第2课《济南的冬天》说课稿 2025-2026学年统编版七年级语文上册

第2课《济南的冬天》说课稿 尊敬的各位评委、老师们: 大家好!今天我说课的课题是七年级语文上册第二课《济南的冬天》。本课是散文单元的开篇之作,通过对自然景物的细腻描绘,对培养学生的审美能力与语言感知力具有重要意义。下面从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面展开说明。 一、教材分析 本课在教材体系中处于“写景散文鉴赏入门”的关键地位。统编版七年级上册第一单元以“四季美景”为主题,《济南的冬天》作为单元第二篇课文,以“温晴”为灵魂,构建“总写冬景特点—分绘山景水色—总抒喜爱之情”的写作思路:第一部分(第1段)通过对比北平、伦敦、热带的冬天,突出济南冬天“温晴”的独特之处;第二部分(第2-5段)具体描绘阳光下的小山、薄雪覆盖的山、城外的远山及澄清的河水,展现济南冬天的鲜活画面;第三部分(第6段)以“这就是冬天的济南”收束全文,直抒胸臆。相较于其他写景散文,本文语言质朴生动,比喻、拟人手法贯穿全篇,兼具画面感与感染力,符合七年级学生从具象到抽象的认知规律,是培养学生散文鉴赏能力和语言表达能力的优质范本。 2025年语文教学倡导“情境化阅读”,可结合济南冬季实景视频、老舍先生创作手稿片段等素材,让学生直观感受济南冬天的“温晴”,拉近文本与生活的距离,增强学习的代入感。 二、学情分析 授课对象为七年级学生,其认知特征如下:认知基础:小学阶段已接触过《春》《秋天的雨》等写景散文,能初步感知景物描写的画面美,但对“抓住景物特征写作”“修辞手法表情达意”等深层技巧缺乏系统认知;思维特点:以形象思维为主,抽象思维初步发展,对“对比手