了解获奖者的贡献。 教师点评 你精准提炼出了消息语言的核心特点,这正是这则消息语言的出彩之处。 问题3 分析“法国的普吕多姆(文学奖),他在诗歌创作方面颇有建树”中“颇有建树”一词的表达效果。 教师引导 你可以先理解“颇有建树”的意思,再对比如果换成“写得很好”这类口语化表达,效果有什么不同。 回答预设 “颇有建树”是指在某个领域取得了显著的成就,用在这里既准确评价了普吕多姆在诗歌创作上的成就,又显得正式、庄重,符合诺贝尔奖的严肃性。如果换成口语化表达,就失去了这种庄重感。 教师点评 你很好地体会到了词语的语体色彩,准确分析了这个词在语境中的作用。 问题4 请你从这几个介绍获奖者的句子里,总结消息介绍人物成就时的语言特点。 教师引导 你可以结合前面几个问题的分析,从用词、表述方式等角度来总结。 回答预设 消息介绍人物成就时,语言准确严谨,要么用具体的成果说明,要么用概括性的专业评价表述,用词正式庄重,简洁明了,没有多余的修饰。 教师点评 你总结得很全面,准确抓住了消息语言在介绍内容时的核心特点。 【设计意图】 通过对导语和获奖者介绍语句的分层分析,引导学生掌握消息导语的作用,体会消息语言准确、严谨、庄重的特点,同时学会根据不同内容选择合适的表述方式,提升学生对消息语言的赏析能力和精准表达的意识。 【手法探究】 问题1 这则消息在结构上有什么特点?请结合课文内容具体分析。 教师引导 你可以按照消息的结构组成,比如导语、主体、背景等部分,看看课文内容是如何划分和安排的。 回答预设 这则消息结构清晰,采用了“倒金字塔结构”。导语部分交代了首届诺贝尔奖颁发的核心信息;主体部分详细介绍了获奖者的信息、颁奖机构和时间地点;最后补充了诺贝尔的相关背景资料,从最重要的信息到次要信息依次排列。 教师点评 你准确识别了消息的经典结构,并且结合课文内容进行了清晰的分析。 问题2 课文最后一段补充诺贝尔的相关背景资料,这部分内容属于消息的哪个部分?有什么作用? 教师引导 你可以回忆消息背景的定义,思考这部分内容对读者理解诺贝尔奖有什么帮助。 回答预设 这部分属于消息的背景内容。它交代了诺贝尔奖资金的来源,说明了诺贝尔基金会和评委会的职责,让读者更清楚诺贝尔奖的由来和运作机制,增强了消息的可信度和完整性。 教师点评 你不仅准确判断了内容类型,还清晰分析了其作用,理解很到位。 问题3 对比这则消息中主体部分介绍获奖者的内容和背景部分的内容,说说作者为什么要这样安排详略。 教师引导 你可以结合消息的时效性和读者的关注点来思考,读者最想知道的是什么内容,哪些是辅助理解的内容。 回答预设 主体部分详细介绍获奖者,因为这是这则消息的核心事件,是读者最关注的内容;背景部分简略介绍诺贝尔的相关情况,因为这是辅助读者理解诺贝尔奖的补充信息,不是核心内容。这样安排详略,突出了消息的重点,符合读者的阅读需求。 教师点评 你从读者需求和消息核心的角度分析了详略安排的原因,逻辑很清晰。 问题4 这则消息在报道获奖者时,按照物理学、化学、生理学或医学、文学、和平事业的顺序排列,这样的顺序有什么讲究吗? 教师引导 你可以结合诺贝尔遗嘱中的奖项设置顺序,以及这些学科对人类的影响来思考。 回答预设 这个顺序是按照诺