4《冀中的地道战》教学设计-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《冀中的地道战》，围绕地道战的产生背景、结构特点及历史意义展开，通过关联冉庄地道战遗址参观经历、电影及歌曲《地道战》导入，以“课文记叙了什么事”“按怎样的顺序写”为问题支架，引导学生从整体感知到精读分析。 此设计突出文化自信与思维能力培养，采用“以读代讲”“点拨议论”法，结合课件、遗址图片、电影片段等资源，如分析地道结构时按空间顺序梳理，讨论“人民智慧无穷”体会抗战精神，助学生提升逻辑思维和语言运用能力，为教师提供丰富资源，有效突破重难点。

《冀中的地道战》教学设计 【课标分析】 新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力。为了能更好地发挥学生学习的积极性和主动性，提高学生的思维能力，结合本课教材特点和学生的知识结构和认知水平，决定不采用从段到篇的程序教学，而是抓住教材内容，运用“以读代讲”“点拨议论”的方法，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，培养学生的自学能力。 根据新的课程标准，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，提高学生自学能力，是让学生终身受益的需要。这节课，教师主要是让学生充分去感知语言材料，引导学生围绕“课文记叙了什么事，具体介绍了什么”和“课文是按怎样的顺序把它写具体的”这些问题让学生阅读思考，并展开讨论交流，促进学生自主学习、自主探究的积极性，培养学生思维的独立性，并使用学生智力互补，实现共同提高的目的。 【教材分析】 课文从冀中地道战出现的原因、作用、地道的样式结构及特点等方面进行了介绍和说明，并对冀中的地道战作了高度评价，热情颂扬了人民群众的无穷智慧和顽强斗志。这篇文章可分为三个部分，前一部分说明冀中的地道战出现的原因和作用；后一部分对地道战作出了高度的评价；中间的重点部分则主要介绍地道的样式及特点。课文中间的重点部分按由总到分的顺序和空间转换顺序，先介绍冀中地道的总体结构，再分别介绍各种具体的设计样式及其保护自己、打击敌人、防止破坏和传递信息的功用，体现了它设计周密、易守能攻、灵活多样、富有创造性的特点。 【学情分析】 学生的逻辑思维能力较差，对课文的重难点比较难以理解，因此要采用一切办法，一切手段把课文讲透，我充分利用现代信息技术手段，制作了非常实用的课件，还有学生们去参观冉庄地道战的图片，以及《地道战》电影，《地道战》歌曲等，帮助学生理解。 【教学目标】 1、认识9个生字并会写10个生字，能正确读写“侵略、堡垒、妨碍、隐蔽、”等词语。 2、有感情地朗读课文。能带着问题，用较快的速度默读课文，学习提高阅读速度的方法。 3、理清课文的叙述顺序，读懂课文内容，体会人民群众无穷的智慧和伟大的创造力，认识人民战争的巨大威力，受到爱国主义教育。 【教学重点】 了解冀中地道的结构特点，学习按一定的顺序写作的方法。 【教学难点】 通过理解课文内容，体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无尽的智慧。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 一、导入新课 对于地道战同学们应该都不陌生，距离我们望都县杨家村小学只有17公里的冉庄地道战遗址，我们学校几乎每年都要组织一部分同学前去参观，接受爱国主义教育。电影《地道战》同学们肯定有看过的，还有歌曲《地道战》大家也听过。今天我们要学的课文《冀中的地道战》是以任丘的地道战为例讲的，今天我们就一起来学习这节课。 调动学生学习积极性，齐唱歌曲《地道战》。 出示课题：冀中的地道战 二、讲授新课 （一）初读感知 1.作者简介： 周而复（1914—2004），现当代作家。代表作《上海的早晨》在国内外都有较大的影响。以抗日为题材的作品有长篇小说《长城万里图》，散文报告集《诺曼•白求恩》《晋察冀行》等。 2.写作背景 1942年到1944年期间，日本帝国主义调集了几十万军队对我国华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。日本侵略者们还在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行封锁政策。为了粉碎敌人的“大扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下创造了新的斗争方式——地道战，狠狠地打击了敌人。 3.朗读词语 侵略 修筑 碉堡 党员 堡垒 任丘 妨碍 拴住 搁置 隐蔽 陷坑 拐弯 岔道 孑口 吆喝 4.按结构给下列生字分类 侵 略 筑 堡 党 丘 妨 蔽 陷 拐 左右结构：侵 略 妨 陷 拐 上下结构：筑 堡 党 蔽 独体字：丘 （二）整体感知 快速默读课文，划分层次并归纳各层大意。 第一部分（1-3）：写冀中人民为了粉碎敌人的 “大扫荡”，创造了地道战。 第二部分（4-5）：具体介绍地道的式样和特点。 