第1课《春》说课课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计围绕朱自清《春》的写景抒情特点展开，以《I do me》间奏纯音乐创设春之情境，通过春之诗句、成语导入，引导学生从盼春、绘春到赞春梳理文脉，借助词语运用、修辞手法、感官描写等学习支架品析语言。 此资料亮点在于融合情境教学与文化浸润，通过朗读符号指导、小组合作探究提升语言运用能力，深挖“踏青文化”增强文化自信，板书设计清晰呈现春之阶段与情感。既助学生感受语言美、培养审美创造，又为教师提供系统教学流程与实用学法指导。

作者：朱自清 春 1 说课提纲 1 2 3 4 说教材 说学情 说教学目标及重难点 说教学教法 5 6 说教学过程 说板书设计 2 《春》 一、教材分析 3 《春》是部编版初中语文七年级上册第一单元的第一篇课文，本单元主题为“四时美景”，意在带领学生走进自然风光，感受四季景物之美。侧面培养学生感受汉语的魅力，注意揣摩和品味语言，体会拟人、比喻等修辞手法的表达效果。《春》是一篇抒情散文，朱自清先生抓住了春天的特点，用诗一般的语言描写了春回大地、万物复苏的动人图景，融景、情、理于一体，既展现了自然之美，又寄托了作者对生命、希望和理想的赞美，本人作为初中学习的开篇之作，具有激发学习兴趣、奠基朗读能力的重要作用。 教材分析 4 《春》 二、学情分析 5 初一学生对写景方面的学习有一定的基础，并且正处于形象思维向抽象思维过渡的关键时期，缺乏系统的朗读技巧和文本赏析方法。 春天是学生熟悉且喜爱的季节，她们都有切身的体验和感受，这篇文章语言口语化，平实易懂、节奏明快、形象生动，容易激发学生的阅读兴趣。 学情分析 6 《春》 三、教学目标及重难点 7 教学目标及重难点 有感情地朗读课文，在感知课文内容的基础上把握重音和停连； 揣摩关键语句，品味优美的语言，分享自己喜欢的春日图景。 教学重点 教学难点 深入学习比喻、拟人等修辞手法，准确把握作者的情感脉络，体会作者热爱生活、热爱自然的情感。 8 《春》 四、说教法学法 9 教法：朗读教学法、情境教学法、问题引导法、合作探究法、点拨归纳法。 学法：自主预习法、圈点批注法、诵读品味法、合作探究发、联想迁移法。 教学教法 10 《春》 五、教学过程 11 播放《I do me》间奏纯音乐，感受春之活力，吸引学生兴趣。音乐结束后，询问同学们：“这个音乐让我们走进了哪个季节？”——春天，“那你知道哪些有关春的诗句或成语吗？” 学生们自由回答，“同学们眼中的春天是多么生机盎然啊！今天，就让我们一起跟随朱自清的脚步，看看他笔下的春天又是怎样的呢？” 环节一：创设情境 导入“春”韵 12 首先，学生大声朗读课文，根据课下注释，完成对生字词的学习，划分文章层次。全文紧扣春这一主题展开描写，从盼望春天到描绘春天的景物:春草、春树、春风、春雨等，再到赞颂春天，展现一幅生机勃勃、充满希望的画面，表达了作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。 环节二：初读感知 梳理“春”脉络 13 学生分组研读“绘春”部分的五幅图画，老师提供学习支架来引导学生从从词语运用、修辞手法、感官描写等角度来赏析作者的语言之美，从中归纳出春天怎样的特点，体会作者的思想感情。 环节三：精读品析 共赏“春”色 14 老师带领学生认识朗读符号，传授朗读的小技巧，再通过师生共同标注相关符号，先由老师示范读，由学生听，辨停连、重音，再让学生小组合作，选段朗读，感受语言抑扬顿挫之美。 环节四：精读品析 诵春之韵 15 齐读最后三段，学生通过讨论解释“刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年”的含义，理解：新生→美丽→力量，体现春天的生长过程，也暗含生命的进阶。 进一步理解“一年之计在于春”种的春不仅仅在写自然之景，更是由自然之春→生命之春→理想之春，景、情、理深层升华。 环节五：深研“赞春” 悟春之神 16 同学们，这是你们进入初中学习的第一篇课文，把它放在开篇，饱含深意——中学阶段就是你们人生的“春天”，正如朱自清先生所说:“刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”愿你们像春天的小草，破土而出，像春天的花，努力绽放！ 环节六：总结拓展、升华”春“意 课堂小结 17 “城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了”一一这背后蕴含着什么传统文化? 踏青习俗:古称"探春""寻春"，早在先秦时期就有春日郊游的习俗。杜甫"江边踏青罢，回首见旌旗"即写俗。 节日印证:上已节(三月三)人们水边沐浴祈福，清明节扫墓兼踏青，都是古人在春天走向自然的体现。 文化意蕴:人与春天的"双向奔赴"一一春催人奋发，人惜春时光。"一年之计在于春”正是这种民族精神的写照。 《春》中的踏青文化 18 1.背诵全文。 2.仿照课文写法，运用比喻、拟人等手法，写一段不少于200字左右的文字来描述自己喜爱的一个季节美景。 环节七：布置作业 19 环节七：板书设计 20 谢谢！ 21 $