第三部分（6—7）：利用地道战对付敌人的进攻。 第三部分（8）：写地道战在我国抗日战争史上的地位。 (三) 精读感悟 学习第一部分（第1～3自然段）。 1、这一部分交代了地道战产生的时间和背景。哪位同学知道为什么要开展地道战呢？ （因为抗日战争时期，日本侵略者在冀中平原上修筑封锁沟和封锁墙，想搞垮我们的人民武装，在这种情况下，冀中人民创造了“地道战”，坚持敌后游击战争。） 2、 师：说得好。日本侵略军修筑封锁沟和封锁墙，就是要使冀中平原上的人民相互之间不能来往，不能联合起来打击敌人。于是冀中人民就创造了“地道战”来打击敌人。这就是“地道战”产生的原因。 3、这一新的斗争方式有什么作用？有什么好处？ 敌人来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空；敌人走了，我们就从地道里出来，照常种地过日子，有时候还要打击敌人。从这里可以看出“地道战”有两方面的作用，一是可以保护自己；二是能够更好地打击敌人。 4、在第3自然段中哪句话最能总结“地道战”的情况？ （说起地道战，简直是个奇迹。） 5、这句话中的“奇迹”是什么意思？ （“奇迹”是想象不到的很不平常的事。） 6、“地道战”的确是个奇迹。课文又从三个方面给我们进行了详细的介绍，让我们一起来继续学习课文。 学习第二部分（第4、5自然段）。 1、这一部分是以任丘的地道为例，介绍了地道的式样和结构特点。请同学们默读课文，想一想这一层还可以分为几个部分，怎样分？（这一层还可以分为地道的内部和地道的出口两个部分。） 2、地道的内部构造分为哪几部分？有什么特点？ 学生默读课文后按顺序回答，老师根据学生的答案，进行板书。教师一边板书一边重复地道内部构造的特点，并在同学分析的基础上再次提出问题，以加深学生对课文的理解。 3、“有的老太太把纺车也搬进来，还嗡嗡嗡地纺线呢。”这句话说明了什么？ 这句话进一步说明地道里既不气闷也不黑暗，非常安全。冀中人民在这里边战斗边生产，充满生活气息。 4、课文是怎样介绍地道出口的呢？地道出口有什么特点呢？ 学生默读后回答问题，教师板书重要词语。 5、教师解释重点词语，帮助学生理解课文内容。 “一夫当关，万夫莫开”，这是李白诗里的一句诗。意思是一个人把着关口，一万个人也打不进来，形容地势十分险要，易守难攻。在这里形象地写出了地道“孑口”易守难攻的特点。 6、教师结合板书小结这一层内容。 这一层对地道的构造及特点介绍得比较清楚，使我们有一种身临其境的感觉。这只是一百多种地道中的一种。地道的特点归纳起来就是一句话，既可以保护自己，又能够打击敌人。从这里我们就可以看出“地道战”的确是——（学生齐答：奇迹。） 学习第三部分（第6、7自然段）。 1、冀中人民利用“地道”打击敌人同样说明了这是“奇迹”。冀中人民是怎样利用“地道”打击敌人的呢？请同学们默读课文第6、7自然段。 （敌人想方设法破坏，冀中人民发挥聪明才智，想出许多妙计来防备。） （1）学生回答的同时，教师抓住重点词语进行板书。 （用土和沙灭火；吊板用来挡住毒气；利用枯井暗沟防水攻。任凭敌人想出什么毒计，冀中人民也有妙计来对抗。另外，因为地道都是通着的，还可以转移到旁的村子去。） （2）教师用箭头将上下板书连接起来并小结，使学生能够更清楚地理解这部分内容。 引读: 敌人用火攻——（土和沙） 敌人放毒气——(用吊板挡) 敌人用水攻——（枯井暗沟） 2、冀中人民还有更先进的方法保护自己，打击敌人，因为他们在那样艰苦的环境中发明了“无线电”“有线电”。我可要提醒同学们，这可不是现在的“手机”“呼机”，它是什么呢？请一位同学读一遍下面这段话大家就会清楚了。（学生读书，教师板书。） 3、理解“为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。”这句话的含义。（组织学生结合生活实际和书上及电影、电视节目中获得的知识，在理解课文内容的基础上进行讨论。） 学习第四部分（第8自然段）。 1、学生齐读最后一个自然段，教师提出问题。 2、地道战在抗日战争史上有着怎样的地位？ （冀中平原上的人民不但坚持了生产，还有力地打击了敌人，在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。） 三、课堂练习 为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的，此时你们最想说什么？（启发引导学生联系读过的课外书，看过的电影、电视，谈自己的理解、感想。 四、课堂小结 通过这篇课文，我们了解了我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧，进而体会人民战争的巨大威力，同时了解冀中的地道战的产生，作用和地道的结构特点。 五、布置作业 查阅资料或观看有关地道战的电影，了解更多相关知识，并根据你搜集到的资料，办一份手抄报。 六、板书设计 冀中的地道战 产生——为了粉碎敌人的“扫荡” 式样：地道 地洞 气孔 出口 打击敌人：陷坑 岔道 活道 死道 无穷智慧 防备敌袭：防火攻、防水攻、防毒气攻 顽强斗志 联络自己：“无线电”“有线电” 历史意义：留下了惊人的奇迹 学科网（北京）股份有限公司 $